教育信息化时代的教学变革10版
信息化时代下的教育变革
信息化时代下的教育变革一、引言随着信息化时代的快速发展，教育也在不断地向“信息化教育”转变。
信息化教育是由信息技术与现代教育相结合而产生的一种教育形式，以网络、计算机和其他电子设备为基础，以信息技术为手段，为学生提供更加个性化、高效、创新的学习体验。
本文将探讨信息化时代下教育变革的发展趋势与挑战。
二、信息时代下教育变革的发展趋势1. 教育智能化信息化时代下的教育变革的一个重要方向是“教育智能化”，即利用大数据、人工智能等技术，实现教育信息化的个性化、多元化发展。
目前，随着各种智能化的教学工具和平台的出现，学生们已经能够根据自己的学习需求，使用定制化的学习资源，进行个性化的学习。
2. 学习方式多元化在传统的教学模式下，学生主要通过教材、讲义等书本来获取知识。
但是，在信息化时代下，学生可以通过各种多元化的方式来获取知识，例如：网络课程、在线论坛、视频学习等等。
这些多元化的学习方式可以帮助学生更好地理解和应用知识。
3. 教学形式化信息化时代下的教育变革也将教学形式化。
教育依靠多媒体技术等手段，将教学内容更加图像化、形象化地呈现出来，让学生更加直观地理解和掌握知识。
4. 教学评价系统化信息化时代下的教学评价也将逐渐变得更加系统化。
教学评价依靠各种评价工具，如学生申报、期末考试、论文、课程设计等，对学生的学习成果进行综合评价。
三、信息化时代下教育变革的挑战1. 教育不均衡在信息化时代下，对于有条件、有资源的学校和地区，教育将进一步发展，但对于教育资源匮乏的地区而言，信息化带来的红利并不明显，可能会出现和扩大教育不均衡现象。
2. 学习者必须自觉性高信息化时代下的学习方式更加多元化，学生需要具备更高的自觉性来学习和掌握知识。
但这也在一定程度上要求学生具备更高的自主学习能力，否则，学会什么、达到什么水平，与参加传统课程没有任何区别。
3. 对老师教学能力的要求更高在信息化时代下，老师的教学技能不仅要包括传统教学方法的掌握，还要熟悉教学平台的运用，从而更好地满足学生的需求，提高教学质量。
信息化时代的教育改革与发展
信息化时代的教育改革与发展信息化时代的到来，彻底改变了我们的生活方式，也带来了教育领域的变革。
新技术的发展和应用，对教育教学方式、教育机构、教育管理等方面都带来了深刻影响，同时也对未来的教育发展提出了更高的要求。
一、教育教学方式的变革信息化时代，教育教学方式发生革命性变化。
传统的教育往往采取一种“一对多”的教学模式，而信息技术的普及和应用，使教学模式文本转变为“多对多”的互动模式。
新的教学模式具有自主性、交互性、多媒体性、在线性等特点，满足学生自我探究、自我发现、自我学习的需求，帮助学生更加全面、深入地理解知识。
比如，网络课程、在线学习等形式，给学生带来更加广阔的学习空间和更多的选择，此外，互动教学、探究性学习等教学方法也得到了广泛的运用和推广。
这些新的教学模式，使得教学更加人性化，更能够满足学生的需求。
二、教育机构的变革信息化时代，教育机构的变革主要体现在两个方面：1.全国教育体制改革全国教育体制改革，主要分为二个方面：教育资源整合和教育管理机制改革，将全面实现教育公共资源共享，优化资源配置和服务。
教育管理机制改革，主要就是要建立一种以学生为本的管理方式，实现教育的全面转型。
2.社会教育机构的增多社会教育机构的快速发展，增加了人们的教育选择。
不少社会教育机构是专业化、精品化的，通过利用网络和大数据分析等先进技术，不断更新、完善学习课程和教学方法，提高学生的学业成就，解决了传统教育中存在的僵化、浅薄等问题，带来了实质性的改变。
三、教育管理的变革信息化时代，教育管理的变革主要表现在以下几个方面：1.大数据管理大数据管理，能够有效解决教育管理的各种问题，提高教育管理的效率和精度。
利用大数据技术，可以收集分析学校内部、学生群体和教学管理等方面的数据，有助于教育管理者做出更为精准的决策。
2.教学评价体系的改革教学评价体系的改革，旨在消除传统教育中的考试、升学等单一评价方式，构建更加科学、全面、公正的评价体系。
信息化时代下的教育变革
信息化时代下的教育变革在信息化时代，教育正面临着一场前所未有的变革。
教育的目的是培养人才，而当今的信息化时代，信息爆炸、科技发展的速度与日俱增，如何应对这些变化，利用信息技术对教育进行创新，已成为摆在我们面前的紧迫问题，也是我们必须解决的重要问题。
信息化时代，极大地促进了教育的发展。
信息技术可以将所有信息以数字化形式进行存储和传送，使得信息获取速度大幅提高，而这些信息对于教育更是无比重要。
传统教育少了「自己动手、实践」的过程。
而信息技术提供了完全不同的解决方法。
尤其是云技术的出现，使得任何人都能够在线上学习，获得更多的资源。
同时，网络技术的无限扩展，也促进了了教育的创新与变革。
信息化技术的发展改变了教育的教学方式。
传统教学方式依赖教师而存在，学生的学习体验十分单一，而信息化技术在这方面发挥了重要的作用。
其一，网络学习打破了时间和空间的限制，使得学生可以随时随地在线学习。
其二，课堂变得更为灵活，教师可以利用信息化技术录制视频教案、动画、3D模拟等教材，帮助学生更好地理解知识点；在教学过程中，还可以使用互动白板、电子投影仪等信息化工具，提高教学效果。
教育变得更贴近实际和生活，使学生在学习的过程中更加自由、愉快、高效。
信息化技术的普及，加速了教育的全球化。
信息技术提供了全球范围内的教育资源，让学生可以接触到来自不同国家不同文化的知识，了解不同的学术理念和教学模式。
同时，信息技术也为全球性教育合作带来了更多可能。
有效地采用信息技术将各国的教育资源进行共享，打破教育壁垒、促进教育普及和提高教学质量。
信息化教育的发展，需要政策、资源、技术和人才的支持。
首先，政府部门应建立战略性框架来规划教育的信息化建设，制定相关的法规、政策文件，以保障信息化教育的发展；其次，确保教育资源和教材的数字化，包括文化遗产的数字化保护，建立教育体系的在线化、数字化、智能化；再次，培养信息化教育专业人才，提高教师、学生信息化应用能力。
教育信息化十年发展规划
教育信息化十年发展规划2021-2021年教育部 2021年3月序言人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。
面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要2021-2021年》以下简称《教育规划纲要》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。
以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。
教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。
我国教育信息化已经取得显著进展，但与人民群众的需求和世界发达国家水平相比还有明显差距。
必须充分认识推进教育信息化的重要性和艰巨性，把教育信息化作为国家信息化的战略重点和优先领域全面部署、加快实施，调动全社会力量积极支持和参与，用十年左右的时间初步建成具有中国特色的教育信息化体系，使我国教育信息化整体上接近国际先进水平，推进教育事业的科学发展。
第一部分总体战略第一章现状与挑战上世纪九十年代以来，国家实施的一系列重大工程和政策措施，为我国教育信息化发展奠定了坚实基础。
面向全国的教育信息基础设施体系初步形成，城市和经济发达地区各级各类学校已不同程度地建有校园网并以多种方式接入互联网，信息终端正逐步进入农村学校;数字教育资源不断丰富，信息化教学的应用不断拓展和深入;教育管理信息化初见成效;网络远程教育稳步发展，为构建终身学习体系发挥了重要作用。
教育部关于政协第十三届全国委员会第四次会议第3492号（教育类261号）提案答复的函
教育部关于政协第十三届全国委员会第四次会议第3492号（教育类261号）提案答复的函文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.10.14•【文号】教科信提案〔2021〕362号•【施行日期】2021.10.14•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文关于政协第十三届全国委员会第四次会议第3492号（教育类261号）提案答复的函教科信提案〔2021〕362号您提出的《关于推进“教育+互联网”发展，进一步促进教育公平的提案》收悉，现答复如下：教育部高度重视教育信息化工作，积极推进“互联网+教育”发展，利用信息化手段持续扩大优质教育资源覆盖面，支撑教育高质量发展。
一、加强教育信息化的顶层设计和统筹规划一是2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，将“加快信息化时代教育变革”列入十大战略任务。
同月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案（20182022年）》，部署推动教育信息化转段升级，实现从深化应用向融合创新发展。
二是启动编制《教育信息化中长期发展规划（20212035年）》和《教育信息化“十四五”规划》，系统布局未来515年教育信息化发展，明确教育信息化的发展方向、总体目标和主要任务，以教育信息化支撑引领教育现代化。
二、加强教育信息基础设施建设与督导评估一是教育部高度重视教育信息化基础设施建设，会同有关部门不断加大投入力度，通过支持地方高校改革发展资金、义务教育薄弱环节与能力提升补助资金等，倾斜支持农村偏远地区教育信息化基础设施建设，改善义务教育学校基本办学条件与办学能力，配齐所需必要设施设备，促进教育资源开放共享，逐步缩小区域、城乡、校际差距，促进教育公平和均衡发展，提升教育质量。
二是2020年12月，教育部印发《中国教育监测与评价统计指标体系（2020年版）》，其中学校信息化建设指标有9项。
考虑到制定学校信息化建设等级评估标准还需要更多实践经验和理论成果支持，且其他类别指标也均未确定权重分值和等级标准，因此学校信息化建设指标权重分值和等级标准还需进一步研究细化。
教育信息化2.0背景下的课堂教学改革探究
教育信息化2.0背景下的课堂教学改革探究随着信息化技术在教育领域的不断发展和应用，教育信息化2.0时代已经悄然而至。
在这样一个时代背景下，教育界对于课堂教学的改革和创新也提出了更高的要求。
教育信息化2.0意味着教育不再是简单的信息传递，而是更注重学生的自主学习和全面发展。
如何利用信息化技术推动课堂教学改革，成为了当前教育界亟待解决的问题。
一、教育信息化2.0的时代背景教育信息化1.0时代主要侧重于应用电子教学平台、多媒体教学和教学管理系统等信息化技术，为传统的课堂教学注入了新的元素。
而教育信息化2.0时代则更加关注教学环境的创新、学习资源的共享、学习方法的改革等多方面的发展。
随着移动互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术的不断发展，教育信息化2.0时代为课堂教学改革提供了更广阔的空间和更多的可能性。
二、教育信息化2.0对课堂教学的影响1. 教学资源的丰富教育信息化2.0时代，学生可以通过互联网接触到更为丰富多彩的学习资源，包括网络课程、电子书籍、教学视频等等。
这些资源的丰富性，为课堂教学提供了更多的可能性，教师可以利用这些资源进行个性化教学设计，满足不同学生的学习需求。
2. 学习方式的多样化传统的课堂教学往往是以教师为中心的，学生则是被动接受知识。
而在教育信息化2.0时代，学生可以通过网络学习平台进行自主学习和自主学习。
这种学习方式的多样化，能够更好地激发学生的学习兴趣，并培养学生的自主学习能力。
3. 教学评价的变革传统的教学评价主要以考试分数为主，而在教育信息化2.0时代，借助大数据技术，学生的学习情况可以被更全面地记录和评价。
教师可以根据学生的学习数据进行个性化评价和辅导，帮助学生更好地提高学习效果。
4. 教师角色的转变在教育信息化2.0时代，教师的角色也将发生一定的变化。
传统的教师主要是知识的传授者和学生的引导者，而在教育信息化2.0时代，教师更应该成为学生学习的引导者和学习者，引导学生主动获取知识，激发学生的创新思维和实践能力。
信息化时代的教育变革
《信息化时代的教育变革》在当今信息化时代，科技的飞速发展正以前所未有的力度重塑着教育的面貌。
教育，作为培养人才、推动社会进步的重要力量，也在积极适应时代的变革，不断探索新的发展路径。
一、信息化带来的教育资源丰富化随着互联网的普及，教育资源不再局限于传统的课本、教室和学校。
学生可以通过在线课程平台，接触到来自世界各地的优质教育资源。
无论是名校的公开课，还是专业领域的专家讲座，都能在网络上轻松获取。
这使得教育的门槛大大降低，无论身处何地，只要有网络连接，都能享受到丰富的学习资源。
例如，慕课（MOOC）平台的兴起，为广大学习者提供了海量的课程选择。
学生可以根据自己的兴趣和需求，自由选择课程进行学习，不受时间和空间的限制。
同时，这些平台还提供了互动交流的功能，学生可以与教师和其他学习者进行讨论，分享学习心得，提高学习效果。
此外，数字化图书馆也为学生提供了丰富的阅读资源。
学生可以通过电子设备随时随地访问图书馆的藏书，进行在线阅读和学习。
数字化图书馆不仅拥有丰富的图书资源，还提供了检索、推荐等功能，方便学生快速找到自己需要的书籍。
二、教学方式的多元化信息化时代的教育不再局限于传统的课堂讲授模式，而是呈现出多元化的教学方式。
1. 在线教学在线教学是信息化时代教育的重要形式之一。
教师可以通过网络平台进行远程教学，学生可以在家中通过电脑、手机等设备进行学习。
在线教学具有灵活性高、互动性强等优点，可以满足不同学生的学习需求。
例如，在疫情期间，在线教学发挥了重要作用。
学校通过网络平台开展教学活动，保证了学生的学习进度不受影响。
同时，在线教学也为教师提供了更多的教学手段和方法，如视频教学、直播教学、在线测试等，丰富了教学内容，提高了教学效果。
2. 混合式教学混合式教学是将传统课堂教学与在线教学相结合的一种教学方式。
它既保留了传统课堂教学的面对面交流和互动，又充分利用了在线教学的灵活性和资源丰富性。
例如，教师可以在课堂上进行重点讲解和答疑，同时要求学生在课后通过在线平台进行自主学习和作业提交。
教育信息化环境下课堂教学方式的变革
教育信息化环境下课堂教学方式的变革一、引言随着信息技术的不断发展，教育信息化已经逐渐走进了我们的生活；从多媒体的使用到网络教学，再到数字化教材，都在为我们的教学方式带来了革命性的变化。
以往的教育方式大多是以老师为中心，学生是被动的接受者，在信息化时代，教育变得更加个性化和自主化。
信息技术的应用让教学环境更加灵活和多元，课堂教学方式也随之调整，这里将探讨教育信息化环境下课堂教学方式的变革。
二、信息化技术在教学中的应用随着信息技术的不断普及和发展，教育信息化已经融入到各个教育领域的发展中。
教育信息化科技应用模式已经发生了较为根本的变化，因此在教学中的应用也发生了巨大的变化，如课堂教学中，信息化技术可以用在多媒体展示、在线测评、虚拟实境的模拟实验等方面。
这些技术的应用使得教育的前端更为高效，也提升了学生的学习积极性及成绩表现。
在这样的背景下，教育界在探索教育信息化时，随之而来的问题便是在教学方式的改变上，如何平衡传统和信息技术两种教学方式之间的关系。
三、课堂教学方式的变革以往的课堂教学模式大多是教师为中心，学生为被动接受者，而随着信息技术的不断革新，课堂教学方式也发生了重大的变化。
在以往的课堂教学中，只有在老师的讲述之下才能学习到知识，但是在信息化时代的教育中，学生可以通过多种途径获取信息，例如搜索引擎、计算机软件等。
教师作为学生的引导者，只需要确定学生的学习方向、布置他们所需的任务，再根据课堂情况方便地调整课程计划。
四、信息化教育在学科教学中的应用教育信息化已经渗透到课堂教学的每个环节。
在各个学科领域中，教育信息化所带来的变革表现的尤为突出。
在语文课堂上，众多的语文学习网站、电子阅读器、语文教学软件等工具的出现，极大的方便了学生的学习。
在英语课堂中，多媒体的使用让学生得以更加直观地了解英语语音、语调等方面的细节。
在理化生三大课程中，虚拟实境、计算机模拟实验等应用也得到了广泛的发展。
通过这些信息化工具的应用，学科教学变得更加生动有趣，同时也加深了学生对于知识的理解和记忆。
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微课程的内容
3. 反馈练习
根据教学视频内容，提供用于检测学生学习效果的试题， 并附加参考答案。要求精选试题、题量适度，大部分学生 能在10分钟内完成。试题类型可以是单选、多选、填空等 多种类型。
微课程的内容
4. 学习方案
按照学生的认知水平和能力，模拟问题发现过程，精心 设计递进性问题系列，引导学生完成自主探索学习过程， 是指导学生学习本课时或课题的学习方案。
课程。。 • 所有的学生都参与到学习中。 • 所有的学生都能获得个性化教育。
微课程
内容概要
一．微课程的理念与内涵 二．微课程的设计与创作 三．微课程的应用与挑战
一、微课程的理念
从微博、微信、微电影、微小说，到微慈善、微营销，社会 生活“无微不至”，我们已经迈入了“微时代”。今天，这些字 眼被放大，每个人价值都得到了彰显，任何微小力量都可能汇聚 成一股强大的力量。
已纷纷开展微课实践活动。 • 2013年10月，《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能
力提升工程的意见》指出，“加工生成性资源，开发微课程资源， 满足教师个性化学习需求”。 • 2014年12月，重庆九龙坡、广东佛山已建成区级微课程资源平台， 并逐渐迈向实践创新的新阶段。
一、微课程的理念
定义：
• 不是视频取代教师。 • 不是在线课程。 • 不是学生无序学习。 • 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。 • 不是学生孤立的学习。（没有社交和互动）
翻转课堂是什么？
• 增加学生和教师互动与个性化沟通的方法。 • 创设学生自主学习的环境。 • 教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导
师。 • 直接指导和建议式学习的混合模式。 • 让那些因病或参加活动的学生不会被落吓
微课程设计的四大原则
三、整体性原则
微课程不能简单等同于小视频，仅仅看5-8分钟教学视频的 作用是很有限的。著名课程专家王策三认为，课程不仅是学习 内容，也是学习的全部进程。这样看来，微课程至少应包括学 习内容的组织、学习活动的设计、学习效果的评价等，这些内 容组合在一起，才能形成了完整的个人学习环境。
最早的探索者：萨尔曼·可汗
萨尔曼·汗
辅导侄女和侄儿功课
2006年11月，制作教学 视频上传YouTube
引 起 大 家 关 注
创办“汗学院”
让学习困难的孩子享受辅导
“翻转课堂”的 起源
翻转课堂的推广者：
美国林地公园高中 （ Woodland Park High
School ）
化学教师 乔纳森.伯格曼和亚伦.萨姆斯 （ Jonathan Bergmann and
• 阐释某一知识点，而不是追求这节课的所有知识点。
• 视频一定要短小精悍，时间限定为5-8分钟。
• 是“解惑”而非“授业”，要循循善诱，不要照本宣科。
参考资源
教育部教育管理信息中 心定于2012年9月至2013年6 月面向全国中小学举办第一 届中国微课比赛。
网 址：
参考资源
教育部副部长刘利民指出，必须高度重视微课程。 • 2012年9月，教育部信息管理中心举办“中国微课大赛” • 2012年12月，高校教师网络培训中心举办“高校微课大赛” • 2013年3月，深圳、广州、日照、株洲等开展了大规模的微课比赛 • 2013年5月，微课程首次出现在教育部的政策文件中。 • 2013年5月，上海闵行、江苏常州、浙江温州、山东淄博等地学校
“翻转课堂”的 实施
1 创建教学视频
明确学生必须掌握的目标和视频最终需要表现的内容 收集和创建视频，考虑不同教师和班级的差异 制作时考虑学情，适应不同学生的学习方法和习惯
“翻转课堂”的 实施
2 组织课堂活动
学生创建内容 独立解决问题 探究式活动 基于问题的学习
内容在课外传递给了学生， 课堂内更需要高质量的学 习活动，让学生有机会具 体环境中应用其所学内容。
《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》
• 1-2年内：无处不在的学习场 • 3-4年内：学习游戏化将成趋势 • 未来5年后：进入“创客”式学习新时代
未来教育与未来教室
未来教室
未来教室
未来教室
翻 转
课堂
内容概要
翻转课堂的概念 翻转课堂的实施 翻转课堂的优势
“翻转课堂”的 起源
微课程设计的四大原则
四、趣味性原则
保证微课程的趣味性是激发学习热情的一个“重要手段”， “有意思”是微课程设计中“最关键的问题”，“嚼之无味，弃 之可惜”是当前很多微课程的“致命伤”。赫伯特·西蒙指出， 在网络时代，无限的信息量与有限的注意力之间存在不可调和的 矛盾。微课程作为网络时代的教育创新，同样面对这个问题，“ 能不能吸引学生”已经成为衡量微课程的重要标准。
• 教：上所施下所效也 • 育：养子使作善也 • “真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，
用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去 唤醒另一个灵魂。”——雅斯贝尔斯 • 教育是为孩子未来的生活做准备。
✓ 现在还在中小学念书的孩子，他们未来可 能从事的工作有六成都还没有“被发明”。
——世界经济合作与发展组织（OECD） ✓现在家长们忙着帮孩子准备的工作能力，
“翻转课堂”的 优势
教师 学生 教学形式 教学内容
技术应用 评价方式
传统课堂
翻转课堂
传统课堂
翻转课堂
知识传授者、课 堂管理者
被动接受者
学习指导者促进者 主动研究者
课堂讲解+课后作业 课前学习+课堂研究
知识讲解传授
问题研究
内容展示 传统纸质测试
自主学习、交流反 思、协作讨论工具
多角度，多方式
翻转课堂自主学习的基本模式
这就是微课程
微课程的主要特点
➢ 学习时间短：视频是微课程的核心内容。视频的时长一般 不超过10分钟，以5—8分钟为宜。微到极致，便是质量。
➢ 资源容量小：视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆 左右，方便在线学习或移动学习。
➢ 教学设计精：提倡问题聚焦，主题突出。突出某个学科知 识点，或是反映某个教学环节、教学主题。
教育部全国高校教师网络 培训中心定于2012年12月至 2013年8月举办首届全国高校微 课教学比赛。
网址：
参考资源
广东佛山数码学习港-微课天下。
网址： /weike/
微课程的内容
2. 教学课件
教学课件主要是指教学PPT。该课件要围绕教学目标， 反映主要教学内容，与教学视频合理搭配。格式可以是 PPT、SWF或其它无需安装第三方软件的EXE文件，大小一 般不超过30M。
“翻转课堂”的 优势
1
翻转课堂让自己掌握学习时间，利用教学视频， 学生能根据自身情况来安排和控制自己
的学习。
“翻转课堂”的 优势
2
翻转课堂增加了学习中的互动，全面提升了
课堂中的师生，生生的互动。
教师的教学
转 变
学习的教练
“翻转课堂”的 优势
3
翻转课堂.“翻转”让教师与家长的交流更深入
翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。 现在的问题：教师能做些什么来帮助他们学 习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长 商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们 成为更好的学习者。
Aaron Sams ）
“翻转课堂”的 起源
美国林地公园高中 过多的花费时间在巴士上
错过正常的教学活动
“翻转课堂”的 起源
乔纳森.伯尔 亚伦.萨姆斯
屏幕捕捉软件录制 PPT的播放和讲解
微课程
学习效率提高了
学生观看视频补课
上传到互联网
“翻转课堂”的 概念
教师创建视频
学生在家或课外观看 视频中老师的讲解
一、微课程的理念
微课程不是多媒体教学课件，教学课件是以教师为中心 的讲授性辅助材料，帮助老师把讲课的内容呈现在屏幕上。而 微课程是帮助学生自主学习的资源和支架，以学生为中心。
一、微课程的理念
微课程不是把原来时间较长的课堂实录切成小视频，即 便时间变短了，体量变小了，课堂实录也依然无法变成微课程 。从本质上看，课堂实录是真实课堂的复现，而微课程则是对 传统课堂的重建。
微课程设计的四大原则
二、简明性原则
微课程强调化繁为简，倡导 大道从简。一是目标准，微课程是 以诠释某个知识点为目标，其内容 和活动设计都应围绕该目标展开； 二是设计精，学习线索明确，内容 结构清晰，注意各知识点之间的联 系，提供个性化的学习支持；三是 体量小，所有内容都是浓缩的、细 化的，视频一般在10分钟以内、练 习题是5个左右为宜、配套资源大 小不超过100M。
一、微课程的理念
近两年来，在教育领域，一种以简短视频为核心的在线课程
微课程 引起了教育者的极大关注，这种小型在线课程被称为
。就如同微博、微信已经成为人们生活不可缺少的部分一样，微 课程也正在引领教育迈向一个全新的“微时代”，60秒一次思考 ，10分钟一次学习将成为新的教育节奏。
国内大潮涌动：
• 2011年4月，佛山市在全国首次开展“微课”大赛 • 2012年9月，在“全国首届中小学信息技术教育应用展演会”上，
翻转课堂与微课程教学 ——教育信息化时代的教学变革
杨立鹏 甘肃省平凉市第四中学
目标解读
1. 弄清楚三个名词(翻转课堂、微课程、慕课) 2. 搞明白两个疑问 （1）微课程有用吗？ （2）微课程能为我们所用吗？ 3. 明确一种意识：信息技术必将推动教育的发 展，教育信息化必将给教学活动带来革新。
什么是教育？
➢ 情境体验强：以视频片段为主线，有效组织各类辅助性教 学资源，共同营造出富有吸引力的教学情境。
二、微课程的设计
在组成内容看，微课程包括微视频、教学课件、反馈练习、 学习方案、拓展资料等配套学习材料。
1. 微视频
视频要以阐释某一知识点为核心，以短小精悍为表现特 征，以满足学生自主学习为最终目的。视频力求简洁、精 炼、形象直观、易学易懂。时长以5—8分钟为宜。