苏州园林说课稿
《苏州园林》说课稿
新建三中陈兴盛
一、说教材
《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。
苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。
而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
结合单元教学要求和本课特点，课标要求培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。
依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、朗读课文，整体感知，领略苏州园林的图画美。
2、学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。
3、了解我国园林建筑的成就，激发学生爱美爱国。
本文是一篇介绍苏州园林特点的名篇佳作，因此欣赏中国园林的图画美是本课的一个重点，对学生鉴赏能力的初步培养是本课的学习难点。
如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，与课文相配合，更方便学生理解和同时教给欣赏苏州园林图画美的方法。
二、说教法
本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。
课标要求激励学生学习说明文的兴趣和培养提取、筛选、概括、梳理信息的能力。
鉴于此，本节课我主要采用了“问答式教学法、讨论式教学法、情境教学法”，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来培养学生阅读能力和艺术鉴赏力。
三、说学法
学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣。
具体的学法是自主学习、小组合作学习、探究性学习。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
四、说教学理念
八年级上册第三单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。
传统语文教学本着知识本位的语文观，常常从说明文的文体入手来解读课文。
而新课标更强调文本的人文内涵，淡化文体知识，在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。
基于这样的认识，对本文的解读，重点应放在对文本内容及内容所反映的文化的理解上，而不应该只局限于文体知识的把握。
五、说教学程序
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开。
1、布置预习：
扫清字词障碍，理清文章结构；
利用网络搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。
布置预习的目的是为了使整堂课进行得更加顺畅，使学生提早进入学习状态。
2、导入教学：名言、图片导入，激发学生学习的兴趣。
这样以情境教学法导入新课，生动有趣，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。
3、解题
这里需要特别指出的是苏州园林不是指某一处园林，而是全城的一百多处园林的统称，其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
4、作者简介
作者的原籍是江苏苏州，故对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
同时又因为作者有发现美的眼睛，所以发现了苏州园林的美。
5、预习检查，扫除语音障碍。
教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这一环节主要是引导学生解决生字词，夯实字词教学，让学生切实掌握一些重要的和常用的生字词。
6、初读课文，整体感知。
学生默读课文，回答下列问题。
作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林有一种怎样的美?（即苏州园林的总特点）
为体现图画美设计者是从哪几方面设计的？
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培养学生独立解决问题的能力，同时训练学生提取信息的能力。
7、结合图片，品位鉴赏图画美。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”
请同学分别读课文3-6段,划出能具体表现图画美的句子,结合图片再读一读.或者是教师先给出图片，然后请同学找出文中的哪句话与图片表现的美相吻合。
作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9三个自然段?结合图片，说说这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?
2
讲究角落的图画美（7段） 讲究门窗的图案美（8段） 讲究色彩的搭配（9段）
请你用所学的知识来鉴赏下面的图片(任选一张
)。
说说美在……
本环节既让学生感受到了苏州园林的图画美，突出了教学重点，也能初步培养学生的鉴赏能力，突破了教学难点。
8、小组合作，自主探究。
自主选择课文内容，精读课文中的一段，然后以导游的身份向游客（全班同学）介绍苏州园林的某一特点。
提示：注意介绍的条理
注意介绍的方法
用上重要的词语
在这里培养了学生小组合作学习的能力，将表达能力训练与学生个性的发展需要相结合，让学生自信、有主见。
9、布置作业
好的作业是对课堂的补充和延伸，我布置的作业是：
试以“我爱我家”为题进行写作练习，要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明。
学文与作文成为一体，意在指导学生注意作文的条理性。
10、板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
附：板书设计
以上，我从教材、教法、学法、教学理念和教学程序五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
完美
的图画
总说 分说 总说
讲究亭台轩榭的布局（3段）
讲究假山池沼的配合（4段） 讲究花草树木的映衬（5段） 讲究近景远景的层次（6段）
大处讲究
小处注意
整体 局部
不止这些。
2024苏州园林说课稿范文
2024苏州园林说课稿范文今天我说课的内容是《比例尺在苏州园林中的应用》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《比例尺在苏州园林中的应用》是历史科目中的一部分，此内容涉及苏州古代园林的设计与建造，以及比例尺在其中的重要作用。
苏州园林作为中国古代园林艺术的代表，具有独特的美学价值和文化意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及历史学科的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解苏州园林的历史背景和建筑特点，理解比例尺在园林设计和建造中的应用。
②能力目标：培养学生分析和归纳相关信息的能力，加深对苏州园林的理解和欣赏。
③情感目标：培养学生对传统文化的兴趣和热爱，激发学生的创造力和想象力。
二、说教法学法历史学科注重培养学生的分析和思考能力，因此，在教学过程中，我将采用讲授、思辨和讨论等多种教法，引导学生主动参与学习。
学法上，以自主学习和小组合作学习为主，通过合作交流的方式促进学生之间的互动和学习效果的提升。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备苏州园林的相关图片和资料，以图文并茂的形式呈现给学生，帮助学生更好地理解和欣赏苏州园林的独特魅力。
同时，我将使用投影仪和多媒体设备，让学生能够更直观地了解园林设计和比例尺的应用。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课首先，我会给学生展示苏州园林的图片，让学生感受到苏州园林的美。
然后我会提出一个问题：苏州园林为什么被誉为“人间天堂”？通过与学生的讨论，激发学生对苏州园林的进一步探索和思考，引入今天的课题。
环节二、讲解比例尺在苏州园林中的应用在这一环节，我会给学生讲解苏州园林的历史背景、建筑特点和设计原则，并重点强调比例尺在园林设计和建造中的重要作用。
通过具体的案例，如拙政园和留园等，让学生理解比例尺在园林中的应用方式，并展示相关的图片和资料，帮助学生更好地理解。
苏州园林的说课稿
苏州园林的说课稿苏州园林的说课稿1一、说教材2、教材简析：《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。
说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”3、教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次清楚、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。
二、说教法1、快速阅读，感知形象在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在3―4分钟内读完全文，并思考，这篇课文说明的对象是什么。
注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。
2、定向阅读，提取信息〔1〕文章1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。
从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。
――“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这个特征又表达在哪四个方面？――“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。
〔这是全文的纲〕〔2〕下面请同学们提取3―9段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局〔第三段〕、配合〔第四段〕、映衬〔第五段〕、层次〔第六段〕这四个角度具体说明了苏州园林的主要特征。
接着又从园林的细部着眼，介绍角落的布置〔第七段〕、门窗的雕琢〔第八段〕、油漆彩绘的调配〔第九〕所表达出的图画美。
第十段欲言又止，结束全文，引人回味。
3、可视阅读，学会鉴赏准备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比拟鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的能力。
4、句段品读，学习语言〔1〕文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。
如：①我觉得苏州园林是我国各地园林的标本〔典范、代表的意思，形象地说明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性〕②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
苏州园林教案说课稿xx
苏州园林教案说课稿第一部分一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解苏州园林的历史背景和发展概况；（2）认识苏州园林的主要特点和艺术价值；（3）学会欣赏苏州园林的布局、建筑、园林景观等方面。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片展示等方式，了解苏州园林的基本情况；（2）采用小组讨论、探究活动等方法，深入分析苏州园林的特点和价值；（3）组织实地考察活动，让学生亲身体验苏州园林的魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统园林艺术的热爱和自豪感；（2）提高学生对自然与人文和谐共处的审美观念；（3）培养学生保护文化遗产、传承中华优秀传统文化的意识。
二、教学内容：1. 苏州园林的历史背景和发展概况；2. 苏州园林的主要特点和艺术价值；3. 苏州园林的布局、建筑、园林景观等方面的欣赏方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：苏州园林的历史背景、主要特点和艺术价值；2. 教学难点：苏州园林的布局、建筑、园林景观等方面的欣赏方法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解苏州园林的历史背景、发展概况、主要特点和艺术价值；2. 互动法：小组讨论、探究活动，让学生深入分析苏州园林的特点和价值；3. 实地考察法：组织学生参观苏州园林，亲身体验其魅力。
五、教学准备：1. 教学课件：制作关于苏州园林历史背景、发展概况、特点和价值的课件；2. 图片资料：收集苏州园林的图片，展示其布局、建筑、园林景观等方面的特点；3. 实地考察安排：联系苏州园林景区，安排实地考察活动。
苏州园林教案说课稿第二部分六、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏州园林的历史背景和发展概况；（2）提问：你们对苏州园林有什么了解？苏州园林有哪些特点？2. 讲授新课：（1）讲解苏州园林的主要特点和艺术价值；（2）分析苏州园林的布局、建筑、园林景观等方面的欣赏方法。
3. 学生活动：（1）小组讨论：根据所学内容，讨论苏州园林的特点和价值；（2）探究活动：以小组为单位，探究苏州园林的布局、建筑、园林景观等方面的欣赏方法。
2021年《苏州园林》说课稿15篇
2021年《苏州园林》说课稿15篇《苏州园林》说课稿1一．说内容1．教材简析：《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。
说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”2．教学目标：知识与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。
体会语言的准确、简洁。
过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。
情感态度与价值观：领略苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。
3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的知识，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解__层次分明、语言简洁、准确的特点。
二．说教学法本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。
鉴于此，本节课我主要采用了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明文的能力和艺术鉴赏力。
（一）阅读教学法1．快速阅读，整体感知课文在导入之后，立即把时间交给学生，让他们在比较短的时间内读完全文，并思考，这篇课文说明的对象是什么？（注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。
）2．定向阅读，提取__信息通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。
__总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。
从文中提取说明特征的一个句子——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这是总的方面。
这个特征又体现在多个方面——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”等。
这是分说的方面。
这里既要有教师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟悉课文。
（二）情境教学法：__的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔优美的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。
《苏州园林》说课稿(集锦15篇)
《苏州园林》说课稿(集锦15篇)《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林景色的说明文。
其结构清晰，层次分明，语言准确生动。
读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的高超及其深邃的文化修养。
通过教学还可以增强学生的民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。
二、说教学目标、教学重难点新课标指出教学中要努力体现语文的实践性和综合性。
教学中要整体考虑知识与能力，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。
为此，我确定了以下的教学目标及重难点教学目标：１、理清课文内容，理解课文的结构和语言准确的特点；２、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培养学生的观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力；３、品味游览苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情；４、提高学生的艺术鉴赏能力，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的智慧而自豪的意识；号召学生保护一切优秀文化遗产。
教学重难点：了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用准确的语言说明事物的特点。
教具准备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等三、说教法根据初二学生知识水平相对较高，自主学习、合作探究能力较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体辅助教学。
在教学中通过多媒体声情并茂地展示苏州园林的优美动人的画面，创设情景吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，同时可以以此帮助学生理解和学习课文。
另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。
从而让每一个学生都得到相应的锻炼和发展，同时在互相讨论交流中加深对课文的理解和对苏州园林的认识，丰富知识的积累。
此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在交流学习感受中增强民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。
四说教学程序本课分两课时完成教学。
苏州园林教案说课稿xx
苏州园林教案说课稿第一部分教学目标：1. 了解苏州园林的历史背景和文化价值。
2. 学习苏州园林的基本特点和设计理念。
3. 培养学生的审美能力和文化素养。
教学内容：1. 苏州园林的历史背景和文化价值。
2. 苏州园林的基本特点和设计理念。
3. 苏州园林的代表性园林案例。
教学步骤：1. 引入话题：引导学生了解苏州园林的历史背景和文化价值。
2. 讲解知识点：详细讲解苏州园林的基本特点和设计理念。
3. 案例分析：分析苏州园林的代表性园林案例，引导学生欣赏和评价。
教学评价：1. 学生能够描述苏州园林的历史背景和文化价值。
2. 学生能够理解苏州园林的基本特点和设计理念。
3. 学生能够分析苏州园林的代表性园林案例，并表达自己的欣赏和评价。
教学资源：1. 图片或视频资料：展示苏州园林的代表性景观。
2. 教材或阅读材料：提供关于苏州园林的相关阅读材料。
教学扩展：1. 组织学生参观当地的园林，让学生亲身体验和感受苏州园林的魅力。
2. 邀请园林专家进行讲座，为学生提供更专业的讲解和指导。
苏州园林教案说课稿第二部分教学目标：1. 学习苏州园林的构成要素和设计原则。
2. 培养学生的观察能力和创造力。
教学内容：1. 苏州园林的构成要素：山水、建筑、植物、道路等。
2. 苏州园林的设计原则：自然与人工的结合、空间的变化与过渡等。
教学步骤：1. 引入话题：引导学生了解苏州园林的构成要素和设计原则。
2. 讲解知识点：详细讲解苏州园林的构成要素和设计原则。
3. 实践练习：引导学生观察苏州园林的图片或视频资料，分析其构成要素和设计原则。
教学评价：1. 学生能够列举出苏州园林的构成要素。
2. 学生能够理解苏州园林的设计原则，并能够运用到实际设计中。
教学资源：1. 图片或视频资料：展示苏州园林的构成要素和设计原则的实例。
2. 设计工具：提供相关的设计工具，如画图软件或手工绘图工具。
教学扩展：1. 组织学生进行苏州园林的设计实践，让学生运用所学的构成要素和设计原则进行设计。
苏州园林说课稿（15篇）
苏州园林说课稿（15篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的苏州园林说课稿，希望对大家有所帮助。
苏州园林说课稿1一、说教材1、本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。
第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，但都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新奇的世界。
教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。
2、教材简析：《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。
说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”3、教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。
二、说教法1、快速阅读，感知形象在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在3—4分钟内读完全文（本文共1551字，每分钟约读400—500字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。
注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。
2、定向阅读，提取信息（1）文章1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。
从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。
——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这个特征又体现在哪四个方面？——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。
（这是全文的纲）（2）下面请同学们提取3—9段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局（第三段）、配合（第四段）、映衬（第五段）、层次（第六段）这四个角度具体说明了苏州园林的主要特征。
苏州园林说课稿
苏州园林说课稿下面作者给大家整理了苏州园林说课稿（共含12篇），供大家阅读参考。
篇1：苏州园林说课稿一、说教材1. 语文课程标准的要求“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
课程标准中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂，学生是主体，教学的核心问题是解决如何端正学生的学习主体地位，使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力，形成高雅的审美情趣。
学习主体的变化直接决定了学习方式和教育价值的取向。
即：课堂是师生互动，平分秋色的平台，学生主体，教师主导，在师生的智慧撞击中通过对语文教材内容的学习，达到培养学生的审美情趣，使其掌握学习方法的目的。
在这一过程积极倡导学生采取主动的自主、合作和探究学习，教师用强化形成性评价来激励学生的探究，特别要尊重学生的个性探究。
课堂应该摒弃教师一言堂的讲授形式，变教师的理解、感悟为学生的自觉意识；语文课堂应成为学生审美情趣自然生发升华的和谐天地。
2. 教材分析本课为苏教版八上第五单元，本单元主题为“人与环境”，这个主题延伸了四单元的“江山多娇”。
而本文作为单元的第一篇课文，我把它作为定篇之作。
因为从内容上说，《苏州园林》能让学生了解人们追求自然之趣的情怀，紧承第四单元；从文体来看，这是篇说明文，而第六单元都是说明文，为第六单元的学习做了铺垫；从结构上看，本文是典型的总分总的结构，后面将要学的《在太空中理家》《送你一束转基因花》也都是这种结构，所以，认知说明结构是本文的学习重点。
本单元主题是“人与环境”，所选课文为我们打开了一扇深入认识“人与自然”的窗户:了解人们追求自然之趣的情怀（《苏州园林》），审视人与自然的现状（《都市精灵》），反省人类对自然的戕害行为（《幽径悲剧》），提出人类要与自然和谐相处的呼告（《明天不封阳台》），目的是让我们作出明智的抉择――善待自然，优化自然环境。
《苏州园林》说课稿
《苏州园林》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《苏州园林》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《苏州园林》是人教版八年级上册第五单元的一篇说明文。
本单元所选的课文主要是介绍我国的建筑、园林、绘画艺术等，旨在让学生了解我国传统文化的博大精深，激发学生对祖国文化的自豪感。
《苏州园林》是著名作家叶圣陶先生的作品，作者从游览者的角度，概括出苏州园林在建筑布局、假山池沼、花草树木、近景远景等方面的共同特点，展现了苏州园林的图画美，表达了作者对苏州园林的赞赏和喜爱之情。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的说明文知识和阅读能力，但对于苏州园林这样的经典之作，可能还需要进一步引导他们深入理解和欣赏。
此外，这个年龄段的学生对于新鲜事物充满好奇心，教学中可以充分利用多媒体等手段，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。
（2）学习本文准确、生动的语言，体会说明文语言的准确性。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
（2）学习本文运用多种说明方法来说明事物的特点。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对祖国园林艺术的热爱之情，培养学生的审美情趣。
（2）引导学生关注身边的文化遗产，增强保护文化遗产的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）把握苏州园林的整体特点，理清文章的说明顺序。
（2）品味本文准确、生动的语言，学习多种说明方法的运用。
2、教学难点（1）理解苏州园林艺术的匠心，体会作者对苏州园林的赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣和文化素养，引导学生学会欣赏园林艺术。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，如播放苏州园林的图片、视频等，让学生直观地感受苏州园林的美。
（2）问题引导法：设计一系列问题，引导学生自主思考、合作探究，从而深入理解课文内容。
《苏州园林》的说课稿 3篇
《苏州园林》的说课稿篇6一、说教材《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。
这是叶圣陶先生写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。
作者牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。
教学这篇课文计划要两课时，我要说的是第一课时。
（一）教学目标能准确读写本文生字词，并解释生字词意思。
能找出作者笔下苏州园林的特征。
通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。
（二）教学重点作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序（三）教学难点引导学生感知苏州园林的“图画美”二、说教法1.情境教学法。
本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的认识有直观形象的感受，增强教学效果。
2.问答式教学法。
学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、说学法指导1、自主学习指导。
通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键词句，筛选文本信息。
2、合作、探究指导。
鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。
四、说教学过程（一）导入：（预计用时2分钟）“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组图片。
（多媒体出示苏州园林图片）这些图片让我们看到苏州园林的美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章，用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。
这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的《苏州园林》。
设计目的：俗语加上图片展示的情境导入，吸引学生注意力，给予学生以苏州园林的直观印象，为课堂学习创设氛围。
（二）整体感知：（预计用时8分钟）1、作者介绍2、检查学生预习情况（教师多媒体出示本课生字词，请学生准确读出并解释）3、学生自读，教师多媒体出示两个问题设疑引导（要求：运用工具书、结合注释，圈画关键词句）（1）作者对苏州园林总的印象是什么？（2）作者认为苏州园林的美是怎样的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的语言概括）设计目的：新课标要求学生阅读说明性文章时，能抓住要点，因此，这一环节的问题设计有助于学生把握说明对象的特征，完成教学目标1、2。