德育导师制实施方案
2024年中学“德育导师制”实施方案
2024年中学“德育导师制”实施方案一、导入背景随着社会的发展和教育的进步，中学教育的目标已从传统的知识传授转向全面素质培养。
此外，随着学生数量的增加和学生需求的多样化，学校心理健康问题和学生成长问题也逐渐凸显。
中学“德育导师制”的实施旨在为学生提供更全面、个性化的成长支持和指导，培养学生的道德品质、自我认知与思维能力，促进学生全面发展。
二、实施目标1. 培养学生的道德品质和社会责任感，培育良好的品行和道德观念。
2. 帮助学生发展个性特长和兴趣爱好，提高自我认知和情绪管理能力。
3. 为学生提供心理健康支持和咨询，帮助学生应对各种挑战和压力。
4. 促进学生的自主学习和自我发展能力，培养学生的思维能力和创新精神。
三、实施内容1. 设立德育导师学校将设立专门的德育导师岗位，负责学生的德育教育和个性发展指导。
德育导师将由学校选聘优秀的教师或专业人员担任，每位导师负责一定数量的学生，建立起导师与学生的良好关系。
2. 学生评估和个性化规划德育导师将对学生进行全面评估，包括学业成绩、日常表现、兴趣爱好、性格特点等方面的因素。
根据评估结果，德育导师将与学生一起制定个性化的成长规划，明确学生的发展目标和具体实施步骤。
3. 学生指导与辅导德育导师将与学生进行定期的面谈和交流，了解学生的成长情况和问题，提供相关的指导和建议。
导师将帮助学生发现和发展自己的特长和兴趣，并引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养学生的社会责任感和道德品质。
4. 心理健康支持德育导师将关注学生的心理健康状况，提供必要的心理健康支持和咨询。
导师将引导学生正确的认识自己，学会积极应对挫折和压力，并指导学生建立健康的人际关系。
5. 自主学习与创新培养德育导师将帮助学生培养自主学习的能力和学习习惯，并鼓励学生积极参与科研与创新活动。
导师将为学生提供必要的资源和支持，引导学生进行创新思维训练，培养学生的创新精神和科学素养。
四、实施步骤1. 制定实施细则学校将制定具体的实施细则，明确德育导师的职责和学生的权益。
德育导师制实施方案
德育导师制实施方案一、背景。
随着社会的不断发展，学校德育工作变得越来越重要。
德育导师制是一种新型的德育管理模式，旨在通过专门的导师为学生提供更加个性化、专业化的德育指导，促进学生全面发展。
因此，制定德育导师制实施方案对于提高学校德育工作质量具有重要意义。
二、实施目标。
1.建立健全德育导师制管理体系，提高学校德育工作的科学性和专业性；2.促进学生德、智、体、美等多方面的全面发展，培养具有良好道德素养和综合素质的学生；3.加强学校与家庭、社会的联系，形成良好的德育合力，共同关心学生的成长。
三、实施步骤。
1.确定德育导师的选拔标准和程序。
根据德育导师的职责和要求，学校应当制定明确的选拔标准和程序，确保德育导师的专业素养和能力。
2.建立德育导师队伍。
学校应当通过培训、考核等方式，建立一支高素质的德育导师队伍，确保他们能够胜任德育指导工作。
3.明确德育导师的职责和权利。
学校应当明确德育导师的具体职责和权利，包括学生德育指导、学生家庭联系、学生心理辅导等方面的工作内容。
4.建立健全德育导师制考核评价机制。
学校应当建立健全的德育导师制考核评价机制，对德育导师的工作进行定期评估，激励他们不断提高工作水平。
5.加强德育导师的培训和交流。
学校应当组织德育导师进行定期的培训和交流活动，提升他们的专业水平和团队合作能力。
四、实施保障。
1.加强学校德育宣传教育。
学校应当加强对德育导师制的宣传教育，让师生和家长充分了解德育导师制的意义和作用。
2.建立健全德育导师制管理机制。
学校应当建立健全的德育导师制管理机制，明确各项工作的责任部门和具体操作流程。
3.加强德育导师制实施效果的监督和评估。
学校应当加强对德育导师制实施效果的监督和评估，及时发现问题并进行改进。
五、总结。
德育导师制的实施对于学校德育工作的提升具有重要意义。
只有通过建立科学合理的德育导师制实施方案，才能够更好地促进学生的全面发展，提高学校德育工作的质量，为社会培养更多更好的人才。
2024年二中德育导师制实施方案
2024年二中德育导师制实施方案一、背景介绍二中始终坚持以德育为根本，加强学生思想道德教育和人格培养，为学生全面发展奠定良好基础。
然而，随着社会的变革和学生需求的不断变化，原有的德育教育模式已经难以满足学生的需要。
因此，为了更好地引导学生成长，二中决定在2024年实施德育导师制度，全方位地关注学生的成长，并提供个性化的辅导和指导。
二、德育导师制的目标1. 建立起师生之间的信任和紧密的联系，增强学校和家庭的教育合作。
2. 关注学生的学习、生活和发展需求，提供个性化的辅导和指导。
3. 培养学生的自律能力、自信心和创新精神，促进其全面发展。
三、德育导师的选拔与培训1. 选拔标准：具备良好的品德修养、敬业精神和亲和力，具备一定的教育理论知识和教育实践经验。
2. 培训计划：- 针对德育导师制度的理念和内容进行培训，介绍德育导师的角色和职责。
- 提供有效的沟通技巧和辅导方法的培训，使导师能够更好地与学生进行交流。
- 强调导师的职业道德和保密责任，确保学生信息的安全和私密性。
四、德育导师工作流程1. 学生分配：每个德育导师负责指导一组学生，组内学生数量适量，保证导师能够有足够的时间和精力关注每个学生。
2. 学生评估：德育导师根据学生的日常表现和学习成绩，进行综合评估，制定个性化的教育方案。
3. 定期交流：德育导师与所负责的学生进行定期交流，了解学生的学习、生活和成长情况。
4. 历程记录：德育导师根据学生的发展情况，及时记录学生的成长历程，包括学习进步、思想变化等方面的变化和表现。
5. 个体辅导：德育导师根据学生的需求和情况，提供个体化的辅导和指导，帮助学生解决学习和生活中的问题。
6. 教育指导：德育导师主动关注学生的学习进步和发展方向，提供针对性的学科和职业指导。
五、德育导师制的实施策略1. 建立德育导师工作团队：由学校领导和德育导师组成，定期开会研讨工作计划和学生情况。
2. 加强家校合作：德育导师与家长形成有效联动机制，共同关注学生的发展和问题解决。
2023年小学“德育导师制”实施方案
2023年小学“德育导师制”实施方案一、背景介绍随着社会的发展和教育观念的更新，培养学生的全面素质已经成为教育工作的重要任务之一。
在小学阶段，培养学生的德育素养尤为关键，需要通过更具针对性和专业性的辅导来实现。
因此，引入“德育导师制”成为了小学德育工作的一个创新方向。
二、目标与原则1. 目标：通过“德育导师制”的实施，使学生的思想道德素养得到全面提升，培养学生积极向上、自信自立、团结协作的品质。
2. 原则：个性化、专业化、协同育人。
三、实施内容1.导师选拔：从学校中优秀的班主任、德育科老师、心理辅导老师等人选中一批具备德育辅导能力和经验的教师作为导师。
2.导师培训：为导师进行针对性的培训，包括德育理念、辅导技巧、心理辅导技巧等方面的培训，提升导师的专业素养和辅导能力。
3.导师分配：将导师分配到各个班级，每个班级配备一名导师，与班主任和科任老师共同组成班级德育团队。
4.辅导计划：每位导师根据学校的德育目标和学生的实际情况制定班级德育辅导计划，明确具体的辅导内容和时间安排。
5.班级辅导：导师定期与班主任和科任老师共同开展班级德育活动和辅导，包括情感教育、品德培养、习惯养成等方面的内容。
6.个别辅导：导师根据学生的德育需求，进行个别的德育辅导，包括心理辅导、行为引导、价值观培养等方面的指导。
7.德育案例分享：导师定期组织德育案例分享会，让学生和家长了解优秀学生的德育经验和成功案例，激发学生的德育积极性。
8.家庭配合：导师积极与家长沟通，与家长共同关注学生的德育发展，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。
四、实施步骤1.确定实施时间表和计划，明确各项任务的完成时限。
2.组建德育导师培训团队，制定培训大纲和培训内容。
3.对导师进行培训，包括理论学习、实践操作和案例分析等环节。
4.根据学校的实际情况，确定导师的分配方案，并与班主任和科任老师进行配合安排。
5.导师与班主任和科任老师共同制定班级德育辅导计划，并根据计划开展班级德育活动和辅导。
XXX中学学“德育导师制”实施方案
XXX中学学“德育导师制”实施方案1. 背景介绍作为学校教育的重要组成部分，德育一直是学校关注的重点。
为了进一步提高德育教育的质量，学校开始实行“德育导师制”。
德育导师制是指在学校内由教职员工担任导师，负责学生的德育教育、心理健康和成长指导。
本文将详细介绍XXX中学的“德育导师制”实施方案。
2. 实施方案2.1. 责任分工学校将全体教职员工分为若干个导师团队，每个团队由一名领导组成。
其中，领导可以是学校领导、年级组长、班主任等。
每个导师团队的任务是负责该团队中所有学生的德育教育和心理健康指导工作。
2.2. 建立档案学校将为每位学生建立学籍档案，其中包括学生成绩、德育评价、心理健康测评等内容，并在该档案中指定一名导师进行管理和维护。
每名导师要仔细了解各自所管理学生的家庭情况、学习状态和情绪状态等信息，定期召开家长会和班部会进行交流，及时解决学生在生活和学习方面出现的问题。
2.3. 个性化指导德育导师制实施中最核心的内容是“个性化指导”。
导师需针对学生的特点、优势以及问题进行有效的指导。
正确引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，关注和了解学生的生活、学习和情感状态。
2.4. 定期考核为了评估德育导师制实施效果，学校将举行定期成果展示会。
每个导师需根据所管理的班级学生成长情况进行展示，展现学生在德育教育和心理健康方面的成长情况。
根据展示内容和表现结果，学校将对导师进行综合考核，并以此为依据，评选优秀导师。
3. 写在最后在当今社会中，德育教育更加重要。
实施“德育导师制”是当前教育发展的新趋势，有效地促进了学校德育教育质量的提高，提高了学校的整体竞争力和社会形象。
在XXX中学的实践中，学校通过德育导师的个性化指导、多元化工作和及时跟进，实现了学生德育教育的多方位全面发展。
德育导师制的实施成效显著，有助于培养更多优秀人才，对于学生的成长和未来发展有不可替代的重要作用。
2024年中学“德育导师制”实施方案
2024年中学“德育导师制”实施方案一、引言“德育导师制”是在中学教育中培养学生良好道德品质的重要手段，通过对学生进行个性化德育辅导与指导，全面提升学生的思想道德水准和生活素养。
为了推动中学德育工作的发展，特制定此实施方案。
二、制定背景近年来，随着社会的快速发展和教育的普及，中学生的道德观念和行为表现存在一定程度上的问题。
为了规范学生的行为，弘扬社会主义核心价值观，在中学教育中推行“德育导师制”是迫切需要的。
三、目标与原则1. 目标：通过实施“德育导师制”，培养学生良好的道德品质和价值观，塑造健康的人格，提高学生心理素质和生活能力。
2. 原则：(1) 学生为本：以学生为中心，关注学生的全面发展和个性特点。
(2) 共育共建：学校、家庭、社会共同参与，形成德育工作合力。
(3) 个性化辅导：根据学生不同的需求和困惑，提供个性化的德育辅导。
(4) 德育与学业兼顾：德育工作与学业结合，相互促进，形成良性循环。
四、实施内容1. 德育导师的选拔和培养：(1) 导师的选拔：学校根据教师的德育理念、职业素养和师德表现，选聘一批思想品德优秀、懂教育、关心学生的教师作为德育导师候选人。
(2) 导师的培养：对导师候选人进行专业培训，强化他们的道德教育理论知识和辅导技能，提高他们的德育辅导水平。
2. 学生的德育辅导：(1) 分层分类辅导：根据学生的不同德育需求，将学生分为品德优秀、德育困惑和德育较差三个层次，分别给予相应的德育辅导。
(2) 主题沙龙学习：定期组织学生开展主题沙龙学习，以小组形式进行交流研讨，引导学生思考和探索道德问题。
(3) 个性化心理指导：针对学生的个性特点和困惑，提供个别或小组心理辅导，引导学生正确处理心理问题，提升心理素质。
3. 德育导师的指导和检查：(1) 导师和学生的个别指导：导师定期与学生进行面对面的对话和指导，了解学生的德育情况、关注学生的困惑和需求，并给予相应的帮助和建议。
(2) 导师集体指导和交流：定期组织导师进行集体指导和交流，分享经验，解决困难，提高指导水平和效果。
2024年小学“德育导师制”实施方案
2024年小学“德育导师制”实施方案一、背景与现状分析随着社会的快速发展和教育的不断进步，小学教育的目标已经超越了学生的知识传授，强调全面素质的培养。
然而，在实际的教育实践中，小学生的德育教育仍然存在一些问题，如教师的时间精力有限、家庭教育环境的不稳定等。
因此，为了更好地推进小学生的德育教育，我校决定从2024年起实施“德育导师制”。
二、目标与原则1. 目标：通过“德育导师制”的实施，培养小学生的良好品德和行为习惯，促进其全面发展，努力形成良好的文化和社会环境。
2. 原则：a. 以学生为中心：以学生的德育需求为导向，注重个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。
b. 教师与家长合作共育：加强学校与家庭之间的沟通与合作，共同关注学生的德育发展，形成良好的校园文化和家庭教育环境。
c. 尊重多样性：尊重学生的个性特点、兴趣爱好和价值观，鼓励他们在德育活动中发挥自己的优势和创造力。
三、组织与管理1. 设置德育导师：从校园内各专业教师中选拔具备德育教育经验的老师，组建德育导师队伍。
导师由教务处负责选聘和管理。
2. 导师分组：根据学校的真实情况，将导师组织成几个小组，每个小组由1名主导师和2-3名副导师组成，分别负责一到两个年级的德育工作。
3. 学生分组：根据学校具体情况，将学生按照兴趣、能力和家庭环境等因素分为多个小组，每个小组不超过30人。
4. 导师和学生的分组工作应由校长亲自主持，以确保公平、公正。
四、具体任务与工作安排1. 德育导师的任务：a. 指导教师开展德育课程：德育导师与年级的任课教师进行密切合作，指导他们设计和实施德育课程。
b. 组织德育活动：根据学生的特点和需求，开展多样化的德育活动，如德育讲座、社会实践、志愿服务等。
c. 个别辅导与矫正：对有学习和行为问题的学生，德育导师要进行个别辅导和矫正，帮助他们改正错误，提高自身素质。
d. 家校共育：与家长保持良好的沟通，了解学生的情况和需求，共同关注学生的德育发展。
德育导师制实施方案
德育导师制实施方案一、背景。
随着社会的发展和教育理念的更新，学校德育工作已经不再局限于传统的课堂教育，而是更加注重学生全面发展。
德育导师制的实施，旨在加强学校德育工作，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
二、德育导师制的意义。
1. 促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
德育导师将全面关注学生的成长，不仅关注学生的学业表现，更注重学生的品德修养和心理健康。
2. 提高学生自主发展能力。
德育导师将引导学生制定个人发展规划，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发学生的学习动力和创新能力。
3. 促进学校德育工作的深入开展。
德育导师将通过个别辅导、集体活动等方式，全面关注学生的成长，促进学校德育工作的深入开展。
三、德育导师的角色定位。
1. 导师角色。
德育导师将扮演学生的导师角色，引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生解决成长中的困惑和问题。
2. 辅导员角色。
德育导师将扮演学生的辅导员角色，关注学生的学习和生活，帮助学生解决学习和生活中的困难。
3. 朋友角色。
德育导师将扮演学生的朋友角色，与学生建立良好的师生关系，成为学生的知心朋友。
四、德育导师制的实施方案。
1. 建立德育导师队伍。
学校将选派优秀的教师作为德育导师，参与德育导师制的实施。
2. 制定德育导师工作计划。
德育导师将根据学校德育工作的实际情况，制定个人的德育导师工作计划，明确工作目标和工作重点。
3. 开展德育导师培训。
学校将组织德育导师参加相关的培训，提高德育导师的专业水平和辅导能力。
4. 实施德育导师制。
德育导师将通过个别辅导、集体活动等方式，关注学生的成长，促进学生的全面发展。
五、德育导师制的保障措施。
1. 加强德育导师队伍建设。
学校将加强对德育导师的培训和考核，提高德育导师的专业水平和辅导能力。
2. 完善德育导师制度。
学校将不断完善德育导师制度，明确德育导师的工作职责和工作要求，保障德育导师制的顺利实施。
3. 加强德育导师与学生的沟通。
学校将加强德育导师与学生的沟通，建立健康的师生关系，促进学生全面发展。
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河南学校德育导师制实施方案
为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》和乌审旗教育局《关于在全市中小学实施“学生成长德育导师制”的意见》，积极探索当前初中小学生思想道德建设的有效机制和实施途径，让更多的教育工作者直接参与学生的思想道德建设，构建全员育人、全程育人、全方位育人的学校德育工作体系，进一步提高我校德育工作的针对性、主动性和实效性，自本学期起，学校决定全面推行“德育导师制”。
一、指导思想
坚持“德育为首”、“以人为本”，倡导“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，以“面向全体，不让一个学生掉队”为宗旨，动员多方力量，整合多种资源，形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好育人模式，成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、道德和行为、心理、体育、艺术等方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助，积极探索学校德育工作管理新模式，逐步实现班级德育工作小组化、目标化、课程化、格式化、活动化。
形成着眼全体，关注全面，兼顾个体，既管又导的工作方式，整体推进学校德育工作的新局面。
二、德育导师制的内涵
德育导师制是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的科任教师身上，导师将依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，做到既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理新模式。
德育导师制旨在动员全体教师根据学生的个性差异，从思想、学习、生活、心理素质、道德品质等各方面关心帮助学生，促进学生的全面成长。
德育导师制是“班级德育工作导师制”的简称。
它是依据师生双方的个性、兴趣、特长、爱好，尊重师生双方意愿，确定导师与受导学生，导师对受导学生的思想品行、学习方法、心理成长、生活情感，特长培养等方面予以关注与培育的过程。
三、组织机构
学校成立德育导师制实施领导小组，负责对导师工作进行检查、督促、评估。
组长：王军
副组长：雷浩军
组员：杨建华刘耀峰王越平白儒碧尚德炯高国荣侯富荣
下设办公室：德育处、尚德炯负责
四、德育导师制工作目标
1、摸底调查
（1）调查并确定能够胜任德育导师的教师。
（2）调查需要受导的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理、体育、艺术等）；（受导学生名单由各班主任提供并填写受导学生情况登记表。
主要是问题生、学困生、特殊家庭的学生等。
）
2、德育导师的确定及使用
（1）担任德育导师的对象：全体任课教师。
（2）德育导师的确定：根据自主、公开的原则，以年级为单位，采取个人自愿和集体推荐相结合的办法，由学校德育导师制工作小组确定人选。
（3）使用办法：领导小组在确定德育导师的人选后，向师生张榜公布，并在各班提交受导学生的基础上进行双向选择最后确定。
每学年选择一次，原则上一名德育导师指导1—2名学生。
3、明确导师工作职责
按照对学生“思想引导、好习惯培养、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育导师的主要职责是：
（1）帮助、指导学生形成良好的思想道德品质和心理素质；关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正不良行为的产生和发展。
（2）关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。
（3）关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理的辅导。
（4）指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的乡村少年宫活动。
（5）及时与学生家长、其它任课教师沟通，全面了解掌握学生在各方面的表现。
（6）帮助学生解决在学习、生活、身体、心理、好习惯等方面的困惑。
4、确定受导学生
班主任根据学生的实际情况，确定受导学生。
每位导师一般指导1—2名学生，家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学生群体应优先予以考虑。
学生也可以根据自己的需要主动提出受导要求。
5、确立受导关系
学校公布选配的导师名单，向导师提供相关学生的材料，进行师生双向选择，学校可根据实际作适当调整。
导师关系确定后，由学校颁发证书并记入教师业务档案。
班主任要向导师提供受导学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等材料，作为导师选择学生的依据和导师开展工作的基础。
6、建立工作制度
（1）建立学生成长档案袋制度。
导师要对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。
内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理、身体健康状况；学生每月的表现、每次考试成绩记录及分析。
建立受导学生成长的档案袋，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订受导学生的改进和发展目标并指导其完成。
（2）谈心辅导与汇报制度。
导师每1周至少与受导学生谈心辅导一次，并记录辅导内容；受导学生每周一次向导师汇报生活学习情况，建立导师工作记录袋，记录师生活动全过程，必要时可随时汇报和咨询。
（3）建立家长联系制度。
建立定期家长接待日和不定期的家访、电话联络制度，每月至少与受导学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。
德育导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、留守的更要作为重点）。
密切与家长联系，指导家庭教育，共同探求教育方法。
（4）建立个案分析制度。
每学期德育导师对受导学生的家庭情况、个性特征、实施目标与步骤、初步效果等进行分析整理，形成学生个案分析，学校定期集中组织导师进行个案分析和评比，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。
五、工作原则：
（1）发展性原则。
德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。
（2）个性化原则。
德育导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。
（3）人本化原则。
德育导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。
（4）渐进性原则。
德育导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。
（5）保密性原则。
德育导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私，不随意泄漏、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。
六、考核评价
1. 学校德育导师制指导小组根据下列几种情况进行考核：一、每位导师的工作手册记录情况；二、受导学生对导师工作的评价；三、受导学生的实际表现（包括好习惯和学习情况）。
导师在期末对工作进行自我小结，上交个案分析、导师工作手册（包括交流辅导谈心记载表、学生档案表、德育导师自我小结表等。
德育导师制指导小组定期或不定期检查，以监督德育导师工作的开展情况。
2.学校综合受导学生意见、家长意见、班主任意见及学校领导小组意见对导师的工作进行考核评估。
考核评估结果纳入教师学期的量化考核中，并列入学校评优评先条件。
对成绩突出的导师由德育处、班主任推荐，学校德育领导小组审核批准，由学校给予表彰和奖励。
七、注意的事项
1.正确处理德育导师与教学的关系。
实施德育导师制的目的是为了纠正长期以来“教书”与“育人”彼此脱离的现象，通过德育导师制，真正落实教书和育人的有机结合。
因此，德育导师既要关注受导学生的思想状况，又要指导他们学会学习，还要关心他们的生活，促进他们的身心健康发展。
2.正确处理德育导师与班主任的关系。
班级是学校的基本组织，班主任是班级的管理者，实施德育导师制是班主任工作的有力补充，不是取消班主任，也不是以德育导师取代班主任，班主任本身也是德育导师。
在加强班主任工作的同时，将德育导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。
建立班主任制与德育导师制相结合的班级管理模式，班主任主要承担对学生的管理，德育导师协助班主任做
好学生的思想政治工作。
由班主任协调德育导师、任课教师，相互通报和及时了解学生的表现情况，有针对性地做好学生管理工作，形成管理学生的有效机制。
3.正确处理德育导师与家长的关系。
家长的一言一行直接影响着子女，德育导师应多与家长沟通，引导家长树立正确的人才观、质量观，掌握科学的教育方法。
德育导师应尊重家长，讲究与家长联络的方法，关注受导学生的身心发展情况，与家长共同承担教育的责任，切实提高德育工作的针对性、主动性和实效性。
河南学校
2014.9.11。