教师资格证考试——《保教知识与能力》幼儿园心理学部分课件模块一
幼儿园教师资格考试-保教知识与能力
例题精讲
单选题 1．心理现象分为（ ）。 A．心理过程与个性心理 B．认知过程与个性心理 C．情感过程与个性心理 D．意志过程与个性心理 名师详解 A。心理学的研究对象是心理活动及其规律。人的心理活动包括有紧密联系
的两个方面：心理过程和个性。
2．以马斯洛为代表的心理学派是（ ）。
A．行为主义心理学 义心理学
二、发展的年龄阶段特征、发展趋势
（一）发展的年龄阶段特征
发展的年龄阶段特征是指个体在一定年龄阶段中那些一般的、典型 的、本质的特征。
心理现象是心理学的研究内容，其内涵和外延非常广泛。在某种意义上，只要是涉 及有机体精神活动过程都是心理现象，包括动物和人的心理现象，也包括正常和异 常的心理现象。
除了看不见摸不着的内部精神活动过程外，行为也是心理学研究的主要内容。因此 有的学者将心理学定义为一门研究行为的科学，也有学者将其定义为研究心理现象 和行为的科学。不同的定义方式，反映了其对内部精神活动过程与外在行为之间的 关系所持有的不同观点。然而不同的学者都强调心理学之所以为心理学，是因为采 用了科学的方法。
考点一 心理学概述
心理学是一门研究心理现 象的科学，其诞生的标志 是1978年冯特建立的第一 个心理学实验室。心理学 的主要流派有构造主义、 机能主义、行为主义、格 式塔心理学、精神分析流 派、人本主义及认知心理 学等。
一、心理学的含义
心理学是一门研究心理现象的科学。
这一含义包含两方面的内容：研究内容和研究方法。心理学的研究内容是心理现象， 心理学的研究方法是科学方法，二者缺一不可。用科学的方法研究心理现象，是心 理学得以区分文学、人类学、政治科学、法律和社会学等研究人类行为的学科的重 要标志。
（三）发展的影响因素 影响儿童发展的因素可以分为3大类：生理、心理和社会性因素。也可以分
幼儿心理学完整版课件
幼儿心理学完整版课件一、教学内容二、教学目标1. 了解幼儿心理发展的基本规律，掌握幼儿心理学的基本概念。
2. 分析幼儿在认知、情感与社交以及个性方面的特点，提高观察和评估幼儿心理发展的能力。
3. 掌握针对幼儿心理发展的教育策略，为幼儿创造有利于心理健康发展的环境。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿心理发展规律的理解，以及如何根据幼儿心理发展特点进行教育。
教学重点：幼儿认知、情感与社交以及个性发展的重要性，以及相应的教育方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、案例视频、挂图等。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，展示幼儿在日常生活中遇到的心理问题，引发学生思考。
教学细节：播放一段关于幼儿在幼儿园与同伴发生冲突的视频，引导学生关注幼儿心理发展的重要性。
2. 理论讲解：a. 幼儿认知发展：介绍皮亚杰的认知发展阶段理论，结合教材详细讲解感知运动阶段、前运算阶段等。
b. 情感与社交发展：分析幼儿情感表达的特点，讲解如何培养幼儿的社交技能。
c. 个性发展：讨论幼儿期个性形成的过程，以及如何引导幼儿形成积极个性。
3. 例题讲解：结合教材中的案例分析，讲解如何运用理论知识解决实际问题。
4. 随堂练习：针对每个知识点设计练习题，让学生当堂巩固所学知识。
六、板书设计1. 幼儿心理学基本概念2. 幼儿认知发展3. 幼儿情感与社交发展4. 幼儿个性发展5. 教育策略七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述幼儿心理发展的基本规律。
b. 分析一个你所熟悉的幼儿案例，运用所学知识提出教育建议。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的掌握程度。
2. 拓展延伸：推荐阅读相关书籍，深入了解幼儿心理发展，提高教育实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 作业设计及答案的详细说明一、教学难点与重点的确定重点和难点解析：教学难点与重点的确定是教学设计的核心部分，关系到学生能否有效掌握知识点。
2021年下半年教师资格证考试《保教知识与能力》(幼儿园)题参考答案
2021年下半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）题参考答案1解析本题考查维果斯基的最近发展区。
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异就是最近发展区。
维果斯基特别提出：“教学应该走在发展的前面”。
D 项正确。
A项：弗洛伊德是奥地利精神病医生、心理学家、精神分析学派创始人，1859年正式提出精神分析的概念。
与题干不符，故排除。
B项：马斯洛提出需要层次理论，他认为个体的需要是支配个人行为的主要动力，同时也是构成儿童发展的主要动力。
与题干不符，故排除。
C项：皮亚杰提出了认知发展阶段理论、道德发展阶段理论。
与题干不符，故排除。
故正确答案为D。
2解析本题考查的是幼儿注意发展的特征。
3～6岁儿童注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。
3岁前儿童的注意基本上都属于无意注意。
3～6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。
幼儿期，有意注意处于发展的初级阶段，其水平低，稳定性差，而且依赖成人的组织和引导。
因此，幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。
A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。
与题干不符，故排除。
故正确答案为A。
3解析本题考查眼部异物的处理方法。
当液体异物进入眼睛时切记不要让幼儿揉眼，以免损伤角膜，一般情况下，可使用流动水将液体异物冲出，题干中幼儿眼睛进入洗手液，可用流动水冲洗眼睛。
A项正确。
B、D两项：当洗手液进入眼睛时，用纸擦眼或拉开眼皮吹不能将洗手液处理干净，如若处理不当会造成二次伤害。
与题干不符，故排除。
C项：题干中表述老师首先应该如何处理，如果此时找保健医生会延迟对当前情况的处理。
与题干不符，故排除。
故正确答案为A。
4解析本题考查学前儿童记忆的发展特点。
其特点之一是形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展，在儿童语言发展之前，其记忆内容只有事物的形象，即只有形象记忆。
保教知识与能力(模块一)PPT优秀课件
模拟试卷 P116 四材料分析题
（二）幼儿中期（4-5岁）
1.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力？（ ）
A.扣纽扣
B.使用剪刀
C.双手接球
D.系鞋带
P118 四、材料分析题 14
概括能力的发展
直观形象水平：是指所概括的事物特征或属性是事物的外表的直 观形象特征。“有头无尾”—低年级学生说：“有头无尾表示人， 因为人是有头没有尾巴的。” “走马看花”—低年级学生说：“马 走得很快，花一排排往后退。”
A.电报句
B.完整句
C.单词句
D.简单句
在商场，4- 5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁时那样吵着要买， 他能听从成人的要求并用语言安慰自己：“家里有许多玩具了，我不买了。” 对以上现象合理的解释是
A.4-5岁幼儿形成了节约的概念 B. 4-5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展
C.4-5岁幼儿能理解玩其他玩具同样快乐 D.4-5岁幼儿自我安慰的手段有了 进一步发展
午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对老师说：“盘子受伤了， 它难过的哭了。”这说明亮亮的思维特点是（ ）
A.自我中心
B.泛灵论
C.不可逆
D.不守恒
3.具体运算阶段（7岁―12岁）： ①儿童能在具体事物或具体形象的帮助下组织各种方法进行逻辑思维，可 以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。
P114 四、材料分析题 14
P116 二、简答题 11、幼儿情绪情感发展的特点是什么？
2.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（ ） A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的 B.后天环境对智商的影响较大 C.遗传对智商的影响较大 D.遗传和后天环境对智商的影响相对
《幼儿心理学》全套课件完整版.(1)
《幼儿心理学》全套课件完整版.一、教学内容本节课我们将学习《幼儿心理学》的第二章节，详细内容涉及幼儿心理发展的基本原理、心理发展的主要阶段以及影响幼儿心理发展的因素。
我们将重点探讨幼儿在认知、情感、社会性等方面的发展特点。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿心理发展的一般规律，掌握心理发展各个阶段的特点。
2. 培养学生分析影响幼儿心理发展因素的能力，提高他们对幼儿心理问题的理解。
3. 培养学生运用心理学知识指导幼儿教育实践的能力。
三、教学难点与重点难点：幼儿心理发展各个阶段的特点及其影响因素的分析。
重点：幼儿认知、情感、社会性等方面的发展特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、案例分析。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个幼儿教育实践案例，引发学生对幼儿心理发展的关注。
2. 讲解：详细讲解幼儿心理发展基本原理、心理发展主要阶段、影响幼儿心理发展的因素。
3. 例题讲解：分析具体案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 随堂练习：针对本节课的重点内容，设计练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论幼儿心理发展中的实际问题，培养学生合作解决问题的能力。
六、板书设计1. 幼儿心理发展基本原理2. 心理发展主要阶段3. 影响幼儿心理发展的因素4. 幼儿认知、情感、社会性发展特点七、作业设计1. 作业题目：分析一个具体的幼儿心理发展案例，阐述其心理发展特点和影响因素。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握知识的情况，教学过程中的不足之处。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关心理学书籍，深入了解幼儿心理发展领域的前沿动态。
组织实践活动，让学生在实际操作中运用所学知识，提高教育实践能力。
重点和难点解析1. 教学内容中幼儿心理发展各个阶段的特点及其影响因素的分析。
2. 教学目标中培养学生分析影响幼儿心理发展因素的能力。
3. 教学难点与重点中幼儿认知、情感、社会性等方面的发展特点。
幼儿园教师资格证考试-保教知识与能力 模块一
在游戏过程中，教师应观察幼儿的表现和发展状况，根据需要给予适时的指导和支持。指导应以启发引导为主，尊重幼儿的自主性和创造性。同时，教师还应及时处理游戏中出现的问题，确保游戏的安全和有效性。
幼儿游戏活动的实施与指导
05
CHAPTER
幼儿教育评价
对幼儿教育活动的过程、结果进行测定、分析和评定的活动，包括对幼儿发展水平的评价和对幼儿园教育质量的评价。
幼儿园室外环境利用
03
幼儿园室外环境应充分利用自然条件和设施，开展各种户外活动，如体育活动、观察活动、实验活动等，以培养幼儿的探索精神和创造力。
Байду номын сангаас
幼儿园环境利用
1
2
3
幼儿园环境评价是提高保教质量的重要手段，通过对环境的评价和改进，可以不断完善环境，提高环境的教育价值。
幼儿园环境评价的意义
幼儿园环境评价可以采用观察法、问卷法、访谈法等多种方法，根据评价目的和内容选择合适的方法。
幼儿园教师资格证考试-保教知识与能力 模块一
目录
幼儿发展知识 幼儿保育和教育知识 幼儿园环境创设和利用 幼儿游戏活动的支持与引导 幼儿教育评价
01
CHAPTER
幼儿发展知识
幼儿通过感知觉来认识世界，随着年龄增长，感知觉的准确性和敏锐度逐渐提高。
感知觉发展
幼儿的运动发展表现为从大动作到精细动作的逐渐完善，如从翻身、坐、爬到站立、行走等。
熟悉幼儿园的安全管理制度和应急预案，确保幼儿在园安全。
幼儿安全意识培养
教育幼儿认识常见的危险物品和安全标识，提高其自我保护意识。
幼儿安全教育知识
03
CHAPTER
幼儿园环境创设和利用
幼儿园环境创设应遵循安全性、适宜性、丰富性、参与性等原则，以促进幼儿的身心发展。
幼儿心理学完整版ppt课件
感知觉发展
利用直观教具，提供丰富刺激 ，促进感知觉发展。
注意发展
合理安排教学活动，吸引和维 持幼儿注意。
记忆发展
运用多种教学方法，帮助幼儿 巩固记忆。
思维发展
鼓励幼儿动手操作，培养逻辑 思维能力。
关注幼儿情感需求，建立良好师幼关系
情感依恋
满足幼儿对安全感和归属感的需 要，建立稳定的情感依恋关系。
情感表达
成因分析
生物因素、心理因素、社会环境因素等共同作用，如家庭环境不良、教育方法不当、社会变迁等。
幼儿心理健康教育的内容与方法
教育内容
帮助幼儿认识自我、培养积极情绪、 建立良好人际关系、养成良好行为习 惯等。
教育方法
游戏法、故事法、榜样示范法、行为 练习法等，注重个体差异和因材施教 。
家园合作促进幼儿心理健康
倾听和理解幼儿的情感表达，给予 积极回应和反馈。
情感调节
帮助幼儿学会调节和控制自己的情 绪，培养情感自我管理能力。
创设适宜的教育环境，促进幼儿全面发展
物质环境
提供丰富、安全、卫生的教育环境和游戏材料，满足幼儿探索和 发展的需求。
精神环境
营造温馨、和谐、愉快的班级氛围，促进幼儿心理健康发展。
课程设置
的想象空间。
语言发展
语言的概念
语言是人类最重要的交际工具，是幼儿认知和社会性发展的重要方面 。
语言的种类
包括口头语言和书面语言。
语言的发展阶段
包括前语言阶段、语言发生阶段和基本掌握口语阶段。
语言的培养
提供丰富的语言环境，鼓励幼儿多听、多说、多读、多写。同时，注 重培养幼儿的言语表达能力、阅读理解能力和书写能力。
社会性定义
社会性是指个体在与社会环境相互作用中表现出的心理特征和行为方式。
教师资格证考试——《保教知识与能力》(幼儿园心理学部分)课件_模块一
• 2、自我遵循的是现实原则，它是人格的心理成分。
• 3、超我遵循的是道德原则，是人格的社会成分。
• ★弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行 为发展划分为由低到高的五个渐次阶段，依次是口唇期、肛 门期、性器期、潜伏期和生殖期。
（二）埃里克森的人格发展理论 •1、埃里克森是美国精神分析医生，也是美国现代最有名望的精 神分析理论家之一。 •2、埃里克森认为人格的发展包括有机体成熟、自我成长和社会 关系三个不可分割的过程，经受着内外部的一切冲突。
• 5、当儿童能够认识到一个完整的苹果被切成4小块后的重量并没有改变时 ，儿童的思维已经具备了（D）
• A、平衡性 B、同化性 C、顺应性 D、守恒性
• 解析：儿童能够认识到苹果没有因为切开而改变重量，这说明儿童思维具 备了守恒性。平衡性、同化性、顺应性均不符合题意。
(一)、遗传
(二)、生理成熟 (四)、教育
(三)、环境
(五)、
幼儿的主观
能动性
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第二节 儿童发展的主要理论
一、 遗传决定论
二、 环境决定论
第二节 儿童发展的主要理论
三、成熟势力说（简称成熟论）
主要代表人物：美国心理学家格赛尔。
主要观点：认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。
成熟是发展的重要条件，决定机体发展的方向和模式，因此成 熟是推动儿童发展的主要动力。（双生子爬楼梯实验）
• 2、照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为：根据埃里克森的观点，在 生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是（ B ）
• A、主动对内疚
B、基本信任对不信任
• C、自我同一性对角色混乱 D、自主性对害羞
• 解析：根据埃里克森的人格发展的八阶段理论，婴儿期（0-1.5岁）面临 的基本冲突是基本信任和不信任的冲突。
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(二)、生理成熟 (四)、教育
(三)、环境
(五)、
幼儿的主观
能动性
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第二节 儿童发展的主要理论
一、 遗传决定论
二、 环境决定论
第二节 儿童发展的主要理论
三、成熟势力说（简称成熟论）
主要代表人物：美国心理学家格赛尔。
主要观点：认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。
成熟是发展的重要条件，决定机体发展的方向和模式，因此成 熟是推动儿童发展的主要动力。（双生子爬楼梯实验）
在成熟论看来，个体心理发展具有方向性，如动作的发展遵 循由上而下、由中心向边缘的发展规律。发展取决于成熟，而 成熟的顺序取决于基因决定的时间表，因此，年龄便成为心理 发展的主要参照物。
格赛尔的成熟势力说的缺陷，就在于过分夸大了生理成熟 的作用，而忽视了儿童心理发展的其他条件。
四、行为主义观点
1、行为主义学派创立于20世纪初期，是西方心理学的主 要流派之一。
1、观察学习及其分类
所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及 其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或 者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作 为观察者并没有外显的操作。 • 观察学习可以分为三类： • （1）直接的观察学习 • （2）抽象性观察学习 • （3）创造性观察学习
2、观察学习的过程：班杜拉认为，新行为的习得过
督来强化相应学习行为是属于（ ） • A、直接强化 B、间接强化 • 会认知理论认为（ A ）
• A、儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享
• B、操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式
• C、儿童能够学会分享是因为儿童天性本善
• D、儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖励措施
泰和职中 李胜福制作
第一章 学前儿童发展
第一节 婴幼儿发展概述 第二节 儿童发展理论 第三节 婴幼儿的身心发展 第四节 幼儿身体发育与动作发展的规律和特点 第五节 幼儿认知发展
第一章 学前儿童发展
第六节 幼儿情绪、情感发展 第七节 幼儿个性、社会性发展 第八节 幼儿的个体差异 第九节 幼儿教育研究的基本方法 第十节 幼儿身心发展中出现的问题
五、精神分析理论
• 精神分析理论是现代西方心理学的主要流派之一，代表人物 是弗洛伊德和埃里克森。
（一）弗洛伊德的精神分析理论
• 弗洛伊德是奥地利心理学家，精神分析学派的创始人。他第 一次从精神动力学和精神分析的角度对幼儿的发展和行为进 行了描述。他认为，在人格发展上存在三个主要的、连续的 阶段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中
(2)遗传奠定了幼儿身心发展个别差异的最初基础 (3)遗传素质的个别差异为儿童的个别差异提供了最初的可能 性。 (4)生理成熟在一定程度上制约心理发展。 2、社会因素 • 环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素，提供了儿童心 • 理发展的决定性条件. • (1)环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。 • Eg：印度狼孩卡玛拉和阿玛拉的故事；美国基妮的故事 • (2)环境制约个体心理发展的水平和方向。
2、代表人物：华生、斯金纳、班杜拉 3、主要学习理论：联结论和刺激—反应论。 4、基本观点：学习是环境刺激与学习者行为反应之间的
联结过程。 行为主义学派注重学习的外部条件对学习的影响，又注重学习 者对环境的行为反应。 （一）华生的经典行为主义：学习本质上是刺激与反应之间的联系 （二）斯金纳的操作行为主义：见P5 （三）班杜拉的社会学习理论：强调观察学习在行为发展中的作用
• 1、儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因。
• 儿童年龄越大，主观因素对其心理发展的作用越明显。
• 2、儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因。
• 教育的任务就是根据儿童已有的心理水平或状态，提出恰 当的要求，激发儿童新的需要，使儿童产生新的矛盾运动，从 而促使其心理发展。
四、婴幼儿发展的影响因素
第一节 婴幼儿发展概述
一、婴幼儿发展的涵义
涵义
儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟 这一成长阶段，在此过程中身心日趋完 善和复杂。其中，婴幼儿是婴儿和幼儿 的统称，这是发展中最关键、最迅速的 时期，一直受到教育学家和心理学家的 重视。
第一节 婴幼儿发展概述
二、婴幼儿发展的过程 婴儿期 幼儿早期 学前期
程是一个复杂的认知过程，包括注意、保持、运动再 现、动机作用四个具体过程。
• 3、强化的种类： • （1）直接强化 （2）替代性强化 （3）自我强化 • 练习 • 1、班杜拉的社会认知理论认为（ ） • A、儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享 • B、操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式 • C、儿童能够学会分享是因为儿童天性本善 • D、儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖励措施 • 2、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监
第一节 婴幼儿发展概述
三、婴幼儿发展的特点
发展具有方向性和顺序性 发展具有连续性和阶段性
发展具有不平衡性
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第一节 婴幼儿发展概述
• 四、婴幼儿发展的影响因素 • （一）客观因素 • 1、生物因素 • 遗传因素与生理成熟，是影响儿童心理发展的生物因素。 • (1)遗传为幼儿的身心发展提供最基本的自然物质前提
• 解析：班杜拉的社会认知理论认为，观察学习是幼儿社会行 为获得重要方式，观察学习是指通过观察他人（榜样）的行 为及其结果而习得新行为的过程。
• 2、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强 化相应学习行为是属于（ C ）
• A、直接强化 B、间接强化
• C、自我强化 D、替代性强化
• 解析：自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解 释。自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准 进行判断，由此强化或处罚自己。
3、遗传与环境的相互作用
• （1）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟。
• （2）遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响。
• （二）主观因素
• 心理是人脑对客观现实的反映，但这种反映不是机械的、 如镜子般的反映，而是会受到个体主观因素的影响。影响儿童 心理发展的主观因素是指儿童心理本身内部的因素。