部编人教版八年级语文上册教案：15《散文二篇》
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 我为什么而活着》优质课教案_6
《我为什么而活着》教学目标：1、理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容。
2、通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。
3、了解罗素及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
教学重难点：1、理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容。
2、了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
教学课时：1课时教学过程：一、导入人最宝贵的东西莫过于生命。
俄国作家契诃夫说：“活着而又没有目标是可怕的。
”苏格拉底认为，未经思索的人生是不值一过的。
今天，我们一起来思索、探讨一个简单而又复杂的问题：人为什么而活着。
（指名回答）每个人都有选择自己活着的理由的权利，无论他们选择了什么，都是无可厚非的。
我们今天来聆听当代思想文化巨人罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。
出示学习目标：1.理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容。
2.通过读写结合的方式对人生价值的问题进行探究，提高思考和写作能力。
3.了解罗素及其积极崇高的人生观，树立正确的人生观和价值观。
二、学与教（一）走进罗素1、作者简介--罗素罗素（1872-1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由祖父把他抚养成人。
一生坎坷，命运多舛，但始终坚强地生活。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”。
他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。
（过渡：罗素这一位集众家于一身的伟人，为世人所敬仰，爱因斯坦就非常仰慕他，爱因斯坦曾经说,阅读罗素的作品是他一生中最愉快的事情之一。
现在，就让我们一起走进课文吧。
）（二）聆听罗素1.检查学生对本课的生字词掌握情况。
2.速读课文，思考：作者为什么而活？3.读完课文之后，大家知道作者为什么而活了吗？板书：渴望爱情追求知识同情苦难可是作者却说：“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”这句话有着什么含义？明确：比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
【人教部编版】八年级上册语文：第15课《散文二篇》大赛获奖教学教案
【人教部编版】八年级上册语文：第15课《散文二篇》大赛获奖教学教案一. 教材分析《散文二篇》是人教部编版八年级上册语文教材中的一篇课文，包含了《从百草园到三味书屋》和《我的叔叔于勒》两篇散文。
本节课将通过阅读和分析这两篇散文，让学生了解和掌握散文的特点和阅读方法，提高学生的文学素养。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些散文作品，对于散文的基本特点和阅读方法有一定的了解。
但学生在分析和解读散文方面还存在一定的问题，需要通过本节课的学习进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解散文的特点，掌握散文的阅读方法，能够分析和解读散文。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的阅读和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受散文的魅力，培养对文学的热爱和追求。
四. 教学重难点1.重点：散文的特点和阅读方法。
2.难点：分析和解读散文，理解散文中的深层含义。
五. 教学方法1.讲授法：讲解散文的特点和阅读方法。
2.自主学习法：学生自主阅读和分析散文。
3.合作讨论法：学生分组讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教材：《散文二篇》2.参考资料：相关散文作品、散文阅读方法指导资料3.教学工具：多媒体设备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示两篇散文的标题，引导学生关注课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）分别呈现两篇散文，让学生自主阅读，感受散文的语言特点和情感氛围。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，共同分析散文的主题和结构，探讨散文中的意象和修辞手法。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果进行讲解和总结，帮助学生巩固散文阅读方法。
5.拓展（10分钟）学生自主选择一篇喜欢的散文进行阅读和分析，分享自己的阅读心得。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调散文的特点和阅读方法。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于散文阅读的练习题，让学生课后巩固所学内容。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书散文的特点和阅读方法，方便学生课后复习。
部编版八年级语文上册教学设计15散文二篇《我为什么而活着》
我为什么而活着【教学目标】1．理解文章的主旨以及作者的感情。
2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。
3．启迪学生树立正确的人生观、价值观。
【教学重难点】1．重点：引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
2．难点：揣摩语言及体会作者思想感情。
【教学方法】引导学生朗读，以探究式教学为主。
【教学过程】（一）导入新课都说生命美好，“好死不如赖活着”。
苏格拉底说“未经思索的人生是不值得一过的”。
同学们，你们想过自己到底为什么而活着吗？我们先来看看英国著名作家罗素是怎样回答这个问题的。
（二）积累字词。
1．读准字音，注意多音字。
遏è制飓jù风俯瞰kàn 濒bīn临多音字颤抖chàn 秘鲁bì呼号háo颤栗zhàn 神秘mì号外hào2．重点字词死寂：没有一丝生气；形容极其安静，死沉沉的。
遏制：制止，控制。
濒临：紧接，靠近。
俯瞰：俯视。
飓风：气象学上旧指12级风。
3．作者简介伯特兰·罗素（英国）：罗素是当代西方最知名和最有影响力的哲学家之一，也是最为我国读者所熟知的西方哲学家之一。
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。
95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
（三）整体感知：先请同学们用自己喜欢的方式自由朗读短文，整体把握文章的主要内容，思考文章结构。
1．理清文章思路：全文采用总分总的结构方式，分为三部分第一部分（1）明确自己的人生追求。
第二部分（2—4）作者对其人生的三大追求进行具体阐述。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 我为什么而活着》优质课教案_9
汇报课《我为什么而活着》教案授课教师：授课班级：八年级6班教学目标：1、了解文章的结构，理解中心观点。
（知识与能力）2、反复揣摩文章语言，理清文章思路。
（过程与方法）3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。
（情感态度和价值观）教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“为什么”进行探讨。
教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。
教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主，合作探讨为辅助。
课时安排：1课时教学步骤：一、练习导入，课堂热身小练习“谁丢了”爸爸丢了妹妹妈妈哥哥很着急二、初读感知，理解“为什么”1、自读课文，思考课题中的“什么”具体指什么？要求：初读自读时能做到不出声、不指读、不跳读、不回读。
2、指定同学朗读第一段。
指导：注意重音“纯洁”“强烈”“飓风”“肆意”“濒临绝望”等引导学生分析偏正短语：“爱情的渴望”“知识的追求”“对人类苦难的同情”从而分析文章作者真正想要表述的“什么”是指：渴望、追求、同情（心）三、再读思考，分析“为什么”1、阅读第二段，思考爱情对于作者罗素来说有什么魅力？用词或短语来回答。
明确：狂喜、解除孤寂、看到神秘缩影2、你怎样看待关于爱情的这三个魅力？明确：短暂、不理智、真实、让人兴奋、具有创造力……爱情不是男男女女的纠缠不清，它是一种“博大”的情感。
3、罗素还“为什么”而活着？明确：追求：人、自然、思想【个体层面】同情心：孤寂、贫困、痛苦（整个世界）【集体层面】4、这三个层次中有没有什么联系？可否从文中找出来一个句子回答？明确：第四段第一句，作用过渡句。
突出他对前二者的追求都是源于第三者。
是个体价值在集体中的体现。
5、作者总结自己的一生，用了一段话，能否找出期中的关键词？明确：值得、乐意6、总结：文章结构：总——分——总课文体裁：哲理型散文（议论型散文）课文特点：结构清晰、说理明晰、情感透析。
四、朗读谈论，体会“为什么”1、“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”——爱因斯坦2、学生自由分组，续写下面两句话：假如生命只是为了活着，那么（人名）活着是为了（可填诗文、名言、主要事迹等）五、作业布置：总结思考，口语练习“我为什么而努力”知识整理，完成学案。
部编版语文八年级上册教学案例《散文二篇》
《散文二篇》教学案例◎教材分析《散文二篇》是统编教材八年级上册第四单元里的第三篇课文。
从单元目标来看，本单元着重把握各类散文中写法上的独特之处，培养对散文语言的赏析能力，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。
本单元的前两篇课文是教读课文，第一篇《背影》是写人记事散文，第二篇《白杨礼赞》是托物言志散文，《散文二篇》则是自读课文，由两篇精短的哲理散文（议论性散文）组成，它们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。
◎学情分析散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触得也较早，写人记事和写景抒情散文八上学生已经比较熟悉，但哲理散文没有接触，缺少深度解读的能力。
因此，本文的自读就要学生运用已有的散文学习经验，在阅读赏析中感受和体会哲理散文的特点，自行总结概括，做到“学文识类”。
◎教学目标基于这样的学情，我根据单元教学目标及本课教学要点，把《散文二篇》这篇课文的教学目标制定如下，分两课时（连着上90分钟）达成：1.通过对标题和关键句的理解来掌握课文的中心观点，探寻作者的思想境界，结合自己的体验和思考领会其中包含的人生哲理。
2. 通过反复阅读，理清文章的思路与结构。
3. 通过品味两篇文章的语言，初步理解议论性散文在语言表达方面的特点。
◎教学过程本课由复习导入、独立阅读、合作讨论、汇报交流、学习小结五个板块组成。
下面逐一展开叙述：第一板块：复习导入（5分钟）第四单元的单元提示告诉我们，散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情。
我们一起回忆下学过的散文，有同学知道这些散文的类型吗？（在这个学习活动中，我们需要给散文进行归类，本册新学的课文会最先被学生提起。
《藤野先生》《回忆我的母亲》《背影》是写人记事散文，《白杨礼赞》是托物言志散文，《记承天寺夜游》是写景抒情散文。
《春》《紫藤萝瀑布》等散文名篇也易被学生提及。
2021秋部编人教版语文八年级上册第15课《散文二篇》word教案
2021秋部编人教版语文八年级上册第15课《散文二篇》word教案15散文二篇知识和技能1简单地理解作者，阅读课文，掌握课文内容，理解作者的观点。
2.把握哲学散文的特点，获得有益的人生启示。
将朗读、注释、共鸣和争论结合起来，辩证地理解作品的内涵和作者的感受。
思考生活，可以积极乐观地对待生活。
过程和方法情绪、态度和价值观第1课时《永久的生命》1.整体感知，把握文本内容，理解作者对生活的感知。
（要点）2。
仔细阅读，欣赏充满哲理的语言，以及“欲促先抑”的写作方法之美。
（困难）3。
思考延伸，思考人生的价值和意义，树立乐观开放的人生观。
一、导入新课有人说生命伟大而神秘，丰富而精彩，永恒而不朽；还有人说，没有永恒的春天，也没有永恒的生命。
生活是什么样的？现在让我们来听听作家严文静的回答！二、教学新课目标指南1：掌握文本和整体感知提问1：通读课文，思考课文讲了哪几层意思？明确：文本可分为三个层次：第一，谈论生命的易逝性；论生命的永恒性；最后，联系现实生活，唱生命之歌。
三层，清晰有序。
提问2：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？清楚：作者首先意识到生命是易逝的，一个人拥有的一切，包括青春、健康甚至器官，都可能会失去，这是无助的。
作者还意识到生命的永恒性，生命是无限的，个体生命将以一种新的形式永远存在。
这些感觉似乎相互矛盾，但实际上并不矛盾。
就个人而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
问题3：文章第二段中“地上的草”的隐喻是什么？清晰：生命本身的魔力；生活可以不断创造新的生活。
提问4：课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。
这样写有什么好处？明确：作者用“欲促先抑”的写作方法，写人生感悟，先写人生易逝，人的无奈与怜悯，情感化为低谷；然后用“不应该对此感到悲观”来描述生活的魔力。
个体生命是有限的，集体生命是无限的，生命是不朽的，这是值得称赞的；最后，结合生活实际，用爱赞美生活。
八年级语文上册《散文二篇》教学详案
八年级语文上册《散文二篇》教学详案一、教学目标1.了解散文的特点和文体知识，掌握散文的阅读方法。
2.准确、流利地朗读课文，理解散文内容，分析文章的主旨和艺术特色。
3.体会作者在散文中所表达的情感和思想，感受生命的意义和价值。
4.学习散文的写作技巧，提高学生的散文阅读和写作能力。
二、教学重难点（一）教学重点1.朗读课文，理解散文内容。
2.分析文章的主旨和艺术特色。
3.学习散文的写作技巧。
（二）教学难点理解散文中作者的深刻思想和情感表达。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、读写结合法。
四、教学过程1.导入新课（1）展示一些优美的自然风光图片或视频片段，引导学生谈谈对生命的感悟。
（2）教师导入：生命是一个永恒的话题，散文家们常常通过细腻的笔触表达对生命的思考和感悟。
今天，我们一起来学习八年级语文上册的《散文二篇》，感受生命的意义和价值。
2.作者简介（1）严文井，原名严文锦，现代作家、散文家、儿童文学家。
他的作品以清新自然、富有哲理著称。
（2）罗素，英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家，诺贝尔文学奖获得者。
他的作品风格简洁明快，富有思想性。
3.朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。
（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。
（4）整体感知：①请用简洁的语言概括《永久的生命》和《我为什么而活着》的主要内容。
明确：《永久的生命》通过对生命的赞美，表达了作者对生命的热爱和对生命意义的思考。
《我为什么而活着》阐述了作者活着的三个理由：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情心。
②这两篇散文分别体现了作者怎样的情感和态度？明确：《永久的生命》体现了作者对生命的热爱和赞美之情，以及对生命意义的积极探索。
《我为什么而活着》体现了作者对人生价值的深刻思考和对人类命运的关怀。
4.研读课文，分析文章主旨和艺术特色（1）分析《永久的生命》的主旨和艺术特色。
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案永久的生命严文井过去了的日子永不再回来。
一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。
即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜！然而，一切还都是乐观的。
这是由于生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。
就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。
我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢生命的奇迹！它并不是一个暂时的东西。
它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的一件事！我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。
让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。
它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
我为什么而活着[英]罗素对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
15散文二篇
【教学目标】
1．熟读课文，整体感知文章内容，理清文章思路。
2．品味其中含义丰富的语句。
3．体会作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法；赏析欲扬先抑的手法。
4．了解著名思想家对人生价值的看法，理解文章表达的人生追求。
【教学重点】
1．品味其中含义丰富的语句。
2．体会作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法；赏析欲扬先抑的手法。
【教学难点】
1．赏析作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法。
2．赏析欲扬先抑的手法。
【授课类型】略读课
【教学方法】合作探究
【教学手段】多媒体、电子白板
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬。
我们降临到这个世界，生活在这个世界上，究竟是
为了什么呢？
同学们有没有思考过这个问题呢？现在就请同学们认真思考一下。
同学们的回答很有见解，今天我们就来和严文井、罗素一起探讨这个问题。
(板书课题《散文二篇》)
二、预习检测
检测预习情况，小组互相听写生字词。
三、讲授新课
1．熟读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。
明确：
《永久的生命》
本文开篇感叹个人生命的短暂，然后进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
本文的结构：
第一部分(1)：开篇感叹个人生命的短暂。
(抑)
第二部分(2～5)：歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。
(扬)
《我为什么而活着》
本文从对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难不可遏制的同情三个方面简述了作者为什么而活着。
全文既充满理性的力量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出作者作为思想家的博大情怀和崇高人格。
本文的结构：
全文采用总分总的结构方式，分为三部分。
第一部分(1)：我为什么活着？面对这个永恒的哲学命题，作者以开门见山的方式直白地做出回答：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。
第二部分(2～4)：作者对其人生的三大追求进行具体阐述。
第三部分(5)：总结全文，“这就是我的一生，我觉得我活着值得”。
2．熟读课文，找出文中你认为写得好的语句进行赏析。
示例一：个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用形象的比喻说明，人生对我们每个人来说都很重要，我们要走好每一步，哪怕是一件不起眼的小事也要做到完美，让人生更精彩。
示例二：这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
这个句子是比喻句，将“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”这三种感情比作飓风，形象生动地写出这三种感情的强烈程度。
示例三：我寻求爱情，其次是因为爱情解除寂寞——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
用“世界的边缘”“冰冷死寂、深不可测的深渊”的比喻描述“孤寂”的可怕，形象生动。
3．归纳两篇短文的语言特点。
《永久的生命》的语言通俗易懂，感情充沛。
《我为什么而活着》的语言凝练生动，洒脱自然，优美流畅，个性化的表述流露出作者独特、细腻的情感体验。
4．再读这两篇文章，谈谈这两篇文章给人以怎样的人生启示。
四、布置作业
阅读冰心的《谈生命》、张抗抗的《地下森林断想》，然后交流阅读感受。
【板书设计】
永久的生命⎩⎨⎧⎭⎬⎫第一部分：感叹个人生命的短暂 （抑）第二部分：歌颂“生命自身”的神奇与不朽 （扬）感谢生命回报生命
我为什么而活着
⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫第一部分：开篇点题“我为什么而活着”。
第二部分：对作者人生的三大追求 进行具体阐述⎩⎨⎧对爱情的渴望对知识的追求对人类苦难不可遏制的同情第三部分：总结全文，“这就是我的一生，我觉得我活着值得”总|分|总。