部编版六年级下册语文第17课《他们那时候多有趣啊》教学课件
17* 他们那时候多有趣啊
作者简介
艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov， 1920-1992年），美国科幻小说作家、科普作 家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代 表人物之一。
自读要求1：
自由读课文，说一说在作者的想象中，今天的 教育方式和未来的教育方式有什么不同？
今天的教育方式：学生在（ 学校里）接受教育，课本是（ ） 的纸，质有（ ）给我老们师上课。
地理成绩不好的原因 机器老师的教学内容可以调节
玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老 师拿走，他们有一次就把托米的老师搬走了将近 一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不 出图像来了。
机器老师会出故障
因为那不是我们这 种类型的学校，傻 瓜。那是几百年前 的那种老式学校。
几世纪前。
嗯，我不知道古时 候他们有什么样的 学校。
不管怎样，
它也许是一个美丽的仙子，
我们都爱自已的校园，
一年四季不断变换着美丽的衣裳， 因为那里有老师灿烂的笑脸，
它也许是一个乡村小院，
有同学纯洁的友谊，
几棵老树，
还有自己进步的足迹。
一个绿草成茵的小操场；
作业：
未来的学校是什么样子的？展 开想象，拿起笔画一画吧！
学校？学校有 什么好写的？ 我讨厌学校。
书里写的什么？
你在哪儿找到 这本书的？
那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她 一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头， 把教学视察员找了来。
老师是机器老师
视察员把机器调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈 妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机 器里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把 它调慢了，已经适合于十岁左右孩子们的水平了。说实在 的，她总的学习情况够令人满意的了。”
与玛琪想象的以前孩子上学 的热闹场面形成鲜明对比
对比未来学校和现在学校的优缺点。
学校 好处 不好
未来学校 自由，因材施教 不够快乐有趣
现在学校
培养团结合作快 乐有趣
不够自由
拓展积累
有关学校的儿童诗欣赏
校园， 是我们快乐的天堂； 校园， 是我们成长的摇篮。
它也许是高楼大厦， 花团锦簇， 还有一个现代游乐场。
说明年代久远
这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告 诉过她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷 爷对他讲，曾经有那么一个时候，所有的故事 都是印在纸上的。
真正的书是纸质的，所 有的故事都印在纸上
自读要求3：
100多年前的教学方式和现在有什么差
异？认真读课文，看看课文是从哪些方面 来进行说明的，在书上作出标记。
他们那时候刚 好不是那么做 的。如果你不 喜欢书里说的 这些事，你就 干脆别读这本 书。
我没说我不喜欢。
玛琪有点不认可， 但内心还是很好 奇和喜欢的
在学校学习
以前
真人老师
知识有限
同年龄孩子 教法相同
在家里学习
现在
机器老师
可以调整学习内容 会出故障
每个孩子教法不同
自读要求4：
认真读课文26-30自然段，玛琪为什么觉得以 前的孩子学习有趣？
真人可没那么聪明。
你不知道的事太多了， 玛琪。那些老师才不 到你家里上课呢。他 们有一个专门的地方， 所有的孩子都到那儿 去上学。
那当然，如果他们 年龄一样的话。
可我妈妈说，一个老 师是需要随时调整的， 好适合他所教的每个 孩子的智力。另外， 对每个孩子的教法都 应该是不同的。
所有的孩子都学一 样的功课吗？
未来的教育方式：在（家里）上课，课本是（电子）的，老师 是（机器人）。
自读要求2：
默读读课文1、2自然段，“真正 的书”是什么意思？
写的是100多年后的事情 那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己 的日记里了。在2155年5月17日这一天里她 写道：“今天，托米发现了一本真正的书!”
说明平时他们阅读的不是真正的书
附近所有的孩子都到一处去上学，他们在 校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课； 上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课 都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互 相帮助，有问题还可以互相讨论。
这是玛琪的想象，也是她内心的憧憬
机器老师正在屏幕上显示出 这样的数字：“我们把1／2和1/4 这两个分数加在一起——”
他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴 巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们 通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是 有趣极了，你说是不是？
读到后面，再翻回来看前面的一页时， 刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
以 前 纸质书字在纸Fra bibliotek 静止不动电子书 现 在
字在荧光屏上 顺序移动
在我们家的顶楼上。 学校。
怎么会有人写学 校呢？
当然，他们有个 老师，可不是我 们这样的老师。 是一个真人！
一个真人？真 人怎么会是个 老师呢？
不管怎么说，他们 得有一个老师吧？
是这样的，他只不过 给孩子们讲讲课，留 些作业，提提问题。
当然聪明啦。我爸 爸就和我的机器老 师知道得一样多。
我可不想让一个 陌生人到家里来 教我功课。
作者简介
艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov， 1920-1992年），美国科幻小说作家、科普作 家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代 表人物之一。
自读要求1：
自由读课文，说一说在作者的想象中，今天的 教育方式和未来的教育方式有什么不同？
今天的教育方式：学生在（ 学校里）接受教育，课本是（ ） 的纸，质有（ ）给我老们师上课。
地理成绩不好的原因 机器老师的教学内容可以调节
玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老 师拿走，他们有一次就把托米的老师搬走了将近 一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不 出图像来了。
机器老师会出故障
因为那不是我们这 种类型的学校，傻 瓜。那是几百年前 的那种老式学校。
几世纪前。
嗯，我不知道古时 候他们有什么样的 学校。
不管怎样，
它也许是一个美丽的仙子，
我们都爱自已的校园，
一年四季不断变换着美丽的衣裳， 因为那里有老师灿烂的笑脸，
它也许是一个乡村小院，
有同学纯洁的友谊，
几棵老树，
还有自己进步的足迹。
一个绿草成茵的小操场；
作业：
未来的学校是什么样子的？展 开想象，拿起笔画一画吧！
学校？学校有 什么好写的？ 我讨厌学校。
书里写的什么？
你在哪儿找到 这本书的？
那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她 一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头， 把教学视察员找了来。
老师是机器老师
视察员把机器调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈 妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机 器里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把 它调慢了，已经适合于十岁左右孩子们的水平了。说实在 的，她总的学习情况够令人满意的了。”
与玛琪想象的以前孩子上学 的热闹场面形成鲜明对比
对比未来学校和现在学校的优缺点。
学校 好处 不好
未来学校 自由，因材施教 不够快乐有趣
现在学校
培养团结合作快 乐有趣
不够自由
拓展积累
有关学校的儿童诗欣赏
校园， 是我们快乐的天堂； 校园， 是我们成长的摇篮。
它也许是高楼大厦， 花团锦簇， 还有一个现代游乐场。
说明年代久远
这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告 诉过她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷 爷对他讲，曾经有那么一个时候，所有的故事 都是印在纸上的。
真正的书是纸质的，所 有的故事都印在纸上
自读要求3：
100多年前的教学方式和现在有什么差
异？认真读课文，看看课文是从哪些方面 来进行说明的，在书上作出标记。
他们那时候刚 好不是那么做 的。如果你不 喜欢书里说的 这些事，你就 干脆别读这本 书。
我没说我不喜欢。
玛琪有点不认可， 但内心还是很好 奇和喜欢的
在学校学习
以前
真人老师
知识有限
同年龄孩子 教法相同
在家里学习
现在
机器老师
可以调整学习内容 会出故障
每个孩子教法不同
自读要求4：
认真读课文26-30自然段，玛琪为什么觉得以 前的孩子学习有趣？
真人可没那么聪明。
你不知道的事太多了， 玛琪。那些老师才不 到你家里上课呢。他 们有一个专门的地方， 所有的孩子都到那儿 去上学。
那当然，如果他们 年龄一样的话。
可我妈妈说，一个老 师是需要随时调整的， 好适合他所教的每个 孩子的智力。另外， 对每个孩子的教法都 应该是不同的。
所有的孩子都学一 样的功课吗？
未来的教育方式：在（家里）上课，课本是（电子）的，老师 是（机器人）。
自读要求2：
默读读课文1、2自然段，“真正 的书”是什么意思？
写的是100多年后的事情 那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己 的日记里了。在2155年5月17日这一天里她 写道：“今天，托米发现了一本真正的书!”
说明平时他们阅读的不是真正的书
附近所有的孩子都到一处去上学，他们在 校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课； 上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课 都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互 相帮助，有问题还可以互相讨论。
这是玛琪的想象，也是她内心的憧憬
机器老师正在屏幕上显示出 这样的数字：“我们把1／2和1/4 这两个分数加在一起——”
他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴 巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们 通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是 有趣极了，你说是不是？
读到后面，再翻回来看前面的一页时， 刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
以 前 纸质书字在纸Fra bibliotek 静止不动电子书 现 在
字在荧光屏上 顺序移动
在我们家的顶楼上。 学校。
怎么会有人写学 校呢？
当然，他们有个 老师，可不是我 们这样的老师。 是一个真人！
一个真人？真 人怎么会是个 老师呢？
不管怎么说，他们 得有一个老师吧？
是这样的，他只不过 给孩子们讲讲课，留 些作业，提提问题。
当然聪明啦。我爸 爸就和我的机器老 师知道得一样多。
我可不想让一个 陌生人到家里来 教我功课。
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部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》精美课件(共58张PPT)
“因为历史那部分的装置完全显示不出 图像来了”（装置可能会坏掉）
老式学校有哪些特点？ 有真人老师，老师很聪明。
有专门的地方，所有的孩子在一起上学。
同龄的孩子都学习同样的课程。
从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有 什么特点？
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我 们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老 式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”
互相义。 几世纪前，在老式学校上学的时候。
他们那时候多有趣啊！
在老式学校 上学的孩子。
对老式学校 生活的羡慕、向 往之情。
写法探究
本文的语言描写有什么特点？
人物语言合乎人物年龄、性别特征。 人物语言展现不同人物的不同个性。 人物语言充满生活感和真实感。
艾萨克·阿西莫夫
教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
和小伙伴做游戏是有趣的；听 奶奶讲故事是有趣的；和妈妈做手 工是有趣的……今天我们去看看玛 琪的上学故事吧。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
2.玛琪对机器老师的态度是一__向__讨__厌__、__更__憎__恶__， 对老式学校的态度是_喜__爱__、__向__往___。
老式学校有哪些特点？ 有真人老师，老师很聪明。
有专门的地方，所有的孩子在一起上学。
同龄的孩子都学习同样的课程。
从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有 什么特点？
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我 们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老 式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”
互相义。 几世纪前，在老式学校上学的时候。
他们那时候多有趣啊！
在老式学校 上学的孩子。
对老式学校 生活的羡慕、向 往之情。
写法探究
本文的语言描写有什么特点？
人物语言合乎人物年龄、性别特征。 人物语言展现不同人物的不同个性。 人物语言充满生活感和真实感。
艾萨克·阿西莫夫
教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
和小伙伴做游戏是有趣的；听 奶奶讲故事是有趣的；和妈妈做手 工是有趣的……今天我们去看看玛 琪的上学故事吧。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
2.玛琪对机器老师的态度是一__向__讨__厌__、__更__憎__恶__， 对老式学校的态度是_喜__爱__、__向__往___。
部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优秀课件
自由，因材施教 培养团结合作快 乐有趣
不够快乐有趣
不够自由
拓展：
未来的学校是什么样子的？展开想象，拿起笔画一画吧！
课文结构
他们那时候多有趣
现在
纸质书——文字静止不动
真人当老师——年龄相同的孩子学习同样的课程，喜欢上学
在学校上课，同学相伴
一百多 年后
电子书——文字是移动的 机器人当老师——根据心智特点，因材施教 孩子在家里上课，妈妈监督
皱皱巴巴 鄙夷不屑 全神贯注 憎恶
测验
装置
píng mù
高傲 屏幕
有感情地朗读课文
自读提示： （1）读准字音，读不通顺的句子多读几次。 （2）标出自然段序号，画出生字词。
自由 探究
01 课文主要写了几个人？他们是怎样上学的？
02
玛琪喜欢上学吗？如果玛琪穿越到现在的社 会，她会喜欢上学吗？你从哪里看出来的？
这一天里她写道：“今天，托米发现
了一本真正的书！”
故事发生的时间
科幻故事
合作 探究
01
文中托米在顶楼上找到一本旧书， 为什么称它为“真正的书”？
因为这和他们平时接触的书 不一样，是印在纸上的，字全部 静止不动，玛琪所看的书通常是 在荧光屏上看到的。
02 根据课文内容，说说玛琪讨厌学校的原因是什么。
的妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为这个机器
里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把它调慢
了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。说实在的，她总的学
习情况够令人满意了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。
玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走……
所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
纸质书文字静止不动真人当老师年龄相同的孩子学习同样的课程在学校上课同学相伴课文结构课文结构课文结构课文结构他们那时候多有趣喜欢上学电子书文字是移动的机器人当老师根据心智特点因材施教孩子在家里上课妈妈监督一百多年后厌恶学习本文通过描述2155年孩子在家上课机器当老师一次又一次地迚行测验妈妈在家监督孩子学习癿事反映了孩子对这种学习生活癿厌恶启发我们在发展现代教育癿同时要关注孩子癿心理特点和心理健康
人教部编版小学语文六年级下册第17课 他们那时候多有趣啊课件
示例一：我喜欢现在的学校，因为现在的学校里 老师是真人，他们不 仅教给我们知识，还会关心我们 的 学习和生活，会跟我们谈心。在学校里，我们可以 和同龄的孩子在一起，我们一起学习、一起玩耍，互 相帮助、互相讨论。而“未来学校”里的学生却是孤零 零一个人面对毫无感情的机器老师。
示例二：我喜欢“未来学校”，因为 “ 未来学校”的老师是博学多识的机器老师 ，而且它可以根据每个孩子的情况进行调 整，它所教的内容适合每个孩子的智力发 展，可以真正做到因材施教。
“附近所有的孩子都到一处去上学， 他们在校园里笑 啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课， 就 一块儿回家。”从这句话中体会到什么？
玛琪想象过去有趣而欢乐的校园生活 ，写出了老式学校教学、上课、 玩耍的情 景，表现了玛琪渴望与同 龄人一起学习、 一起玩耍，渴望与人交流的愿望。
探究一：2155年的学校，有先进的技术，专属的“老师”， 和蔼的视察员，玛琪为什么还会“讨厌学校”？
文章第二部分为什么要详细写出视察员的 动作、语言、 神情呢？
文中对视察员的描写很详细，“拍拍她的脑 袋”“笑着”，还夸奖玛琪的学习情况“令人满 意”等等，这样写表现了视察员的和善可亲，与 机器老师的机械化、无感情形成了鲜明的对比， 也说明了教育要有人性化，充分尊重人的需要。
“玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走， 他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历 史那部分的装置完全显示不出图像来了。”从这句话中体会 到什么？
从文章第一部分可以看出这是一篇什么题材的文章？
这是一篇科幻小说。
第一部分（1-5）
写 2155 年的一天，托米发现了一本真 正的书——纸质的书。
第二部分（6-10） 写玛琪不喜欢上学及痛恨上学的原因。
示例二：我喜欢“未来学校”，因为 “ 未来学校”的老师是博学多识的机器老师 ，而且它可以根据每个孩子的情况进行调 整，它所教的内容适合每个孩子的智力发 展，可以真正做到因材施教。
“附近所有的孩子都到一处去上学， 他们在校园里笑 啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课， 就 一块儿回家。”从这句话中体会到什么？
玛琪想象过去有趣而欢乐的校园生活 ，写出了老式学校教学、上课、 玩耍的情 景，表现了玛琪渴望与同 龄人一起学习、 一起玩耍，渴望与人交流的愿望。
探究一：2155年的学校，有先进的技术，专属的“老师”， 和蔼的视察员，玛琪为什么还会“讨厌学校”？
文章第二部分为什么要详细写出视察员的 动作、语言、 神情呢？
文中对视察员的描写很详细，“拍拍她的脑 袋”“笑着”，还夸奖玛琪的学习情况“令人满 意”等等，这样写表现了视察员的和善可亲，与 机器老师的机械化、无感情形成了鲜明的对比， 也说明了教育要有人性化，充分尊重人的需要。
“玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走， 他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历 史那部分的装置完全显示不出图像来了。”从这句话中体会 到什么？
从文章第一部分可以看出这是一篇什么题材的文章？
这是一篇科幻小说。
第一部分（1-5）
写 2155 年的一天，托米发现了一本真 正的书——纸质的书。
第二部分（6-10） 写玛琪不喜欢上学及痛恨上学的原因。
部编版六年级语文下册第五单元第17课《他们那时候多有趣啊》课件2
品读答疑
玛琪比托米小，她的语言中多有疑惑、不解和好奇，她的见 识面不如托米广，也不太愿意质疑自己所处的现实，在和托米的 对话中处于被动、跟随的地位，从中可以看出她是一个乖巧，内 心有着自己的感受和判断却缺乏主见的女孩。
课文主旨
这篇科幻小说，作者通过大胆奇特的想象，为我们 展示了未来的孩子们上学的情境，孩子们在享受着高科 技教学的同时，也有着自己学习上的压力和烦恼，说明 现在的传统教学方式和未来的现代化教学方式各有优点 和缺点，同时也表达了孩子们渴望快乐学习的心愿。
表现出150年后的写日记工具已经发生变化。
电子日记和纸对比，突显出150年后发生的巨大改变
品读答疑
表明150年后科技的发展有了很大进步。
“哎呀，”汤米说，“这简直是浪费。我们的电视屏幕上 有数百万本书在滚动，甚至还可以承载更多。”
玛吉点点头。虽然她比汤米小两岁，不过，11岁的她也 看过不少电视书了。她问：“你是从哪儿找到这本书的?”
品读答疑
玛吉叹了口气，只得照办。她在想她爷爷 的爷爷还是个小男孩的时候，他们所上的学校。 街区里的所有小孩一起上学，在校园里又闹又 笑，在教室里坐在一起，放学后又一起回 家。……
150年前 大家欢乐地上学
150年后
此刻，机器人老师在屏幕上闪烁：“当我们 将两个分数1/2和1/4相加时……”
孤独且枯燥地学习
初读感知
指名读课文， 同学互评： 字音是否正确，句子是否通顺。
初读感知 初读课文，想一想课文写了150年后和现在
的上学方式有什么差别呢？
现在
人教学，大家教学，自己在家里学习。
再读体会
课文主要写了一件什么事？ 理清文章脉络。
品读答疑
第一部分（第1—3自然段）：写2155年的一天，托米发现了一本 很旧的纸质的书，和他们现在的书大不相同。
部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质课件(共58张PPT)
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
其骄傲。
整体感知
读课文梳理故事情节，划分文章层次。
时间 2155年5月17日 人物 玛琪、托米 线索 一本很旧的书
托米和玛琪从一本很旧的书上了解到老式学
主要 内容
校，这引起了他们很大的兴趣，他们围绕着老式
学校和机器人老师展开了讨论。
结构梳理
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一部分（1～2）： 倒叙
托米发现一本旧书。
第二部分（3～26）： 主体
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学 校有什么好写的？我讨厌学校。” 玛琪一向讨厌学 校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。
厌恶的程度逐渐加深
鄙夷不屑
讨厌
憎恶
玛琪讨厌学校的原因——机器老师会失灵 具体表现：“那个机器老师一次又一次地给她做地
理测验”（没完没了做测验）
“我认为是这个机器里的地理部分调得 太快了一些”（教学节奏过快）
拓展二
课堂练习
一、写出下列词语的近义词、反义词。
1.写近义词： 鄙夷——（轻视） 憎恶——（憎恨）
2.写反义词： 陌生——（熟悉） 讨厌——（喜欢）
讨厌——（厌恶） 干脆——（爽快）
高傲——（谦逊） 失望——（期望）
二、根据课文内容填空。
1.在这篇科幻小说中，玛琪的学校最突出的特 点是机__器__人__老__师__上__课__，它与老式学校最明显的不同 是_没__有__真__人__老__师__、__没_有__教__室__、__同__学__们__不__一__起__学__习__、__ _每__个__学__生__学__习_的__课__程__不__一__样___。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
其骄傲。
整体感知
读课文梳理故事情节，划分文章层次。
时间 2155年5月17日 人物 玛琪、托米 线索 一本很旧的书
托米和玛琪从一本很旧的书上了解到老式学
主要 内容
校，这引起了他们很大的兴趣，他们围绕着老式
学校和机器人老师展开了讨论。
结构梳理
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一部分（1～2）： 倒叙
托米发现一本旧书。
第二部分（3～26）： 主体
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学 校有什么好写的？我讨厌学校。” 玛琪一向讨厌学 校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。
厌恶的程度逐渐加深
鄙夷不屑
讨厌
憎恶
玛琪讨厌学校的原因——机器老师会失灵 具体表现：“那个机器老师一次又一次地给她做地
理测验”（没完没了做测验）
“我认为是这个机器里的地理部分调得 太快了一些”（教学节奏过快）
拓展二
课堂练习
一、写出下列词语的近义词、反义词。
1.写近义词： 鄙夷——（轻视） 憎恶——（憎恨）
2.写反义词： 陌生——（熟悉） 讨厌——（喜欢）
讨厌——（厌恶） 干脆——（爽快）
高傲——（谦逊） 失望——（期望）
二、根据课文内容填空。
1.在这篇科幻小说中，玛琪的学校最突出的特 点是机__器__人__老__师__上__课__，它与老式学校最明显的不同 是_没__有__真__人__老__师__、__没_有__教__室__、__同__学__们__不__一__起__学__习__、__ _每__个__学__生__学__习_的__课__程__不__一__样___。
六年级下册语文课件人教部编版第十七课他们那时候多有趣啊
第一自然段交代了什么？ 有什么作用？
深入了解，探究文章
第一个自然段交代了故事 的时间，能让学生们直接了解 到这个故事发生的背景。
深入了解，探究文章 他们翻动着发黄而卷曲的书页。读那些
字真是有趣极了，因为它们是静止不动的。 按理说，它们应该可以移动——当然是像电 子屏幕上那样移动。接着，当他们翻回到上 一页时，那上面还是他们第一次看到的那些 字。
深入了解，探究文章
结合文章说一说150年后的学习 方式和现在的学习方式有什么不同？
深入了解，探究文章
（1）历史上： 文字都印在纸上，静止不动的。
（2）150年后： 文字在电视屏幕上，可以滚动的。
课后作业 探究文章
课后作业，探究文章
结合文章说一说，150年后的 机器人老师和现在的老师有什么 不同？可小组讨论。
三
（1）文中的两种学习方式，你喜 欢哪一个，并说出相应的理由。 （2）同桌之间相互交流。 （3）全班交流。
志趣等具体情况施行不同教育。
深入了解 探究文章
深入了解，探究文章 2157年5月17日，玛吉在电子日记上这样
写道：“今天，汤米发现了一本真正的书！” 那是一本很旧的书。玛吉的爷爷曾经说过，当 他还是个小男孩时，他的爷爷就告诉他，历史 上曾经有过这么一个时期，所有的故事都是印 在纸上的。
深入了解，探究文章
z
结合文章说一说，150年后的 机器人老师和现在的老师有什么 不同？
（1）机器人老师：程式化教 学，不会因材施教，在家里教 学。
（2）“人”的老师：会根据每个 孩子心智的情况来教学，因人而异， 因材施教，在固定的教室上课。
z
读课文第9-25自然段，通过 汤米的讲解，姆吉对学习的态度 有变化吗？
第十七课他们那时候多有趣啊语·人教版·六年级下第二课时
深入了解，探究文章
第一个自然段交代了故事 的时间，能让学生们直接了解 到这个故事发生的背景。
深入了解，探究文章 他们翻动着发黄而卷曲的书页。读那些
字真是有趣极了，因为它们是静止不动的。 按理说，它们应该可以移动——当然是像电 子屏幕上那样移动。接着，当他们翻回到上 一页时，那上面还是他们第一次看到的那些 字。
深入了解，探究文章
结合文章说一说150年后的学习 方式和现在的学习方式有什么不同？
深入了解，探究文章
（1）历史上： 文字都印在纸上，静止不动的。
（2）150年后： 文字在电视屏幕上，可以滚动的。
课后作业 探究文章
课后作业，探究文章
结合文章说一说，150年后的 机器人老师和现在的老师有什么 不同？可小组讨论。
三
（1）文中的两种学习方式，你喜 欢哪一个，并说出相应的理由。 （2）同桌之间相互交流。 （3）全班交流。
志趣等具体情况施行不同教育。
深入了解 探究文章
深入了解，探究文章 2157年5月17日，玛吉在电子日记上这样
写道：“今天，汤米发现了一本真正的书！” 那是一本很旧的书。玛吉的爷爷曾经说过，当 他还是个小男孩时，他的爷爷就告诉他，历史 上曾经有过这么一个时期，所有的故事都是印 在纸上的。
深入了解，探究文章
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结合文章说一说，150年后的 机器人老师和现在的老师有什么 不同？
（1）机器人老师：程式化教 学，不会因材施教，在家里教 学。
（2）“人”的老师：会根据每个 孩子心智的情况来教学，因人而异， 因材施教，在固定的教室上课。
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读课文第9-25自然段，通过 汤米的讲解，姆吉对学习的态度 有变化吗？
第十七课他们那时候多有趣啊语·人教版·六年级下第二课时
(部编)统编版小学六年级语文下册《17 他们那时候多有趣啊》精品课件
17 他们那时候多有趣啊
玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老 师拿走，他们有一次就把托米的老师搬走了将近 一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不 出图像来了。
机器老师会出故障
17 他们那时候多有趣啊
因为那不是我们这 种类型的学校，傻 瓜。那是几百年前 的那种老式学校。
几世纪前。
嗯，我不知道 古时候他们有 什么样的学校。
校园， 是我们快乐的天堂； 校园， 是我们成长的摇篮。
它也许是高楼大厦， 花团锦簇， 还有一个现代游乐场。
不管怎样，
它也许是一个美丽的仙子，
我们都爱自已的校园，
一年四季不断变换着美丽的衣裳， 因为那里有老师灿烂的笑脸，
它也许是一个乡村小院，
有同学纯洁的友谊，
几棵老树，
还有自己进步的足迹。
一个绿草成茵的小操场；
这是玛琪的想象，也是她内心的憧憬
17 他们那时候多有趣啊
17 他们机那时器候多老有趣师啊 正在屏幕上显示出 这样的数字：“我们把1／2和1/4 这两个分数加在一起——”
与玛琪想象的以前孩子上学 的热闹场面形成鲜明对比
17 他们那时候多有趣啊
对比未来学校和现在学校的优缺点。
学校 好处 不好
未来学校 自由，因材施教 不够快乐有趣
现在学校
培养团结合作快 乐有趣
不够自由
17 他们那时候多有趣啊
请你大胆做猜想，未来的学习 生活还有可能是什么样的？
17 他们那时候多有趣啊
结构梳理
他
们 未来学校
那 时 候 多
有 老式学校
趣 啊
机器老师 电子课本 比较自由
真人上课 纸质课本 一起学习快乐有趣
渴望 快乐
17 他们那时候多有趣啊
2020年春期新人教部编版六年级下册语文六年级下册语文课件-17 他们那时候多有趣啊
更加理性、辩证、全面的眼光来看待
问题。
归
课文写了玛琪对自己的学习生
纳 活和学校极度憎恶，流露出她内心
主 旨
的孤独，反映了人类教育过分依赖
科技手段，忽视了孩子的集体生活
和情感交流。
有他
板 书 设 计
趣 啊
们 那 时 候
多
发现真正的书（1） 向往
了解老式学校（2-29）
老式学校有趣（30）
是不变的：学生写作业、母亲教育孩子、玛琪仍在学习
分数运算等；玛琪、托米的性格、对话、思维方式仍和
我们一样。这也说明科幻小说的构思是基于现实的大胆
内 容 详 解
读后有感悟：
内
科技的发展是永恒的。无论教育
容 详 解
的形式发展到什么水平，有一些共性 是不会改变的，它们各有各的优势，
也始终会存在一些弊病。我们应该用
关
年1月2日-1992年4月6
链 接
日），美国科幻小说作家、 科普作家、文学评论家，
美国科幻小说黄金时代的
代表人物之一。
阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然
课 题 导 入
科学、社会科学和文学艺术等许多领域。其作 品中以《基地系列》、《银河帝国三部曲》和 《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经 ”。 曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身 成就大师奖。小行星5020、《阿西莫夫科幻小
五、课堂练习
你认为这篇小说想要表达未来教育的什么问题？
小说在反思人类教育中的一些不良的倾向； 过分的依赖科技手段，忽视了孩子的集体生活 和情感交流，最终影响孩子的心理健康。小说 流露出作者对科技发展带来的人文关怀缺失的 担忧。
六、拓展延伸
阿
西
部编六年级语文下册17 他们那时候多有趣啊课件、初试身手.pptx
我可不想让一个 陌生人到家里来 教我功课。
真人可没那么聪明。
17 他们那时候多有趣啊
你不知道的事太多了， 玛琪。那些老师才不 到你家里上课呢。他 们有一个专门的地方， 所有的孩子都到那儿 去上学。
那当然，如果他 们年龄一样的话。
可我妈妈说，一个老 师是需要随时调整的， 好适合他所教的每个 孩子的智力。另外， 对每个孩子的教法都 应该是不同的。
1语7 文他们五那时年候级多有趣下啊册
17 他们那时候多有趣啊
交流平台
如何将人物形象鲜活的展现出来呢，一起 读读课文中的材料找到方法吧！
17 他们那时候多有趣啊
一是选取最能表现人物特点的典型事例； 二是恰当运用外貌描写、语言描写、动作描 写、神态描写、心理活动描写等，体现人物的性 格特点或精神品质； 三是通过侧面描写，也就是描述其他人的反 应，间接写出人物特点。
每个孩子教法不同
17 他们那时候多有趣啊
认真读课文26-30自然段，玛琪为什么 觉得以前的孩子学习有趣？
17 他们那时候多有趣啊
附近所有的孩子都到一处去上学，他们在 校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课； 上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课 都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互 相帮助，有问题还可以互相讨论。
17 他们那时候多有趣啊
爱干净的妈妈典型事例： ◇一双手不闲着，总在打扫卫生。 ◇每到星期天，就动员家人大扫除。 ◇批评我和爸爸不讲卫生。 ◇逼着我学洗衣服。
皱皱巴巴：形容皱纹多， 不舒展。本课指书页发黄， 皱皱巴巴。
是谁把好好的一张纸揉得 皱皱巴巴的？
17 他们那时候多有趣啊
憎恶：憎恨，厌恶。本课 指玛琪厌恶学校。
孩子们通过自己手中的画笔表达了 对战争的憎恶之情。
部编版六年级语文下册第五单元第17课《他们那时候多有趣啊》课件1
知识链接
机器人学三定律
一，机器人不得伤害或允许伤害人类； 二，机器人必须在不违反第一条定律的前提下执行人类 的任何指令； 三，机器人必须在不违反第一、二定律的前提下保护自 己的存在。
读一读
zāo ɡāo
糟糕
cáo
槽口
xiè
cè yàn
不屑 测验
chénɡ xù
dǔ tiáo zhěnɡ yínɡ
渴望快乐 学习
pí程nɡ序 打赌 调整
荧光屏
读一读
diào 声调
调
tiáo 调整
屏
pínɡ 屏幕 bīnɡ 屏营 bǐnɡ 屏弃
字词解释
甚至：强调突出的事例（有表示更近一层的意思）。 全神贯注：全副精神高度集中。 鄙夷不屑：指轻视，看不起。本课指玛琪在谈学校时露出的表情。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 一字一顿：说一个字停一下，指说话很慢很清晰，努力让对方听得 清楚明白。
机器老师的教学内容可以调节
品读解疑
对比未来学校和现在学校的优缺点
学校 好处 不好
未来学校 自由，因材施教 不够快乐有趣
现在学校 培养团结合作快乐有趣
不够自由
课文主旨
这篇科幻小说，作者通过大胆奇特的想象，为我们 展示了未来的孩子们上学的情境，孩子们在享受着高科 技教学的同时，也有着自己学习上的压力和烦恼，说明 现在的传统教学方式和未来的现代化教学方式各有优点 和缺点，同时也表达了孩子们渴望快乐学习的心愿。
他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他 们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看 到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是不是？
读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的 那些字仍然停留在原地。