关于我国高校大学英语教育中的人文关怀
关于我国高校大学英语教育中的人文关怀
作者：陈群
来源：《报刊荟萃（上）》2017年第11期
摘要：新的历史时期，国家大力倡导素质教育。
而如何将人文关怀引入到素质教育中，开始受到社会各界的普遍关注。
人文关怀是指教育者和非教育者之间的互动，一方面体现了受教育者合理的价值观，另一方面体现了教育者的开拓视野和继承创新。
随着国际贸易的逐渐繁荣和社会经济的不断发展，在大学英语教育中引入人文关怀，具有十分重要的意义。
本文首先分析了人文关怀在大学英语教育中的现状，通过分析人文关怀缺失的原因，有针对性的提出了改进的措施。
关键词：人文关怀；大学英语教育；缺失；对策
人本主义教育理论倡导要提高学习的兴趣，对学生的内心活动进行关注，进而对学生自主学习能力进行培养。
在各种教育活动中，更加凸显了人文关怀的重要性。
具体是指教育者与受教育者问的相互合作的关系。
一方面，是被教育者实现自我价值的过程，另一方面，是教育者对文化的传承和创新。
在当今的国际形势下，日益提高了英语的重要性和地位。
而如何建立人文关怀，也受到了广泛的关注。
使人文关怀融入到大学英语教育中的理论，逐步走向成熟。
一、目前大学英语教育中人文关怀的现状
1.教育者自身缺乏人文关怀的概念
教育所隐含的重要因素，就是情感。
而关于情感的因素，很多教育工作者往往忽视。
缺乏人文教育在专业领域重要性的意识，其思想意识与人文教育不在同一水平线上。
目前，在大学英语教育中，相应的人文教育缺失，教师不能积极主动的与人建立联系，利用人文线索开展教学。
所以，在大学英语教育中，教育者应实施人文关怀教育。
为了顺利开展情感教育，应充分利用课外时间，继续传承人文关怀，加强和学生之间的联系与沟通，以奠定深厚的情感根基。
2.教育中介淡化人文关怀教育
部分教育中介在教育教材中，疏忽人文精神的陶冶，过于注重功名利禄。
虽然也增加了一些学科内容，但却缺少内在的联系，与学生的实际发展需求不符，课文内容不仅能将学生的学习兴趣激发出来。
在课文改革中，应将一些生动有趣的文学作品增加其中，帮助学生对西方国家的生活习惯和文化方式更好的了解。
二、大学教育中人文关怀缺失的原因
1.受客观外部环境的影响
相比于高中课堂，在大学英语教育中，往往具有相对轻松的学习范围。
但很多教师却分离了学科背景和理论知识，不重视学生的实践探索，而仅仅是单纯的传授理论知识，使学生对于外语这门语言不能很好的利用。
很多学生虽然在考试中取得了好成绩，但在就业和英语面试时，却不能正常发挥。
还有一些学习者，不能在实践中灵活的运用理论知识，无法准确表达内在思想。
2.教师受传统外语教学理念的影响
目前，很多高校在英语教育中，还是沿用语法翻译教学模式这一传统的教学方法。
这种教学模式主要是以教师为核心，向学生灌输知识，而对学生语言使用能力不重视。
由于没有营造良好的语言交流氛围，学生缺少创新性，对教师的依赖性较强。
由此不能对自主学习能力进行培养，对于未来的工作生活，也不能很好的适应。
3.学生受功利主义的影响
在巨大的就业压力下，学生的学习意识发生了改变。
受功利主义的影响，很多学生学习是为了获取更满意的工作，将对于财富和权利的追逐，成为学习的动力。
三、增强大学英语教育人文关怀的对策
通过以上分析，可以看出，在大学校园中的人文关怀还不能深入到人文精神层面，而仅仅是停留人文知识表层。
为了更好的将人文关怀融入到大学英语教育中，就需要将外在的人文知识向内在的人文情操转变，并在大学英语教育的各个环节中，融入对人类的尊重和关爱。
1.重视教育的人文性、转变教育理念
教师和学生作为教育的主体，都需要将传统观念改变。
教师既要立足于学生的需求，同时还要满足大学英语的基本教学要求。
让学生从学习内容中，对于英语语言中蕴含的丰富的人文关怀切身感受，从大学英语教学中体悟人文精神。
教师应注重培养学生智力和情感，并在英语教育中融入人文教育。
以健康的心理观和教育观，激发学生英语学习的潜能。
此外，教师还应拥有一定的心理学方面的知识，能有机的结合人文关怀教育和大学英语教育。
同时，学校还可根据自身的实际情况，适当的增设一些除了大学英语课程之外的，包括英美文化概况、英美文学欣赏等英文选修课程，充分调动学生学习的兴趣，以有效弥补学生在英语文化知识方面的不足。
将文化教育课程在业余时间开设，供学生选修，还可在固定学期内完成大学英语》，以此促进大学英语人文关怀的提高。
2.采用多种形式，营造校园人文氛围
为了更好的实现大学英语教育中的人文关怀，应努力营造一种愉悦轻松的英语教育氛围。
使学生将轻松愉悦向学习英语的动力转化，进而提高英语学习效率，为人文关怀提供了良好的
精神基础。
同时，学校还可通过多种形式，如朗诵比赛，英语演讲等，将学生学习英语的积极性调动起来，立足于文化和精神两个方面，促进学生英语素养的提升。
3.开发包含人文关怀的教学资料，辅助英语教育
通常情况下，正规出版的课本是高校英语教育中所选用的教材。
为了更好的开展人文教育，每一个高校应结合自身的实际情况，在教材的选用上，应尽可能的满足学生的需求，选用与人文关怀的相关教学资料进行辅助教学。
四、结论
在学习文化知识的过程中，学生是否获取精神力量，主要依靠人文素质。
人文素质是内化为高尚的道德情操的重要因素。
为了培养大学生良好的人文素质，应增强大学英语教学中的人文关怀。
为此，教育部门应努力营造良好的教学环境，采取有效措施，改善大学英语教学。
教师也应积极转变教学理念，促进学生主动学习，进而获得自身的全面发展。
参考文献：
[1]杨永恩.高中英语教学要体现人文关怀[J].中国教育学刊.2017（04）
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[4]王咏梅.一份充满人文关怀的试卷[J].小学教学设计.2005（Z3）
[5]田爱华.中学英语课堂教学中人文关怀的渗透[J].新课程（下）.2013（02）
[6]李颖.寓人文关怀于英语教学中[J].现代教育科学（中学教师）.2013（02）。
浅谈高职英语教学中的人文关怀
为教育界 实施人 文关怀提供 了 巨大的舞 台空间。文章从人文关怀的 内涵 出发， 高职 院校英语教学的特点， 了在英语教 结合 阐述
学 中融入人文关怀的必要性及具体措施 。
【 关键词】 人文关怀； 高职英语教学
近几年， 自从党 的十七大第一次提 出“ 人文关 怀” 这个新
名词 以来 ， 人文关 怀成 为当代社会的主题， 而在教育界 ， 人文 关怀的缺失是 目前教育行业所面临的一大重要问题 。随着高 职英语教学改革 的深入 ， 文关怀 的树立 与培养已经被逐渐 人
往大大提高 。教师要要对职业前景充 满信 心 ， 教书育人看 把
成一项有意义 、 有价值 、 有前途 的事业， 并充 满着信 心和热情。 当前 的大学英语教学正处 于转型期，在教学 中贯彻人文关怀
代要求 ， 力 创造 英语 交 际 的氛 围 ， 分利 用实 物 、 努 充 图片 、 多媒 体 等教 学辅 助 工具 ， 创设 真 实情 景 ， 图创造 图文 并 力
弱， 英语 普遍较差 ， 不少 学生对英语有 着很深 的恐 惧甚至逆 反心理 ， 因此我们更要重视他 们的教育 ， 给予更 多的人文 关怀 以提高他们 的综合素质 。我们在注重语 言知识 教学的 同时 ， 还要 注重一般语 言交际和应用 能力 的培养 ， 同时 ， 还要让学
关系 ，宽松愉悦 的课 堂氛 围才 能让学生 畅所欲 言 ，高效 认
息 的 过 程 。 果 英 语 课 堂 教 学 没 有 互 动 的交 际 过 程 ， 就 不 如 那
系， 也影响到学生今后的发展。 自从近年来高校大规模扩招
后． 高职学生的整体知识水平和素质都不如从前 ， 文化基础薄
是一种健 康的语言学 习环 境 。 师应该采用 多种教学方 法 ， 教
浅论大学英语教学中大学生人文素质的培养
（ 二 ）提 升大 学英语教 师群 体的人文 素质 ，保 障人文素 质教育 的成功实施 教师首先应是一个思想独立、胸怀 宽广 、知识丰富 、有 较 强的审美和艺术感受能力的人， 是一个有着崇高人格力量 和 人文精神 的人 。 在大 学英语教 学中渗透人文教育应该是从 教学理念到 思维方式 的一场全方位立体变革 ， 这无疑给高校 英语教师提 出了更高 的要求 。 首先 ， 教师要树立在英语学科 的教育 中进行人文教育 的观念 。 其次 ， 要 强化广大教师在学 科 教育 中进行人文教育 的意识和能力 。 在教学过程 中， 教师 既要把科学 知识传授给学生 ，又要把文 明道德、行为规范 、 做人准则交给学生。 教师的一言一行都会 对学生 良好 品德的 培养产生潜移默化的作用。因此，一个英语教师光有专业知 识是不够的，还必须有思想、有灵魂、有精神、有丰富的英 语文化知识，才能发挥高校教师角色 的多重作用 。 （ 三 ）创建丰 富的人文校 园文化氛 围，营造 良好的人文 教育环境 校园文化是一种隐性课程 ， 它在人文素质 教育中起 着重 要 的潜移默化 的作用。 加强校 园文化建设是实现人文素质教 育 引导和文化启蒙 的主要形式 。 通过举办多种校 园活动 ，比 如英语演讲 比赛 、 英语戏剧表演等 ， 既丰富了校园文化生活， 也能体现学生能力 。 通过校 园文化活动来缓解学生学 习的压
一
、
前 言
目的 。
人文素 质是指通过人格、 修养和气质体现 出的知识伦理 或情感 意志等方面的 内在人文品质， 是人类社会 良性发展的 决定性因素。 具体来说 ， 大学生 的人文素质是指他们运用知 识 的能力和品格修养的基本情况 ， 包括人生定位 、 学识 的获 取 和积累 、 应用知识 的能力和个人 的德行等方面 的内涵 。随 着 现代科学技术和社会经济 的发展 ， 高校 的教师们 已认识到 在专业 教学 中渗 透具有 时代 特点并 符合 中国国情 的人文教 育，必将有助于大学 生人格 的完善 ， 对 大学生的未来发 展提 供强大的精神动力和情感支持 ， 培养 出具有较 高人文素质和 健康高 尚人格 的全面发展 的创新型人才 。 英语课程所承载 的丰 富文化 内涵 ，如传 统习俗 、行为规 范、 价值观念等 ， 是对大学生进行人文教育有效 的资源，此 外， 英 语课 程所 选的文学作品立意深刻，通过对这些文学作 品的解析 ，不仅能增强课程的趣味性，激发学生学习英语的 兴趣 ，为学好英语奠定 良好的心理基础 ，还能引导学生感悟 人文精神 ，具备人 文素质 。 二 、大学英语教 学中大 学生 人文素质培养 的基本策 略 （ 一 ）结合并利用好 教材中的文人素质因素 ，培养大学 生健 康的人格 任何一 门语言都不是单纯的符号系统 ， 都有着深厚 的文 化历 史积 淀和独特的文化特 征。 大学英语是大学整个教育 中 的有机 组成部分，是一 门提高大学生人文素养 的重要课 程。 以 《 新编大 学英语》（ 外语教学与研究出版社 ） 第二册 为例 ， 第一 单元至第十单元分别为文化 冲突、环境保护 、国外学 习 与生活、青少年的家庭教育、如何对待压力、移 民问题等 。 这些 主题的分析学习过程， 是对大学生进行人文素质教育 的 过程 ，有利于提高大学生的综合文化素养 。比如在 《 新编大 学英语》第一册教材 中， 有一篇课文 ： Ａ Ｇ ｏ ｏ ｄ Ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｔ ｏ Ｌ ｅ ａ ｎ Ｏ ｎ 《 善 良之心永世 相依》 ，可 以让学生体 味人间亲情 的珍 贵。从 Ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ Ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ Ｃ ｏ ｍｅ ｓ Ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ《 品德第一》中借鉴发 达国家学校教学 中体现 “ 以人为本 ”的人文 关怀 等等 。再 比 如第五单元关于环境的话题 ， 通过例文 “ 气候变化与低碳 生 活”的学习，探 究低碳 生活和环境保护 的关 系，唤起学生 的 环保 意识 。 在一些英文的文学欣赏课文上 ， 我在课前安排一部分 学 生进行了课外资料的查 阅， 在教学 时， 这部分 同学与其他 同 学交流的愿望十分强烈 ， 产生 的争论也 比较激烈 ， 课 堂气氛 很活跃 ， 这不但使学生对该作 品有 了更深刻 、 更完整 的了解 ， 而且学生也体验到 了作 品的美 ， 树立 了正确 的审美观念 。再 比如在讲解 《 英国在 线音乐网》 课文 时， 课前安排几组 同学 分别上网查找英国音乐的历史，著名乐 队的歌 曲， 在他们 的 介绍和欣赏中能很快了解音乐作 品的美妙之处 通过 这些方 面，在 学生的争论、老师 的点拨和评议 中，学生主动 掌握 了 基础英语知识 ， 学会 了作 品的欣赏方法 ， 树 立了正确 的审美 观念 ，并逐 步形成正确的价值观、人生观，从而 达到了教育
大学英语教学中的人文性探究
（ ） － 大学英语人文性教学是时代精神 的呼唤。在构建
和谐 社会的过程中 ， 社会 强调人 的全面和谐 发展 。但是 ， 以
清华 学子刘海 洋硫 酸泼熊 ，马加 爵暴力杀人 、大学女孩虐
兔、 大学生被包养等 为典 型代表 的高校事件频 发 ， 从侧面也
显示 了我 国大学教 育在学生 的人文性教 育方面 的不足 ， 引
、
大学 英 语 人 文 性 教 学 的 意 义
（ ） 一 大学英语人文性教学有助于抵 制实用主义 和功利 主义对大学教育的影响。大学教育是学生 所受教育过程 中
体现 了人本 主义的教育观。现以 “ 新世纪大学英语 系列教
程” 中的《 综合 教程》 第二册第 二单元 《 如拥 有三天 光 明》 假
努力。二则对其他同学的发言提 出 自己的问题 ， 并要求对方
ｈ ｖ ｎ ｉ ｗｅ ｌｓ ｔ ｆ ｎ ｔ ｂ ｉ ｇ ｃ ｎ ｃｏ ｓ ｏ ｅ ｔ ｎ ｉ ａ ｅ ｕ ｔ ｏ ｅ ｉ ｌ ，ｏ ｏ ｅ ｎ ｏ ｓ ｉｕ ｆ ｈ ａ ｈ ｕ ｔ ｌ ｌ
ｗ ｌ ｉ ”这些美丽的语言都可 以激发人的审美思考 。 ｅａ １ ， ｅｌ ．
和运用 ， 注重学生的英语技能训练 ， 忽视学生 的人文 发展需
发了人们对大学人文教育缺失的高度关注 。大学人文教育 的缺失呼唤大学教学的人文性回归 ，而作为大 学教学重要
组成部分 的大学英 语教学 ，英 语 的 人 文 性 教学 大
求。而在呼唤素质教育的今 天 ， 大学英语教学更重要 的是要 培养人全面发展 ，这就要求其必须担 负起培养学生 的人文
Ｗ Ｓ ｓ ｏ ｇ ａ ａ ｅ ｒ ｓ ｍｅ ｍｅ ｓ ｈ ｒ ｓ ｔ ｎｙ ｆｕ ａ ａ ｌｎ ｓ ｙ ａ ； ｏ ｔ ｓ ａ ｓ ｏ ｔ ， ｉ ａ ｗｅ ｔ－ ｏ ｒ
大学英语教学和人文素质的培养
大学英语教学和人文素质的培养【摘要】21世纪是一个全球化的时代，国际间的交流和合作将更加的密切和频繁。
因此，国家会需要大量的精通国内外文化知识的高素质人才。
大学英语教学是培养和提高大学生人文素质的最佳平台之一；但是受各种原因的影响我国大学英语教学中人文素质教育缺失严重。
本文重点在于分析人文素质缺失的原因并提出相应的解决策略，目的是为了提高大学英语教学中人文素质教育的水平和为国家培养德才兼备的高素质人才做出努力。
【关键词】大学英语教学；人文素质；培养；策略随着当今时代发展的需要，人文素质越来越成为我国当代大学生必须具备的重要素质之一。
但是当前的教育事实却并非如此，很多高校大学生乃至教师的人文素质水平并不高，更有甚者道德沦丧、品质低劣，做出许多被社会所不齿的事情，引发了许多社会悲剧。
一桩桩一件件都是铁的事实，这些事件的背后正说明了：我国高校人文素质教育的不足。
大学英语是我国高等教育中非常基础且重要的必修课程，覆盖面相当广泛，不管是文科专业的学生还是理科专业的学生都必须参与学习；况且大学英语中蕴含着丰富的人文知识、渗透着浓厚的人文精神，是培养大学生人文素养的良好平台。
针对我国大学生人文素质缺失的现状，大学英语教学中必须严抓人文素质教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，把学生培养成专业水平高、人文素养好的高素质人才。
一、人文素质教育的含义和意义所谓人文素质，简单说来是指一个人的内在精神品质，包括观念意志、情感态度、知识技能、文化修养等多个方面，并通过言谈举止、气质风度、行动仪态等体现出来。
人文素质教育，就是要把人类的优秀文化和道德遗产，代代传承下去，使其内化为大学生的高贵人格品质，形成端庄恰当的举止、乐观积极的态度、深厚的文化底蕴以及强烈的社会责任感，最终使学生学会做人、学会学习、学会处事。
在大学英语教学中实施人文素质教育，不仅有利于高校英语教学水平的提高、实现最终的教学目标，更能培养出符合国家社会发展需要的优秀人才。
大学英语课堂教学中的人文关怀与思考
爱学生。 同时体现在教学 内容、 教学 方法、 课堂环境 、 课程设
置及教材选择等方面 。为了解大学英语课 堂的人文现状 ， 我
们课题组于 ２ ０ ０ ８年至 ２ ０ １ １年随机 对 ２ ９位教师 的大学英语
课堂教学进行 了 自然观 察。参与 课堂教 学的 是大学 一年级
和二年级的学生 ， 教学 用书 是 《 新视 野 大学英 语》 、 《 新 世纪 大学英语视听说＞ 以及《 新视 界 大学英 语》 。课堂 规模 的平
均人数为 ７ ７人 一８ ６人的大班课堂 。
一
信这个话题时将《 纽 约时报＞ 沃尔玛 猪 肉事件 的新 闻原稿 与
学生一起探讨 ， 不仅 学 习了语言 ， 还 对生活 中的诚 信有 了深
刻理解。
、
人文关怀与大学英语课堂教学
２ ． 授课 内容涉及陈述性知识多 ， 不太注重情感 目标。教 学 目标包括知识 、 技能、 能力 、 情感 、 态度等 。知识 目标包 含 陈述性知识和程序性知识 。“ 陈述性知识包括第二语 言未被
大学教学 中的人文 关怀 直接 影响到 大学生 的成 长与成 才 。课堂教学 中的人文关怀涉及是否 以学 生为 中心 ， 关注关
长 。一位教师在上课 初与学 生一起 为英语 竞赛 获奖 的同学 加油 ， 激励 大家 的学 习热情 。一位教师 将 自己求学时 的学习
经历 同学生分享 ， 鞭 策学生 。一 位教 师提到 中西文化 差异 ， 提醒学生注意西方 文化 中的禁 忌与 习惯 。一位教 师讲解 美 国文化的五个象征时引导大家对中美文化进行 比较 ， 如美国 崇 尚的个人主义 和 中国看重 的集体 主义。一位 教师谈 到诚
学习方 法和 学生思考 关注 少， 教 室环境 设置单一、 学生讨论及探 究活动 不 多等 问题。 因此 ， 建议采取 下列措施 ： 将 大 学英语的教 学 目标 落到 实处 、 教 学环境的设 置更人 性化 、 提升教师与学生的人 文素养。
我国高校英语教育的人文通识转向
雅教 育 ” 。古 希腊哲 学家 Ａ ｒ ｉ ｓ ｔ ｏ ｔ ｅ ｌ ｅ ｓ 是最早提 出 自由教 育 的教 育思想 ， Ａ ｒ ｉ ｓ ｔ ｏ ｔ ｅ ｌ ｅ ｓ 认为 “ 最高 尚的教 育是 以发展 理 性为 目标 ，促使人 的道德 、智慧、身体的和谐发展 ” 。中 国 的 特 色 素 质 教 育 、 西 方 近 现 代 教 育 、 古 希 腊 的 自 由教 育都 不是现 代意 义的人文通 识教 育意义所在 ，但是它们 三者 都有继承 与发 展的关系 。 中国的特 色素质 教育强调 的是 德 、智 、体 、美、劳和社 会实践 的相结合 ，共 同发 展 。但 是在 实践 教育 中往往 智 、德 的要求 高于体 、美 、 劳 ；西方近 现代 的教 育则是重 点培养 知识 的广博性 ，并 不要 求人 的道德 素质 与知识 同步提 高 ； 古 希 腊 的 自 由 教 育是 以发展理 性教 育为 目的，但 是局 限性和阶级性 非常 高，只针对少数人 。 （ 曹光 久 ， ２ ０ １ １ ） 现在人 文通识 教育 是一个囊括 了教 育 目标 、教 育内 容、教 育理念 的综合教 育体系 ，人文通识 教育是与人 的 培 养相结 合 ，以全 面发展 为起 点和 目标 。人 文通识教 育 蕴 含两层 含义 ，广 义是 一种教学理 念 、教 育境界和教 育 理想； 狭 义则 是大学 教育 中除 了主修或 者专修 的课程 以 外 ， 目的是 确保学 生知识 的平衡和知 识的广度 ，保证学 生 的全 面发 展 。 在 市场化 的今天 ，就是 否将 人文通 识教 育引进大学 的 课程 教 育中， 引起 了教 育界的热烈讨 论，欧洲 和美 国 在 高 中 就 设 立 了人 文通 识 教 育 的 课 程 。所 以 引进 是 毫 无 质疑 的，焦 点是在于人 文通 识应该培养 出什么样 的社会 人才 。如果我们 只是为 了培养一个具有职业技 能的人才 ， 我们似 乎没有 必要去强 调人文通 识的教 育。所 以开展 人 文通识 教育 ，培养具有 较高 的社 会素质和创 造能力 突出 的全方位人才是人文通识教 育的出发 点。
大学英语人文教育论文
大学英语人文教育论文一、课程设置（一）体现人文教育宗旨由于受制于教学目标和学制课时，高职大学英语课程设置不可能像本科院校那样同时开设综合英语课程、语言技能课程，以及英美文学、英美概况等人文教育的必修课或者选修课。
在高职院校，大学英语课程的主要职能是传授语言知识，提高学生的听说等语言应用能力，没有开设人文教育必修课和选修课。
基于这种现实语境，要弥补人文教育缺失的不足，可行性的解决方式是将人文教育以课程渗透的方式融入高职大学英语教学，以利于提高大学生的整体语言文化素质，促进学生的全面发展。
（二）扎根人文土壤，顺应高校办学国际化趋势由于经济全球化步伐加快和国际交流机会频繁，中国需要培养大批具有较高英语应用能力、国际视野和跨文化交际能力的人才。
近年来，国内高校办学理念和举措逐步国际化。
为了迎合这种发展趋势，大学英语作为一个重要的课程体系肩负国际化人才必须具备的英语语言能力、跨文化交际能力、中英文化知识培养的重任。
因此，大学英语教学改革被视为高校教学质量与教学改革的一个重要组成部分，教育部高等学校的课改使大学英语教育走到了转型升级的拐点。
纵观国内高职院校的大学英语课程设置现状，我们发现大部分院校仍然偏向和强调英语语言知识教学。
显然，这种传统的大学英语课程设置已经难以适应经济和社会的发展需要，无法满足当前学生的学习需求。
首先，课程设置的不合理主要缘于该课程缺乏人文关怀，漠视人文教育，即便有所涉猎，内容也大多以引入和介绍西方文化为主，少有触及中国文化。
其次，课程设置体系不能体现"民族性"，也难以彰显"国际性"。
合理的课程设置只有平衡中西文化内容的输入比重，增加人文教育的内容，才能培养出"懂专业、会外语、通文化"的跨文化型人才。
为此，大学英语教师应该贯彻《课程要求》，大胆探索和创新大学英语课程体系，建构以英语语言知识教学为本，以介绍中西方文化、英美概况、跨文化交际等人文素质教育为辅的新的大学英语课程体系，达到既培养学生的英语应用能力，又不断提高学生的人文素养，拓宽他们的国际视野，让他们领略到英语学习的人文魅力。
有效发挥大学外语教学在人文素养培育中的作用
有效发挥大学外语教学在人文素养培育中的作用【摘要】本文认为，要有效发挥大学外语教学在人文素养培育中的作用，就必须通过培养母语的文化意识，培养踏实的读书风气，转变教学理念，提高教师的情感智力，发挥教师强势心理场效应，帮助学生提高人文素养。
【关键词】大学；英语教学；人文素养；培育；作用当前，在市场经济的负面影响下，功利主义日趋盛行。
此外，应试教育的影响深远，很多学习者只将注意力集中在知识和技术的狭窄领域，而疏远了文学和艺术。
具体到外语教学，教学双方在语言技能上投入了太多的时间和精力，而对语言所表达的深层文化的学习和研究却远远不够。
这些都使得大学生严重缺少丰富的情感体验，导致他们人文素养的缺失。
有些人甚至出现了乖戾、偏执、自私、冷漠等为特征的“情感荒漠化”的迹象，大学生药家鑫就是一个十分典型的例子。
面对这种状况，20世纪90年代以来，在我国高等教育中加强人文素质教育，培养和增强大学生人文精神的教育思想越来越受到重视。
国家教育部制定的《大学英语课程标准》也非常明确地体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观点。
事实上，语言不仅是一种交际工具，同时也是文化的重要组成部分，兼有工具性和人文性。
拓展现有大学英语教学的广度和深度，纠正教学实践中长期普遍存在的重认知、轻情感的教学现状，把英语作为素质教育的有机组成部分，是大学英语教师必须大力关注和着力解决的一个问题。
一、培养母语的文化意识在我国现阶段的大学英语教学中，使用的英语教材很多，而涉及到中国文化发展的内容却是非常少。
并且在英语课堂教学中主要是以交际教学法为主，主要是以英语作为母语的社会的物质文化、风俗习惯和精神文化层面的内容作为授课内容。
因此，就出现了中国的学生对马克·吐温、莎士比亚等的熟知，对欧美流行文化的如数家珍，却不知道孔夫子的英文对应词，不知道“儒、佛、道”等集中体现中国文化精髓的词汇在英语中该如何表达。
对此，国内不少学者撰文指出，我国外语教学不能仅局限于对“目的语文化”的重视。
为培养“和谐”的人而努力——融人文素质教育于大学英语教学浅析
为培养“ 和谐” 人而努力 的
为培 养 “ 谐 ＂ 和 的人 而 努 力
一
融人 文素质教育 于大学英语教 学浅析
蓝 云 春
（ 州 电 子 科技 大 学外 国语 学 院 杭
浙江杭州
３０１） １０ ８
【 摘
－
要 】 本文在论述 大学教育 实施人文素质教 育的紧迫性和融人文素质教 育于大学英语教 学的可行 性的基础上 ， 出了人文素质教 提
１教 师 角 色 的 转换 、
实施人文关怀 ， 外语教师 首先需要明确 自 己在课 堂上 的作用是 多 人的人性和潜能获得充分的发展 ， 并由此实践 人的 自由意 志的主体 性 元化的 ， 必须从传统 “ 填鸭式 教学中知识 灌输者和课 堂主导者 的角色 和自由、 平等 、 博爱等人类的自由本性 。 中走出来 ， 担当起知识传授 的筛选者 ， 堂教学 的设计者 、 课 组织者和 引 人文素质是大学生必备的一种 基本素 质。爱因斯坦主 张 “ 学生 毕 导者 ， 技能训ｌ 的导演 ， 台演 员提词 ， 学过程 的监控者 和学习 效果 练 舞 教 业离开日是个和谐的人 ， 寸 而不定是个专家 。德国著名教育家洪褒 特也 的评估者等多重角色 ， 真正把知识的传授、 语言技能的训１ 练和人文 素质 说“ 教育的首要目的是培养人性精神 ” 而且 “ 只有 一个完 善的人才能 真 教育融为一体 。 正为社会做 出贡献 ” 。 不断提 高教师 自身的人文素质是始终融知识、 能力 、 素质 为一体的 事实上 ， 大学生人文素质的滑坡 已在学 术届乃 至社会 各界引起 了 课堂教学 的前提条件 。教 师要 通过不 断的学 习， 具备较 高的人文 素质 广泛关注。当今大学生人文知识缺乏 ； 不少 学生 “ 思辨 能力 缺乏症严 和渊 博的人文社会科学 知识 ， 以及 敏感的文化洞 察力。这样 才能在 教 重； 而且学生本身在生活中表现 的诸多思想 道德素质 问题和 不 良行 为 学 内容方面精选出具有丰 富人 文精神 内涵的知识 信息 ， 充分挖掘 其 并 也令人堪忧 。大学生人文素质 的下滑 已严重损害大学生 天之骄 子” 的 中的人文素质 教育 因素。通过 教材 中的文 化知 识、 名人 典 故、 风俗 习 整体形象， 甚至对社会造成危害。不仅随便旷 课、 考试作弊 、 打架 斗殴、 惯 、 史背景 、 历 伦理道德等 ， 对学生进行潜移 默化的人文素质教育。 非法同居、 甚至抢劫凶杀这些恶 劣行径都 和大学 生联 系在 了一 起。产 课堂 的设计和展开则应 以调 动学生 的学习积 极性 ， 培养学生对 英 生这种现象 的原因是多方面 的， 但学校 因其 人文素质 教育 的不力导 致 语应 用能力 的同时培养其自信、 积极 、 乐观的人生态度 为目的。人 文主 学生人文素质 的下降负有不 可推卸 的责任。要改变 这种现 状 ， 必须 在 义心理学 强调对人类潜能 的开发 ， 强调人 际关 系和个人 感情因素对 语 教学中大力实施人文精神关怀 ， 彻人文素质教育。 贯 言能力和语 言习得 的影响 ， 认为在语言学习中 ， 最重要 的是 学习环 境和 二 、 人 文素 质 教 育 于 大 学 英 语教 学 的可 行 性 融 气氛 ， 学习者只有在放松和协 调的状态 下才能最 有效地 学习和掌握 语 任何一 门知识都蕴涵着 丰富人文科学 精神。大学英语的学科特点 言或其知识 。 而人文 精神 的核心是自由和平等。因此 ， 平等 的师 生关 及其在大学教育中的重要地位 决定 了它可 以成 为在人文素质教育和完 系很重要 。作为教 学改 革的 主体 ， 教师应该 在 教学方 法上进 行改 革。 善人格的培养方面的重要媒介。 用启发式 的、 生动的 、 灵活 的、 多样 的 、 新颖 的、 有创 意的教学 形式组 织 首先， 英语作为一门语言 ， 其学科 的特点 具有鲜明的人文性 。正 如 课 堂。把学 生作为教学活动的 主体 ， 激发 学生的 思维 ， 阔思路 ， 练 开 训ｌ 钱冠连先生所说 ： 人类各 民族的语言都不仅是一个符号体系或 交际工 “ 其观 察、 记忆 、 想象 、 逻辑思维 和创新 能力。游戏 、 讲故 事、 表演 、 对话 、 具， 而且是该 民族认识 、 阐释世界 的一个意 义体 系和 价值体 系 ， 因而 具 讨论 、 调查 、 多渠道 查阅和 处理 信息 等活动 都能 够体现 以人 为本的 精 有民族性、 人文性 。 英语作为－ １ 语言 ， －＂ ２ 也体现 了一种人文 精神。学 神 。教育学 家本杰明 ・ 兰克林 曾说过 ： 告诉我 ， 就忘了 ； 我， 富 “ 我 教 我 习外语除了学 习语言 ， 更是一种异 邦文化 的习得 。“ 它涉及 了目的语 国 就记 住了； 让我参与 ， 我就学会 了。 语言技 能是 学生实践 出来的 ， 文 ” 人 家的历史、 地理 、 制读 、 文学、 艺术、 音乐及其生 活方式的学习 ， 同时它也 舞台是属 是～种世界观 、 价值观、 人生观 、 审美观等等的学习。 。 通过它 ， ” 不仅 能 精神 的内涵也要靠学生 自己的体验和领 悟。活动 的过程 中， 于学 生的 ， 教师可以是幕后 的导演 ， 监控整个 表演 ； 尔可 以是舞台 演 偶 掌握语 言技能本身 ， 而且能够开 阔视野 、 丰富 阅历 、 增长见识 ， 从而陶 冶 员提词 ， 在需要的时候给予提 示 ； 甚至是 台下的观众 ， 活动进 展顺利 时 情操、 升华人生境界。 另外 ， 大学英语教育具有授课 时间多 、 力物力 投入大 、 学生 影 只 需要安静地观看。 人 对 学 习效果检测方面 ， 使用多年 的标准化 英语考试 妨碍 了学生的 思 响广泛等特点 ， 在整个大学基 础教育中 占有 重要 地位。在大 学英语 教 还有助于培养 学生懒于思 辨的 习惯。考试应 该是对 学 学中贯彻素质教育的思想有 着很大 的舞 台。在小班 教育 中， 若能很好 维与创新能力 ， 又是对 学生实 际能力的摸底 ， 更应该 是学 地结合教材本身 、 精心设计好课 堂内外各项教 学活动 ， 可以做到在传 授 生所 学知识掌握情况的检测 ， 给学生语言知识 、 提高其语言应 用能力的 同时 ， 培养和 提高其 思考 力、 生发挥自己创造性思维和提升人生 境界 的手段。人文素质教育的 实施 需要新的 、 多样化的学习质量评估模 式。笔试 的题 目不能太客观化 ， 目 创新能力以及解决实际问题 的能力 。 要为学 生留下充 大学英语教学目标的最 高层次应该是学 生不但 学会了如何应用语 标准答案不可能限制太死。题 目尽可能是开 放式 的 ， 言， 还能深刻感受到体现在教材 中的字里行间 的人文 精神 ， 使其心灵 受 分发挥主体性的空间。这 就要求教师要充分掌 握好学生认识发展 的阶 多采用能力性的测试 ； 在教学过程中 随时对 不同类型的学生进行 到震撼 ， 并能自觉主动地把这种 精神贯彻到自己 ” 的人的观点 ， 认为融人文素质教 育于大学英语课程教学 中的 关键 ， 是改革传统 思维模 式和传统教 学模 式， 实现师生 角
高校英语教学中进行人文素质的强化
高校 英语 教 学 中进行人 文素质 的强 化
杨 玉 芳
（ 中北大学人文社会科学学院 山西太原 ００５ ） ３０ １
摘 要：针对现代高等教育中人文精神普遍弱化，甚至缺失的现象，从人文精神的内涵 出发， 讨论英语教学中人文素质教育的现状， 提出了在英语教学中强化人文素质教育的一些措施。 关 键 词：人文素质 人文精神 英语教学
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中 国 民 航 飞 行 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ Ｃｉ ｉ Ａｖ ａｉ ｎ Ｆ ｉ ｈ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ Ｃｈ ｎ ｏ ｒ ａ ｆ ｖｌ ｉｔ ｌ ｔ ｏ ｇ ｉｅ ｓｔ ｙ ｆ ｉａ ５ ｌ
上的 “ ” 人 。造成 这 一现象 的客观 原 因有 许多 ，如
系协 调 能力较差 ：语 言行为 粗俗 ，抵 御各种 错 误思
类 社会 良性发展 的决 定性 因素 。具 体来 说 ，学生 的 人 文 素 质 是指 他 们 运 用 知 识 的 能力 和 品格 修养 的
基本 情况 ，包 括人 生定位 、学 识 的获取和 积累 、应
想 侵蚀 的能力较 差 ：综合 素质 不适应 实 际工 作 需要 的人文 素质 等不足 。通过 英语 教育加 强学 生人文 素 质 的教育 和 培养 ，是 时代 发展 的需要 ，也是 我 国英 语 教育 改革 的基本 要求 （ 子杰 ，２０ ） 李 ０ ７。 ２ 高 校英语 教 学 中人文 教 育的现 状 ． 随着 科学 技术 的发展 ，我 国高等教育 中 的人文 精 神 教 育表 现 出弱 化 倾 向 。教 育 突 出人 的心 智 训 练， 强调社 会 的功利 价值 ， 体现 了教 的人 力化功 能 ，
人 类 优 秀 文化 成 果 通 过 知 识传 承 和环 境 熏 陶 等 途 径 ，内化 为学生人格 的、 内在 的精神 品质 。对 学 生