大同大学公共体育课程改革实施方案
体育新课标课程实施方案
体育新课标课程实施方案随着时代的发展和社会的进步，体育教育作为学校教育的重要组成部分，也需要不断进行更新和改革。
体育新课标的推出，为学校体育教育带来了新的机遇和挑战。
为了更好地贯彻新课标，推动体育教育的改革和发展，我们制定了以下体育新课标课程实施方案。
一、总体目标。
本课程实施方案的总体目标是，贯彻新课标要求，促进学生全面发展，培养学生的体育兴趣和健康意识，提高学生的体育技能和身体素质，培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的体育自信心和自主学习能力。
二、课程设置。
针对新课标的要求，我们将体育课程设置分为学科课程和专项课程两部分。
学科课程包括体育理论课程和体育实践课程，专项课程包括篮球、足球、田径、游泳等项目课程。
学科课程和专项课程相互结合，既注重理论知识的学习，又注重实践技能的培养，使学生在学习体育知识的同时，能够掌握一定的体育技能。
三、教学方法。
在教学方法上，我们将采取多种教学手段，包括课堂讲授、示范教学、实践操作、体验活动等。
通过多种教学方法的有机结合，激发学生学习体育的兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的动手能力和创新意识。
四、评价方式。
在评价方式上，我们将综合运用定量评价和定性评价相结合的方式，既注重对学生体育技能和身体素质的客观评价，又注重对学生体育态度和团队精神的主观评价。
通过多方面的评价方式，全面了解学生的体育发展情况，为学生的个性化发展提供有力支持。
五、师资队伍。
为了保证课程的顺利实施，我们将加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平和专业素养。
同时，我们还将建立健全的教师团队，加强师资队伍的建设，为学生的体育发展提供优质的师资支持。
六、资源保障。
为了保障课程的实施，我们将充分利用学校和社会资源，建立完善的体育设施和器材，提供良好的学习环境和条件。
同时，我们还将积极开展体育文化活动，丰富学生的体育生活，促进学生的全面发展。
总之，体育新课标课程实施方案的制定，旨在促进学生全面发展，培养学生的体育兴趣和健康意识，提高学生的体育技能和身体素质，培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的体育自信心和自主学习能力。
学校体育课改革方案
学校体育课改革方案【学校体育课改革方案】一、背景介绍随着时代的发展和社会的变迁，体育教育在学校教育中的地位日益凸显。
为了培养学生的身心健康，提高他们的综合素质，我校决定进行体育课改革，以适应现代学生的需求和发展趋势。
二、目标设定1. 健康意识培养：培养学生热爱体育运动的意识，促进他们养成良好的锻炼习惯，提高身体素质。
2. 综合能力提升：通过体育课程的设计和实施，培养学生的团队协作能力、领导能力、创新能力等综合素质。
3. 形成性格塑造：通过体育课的开展，培养学生自信、勇敢、坚毅等品质，塑造健康积极的个性。
三、改革内容1. 优化课程结构根据学生的年龄特点和兴趣爱好，合理调整体育课程的结构。
将课程内容分为基本技能训练、团体协作训练和项目实践三个部分，每个部分的比例合理分配，以促进学生的全面发展。
2. 强化素质培养在技能训练的同时，增加学生的综合素质培养。
利用团体协作训练，培养学生的协作能力、沟通能力和责任感；引导学生参与各类体育项目实践，培养他们的运动技巧和比赛经验。
3. 引入科技手段在体育课堂上，引入科技手段，如运动监测设备、数据分析软件等，帮助学生了解自己的运动情况，及时调整训练计划，提高训练效果。
同时，体育教师可以借助科技手段进行教学辅助，提升教学效果。
4. 加强师资培训为了保证体育课改革的顺利推进，学校将加强对体育教师的培训和专业能力提升。
组织专家授课、经验交流会等形式，提高教师的教学水平和指导能力。
5. 定期评估和调整为确保体育课改革方案的实施效果，学校将定期进行评估和调整。
通过学生满意度调查、体育成绩分析等方式，获取改革方案的反馈意见，及时对方案进行合理调整。
四、实施计划1. 制定课程大纲和教学计划：在改革方案制定后，由体育教研组制定体育课程的大纲和教学计划，确保内容合理、有序。
2. 开展教师培训：组织专家授课、教研活动等形式，提高教师的教学水平和指导能力。
3. 改进教学设备和场地：根据改革方案的要求，适时改善学校的体育设备和体育场地，为学生提供更好的体育教学环境。
山西大同大学学分制教学管理办法(试行)
山西大同大学学分制教学管理办法（试行）为了贯彻落实党的教育方针，逐步建立起与社会发展相适应、符合学生成长规律、具有激励和竞争机制的教学管理制度，全面提高我校的教育质量和办学水平，特制定我校学分制教学管理办法。
一、学分结构与计算第一条学分制的内容包括学时学分和学分绩点。
学时学分是衡量学生所完成课程学习的数量，作为学生毕业的依据；学分绩点是衡量学生课程学习的质量，作为授予学士学位和对学生奖惩的依据。
第二条学时学分由理论课学分、实验课学分和实践课学分三部分组成；理论课、实验课每18学时记1学分，实践类课程每周记1学分；学生所修课程经考核合格后即可取得该课程所规定的学分。
第三条学分绩点为课程学分与其质量绩点的乘积，质量绩点分为5级：90分以上（优秀）绩点为480~90分（良好）绩点为370~79分（中等）绩点为260~69分（及格）绩点为160分以下（不及格）绩点为0第四条学生在某段学习期间内，所修读的全部课程的学分绩点之和即为该生在该段学习期间内的总学分绩点叫学分绩点除以同期修读课程的总学分即为该生在该段时期的平均学分绩点。
二、课程设置第五条我校全日制本、专科学生所修课程分为公共课、学科基础课和专业课。
第六条公共课分为公共必修课和公共选修课。
公共必修课包括马克思主义理论和思想政治教育、公共外语、公共体育、计算机基础、军训及劳动课；公共选修课主要为素质教育类课程和跨学科选修课。
第七条学科基础课为按学科门类设置的基础必修课，一般由各学院或直属系（部）根据其学科特点和培养目标来确定。
第八条专业课分为专业必修课、专业限选课和专业任选课。
专业必修课为本专业学生必须修读的基础理论和基本技能课；专业限选课是指按专业方向或人才分流培养原则开设的课程组（模块）；专业任选课一般应为介绍新思想、新方法及学科发展前沿动态的研究性课程。
第九条本科专业总学分一般分为180~200学分，其中公共必修课50学分左右，公共选修课约12学分，专业必修课60~80学分、专业限选课约16学分，专业任选课约20学分，教学实践8~12学分，毕业论文（毕业设计）12学分。
体育课教学改革实施方案
体育课教学改革实施方案在原有的体育教学实施基础上，过渡到全部的选项教学，即开设体育课的学生每学期都进行选项教学，学生在体育课期间选择一项体育项目进行学习，体育课的内容设置尽可能的进行技能化、多元化、趣味化、健康化，调动学生学习的积极性，选项内容：、篮球、足球、羽毛球,键球,乒乓球。
课的要求：根据不同的课程制定出每一个项目的教学大纲、教学计划和教案，制定出合理的考试标准，将考试分成三个部分：平时表现、理论考核和技能考核。
课程开发：在原有的课程基础上，不断的进行学习研究，提高教师的各项专业素质，学习新的体育项目，不断增设新的体育项目，充实选项目课内容，扩大学生的选择面。
在教学过程中不断的摸索，不断的吸取经验，不断的提高教学质量，不断的努力提高各项专业技术水平，让体育课真正的让学生动起来，让他们参与到体育运动中来，在学到体育知识、技术、技能的前提下，锻炼了身体，强健了体魄，为学校培养出来身体健康的优秀专业人才奠定基础。
体育与健康课程标准的实施带来了基本理念的更新，体育课是体育教学的基本组织形式，在新理念下是什么样的？具有哪些特点？这是我们每一个必须思考的问题，我认为新理念下的体育具有以下特征：健康第一、充满快乐、体现民主、强调开放、全面参与、课堂和谐、贵在创新。
一、新课程理念下的体育课应1、充分体现体育课的健康价值。
体育课是所有学科中与学生身体生长发育最为密切的一个学科，因此促进学生身心健康发展理应成为体育教学重要的任务，这也是其它学科所不能提供和代替的。
在体育课中，体育教师要改变过去重视传统知识技能，忽视学生身心健康的片面思想，一切从有利于学生的健康成长出发，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，把发展学生的健康放在第一位，充分体现体育课的健康价值，促进学生的身心发展。
2、坚持生理、心理和社会三维的健康观。
世界卫生组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷与疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力”。
普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析
普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析当前，随着我国经济的不断发展和人民生活水平的提高，人们对健康生活方式的需求愈发强烈。
作为培养学生健康素质和全面发展的重要途径，高校公共体育课程的改革正日益受到关注。
本文将针对普通高校公共体育课程的改革现状及未来发展趋势进行分析。
一、改革现状1. 教学内容创新近年来，高校公共体育课程改革以学生的身心健康为出发点，跳出传统体育项目的教学范畴，引入了拓展项目、健身项目等多元化的体育教学内容。
增加滑冰、攀岩、射箭等特色项目，以满足学生多样化的体育需求。
健身项目如瑜伽、普拉提等也开始受到重视，致力于培养学生的健康意识和综合体能。
2. 教学理念转变传统的公共体育课程注重对学生体能的培养，而现在的改革趋势更注重在兴趣和乐趣上，提倡“健康、快乐、挑战”的体育理念。
强调学生的主体地位，鼓励学生参与、互动和分享，倡导实践与理论相结合、育人为先的教学理念。
3. 课程评价体系优化传统的评价体系主要以学生体能和课程成绩为评判标准，而现今的改革日益强调对学生全面素质的评价。
体育课程评价体系逐渐向多元化发展，综合考核学生的运动技能、体能素质、健康知识及动手能力等，强调素质教育的全面性和多样性。
二、发展趋势1. 个性化教学模式未来，高校公共体育课程将更加注重个性化教学模式的建设。
体育课程将根据学生的兴趣特长和身体素质水平，实行差异化教学，为学生提供更具针对性的体育课程。
引入现代科技手段，如虚拟现实技术、大数据分析等，个性化定制学生的体育训练方案，提升学生的学习积极性和参与度。
2. 多元化体育项目随着体育产业的不断发展和多元化需求的增加，高校公共体育课程将进一步丰富体育项目。
将传统体育项目与现代健身项目结合，引入更多时尚、实用的健身项目，如有氧健身操、有氧舞蹈等。
拓展更多的体育项目，如高尔夫、保龄球、台球等，满足学生多样化的体育爱好。
3. 体育课程与职业发展结合未来，高校公共体育课程将更加关注学生的职业发展和就业需求。
大学公共体育课程改革实施方案.doc
大学公共体育课程改革实施方案1 大同大学公共体育课程改革实施方案大同大学体育学院目录一、《公共体育》课程的性质和任务(1)二、加强《公共体育》课程改革的必要性(2)三、我校《公共体育》课程建设和改革(4)（一）教学内容改革(4)（二）教学方法改革(4)（三）考核方式改革(4)（四）师资队伍建设(5)（五）教材建设(5)（六）教学大纲(5)四、实施计划(5)五、《公共体育》课程教学实施方案(8)附件1：公共体育课一年级教学大纲(9)附件2：山西大同大学公共体育课程改革实施办法(19) 大同大学公共体育课程改革实施方案一、《公共体育》课程的性质和任务公共体育课程是普通高等学校教学计划内的基本课程，是学校体育教育的中心环节，是完成体育工作任务的主要途径，是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教学和科学的体育健身锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高综合素养为主要目标的公共必修课程。
公共体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是促进学生身心和谐发展、个性形成、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动有机组合的教育过程，是实施素质教育、健康教育（身体健康、心理健康、社会适应健康）和培养全面发展人才的重要途径；是高等学校体育工作的中心环节。
山西大同大学公共体育课程的教学宗旨是“育人为本、健康第一、培养能力、全面发展、服务社会”。
体育课程的目标是：通过体育教学和课外体育活动促进大学生身体健康发展，提高机体活动能力，树立自觉参加体育锻炼的意识，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平，使学校体育与社会体育接轨，从而实现以下五项目标：1.运动参与：以学生为主体，发挥教师的主导作用，使大学生积极参与各种体育活动，并基本形成自觉锻炼身体的习惯，形成终身体育的意识；能够编制可行的个人健身锻炼计划或健身运动处方；具有一定的体育文化欣赏能力和较高的体育文化素质。
2.运动技能：使大学生通过体育教学和课外体育锻炼，熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，能够科学的进行体育锻炼、掌握常见运动创伤的处置办法，发挥自己的运动才能。
公共体育课程试点改革实施方案
公共体育课程试点改革实施方案一、背景介绍随着社会经济的不断发展和人们生活水平的提高，公共体育课程在中小学教育中的作用越来越重要。
为了适应时代发展的要求，提高学生的体育素养和健康水平，教育部决定在全国范围内开展公共体育课程试点改革。
二、试点改革的目标通过试点改革，旨在推动公共体育课程的创新与发展，提高课程的针对性与实效性，培养学生的体育兴趣与习惯，促进学生身心健康的全面发展。
三、试点改革的基本原则1.科学改革：以教育教学理论为指导，结合体育课程实际情况进行科学的改革探索。
2.多元发展：注重学生个体差异，提供多样化的体育课程内容和活动形式，满足学生兴趣和需求。
3.全面推进：将改革的思路和机制全面推进到体育课程的各个环节，确保改革的有效实施。
4.培养意识：培养学生的体育意识和习惯，倡导体育精神，塑造健康的生活方式。
四、试点改革的主要内容1.完善教材体系：制定适应改革要求的公共体育教材，更新内容，提高质量，注重实际操作和实践能力培养。
2.开展师资培训：加强公共体育课程教师的培训，提高教师教学能力和专业素养。
3.优化课程设置：根据学生的特点和需求，合理调整体育课程的设置，注重兴趣培养和特长发展。
4.加强实践活动：扩大课外体育活动的覆盖面，加强学生体育锻炼和竞赛训练机会。
5.强化评价机制：建立科学合理的评价体系，综合评价学生的体育素养和健康状况。
五、试点改革的实施步骤1.制定改革方案：结合各地实际情况，制定公共体育课程试点改革的具体方案和实施细则。
2.开展试点工作：各试点地区根据方案要求，积极组织试点工作，推进改革实施。
3.进行实施评估：对试点工作进行全面评估，总结经验，发现问题，并及时进行调整和改进。
4.推广复制经验：在试点地区取得的成果和经验，进行总结和推广，逐步在全国范围内推广改革成果。
六、改革的预期效果通过公共体育课程试点改革，预计能够提高学生的体育素养和健康水平，培养学生的体育兴趣和习惯，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，为构建健康中国提供有力支撑。
体育课程改革实施方案
体育课程改革实施方案随着时代的发展，体育课程的改革已成为各国关注的焦点。
体育课程的改革旨在提高学生的身体素质和综合能力，促进学生全面发展。
本文将探讨体育课程改革的实施方案。
一、课程内容的调整体育课程改革的第一步是调整课程内容。
传统的体育课程注重学生运动技能的训练，但缺乏综合素质的培养。
新的体育课程应将运动技能与健康知识相结合，培养学生的身体素质同时注重健康意识的提升。
二、引入新的运动项目为了丰富学生的运动体验，体育课程改革应引入新的运动项目。
例如，可以增加攀岩、滑板等项目，让学生在不同的环境和器械下进行体验。
这样的改革可以激发学生对体育运动的兴趣，提高他们的参与度。
三、增加课程的互动性传统的体育课程往往以老师的示范为主，学生只是被动地进行模仿。
为了增加课程的互动性，体育课程改革应注重学生之间的交流与合作。
例如，可以开展小组活动，让学生共同制定计划，协作完成任务。
四、加强体育课程的评价体育课程改革的目标是提高学生的身体素质和综合能力，因此评价也应相应调整。
除了运动技能的评价外，还应注重学生的团队合作能力、创新能力等方面的评价。
评价方式可以采用综合性的考核方式，如设立学生体育档案，记录他们在体育活动中的综合表现。
五、加强师资培训体育课程改革不仅需要优秀的教材和设备，还需要有素质高的教师。
因此，加强师资培训是体育课程改革的关键。
教师需要掌握新的教学方法和理念，提高自身专业素养，以更好地推进体育课程改革的实施。
六、与社区合作体育课程改革不应仅局限于学校内部，还应与社区相结合。
学校可以与社区体育俱乐部、社团组织等进行合作，共同开展体育活动。
这样的合作能够丰富学生的体育经验，也可以为学生提供更多的锻炼机会。
七、建设良好的体育设施体育课程改革需要良好的体育设施作为支持。
学校应加大对体育设施的投入，建设符合教学需要的体育场地和器材。
同时，学校还应加强对体育设施的维护和管理，确保它们的长期有效使用。
八、加强家校合作家庭是学生综合素质培养的重要环节，而家校合作则是体育课程改革中不可或缺的一环。
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大同大学公共体育课程改革实施方案大同大学体育学院目录一、《公共体育》课程的性质和任务 (1)二、加强《公共体育》课程改革的必要性 (2)三、我校《公共体育》课程建设和改革 (4)（一）教学内容改革 (4)（二）教学方法改革 (4)（三）考核方式改革 (4)（四）师资队伍建设 (5)（五）教材建设 (5)（六）教学大纲 (5)四、实施计划 (5)五、《公共体育》课程教学实施方案 (8)附件1：公共体育课一年级教学大纲 (9)附件2：山西大同大学公共体育课程改革实施办法 (19)大同大学公共体育课程改革实施方案一、《公共体育》课程的性质和任务公共体育课程是普通高等学校教学计划内的基本课程，是学校体育教育的中心环节，是完成体育工作任务的主要途径，是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教学和科学的体育健身锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高综合素养为主要目标的公共必修课程。
公共体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是促进学生身心和谐发展、个性形成、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动有机组合的教育过程，是实施素质教育、健康教育（身体健康、心理健康、社会适应健康）和培养全面发展人才的重要途径；是高等学校体育工作的中心环节。
山西大同大学公共体育课程的教学宗旨是“育人为本、健康第一、培养能力、全面发展、服务社会”。
体育课程的目标是：通过体育教学和课外体育活动促进大学生身体健康发展，提高机体活动能力，树立自觉参加体育锻炼的意识，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平，使学校体育与社会体育接轨，从而实现以下五项目标：1.运动参与：以学生为主体，发挥教师的主导作用，使大学生积极参与各种体育活动，并基本形成自觉锻炼身体的习惯，形成终身体育的意识；能够编制可行的个人健身锻炼计划或健身运动处方；具有一定的体育文化欣赏能力和较高的体育文化素质。
2.运动技能：使大学生通过体育教学和课外体育锻炼，熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，能够科学的进行体育锻炼、掌握常见运动创伤的处置办法，发挥自己的运动才能。
3.身体健康：使大学生掌握有效提高身体素质、体能的知识与方法，合理选择时间、环境，提高自身科学健身锻炼的能力，学会测试和评价自身健康状况的方法和手段，形成健康的生活方式，练就强健的体魄。
4.心理健康：使大学生能够根据个体能力设置体育学习的目标。
通过体育活动改善心理状态，克服心理障碍养成积极乐观的生活态度；能掌握运用适宜的锻炼方法调节自我情绪，在体育活动中体验运动的乐趣和自我成功的感觉；能在运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。
5.社会适应健康：关心集体、团结互助。
通过体育教育表现出良好的体育道德和合作精神，正确处理竞争与合作的关系，形成良好的行为习惯，能发挥长处，积极参与各种社会事务。
二、加强《公共体育》课程改革的必要性对公共体育课进行改革，并非是山西大同大学公共体育教学部的随心之举，背后不但有对现行公共体育课教学内容、教学方式的思索，还有对学生体质健康状况的客观分析，甚至包含了对学校发展现状及人才培养的现实考量。
山西大同大学成立于2006年，由于是四校合并，原有的每所学校都有着独特的办学理念和教育模式，教师对教学的认识也存在差异，合并之后产生了很多矛盾，让学校经历了一段时间的“阵痛期”。
山西大同大学的公共体育课教学和这所学校一样，也经历了四校合并后的磨合期，各方面存在的问题也逐一显露出来。
教学内容陈旧、教师教学观念未能及时更新，学生热爱体育但不喜欢体育课等问题的存在，严重制约了公共体育课教学目标的实现以及学生体质的提高，直接影响着学校人才培养目标的实现。
而学校的现实状况却是，公共体育课的目标和学生的实际需求相脱节，很多学生喜欢在业余时间打篮球、打羽毛球、踢毽球，学校凡有体育比赛报名都是异常火爆，但体育课却成了学生心目中的老大难课，在学生中间，热爱体育活动但不喜欢上体育课，已经成为一种常态。
在教师按部就班完成教学，学生按部就班上课的背后，隐藏着深深的危机。
除体育课之外，学生体质健康状况也不容乐观。
公共体育教学部对近三年我校学生体质健康测试的数据进行整理分析后发现，在体测的各项目测试中，多数学生的成绩刚刚达到国家的最低及格标准，成绩优秀的学生数量和比例在逐年下降。
参考近三年来的田径运动会成绩，不难发现，甲组（除体育学院外其它院系组）的总体成绩在下降，甚至有些学院鲜有进入运动会单项前八名的成绩。
这些都直接反映出学生体质健康水平的下降。
2013年是山西大同大学的教学质量年，学校也更加清晰了办学定位，其中提到要“面向社会，服务地方”，这给人才的培养提出了新的要求。
我校人才的培养，身体是基础，是关键。
没有过硬的身体素质，很难承担起具体的工作。
尤其是劳动方式的巨大变化，脑力劳动在整个劳动中所占比重越来越高，更加需要一个健康的体魄来保证工作的完成。
公共体育课没有实现其根本的教学目的，学生体质状况连年下降，没有养成锻炼身体的意识和习惯，这些现实情况的存在，给公共体育课带来了前所未有的挑战和危机。
只有直面存在的问题，破旧立新，才能更好的实现既定目标。
改革，成为了公共体育教学部最好的选择。
三、我校《公共体育》课程建设与改革（一）教学内容改革在前期进行大量调研的基础上，公共体育教学部对原有的公共体育课教学内容进行调整，体育课不再是传统的教学模式。
新的体育课首先加入了课前慢跑环节，要求上课学生在课前进行15-25分钟慢跑。
其次，引入中国传统养生的内容，如八段锦、易筋经、六字诀等，这些内容是我国传统文化的重要组成部分，对场地器材的要求较低，适合于学生日常的健身锻炼。
相比其他体育项目，学生在掌握这些内容之后，可以终生受益。
这些内容的引入，一方面切合了国家对于传统文化保护与传承的要求，另一方面能让学生受益更深。
除此之外，结合学生体质健康的实际需要，公共体育教学部还创新性的将象限跳、8字跑、平行移动、仰卧起坐（女），俯卧撑（男）等内容引入体育课中，供教师进行选择。
（二）教学方法改革在教学方法上，公共体育教研部给予教师充分的自主权，即教师可以根据本班级学生身体综合素质状况，在围绕提高学生身体素质为核心的前提下，自主选择教学内容，并自主进行教学，教师只需将自己的教学情况报公共体育教学部备案即可。
（三）考核方式改革体育课程（基础体育课、选项体育课、保健体育课）是我校学生必修课程之一，根据我校学生成绩考核办法规定，必修课和选修课应进行期终考试。
通过全面的考试和评定，检查教学大纲的执行情况和教学效果。
体育课程考试内容及评分比例（四）师资队伍建设根据《公共体育》课程改革的实际需要，公共体育教研部于2013年7-8月份对承担公共体育课程的教师进行业务培训，让更多的教师充分了解公共体育改革的相关内容。
通过培训，广大教师充分的理解了《公共体育》这一课程改革的目标任务以及如何更好的开展教学。
（五）教材建设在《公共体育》教学中，除室外实践课外，公共体育教研部还为学生开设有体育理论课程，选取郝光安主编的《体育实践与学生健康》为专用教材，并选取冯青山、魏彪编写的《大学体育教程》为教学参考书。
（六）教学大纲详见附件1。
四、实施计划1. 2013-2014学年第二学期（1）公共体育课：将一年级的公共体育课授课内容进行改革，由任课教师根据所带班级学生体育成绩表现以及学生体质健康测试的成绩情况，自行选择公共体育课的授课内容，适当增加一些趣味体育项目，吸引学生的参与，并将公共体育课的教学目标贯穿其中，达到增强学生体质的目的。
二年级的公共体育课仍以选项课方式进行。
（2）阳光体育：2014年4月中旬到5月中旬，选取4周时间，抽取全校学生的50%进行2000米长跑测试。
具体测试办法为：每周进行一个年级的测试，由体育学院按照各学院除病、残学生外总人数的50%进行随机抽取，被抽取同学原则上应配合测试。
测试成绩由体育学院进行记录，供以后进行对比，并作为学生成绩评定的一项指标。
（3）学生体质健康测试从本学期开始，更改学生体质健康测试的时间，在5月份，完成2014年度学生体质健康测试工作。
2. 2014-2015学年（1）公共体育课：在前期改革的基础上，一年级的授课由任课教师自行决定，但需在上学期课程结束后将本学教学计划上交公共体育部进行审核，并在开学初上报具体授课内容。
将二年级的公共体育课进行拆分，变原来的授课时间改为单双周授课制，减少本学年的授课时数，为下学年开始三年级增加公共体育课程做准备。
二年级的课程中，每次课之前，由任课教师组织学生进行15-20分钟慢跑，要求任课教师全程带跑。
在完成慢跑之后再进行当节课的具体教学内容。
（2）阳光体育：2014年9月中旬到10月中旬，选取4周时间，对全校剩余的50%的学生进行2000米长跑测试。
具体测试办法为：每周进行一个年级的测试，各学院除病、残学生以及参加4月份测试的学生外，其余学生原则上必须参与测试。
测试成绩由体育学院进行记录，供以后进行对比，并作为学生成绩评定的一项指标。
2015年4月中旬到5月中旬，对2014年4月中旬到5月中旬参与2000米测试的学生进行第二次测试，对比两次的成绩，根据成绩对学生一年来的体育锻炼情况作出评价。
（3）学生体质健康测试本学年的学生体质健康测试时间仍然安排在5月份进行，具体实施由体育学院体测中心负责。
3. 2015-2016学年（1）公共体育课：一年级和二年级的公共体育课内容不变，力争经过一年半的实践后，将公共体育课的模式和内容予以固定。
在三年级增加公共体育课教学，分单双周进行授课，具体内容与二年级大致相同，以选项课的方式进行。
从本学年开始，对公共体育课的授课时间进行改革，变原有的1小时50分钟的大课为55分钟的小课，公共体育课次数有原来1周1次为1周2次。
（2）阳光体育：2015年9月中旬到10月中旬，选取4周时间，对201 4年9月中旬到10月中旬参与2000米测试的学生进行第二次测试，对比两次的成绩，根据成绩对学生一年来的体育锻炼情况作出评价。
2016年4月中旬到5月中旬，对2015年4月中旬到5月中旬参与第二次2000米测试的学生进行第三次测试，并将三次的测试成绩进行比较，根据成绩对学生一年来的体育锻炼情况作出评价。
（3）学生体质健康测试本学年的学生体质健康测试时间仍然安排在5月份进行，具体实施由体育学院体测中心负责。
五、《公共体育》课程教学实施方案详见附件2。
附件1：公共体育课一年级教学大纲一、课程性质1、公共体育课程是以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼，使大学生达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目的的课程。
2、公共体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是我校开设的必修课程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。