高校公共体育课改革中出现的问题与思考
公共体育课教学中若干问题的思考
文章编号 ： ０ ０５ （０ １ 一 ０ ０— ０９— １ ５— ２６ ２ １ ） ０ １ ０６ ２ ０
湖南理工学院是一所省属普通本科高校 ， 坐落在 国家历史
来进行活动的结构 。我校公共体育课教学 ， 由于传统教学组 织
文化名城 、 长江沿岸开放城市岳 阳市 南湖风景 区， 处名山名水 形式的沿袭 以及学校场地器材 的限制 ， 教学组织形式过于单一 名楼之 间， “ 得 求索 ” 忧乐 ” “ 文化之精髓 。我校公共体 育课教 化 。受教学 内容的限制 ， 我校公共体育课程教学组织始终以班 学 以当前大学生体育 教学必须 以“ 健康 第一 ” 为指导思 想 ， 贯 级上课制为主导 ， 即每班 以 ５ Ｏ人为基数 ， 一教师授课 ， 教 单 其 彻“ 终身体 育 ” 目的 ， 出以人为 本 ， 养学 生终 身体 育能 学组织形式 与初高 中体育课教学几乎相同， 为 突 培 这样 即限制了学生
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｉ ａ ｅ ，ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｒｃ ｉａ ｉ ａｉｎ ｏ ｅ ｐ ｂｉ ｈ ｓｃ ｌ ｅ ｕ ａｉｎ ｔａ ｈｎ ｎ ｏ ｒｉ ｓｉ ｔ ｓ ｒ ｃ ： ｈ ｓｐ ｐ ｒ ａ ｅ ｎ ｔｅ ｐ ａ ｔ ｌ ｓ ｕ ｔ ｆｔ ｕ ｌ ｐ ｙ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｕ ｎ ｔ ｕ ｅ， ｃ ｔ ｏ ｈ ｃ ｏ ｔ ａ ａｙ ｅ ｎ ｒ ｂ ｓ ｉ ｔ ｅ ｐ ｏ ｌｍｓ ｅ ｉｔ ｇ ｉ ｕ ｌ ｈ ｓｃ ｌｅ ｕ ａ ｉｎ ｔａ ｈ ｎ ｎ ｋ ｓ ｅ ｏ ｔ ｎ ｕ ｎ ｚ ｓ ａ ｄ ｐ ｏ ｅ ｎ ｏ ｔ ｒ ｂｅ ｘ ｓ ｎ ｎ ｐ ｂ ｉ ｐ ｙ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｍａ ｅ ｆ ｒ ｔ ｆ ｄ ｏ ｔ ｌ ｈ ｉ ｃ ｏ ｓ ｏｉ
高校公共体育课程思政的现实困境及突破路径刘二威
高校公共体育课程思政的现实困境及突破路径刘二威发布时间：2022-12-26T07:52:21.319Z 来源：《新潮·建筑与设计》2022年7期作者：刘二威[导读] 公共体育课程是高校课程体系中的重要内容。
重庆交通职业学院重庆江津区 402247摘要：公共体育课程是高校课程体系中的重要内容。
新时期积极探索高校公共体育课程思政育人特色与实践路径，是进一步推进高校公共体育课程高质量发展，进一步促进高校课程思政贯彻落实，进一步促进大学生全面发展的必然要求。
公共体育课程思政育人即高校体育教育者以公共体育课程中蕴含的各种思政教育元素为载体，实现思政教育透于公共体育教学全过程、各环节，进而达到“立德树人”的根本目标。
基于此，本篇文章对高校公共体育课程思政的现实困境及突破路径进行研究，以供参考。
关键词：高校公共体育；课程思政；现实困境；突破路径引言2019年3月18日，总书记主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会。
2019年8月4日，中共中央办公厅，国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求：“深度挖掘高校各门类专业课程和中小学语文、历史、地理、体育、艺术等所有课程中蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程的育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应”。
思想政治教育是一项复合型的教育实践活动，不同的社会实践活动可以塑造、锤炼不同的思想政治素质。
而体育教学不同于一般的文化知识教学，在教学环节中具有典型的专业特点，在对大学生进行思想政治教育方面具有显著优势。
一、高校公共体育课程思政育人特色（一）复杂的育人内容高校公共体育课程思政育人内容较为复杂，理论性的育人内容和实践性的育人内容经常交叉或重叠，如体育精神既包括体育教材中的体育精神基础理论，又包括体育运动训练和正式比赛中渗透的体育精神；体育学专业类的育人内容和非体育学专业类的育人内容也经常交叉或重叠，如体育精神既包括体育学专业层面的遵守体育比赛规则、尊敬裁判员与对手，又包括社会学专业层面的人际关系处理、社会适应等。
对高校公共体育教学改革的思考
Ｙ Ａ Ｎ Ｓｈｉｇａ — ｎｇ
（ ｕｚ Ｇ ｉ ｈｏｕ Ｅｄｕｃ ｉ ａｔｏｎ Ｃｏｌｅ ｌｇｅ・Ｇ ｕｉａｎｇ．Ｇ ｕｉｈｏｕ ｙ ｚ ５５０ ００３．Ｃｈｉ ｎａ）
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Ｋｅ ｗｏ ｄ ｙ ｒ ｓ：Ｈｉ ｈ ｒ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ．ｐ ｂ ｉ ｐｈ ｓ ｃ ｌｅ ｕ ａ ｉ ｎ．１ ｅ ｌ ｎ ｐ ｒ ｓ ｅ ｏ ｍ ａ ｉ ｎ．ｒ ｌ ｔｖ ｖ ｌ ａ ｉ ｎ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔｏ ｕ ｌ ｙ ｉ ａ ｄ ｃ ｔ ｃ ｏ ｉ — ｏ ｇ ｓ ｏ ｔ ．ｒ ｆ ｒ ｔ ｆ ｏ ｅａｉ ｅｅ ａｕ ｔ ｏ
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ｌ 高 校 公 共 体 育 教 学 的 培 养 目标
国 务 颁 布 的 《 校 体 育 工 作 条 例 》 明 确 指 出 ： 普 通 高 等 学 校 的 一 、 年 级 必 须 开 设 体 育 课 。 通 学 中 “ 二 普 高 ：学 校 碣 三 年 级 以上 学 生 开 设 体 育 选 修 课 ” 《 华 人 民共 和 国体 育 法 》 定 ：学 校 必 须 开 设 体 育 课 ， 。 中 规 “ 并 将 体 育 课 列 为 考 核 学 生 学 业 成 绩 的 科 目 ” 也 就 是 说 ， 育 课 是 我 国 高 等 学 校 必 须 开 设 的 一 门 公 共 课 。 体
对目前普通高校公共体育课教学改革的思考
运动项 目， 不断丰富体 育锻炼 的内容和方法。 认知转变促使教学 目标和任 务的转变，教学 目标 和任务的转变 又促进教学 内容 、
方法和手段等一系列的变化 。 （ ） 育教 学模 式较 为多样化 。体育课程 目标 的多元化必 ２体
要】本文通过文献资料 法、 问卷调查法和访谈法 了解近年来高校体育教学改革实践 中存在
的 问题 ， 讨 高校 体 育教 育改 革发展 的 对策 。普 通 高校 体 育应树 立“ 探 健康 第一 ， 身体 育” 终 的指 导 思想 ，
【 关键词】教 学改革 终身体育
前 言
然会带来教学指 导思想 多元化 。高校体育教学改革在 “ 阳光体 育 ” 终身体育 ” 和“ 等思想 的指导 下， 各高校结 合本校 的师资 、 地 域、 场馆等实际情况积极探索， 教学 内容 和模 式进行 了一系列 对 的改革，使教学模 式由原来的单 一化 模式转 变为教 学模 式较为 多样化 ， 从教师主体 向学生 主体转移 ； 以传统 的体育知识 、 从 技 能传授 为中心 ， 向培养学生 自主学 习 、 转 自主锻炼 、 发展 独立 学
而， 目前 高校公共体育课 时设置 明显太少 ， 这对学生的体育锻炼
存有较大影响 。
面高校体育教师也应 该努 力提 高 自身素质 。 作为一 名体 育教 师 ， ・ 定要使 自己成为“ 一专多能” 型人才 。在从事体育教学的过程 中， 对于 自己的专项 ， 做到从 实践 到理 论 “ ” “ ” 要 精 而 通 。所 谓
２延 长 公 共体 育课 程 的 开设 年 限 ， 展 学生健 身锻 炼的 领 域 ． 扩
高校体育教学面临问题及改革
高校体育教学面临问题及改革关键词：高校体育；教学；改革中图分类号：g632文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0008-011.高校体育教学面临的主要问题1.1实际教学本末倒置，重竞技轻素质。
由于受”应试教育”思想的影响，在很长一段时间内，高校体育教育教学出现了本末倒置的价值取向，关键表现在忽视体育的文化、教育、娱乐和其他功能，重竞技、轻素质。
在体育教学中，只注重对学生技术的教学，而不重视发展学生的技术运用及个人技术创新能力的开发；要求学生通过相应的指标，忽视学生对体育的情感体验及对学生参与体育活动主动性的培养，导致大学生对体育兴趣寡淡，认为体育课可有可无；学生毕业后继续从事体育锻炼的比例极低等。
在这种模式下，虽然增加了体育课程的数量，提升了体育教学形式和成绩，但学生养成的素质无法得到保障。
1.2教学形式单一呆板，缺乏实用价值。
从传统的高校体育教学来看，教学流程被模式化、格式化、固定化，强调形式结构的完整性、统一性，缺乏创新性，没有注意到教学流程设计的实用价值。
我国高校体育的教学模式是沿用 20 世纪50 年代的四段式教学模式。
这种教学模式是典型的苏联模式，机械呆板，千篇一律，学生在这种环境下，久而久之就会产生枯燥无味的感觉，从而影响学生学习兴趣。
这种教学理念一般只是按部就班地走完程序，而不注重教学实用价值，从而出现一些运动负荷过大、强度过高，与学生身体实际不吻合的情况[1]。
1.3只注重教学结果，而忽略过程管理。
一是从过去的体育教学评价来看，主要是以体能和运动技能为主要指标，看中的是运动的结果，而并不注意过程的培养，尤其是在学习态度、情感、过程等方面缺乏深入充分地考虑，这就忽视了学生个体差异性，这样的评价也就容易抹杀学生的积极性，不利于高校体育教学人才的培养。
二是对学生就业发展方面的指导性评价不足，有的评价没有实事求是，夸大或缩小了事实，在学生心中失去了权威性，降低了可信度。
浅议目前高校公共体育教学存在的问题
活 的 提 高 ， 多 青 年 教 师 运 动 意识 下 降 ， 体 素 质 下 降 ， 重 增 加 ， 许 身 体
严 重 影 响 了 运 动 实 践 的 能 力 ， 应 在 教 学 上 就 是 不 能 够 很 好 的 示 反
范技 术 动 作 ， 有 给 学 生 一 个 积 极 健 康 的 体 育 教 师 形 象 。 因 此 他 没
人 们 常 说 ：体 育 不 养 老 ” 体 育 教 师 随 着 年 龄 的 增 长 ， 育 教 “ ， 体 师 的 运 动 能 力 将 不 断 下 降 ， 选 择 教 材 内容 时 ， 会 刻 意避 免 难 度 在 就
较 高 的 技 术 动 作 ， 样 时 间 长 了 ， 会 影 响 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 有 这 也 没 使 学 生 得 到 全 面 的 发 展 。另 外 ， 着 目前 经 济 条 件 的 改 善 ， 随 物质 生
学 生 身 心 健 康 的全 面 发 展 。
授 课 范 围 内 ， 难 使 学 生 得 到 全 面 的发 展 ， 师应 该 给 学 生 带 来 全 很 教
面 的 理 论 知 识 与 实 践 ， 使 自 己不 擅 长 ， 即 也应 该 为 学 生 的学 习 提 供 拓 展 的 空 间 。教 师 不 能 教 会 学 生 所 有 的 知 识 ， 是 一 定 得 会 教 学 但 生 如 何 能 够 学 到 更 多 知 识 的方上 也 会 有 所 趋 好 。造 成 教 材 内 容 选 择 的 单 一 ，
难以激发学生兴趣 。
５ 高 校公 体 教 学 改 革 的 策 略
年级 大学 生缺 乏体 育锻 炼意 识 ， 生 体质 状况 呈 现明 显下 降趋 势 。 学
２ 公 共体 育 教 学 改 革 的 思 路
高校公共体育课教学存在问题及对策冯晓峥刘伦华张俊丰
高校公共体育课教学存在问题及对策冯晓峥刘伦华张俊丰发布时间：2023-07-28T06:33:37.608Z 来源：《教学与研究》2023年9期作者：冯晓峥刘伦华张俊丰[导读] 高校公共体育课应使学生学习运动技能与知识、养成终身体育意识，但通过查阅文献，学生对公共体育课兴趣不高，高校公共体育课并没有较好的起到应有的作用，本文针对其组织管理不完善、评价机制与监督机制不合理等问题提出相应对策。
首先，应增强学校领导对公共体育课的重视，领导应重视并认真贯彻落实国家政策与方针；其次，丰富教学组织形式，联系课内与课外训练；最后，完善体育课评价机制与监督机制，从而提高教学质量，促进高校公共体育课改革与发展。
河北科技师范学院体育与健康学院河北秦皇岛 066004摘要：高校公共体育课应使学生学习运动技能与知识、养成终身体育意识，但通过查阅文献，学生对公共体育课兴趣不高，高校公共体育课并没有较好的起到应有的作用，本文针对其组织管理不完善、评价机制与监督机制不合理等问题提出相应对策。
首先，应增强学校领导对公共体育课的重视，领导应重视并认真贯彻落实国家政策与方针；其次，丰富教学组织形式，联系课内与课外训练；最后，完善体育课评价机制与监督机制，从而提高教学质量，促进高校公共体育课改革与发展。
关键词：公共体育课；大学；教学引言非体育专业的学生所上的体育课似乎没有得到相应的重视，有相当一部分学校的公共体育课需要学生“抢课”才能选到自己心仪的运动项目相关的课程[1]，并且高校所提供的选择也相对较少，通常公共体育课学生参与人数较多，教师无法对每一位学生给予足够的关注，最终导致教学成果并不显著，大部分学生在学期结束时并不能熟练掌握一种运动技术和提高自身体育与健康素养。
本文通过文献资料法、逻辑分析法分析相关论文初步总结出部分问题并提出相应的对策。
1高校公共体育课价值意义高校公共体育课是大学生通过参与各种体育锻炼的手段，学习体育与健康知识，掌握两项运动技能并提高身体素质与体育素养的基础课程。
大学体育课程考核方法改革的思考与建议
大学体育课程考核方法改革的思考与建议摘要体育考核是体育教学环节中的重要一环，它对促进、推动高校体育教学具有重要的作用。
现今大力推进体育教学改革的同时也应大力推进考核方法的改革。
否则，即使在教学内容和齐全程设置方面进行了改革，而考核制度和考核方法依旧仍不能达到预期的教学目标。
笔者仅就现今我国高校体育课考核内容和方法存在的弊端进行剖析和探讨，并提出自己的看法。
关键词高校体育课考核改革面对新的世纪，高校体育如何规划与改革，已是当前体育教育工作者所面临的重要课题。
高校体育教材内容和体育课模式的改革是研究的主题。
但随着体育教学改革的深入，体育课考核内容和方法的改革也应同步进行。
否则，仍不能达到改革的目的，也不能达到预期的教学目标。
所以，在大力推进教学改革的同时也要大力推进考核内容和方法的改革。
而考核的改革也可以推动教学改革，推动学生学习方式和习惯的改进。
1．高校大学体育课考核内容和方法存在的问题1.1 考核的目的不明确主要是体现强调以增强学生体质为主，重点检查学生对“三基”的掌握情况，而忽视了学生能力的培养和创造性的发挥。
这种模式突出以教师为中心，用机械模仿，课堂纪律，集体行动，局限的教材内容，千篇一律的技术要求等规范约束着学生，使他们没有对学习的内容进行选择的权利，阴碍着学生个性的自由发展，这就客观上逼使学生不注重如何用运动技能去科学锻炼身体。
因而也使得体育这一人类自身掌握的，富有活力和生命力的社会实践活动变成了较为简单、僵化、枯燥的固定模式，教学效果不佳。
1.2 考核方法缺少灵活性现今体育教材内容繁杂，单项内容学时较少，体育课考试则大都是教完一项就考一项，学生很少有巩固练习的时间，加之所学项目并不是大部分学生所喜爱的运动项目，学生基本上就是凭原有的身体互质和技术水平参加考试，使大部分学生考不出什么水平，更体现不出教学效果和教师的教学水平。
1.3 考核内容没有选择性每个学期考核项目至少三项，以田径的走、跑、跳、投，体操、球类、武术等基础项目为主，交替进行考试，任何一项不及格都会影响学生本学期的体育课成绩。
改进高校公共体育课教学的几点思考
佟 显 宁
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
转 变 传 统 观 念
学校 体育改革是创新 过程 ， 没有观念 的转变是不可能 产生创新意 识 和行 为的， 只有革 除那些影响 和束缚学校体育发展 的思想和观念 ， 建 立 起符合新 时代要求 的理念 ， 才能使 学校体育 沿着健康 的方 向发展 。 学 校体育教学改革应 树立学生 的全 面发展观 ， 普通高校 体育课程更要 树 立“ 健康第一 ” 的思想和观念 ， 形成 在学校里 、 在家庭 中 、 在社会上人 人 都把健康与体育联 系在 一起 ， 强化健 康） 识 、 蓉 体育 意识 ， 只有这样才 能把握住以提高学生 身心健康素质 为核心的 目标 ， 而使全社会树立 从 健 康体育意识 ， 真正认 识到学校体育 的重要性 、 迫切性 ， 关注学生 的身 心健康 ， 用他们感 兴趣 的项 目和方法使他们体验 到运动 的快乐 ， 从而把 体 育作为娱乐 健身手段 而坚持终生 ， 促进整个社 会新体 育观 的形成 ， 为 高校体育 的发展创造一个 良好的社会意识 环境。
发 ” 。
声 乐教学是一种 特殊的教学形式 ， 声乐教学语 言拥有 自身独特 的 表达方式 、 表述习惯 、 语言 内涵 和使用规范， 一种既 区别 于专 门用 于 是 演 唱表现 的歌唱语 言， 又区别于专 门用于理论研 究和学术探 讨的声乐 理 论语 言的特殊声乐 语言表达形 式， 而对其语 言规律 的研究 无论是对 声乐教学实践 还是对声乐理论学 术研究均具有极 为重要的现实意 义。 我们强调声乐语 言诱 导 ， 要有强 烈的启 发性 ， 就是要 通过 教师的语 言引 导， 把学生 的内在能动性调动起来 ， 让学生主动地 动脑动 口获取知识 。 让教师 的诱 导和启 发 ， 使学 生启 而即发 ， 而勃发 ， 启 真正 实现 教学 目 的 。比如 ， 我让学生演唱《 乡曲》 这是一首 中音 歌曲 ， 思 ， 学生 的胸 腔不 是很容易打开 ， 我启发她 ： 要像深井里发出的老牛的吼叫声那样深沉浑 厚 。学生 就模仿 着找 ， 不一会 ， 就可 以让声音深 沉下来 ， 胸腔也 随即打 开。如果你说 ： 像关牧村那样去唱低音 ， 她就无从 下手。要使学生启而 即发 ， 就要教师启而得法 。
论高校公共体育课教学改革存在的问题
学校体 育学
论 高校公 共体育课教 学改革存在 的问题
李贵山 （ 长 江大 学体育学 院 湖 北荆州 ４ ３ ０ ０ ２ ５ ） 摘 要： 当前高校 的公共体 育教 学革新活 动在我 们 国家 已经进行 了大 约２ ０ 年， 针对过 去的教 学过程 中 面对 的不利现 象进行 了比较彻底 的 探讨， 获取 了优 秀的成就 ， 而且在具体 的实践 中获得 了显著 的意义 。 当前 的革新活 动虽然获取 了一 定的成就 ， 不过 也有一 些干 扰性 的要 素 ， 它们 的存在 严重 的影响 到当前的教 育事业 的开展 ， 同时还是 后续时期探 索的 关键 内容 。 在 我 们国家该项教 学革新活 动已经 开展 了大约２ ０ 年， 它对 于提 升教 学的品质来讲有 着非常积极 地意叉 。 不过通过分析 其总体 步骤 以及 当前的 具体状 态我们得知 ， 虽说 在教 材革新 以及教 学 措施 等方 面开展 了很 多的革新 活动 ， 而且各个 区域也 煽制 了非常 多的教 科资料 ， 不过 真正 的意义却不是 非常 的显著 。
１ ． ２ ％， 共有 １ ０ ５ ０ ６ 个。 校 园的 体 育场 在 总 的场 所 之 中 占据 一 定 的 比 进 行 一 些 教 学 革新 、 别 的 方 面 的 活 动 以 及学 校 课 外 体 育 活 动等 等 ，
例， 不 过 要 知 道 的 是 占学 校 体 育馆 ３ ． Ｏ ６ ％ 的 比率 的 高 校 体 育 场 馆 所 以 对 于 设 置 的 选 修 内 容 ， 其 几 乎 是 没 有 精 力来 落 实 。 设施 ， 根 本就 无 法 负 担 起 提 升 同学 们 综 合 素 养 等 的 功 效 。 通 过 分 析
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高校 共 育 课 改 革 中出现 问 与 思 考 公 体 的 题
宋 丽 丹
（ 阳师 范学院 体 育系， 安 河南 安 阳 ４ ５ ０ ） ５０ ０
摘
要： 近年来 ， 高校公共体育课 改革取得 了一定 的成 绩， 同时也 存在着 很 多问题。要解 决这 些问题 ， 要树立 但 就
正确的“ 终身体育” 思想；以运 动技 能为基 础是 高校公 共体 育课 不可 忽视 的准则 ；合理安 排高 校公共体 育课 的 内
出 ２０ ０ ５年 比 １ ９ ９ ８年 的 高 校 公 共 体 育 课 教 学 内 容 的 体 育 项 目有 所 增 加 ， ０ ５年 的 高 校 公 共 体 育 课 教 学 内 ２０
容 的 每 个 项 目总 学 时 数 也 相 对 比 １ ９ ９ ８年 的 每 个 项 目 总 学 时 数 有 所 减 少 。 由 于 增 加 了 许 多 项 目每 个 项 目
３结 果与分 析
３ １改 革 中 高 校 公 共 体 育 课 教 学 现 状 分 析 ．
在 高 校 体 育 实 施 改 革 以来 ， 大 倡 导 “ 乐 体 育 …‘ 身 体 育 ” 想 ， 素 质 教 育 ” 走 进 了 我 们 的 教 学 大 快 终 思 “ 也 当 中 ， 众 多 高 校 实 施 公 共 体 育 课 教 学 改 革 中 出 现 了 意 想 不 到 的 走 极 端 问 题 。 为 了 向 “ 乐 体 育 ”的 靠 在 快 近 ， 发 学 生 对 体 育 的 学 习 兴 趣 ， 校 公 共 体 育 课 教 学 内 容 中 的 体 育 项 目逐 渐 增 加 。 （ 图 一 中 ） 以 看 激 高 从 可
容 ， 善课 程体 系 。 完
关键 词 ： 身体 育； 终 运动技 能； 公共体育课 ； 程设置 课 作者简介 ： 宋丽丹（ ９２一） 女 ， 宁沈 阳人 ， 阳师范学 院体育 系教 师， １８ ， 辽 安 从事体育教学与训练研 究。
中 图 分 类 号 ： ８７ 文 献 标 识 码 ： 文章 编 号 ：０ ６— １５ ２ ０ ）５— １４一 ３ 收稿 日期 ：０６— ６—１ Ｇ０ Ａ １０ ２ ６ Ｉ０ ６ ０ ０ ３ ｏ ２０ ０ ５
１前 言
随 着 对 《中 央 中 共 国 务 院 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定 》的 贯 彻 实 施 和 素 质 教 育 的 全
面 推 行 及 高 校 体 育 教 学 改 革 的 不 断 深 入 ， 多 体 育 教 育 人 士 对 体 育 教 学 模 式 ， 容 等 研 究 如 火 如 荼 ， 果 许 内 硕 累 累 ， 仅 极 大 地 活 跃 了 学 校 体 育 的学 术 思 想 而 且 对 体 育 教 学 改 革 地 发 展 起 了很 大 的 影 响 ， 时 也 出现 了 不 同 “ 乐 体 育 ”“ 身 体 育 ” 创 新 体 育 ” 一 些 新 名 词 。 由 于 一 味 的 强 调 这 些 ， 教 学 改 革 的 过 程 中 也 出 现 快 终 “ 等 在 了许 多 问 题 ， 具 有 代 表 性 的 问 题 ， “ 乐 体 育 …‘ 新 体 育 ” 教 学 模 式 。 为 了 向 这 些 的 教 学 模 式 靠 近 最 像 快 创 等 从 而 忽 略 了最 基 础 的 运 动 技 能 ， 之 没 有 达 到 “ 康 第 一 ” 教 育 思 想 ， 谈 不 上 终 身 体 育 。 随 健 的 更
以致 于 上 了几 年 的 公 共 体 育 课 ， 有 在 体 育 上 形 成 一 技 之 长 ， 且 最 重 要 的 是 不 知 道 怎 样 锻 炼 身 体 。 没 而 在 调 查 中 还 会 发 现 高 校 公 共 体 育 课 的 教 师 为 了 达 到 “ 乐 体 育 ”出 现 在 “ 整 堂 ” 育 课 中都 是 体 育 快 一 体
２ ２ ２文 献 资 料 法 查 阅 了 近 几 年 有 关 高 校 体 育 课 程 改 革 的 资 料 ， 其 资 料 进 行 分 析 。 ．． 对 ２ ２ ３逻 辑 分 析 法 运 用 对 比 、 纳 、 理 等 逻 辑 学 方 法 对 查 阅 的 文 献 资 料 及 调 查 结 果 进 行 分 析 与评 价 。 ．． 归 推
维普资讯
第２ ６卷
第 ５期
大 庆 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ Ｏ ＡＱＩ ＦＤ ＮＧ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮＩ ＲＳ Ｙ ＶＥ 玎Ｉ
Ｖｏ１２ ． ６ Ｎｏ． ５ Ｏｃｏ ｅ ． ０ｏ ｔｂ ｒ２ ６
２０ ０ ６年 ｌ ０月
的 总 学 时 数 又 有 所 减 少 逐 渐 会 形 成 高 校 公 共 体 育 课 的 教 学 内容 过 于 庞 杂 ， 期 末 的 时 候 学 生 会 感 到 学 无 到
所 获 。 高 校 体 育 课 是 中 小 学 体 育 课 教 学 “ 而 全 ” 延 续 ， 必 须 遵 循 “ 进 性 ” “ 面 发 展 ” 则 ， 校 小 的 其 渐 和 全 原 高 的 学 生 其 行 为 已经 逐 渐 地 摆 脱 了 少 年 时 的 幼 稚 性 和 盲 动 性 ， 现 出 一 定 的 受 理 性 思 维 支 配 和 制 约 的 特 征 ， 表 其两 者差 异显 明 ， 由于 过 频 的 项 目总 学 时 又 少 的 因 素 导 致 学 生 疲 于 应 付 ， 不 符 合 运 动 技 术 形 成 的 规 律 。 极
２研 究对象 与方 法
２ １研 究 对 象 以河 南 省 ， 北 省 ， 宁 省 ， 林 省 具 有 代 表 性 的 高 校 为 研 究 对 象 。 ． 河理 统 计 分 析 法 运 用 体 育 统 计 学 相 关 知 识 ， 统 计 数 据 进 行 处 理 分 析 。 ．． 将