《大学体育》课程教学综合改革方案
我国高校体育教学改革的问题及对策探析
我国高校体育教学改革的问题及对策探析徐 彬体育运动可以增强体质，使人充满活力。
我国高校体育改革是为了让在校生充分的享受体育运动带来的益处，提高大家对体育活动的兴趣，从而养成良好的体育运动习惯，为日后的学习生活中打下良好的身体基础，在日后的生活中享受健康人生。
高校体育是针对高校在校生进行的有针对的体育课程训练，增强在校生活力，使在校生得以脱离紧张的学习氛围，这对于高校在校生的身心健康具有良好的疏导作用，高校体育改革是培养德智体美劳全面发展的教学理念中不可或缺的重要组成部分。
1 高校体育改革高校体育改革是新课改要求下，提出的改革制度，其目的是为了促进高校生德智体美劳全面发展，对高校生身体素质的培养，也是对高校生意志品质的培养，良好的运动可以使高校生变得心胸豁达，开拓良好的人际交往关系，提升团队合作意识。
体育运动不仅是外在的改变，更能改变人内在的心理素质，持续的体育锻炼，可明显缓解高校生在校压力，引导在校生以更积极的状态面对困难与挑战。
高校体育改革还以提高高校生运动知识，运动能力为主要目标，提高运动知识，可以丰富扩展高校生眼界，了解各种体育知识，有助于引发高校生体育兴趣，通过学习体育知识也可以引导高校生找到自己喜爱的体育运动项目，为以后养成体育习惯做出前期铺垫。
了解和学习体育运动知识，还可以合理规避潜在的体育运动风险，使高校生明白如何科学运动，如何健康运动，避免因运动方式不当使自身受到伤害。
运用体育知识还可以有用于帮助他人，如援助在体育运动中受伤的人，或是引导体育受伤人群的伤后恢复。
使知识在实践中得到良好的应用。
2 改革面临的问题高校体育改革虽然有序进行，在一部分学校中也取得了良好的效果，但改革是有阻力的，也存在诸多问题，这些问题既有客观条件因素，也有学生的主观因素，二者相结合使得高校体育改革面临复杂的，严峻的问题。
2.1网络社会阻碍体育改革网络与体育看似是两不相干的事情，但是在高校体育改革中发现，网络似乎已经成为体育改革的拦路虎，网络时代资讯发达，高校生也享受到了网络带来的福利，高校生的社交手段也慢慢变得多样起来，不再传统社交方式那样，想要进行人际社交就必须要走出家门。
公共体育课教学改革实施方案1
公共体育课教学改革实施方案1公共体育课教学改革实施方案1体育课教学改革实施方案为进一步贯彻落实教育部有关文件精神，做好公共体育课程的教学改革工作，结合我校实际，特制订本实施方案。
一、总则（一）以“健康第一”为指导思想。
遵循体育学科自身的特点和大学生身心发展规律，突出健康教育，努力使学生成为具有竞争意识、协作意识和创新意识的德、智、体全面发展的高素质人才。
（二）树立“以学生为本”的教育观念。
在学校指导下，逐步实现学生“自主选择项目、自主选择老师、自主选择时间”，使其能够熟练掌握两项以上运动技术、运动技能及体育理论知识，科学地进行终身体育锻炼。
（三）通过课程改革，加强教师业务能力培养。
促进教师授课方式、方法改革，形成“一人多课、一课多人”的教学机制，提高教学质量。
二、主要内容（一）修课方式改革将现有的大一、大二，一年半选同一个体育项目完成4学分的体育课，改为大一、大二，一年半选择两个体育项目完成4学分的体育课。
（二）选课方式改革实行学生自主选课。
选课后，根据师资、场地等情况进行微调。
（三）教学内容改革在场地教学的基础上，增加理论课教学。
以课程组为单位，每学年至少进行一次理论课教学。
三、具体要求（一）课程项目设置开设篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操、形体课、田径、武术、保健课等课程。
在此基础上，根据师资、场地等情况，逐步增加新的课程，不断满足学生的需求。
（二）学生修课要求1.大一学习一个体育项目，完成2学分。
2.大二学习另一个体育项目，完成2学分。
所选项目原则上不能与大一相同。
（三）学生选课步骤1.预选。
在学校选课系统和体育教学部网站上，公布课程简介、教师简介、课程内容和上课时间等，学生自主选课。
2.正选。
选课系统对选课人数大于接纳人数的项目进行抽签（能否中签与选课先后无关），以确定学生是否选中该项目。
如没有选中可再选择其它时间或其它项目。
3.退改选。
正选结束后，选课人数仍达不到开课要求的课程将停开，所选该课程的学生要改选其它课程。
谈高校体育课程内容改革
谈 高 校 体 育 课 程 内容 改 革
张继 生 ，聂世 民
（． １ 湖南师范大学体育学 院， 湖南 长沙 ４０ １ ；． １０２２湖南汨罗二 中， 湖南 岳 阳 ４４０ ） １００
摘Hale Waihona Puke 要： 针对现行 高校体育教学 内容存在的 问题 ， 依据体育纲要对体 育教 学 内容 的要 求， 出了体育教学 内容 改革的 提
学叉要重复地学习， 这样 ， 就造成了高等体育教学内容与基础教
学内容 的严重 重复 ， 学生对体 育课 的认识就变成了 只有 走 、 使 跑 、 、 等几个有 限的项 目。 跳 投
２ 民族性与世界性相结合。弘扬我国民族传统体育， ． ４ 汲取世
界优秀体育文化 ， 体现时代性 、 发展 性 、 民族性和 中国特色。 ２ 要充分反映和体现教育部 、 ． ５ 国家体 育总局制定 的Ｉ 学生体质
代化高校体育课 程内容的一把尺子 ；实用性是指使学 生掌握那 些现代社会最有 用最基本 的体育知识和技能 。并为增进学 生健 康， 培养体育能力和从事身体锻炼打好全面的基础 ； 味性是指 趣 教师要重视体育文化修养教育和注重启发式教学 ，让 学生了解
体育知识和体育锻炼的价值 ， 充分体 验运动的乐趣 ， 引导学 生创
浅谈高校体育课程改革
分钟 慢跑 ， 二是增 加体 育游戏 。 实践 证 明这一 改革取得 了显 著的成 效 ， 学 生成绩 明显提 高 ， 良症状 大为 减少 。 使 不
【 关键 词 】 高校 ； 育课程 ； 体 改革 内容 ； 效果 ２ １ 年 ７月 ， 中央 、 ００ 中共 国务 院 印发 《 家中 长 期教 育 改 革和 国 发展 规划纲 要（ｍ ｏ一 ００年 ） （ ２ ２２ 》 以下 简 称《 要 》 ， 纲 ） 把提 高 基 础 教育 教学质 量作 为深化 教育 教学改 革 ， 进一 步提 高教育 现代 化水 平 的重 要任务 。《 纲要 》 明确 提 出 “ 提高 质 量作 为 教 育量观 ， 并指 树 把促 进 人 的 全面 发 展 、 适 应社 会需要 作为衡 量教 育质 量 的根 本 标准 。树 立 以提 高 质 量为 核 心 的教育发 展观 ， 注重教 育 内涵 发展 ， 教 育 资源 配置 和 学校 工 作 把 重点 集中 到强化 教 学环 节 、 高 教 育质 量 上 来 。 为 了 提 高体 育 课 提 ” 堂教 学质 量 ， 教学 内容 进行 了合理 的 改革。 对
二、 课程 改革的 具体 内容 １ 内容一 ： 前 ２ 、 课 ０分钟慢 跑
组织 形式 ： 以班集 体为 单位 。 慢跑 的意 义 ：
（） １ 研究 表明 ， 行轻 松的慢 跑运 动 ， 进 能增 强 呼 吸功 能 ， 肺 可使 活量增加 ， 人体 通气和 换气 能 力 ， 提高 慢跑 时 所供 给 的氧 气 较静 坐 日可多 ８— ２倍 。氧气对 维持 人体 生命 活动 是必不 可 少 的 ， 氧的 寸 １ 吸 能 力大小 又直 接影响 到心肺 功能 。 （） ２ 慢跑 可使血 流增 快 、 管弹性 增 强 ， 血 具有 活 血 祛瘀 、 善血 改 液 循环 的作用 。学生 课 前 ２ Ｏ分 钟 的慢 跑 ， 不仅 锻 炼 了身 体 同 时为 体 育课做 了充 分的热 身活动 ， 减少 了体育运 动损伤 。 大大 （） ３ 有助 于 培 养 大 学 生 坚韧 顽 强 的毅 力 和 克 服 困难 的 精 神 。 中长 跑运 动时 ， 由于 内脏 器 官 工作 条件 的 改变 ， 气 的供 应 落 后于 氧 肌 肉活动 的需 要 ， 以跑 到 一 定阶 段 便会 出现 “ 点 也 是 中长 所 极 这 跑 过程 中的 正常现象 。有 的学 生在 这 种 情况 下缺 乏 顽 强的 意 志怕 苦 怕累 ， 不愿坚 持下去 ， 而废 。在当 今竞争 激烈 的社会 里 ， 半途 如果 遇 到这点 苦和累 ， 失斗 志 ， 阵来 ， 谈今 后社会 竞争 。我 们 就丧 败下 何 在 中长跑 学习过 程中 就要教 育 学 生不 怕 苦不 怕累 ， 于 克服 困 难 ， 勇 培养 学生坚 韧顽 强和吃 苦耐 劳的意 志品质 ， 使学 生在身 体上 和心 理 上都 能承担 一 定的 负荷 ， 以便 将来 能够 更 好 地 适 应 竞争 激 烈 的 社 会 。有助于 培养 学生 的兴趣 ， 进 学 生自 觉地 进 行锻 炼 ， 成教 学 促 完 任务 ， 到教 学 ， 以达 健身 ， 培养终 身体 育的 目的 。
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析大学体育教学改革是当前教育领域中的热点话题之一。
虽然在大学体育教育中，授课教师在推进教学改革方面做出了很多努力。
但是，随着学生课业负担增加和体育热情的转移，大学体育教学面临着诸多困难和挑战。
本文将分析大学体育教学改革中存在的问题并提出对策。
一、问题分析1. 学生热情下降大学体育教学改革的一个主要问题是学生对体育课程的热情不再像以前的高涨。
一些学生认为体育课程对他们的专业发展没有明显的贡献，因此对体育课程缺乏热情，甚至对此表示消极态度。
2. 缺乏专业性虽然在进行大学体育教学改革中，教师们都将重点放在了综合实践以及课后锻炼的意义上，但体育课程一直没有真正地进入专业领域。
随着分科分流政策的逐步推进，更多的学生将会选择某一个特定领域进行深入学习，对于该领域的体育专业性要求将更高。
但是，目前大部分的体育专业课程还过于简单，缺乏专业性。
3. 授课模式落后传统的体育教学通常以讲解、示范、练习、检查的方式进行。
但在当今数字化和网络化的时代，这种授课模式无法满足学生的需求。
学生需要更创新的授课方式，以便激发他们的兴趣和潜力。
二、对策1.提高教学质量目前大学体育教学改革中最为重要的就是提高教学质量。
教师们应该注重课堂教学实效，发现学生特长和兴趣，为学生定制个性化体育教育方案。
要通过比赛、展示等形式增强学生参与感和认同感，促进其对课程内容的深入理解。
2.加强课程开发，提高课程质量在大学体育教学改革中，教师应该致力于开发提高课程质量的新方案。
针对学生的需求和专业性要求，教师将体育课程融入到专业领域，使体育课程不再只是一项随意选择的课程，而是具有实际价值的必选课程。
3.推进教学模式改革目前，数字化和网络化的时代下，用传统的授课模式进行体育教学已经不再适合了。
因此，在大学体育教学改革中，应活跃课堂气氛，引入多元化的授课模式，不断创新教学方法，以提高学生的学习兴趣和教学实效。
结语目前，大学体育教学改革中遇到的问题与挑战，也是一个机遇与挑战并存的过程。
大学体育课程体系改革运作方法实践研究
大学体育课程体系改革与运作方法的实践研究摘要本文主要采用文献资料和调查研究相结合的方法，对我校体育课程结构、内容、教学组织形式与方法、教学考核等教学体系进行了分析研究，对普通高校体育教学改革现行体育课程体系,实施素质教育的问题提出了基本构想和实施建议，为真正建立以增强体质，提高体育能力，形成终身体育思想新的课程教学体系，为培养大学生养成终身体育的习惯莫定基础。
关键词普通高校体育课程体系改革一、前言随着教育改革的不断深化，我国高校体育的改革与发展呈现新的趋向，在体育课程价值取向方面，由比较重视注重社会本位和学科本位转向比较注重学生主体价值的学生本位；在课程目标方面，体育课程对身体健康的促进作用及人文价值得到进一步重视，体育锻炼价值和健康相结合成为新的追求；在课程内容方面，更加贴近和注重学生的现实生活，课程情境差异性的不断提高，体育课程内容逐步走向个性化；在课程实施方面，教师的主导性和学生的主体性得到进一步结合，体育课程的实验成为师生积极交往、学生生动活泼发展的过程；在课程评价方面，发展性和终结性的课程评价理论成为评价的主要思想。
二、体育课程体系改革方案终身教育与终身体育是当今社会发展的趋势，高校体育教育更应从终身的视角来增强学生的体质。
因此，我们提出高校体育教学课程体系改革的指导思想为：“以育人”为目标，以“终身体育”为主线，把“育体与育心”，社会需要与大学生主体需要，增强体质与终身收益三者紧密结合起来，造就一代体质强健、身心协调发展的社会主义建设者。
根据以上的指导思想及实施2002年国家教育部颁发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》文件精神，在高校体育教学课程体系的改革中，进行了如下改革方案，见图：1.体育课程结构。
为了使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，我们在研究中确立以“二连”、“三化”的课程结构，实现体育课程目标。
其中“二连”之一连，是指对大学生1-2年级开设体育课教育，学生实现了每学年在校园网上根据自己的兴趣、爱好选修（不同体育项目）体育课，体现大学体育教学的连续性，以不断培养兴趣，提高体育能力；二连，是指由大学一年级的专项基础体育课到二年级的专项提高体育课教学的连接，以及三年级以上的《大学生体质健康标准》测试课和研究生的体育选修课（目前正在运量中）。
大学体育课程考试制度改革与实践
大学体育课程考试制度改革与实践
口 孙 小 兵
摘 要 ：针对 目前 大学体育课 程考试制度存在 的诸 多问题 ，从 大学体 育考试 组织和学生实际情况进 行 了分析和研 究 ，指 出了现有体 育考试制度的 不足之 处 ，提 出了大学体育考试制度 改革的具体措施 。 高校体育考试制度 改革要与 “ 素质教育”和 “ 健康教 育”相 吻合 ，为终身体育发展 起作用 ，并获得健
时 ，注意考查跨学科的综合能力。积极探索新 的考试形式 和
考试形式多样化 ，将考试溶人平时教学 。
２３ 考 试 方 法 多样 化 ． 首 先 要 注 意 体 育 教 材 内容 的 多 样 化 、 快乐 化 和 生 活 化 。
２ 优化和加强 大学体育教师队伍的培 养 ． ７
高校体育教育考试观念的更新 ，评价学生 和监督体 系以
内容要注意对学生能力和素质的考查 ，命题范 围要遵循教学
大纲 ，而不拘泥于教学大纲。增加应用型和能力 型试题 ， 命
题 立意 以知识立 意变 为 以能 力立意 ，在考查 学科 能力 的同
公正 、合理地衡量 学生体育成绩 ，同时也会导致学 生不 满情 绪和对抗心理 ，这就很难调动学生参加体育运 动的积极性 。
行为 ，体育成绩 均作废 ，不予正常补考 ，且按院校其它考试 求 ，以 “ 健康第一”为指导思想，从 而达到 “ 健康教育 ”的
参考文献 ： 【】锡 均 ． 体 育 成 绩 评 定 的 科 学 化 ［ ． 北 体 育 科 技 ， １ 论 Ｊ 湖 】
１９ ，（） ． ９９ ２
加分制度。体育成绩和体 育科研成绩应参与学生 的奖学金 和
质教育和健康第一的指导思想逐步成为贯穿学校体育教学全 过 程 的主导思想 。体育考 试是 高校体育 教学 的重要组成 部
关于普通高校体育课程改革的设想
０ 前
言
１ 普通高校体育课程 改革 的理论 设想
１ １ 理 论 依 据 ．
随着普通高校体育课程改革 的不 断深人 ， 国家教育 部于 ２０ ０ ２年 ８月颁布施行的《 国普通 高等学校体育课程教学指 全 导纲要》 中明确提 出 ：要充分发挥学 生 的主体作 用和教 师的 “ 主导 作用 ， 努力倡导开放式 、 探究式教 学 ， 力拓展体育课 程 努 的时问和空问。 因此 ， ” 本文对普通 高校 体育课程 改革 的设 想 作进 一步的探究 ， 仅对 大学生 体育 能力 的提 高、 性 的发 不 个 展、 素质的培养等都 有着 现实 的意义 和作 用 ， 且为 普通 高 而 校体育课 程体系的发展提供一个参考 模式 。本文 以课 程论 、 系统论 和方法论 等基本 理论 为依据 ， 健 康第一” 以“ 为指导思 想， 以学 生发展为本 ， 素质提 高为中心 ， 试图提 出课 程改革在
大学体育课程“1+2+X”教学模式的构建与实施——以福建师范大学
对很多项 目都只学了点皮毛 ， 但都无法较好掌
分散 ，这对要求场馆相对集 中，利于教师换项
教学的 “ 主副项制”的课程教学模式造成很大 冲击 。随着 ２ ０ ０ ２ 年 《 普通高等学校体育课程
握， 影响学生终生体育意识和锻习惯 的养成 ，
该体育项 目进行提高式学习，此时的课程将会 让 自己深 入 到 主项 较高 层 次 的学 习 ，提 升 自己
这 主项 方 面 的水 平 与造 诣 ，同时还 帮助 学 生继 续 学 习和 了解一 个 副项 。
采取院系集中授课形式 ，讲授大学体育与现代 生活 、大学 生体 育 生活 方 式 、身体 锻炼 的原 则
方法 、运动 损伤 预 防 、选项 介 绍 、场馆 介 绍 以
调适性体育课程主要教学 内容包括瑜伽普 拉提斯 、健康体适能与运动处方 、养生功法 、 有氧舞蹈 、水中健身等适应性体育项 目。该课 程主要针对那些入学体检后经 由校医院保健科
情况 ，经过反复的摸索和实践 ，形成了福建师 范大学大学体育课程 “ １ ＋ ２ ＋ Ｘ ”教学模式 。
收稿 日期 ：２ ０ １ ５ — ０ ８ — ３ １ 基金项 目：福建师 范大学本科教 改课题 （ １ ２ ０ １ ３ ０ ２ ０ １ ７ ）
作者简介 ：许文鑫 （ １ ９ ７ ５ 一 ） ，男，福建 闽清人 ，副教授 ，博 士 ； 主要研 究方向 ： 体 育课程 与教 学。
地域特点和实际情况 ，以福建师范大学为例 ， 提 出构建大学体育 “ １ ＋ ２ ＋ ｘ”教学模式的理论依据、
总体 思路 以及 基本 内容 ，搭 建 选课平 台和评 价体 系，验证 实施 的 效果 ，指 出该模 式 的特 色和 创新 ，
大学体育课程的改革与发展
大 学 体 育 课 程 的 改 革 与 发 展
华 宝 元
（ 锡 职 业 技 术学 院 体 育 教研 室 ， 苏 无 锡 无 江
摘 要 ： 文 通过 对我 校 体 育教 学课 程 现 状 的 分 析研 究 ， 本 阐述 了大 学体 育课 程 教 学 改 革 的原 因 ， 提 出了我 校 体 育教 学 并
重要途径。
自主选 择 上 课 教 师 。体 育 专 项 选 修 课 中 ， 放 项 目包 括 篮 球 、 开 排球 、 球 （ ）网 球 、 乓 球 、 毛 球 、 美 操 、 术 、 拳道 、 足 男 、 乒 羽 健 武 跆 散 打 、 术 、 拳 、 滑共 １ 个项 目。 选修 课 考 核 内容 设 权 重 ： 剑 长 轮 ３ 运 动 参 与 １ ％， 动 技 能４ ％ ， 质 ３ ％， ５ 运 ５ 素 ０ 理论 知识 １ ％。 ０
生本 人 提 出 申请 ， 校 医核 准 后 方可 参加 。 经 主要 选 用 对 身 体 保 健康复效果较好的体育传统项 目， 太极拳 、 术 、 毛球 、 如 剑 羽 乒 乓 球 、 排 、 球 项 目， 健 身 与体 疗 相 结 合 。 通 过 保 健 课 教 软 小 将 学 ， 生 可 以 掌握 几 项 有 益 于身 心健 康 、 速 康 复 的 保 健 体育 学 加 技能和方法。 课 程 教 学 内 容 时 数 分 配 是 加 强 教 学 过 程 控 制 的一 个 重 要 手 段 ． 专项 课 应 按 适 当 的原 则 安 排 教 材 内容 ． 保 证 课程 教 各 以 学 质 量 的 提 高 。 具体 分 配 见 下 表
体 育必修 课项 目 时分布 情况 学 年 级 （ 修） 总共 ６ 学 时） 普 （ ４
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《大学体育》课程教案综合改革方案
一、指导思想
我校体育教案定位：树立健康第一的意识，提高学生身心健康水平，激
发学生参与体育运动的兴趣，努力形成“每天锻炼一小时，健康工作五十年，
幸福生活一辈子”终身体育行为的理念，培养高素质复合型人才。
、贯彻落实党的十八届三中全会关于“强化体育课和课外锻炼，促进青
少年身心健康、体魄强健”的精神，引导和帮助大学生激发参加体育锻炼的
主观能动性、形成良好的体育锻炼习惯、提升身体素质，并从中磨练坚强意
志、培养良好品德和拼搏精神；
、贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教案改革，全面推进素质教育
的决定》；国务院颁布实施的《学校体育工作条例》；教育部颁布的《全国普
通高等学校体育课程教案指导纲要》、《关于进一步加强高等学校体育工作的
意见》、《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》；教育部、发展改革委、
财政部、体育总局《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》【号文件】；
教育部关于《普通高等学校体育工作基本标准》等文件精神。
、贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意
见》指出“全面实施《国家学生体质健康标准》,把健康素质作为评价学生全
面发展的重要指示,加快建立符合素质教育要求的考试评价制度,发挥其对增
强青少年体制的积极导向作用”的精神，切实提高我校学生体质健康水平；
、体育教案改革与发展的终极目的就是保证以上定位的最终实现,改革要
坚持“健康第一，全面育人”的指导思想，改变以往以竞技运动为中心的体
育教案模式，建立以学生为主体，面向全体学生，促进学生身心全面发展，
培养学生终身体育意识的课内外一体化的体育课程。通过教案使学生在身体
健康、心理健康、社会适应能力三个方面和谐发展，了解体育与健康的基本
知识，掌握科学锻炼的方式、方法，养成坚持锻炼身体的良好习惯，使“人
人参与运动，健康伴随一生”的理念深入人心。
二、培养目标
、基本体能目标：要求学生必须达到基本身体素质和能力要求，包括耐力、
力量、协调性、灵敏性等基本身体素质，以及游泳、生存自救等基本能力。
、运动参与目标：
（）能积极参加课外体育锻炼，养成终身体育意识和锻炼习惯；
（）能自我评价体质健康状况，并能制定个人锻炼计划；
（）有一定的体育活动组织策划能力，会欣赏体育比赛。
、运动技能目标：
（）熟练掌握两个以上运动项目的基本技能；
（）运用所掌握的运动技能进行体育锻炼，提高自己的运动能力；
（）掌握常见运动损伤的处置方法。
（）积极参加户外运动，学会爬山涉水、越野、攀岩及生存自救等本领。
、体质健康目标：
）全面发展与健康有关的身体形态、机能及体能，达到《学生体质健康标
准》的基本要求；
（）掌握基本的养生保健和健身方法，有一定的营养、卫生知识，能选择人
体需要的健康营养食品，形成健康的行为习惯和生活方式。
、心理健康目标：
）根据自己的能力设置体育学习目标，自觉通过体育活动改善心理状态、
克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；
（）运用适当方法调节自己的情绪，在运动中体验乐趣和成功的感觉。
、社会适应目标：通过体育活动建立良好人际关系，表现出高尚的体育道德
和相互合作精神，能正确处理竞争与合作的关系。
三、学期、学时分配
《大学体育》课程实施学分制：学生在校期间只要完成规定学时、项目学习
就能获得体育课程学分。
、学期、学时安排：将大学体育课程学习设置为个学期（第一至第八学期内
任意选择其中四个学期进行体育课学习）。每学期课内学时，个学分；每学期课
外学时，个学分。课内学时数、课外学时数，共计个学时；课内学分（含《国家
学生体质健康标准》测试），课外学分。
、教案模块学时分配：
（）课内学时： 学时
（）课外学时（学时）：线上自主学习学时（从级开始），课外自主锻炼（早
操）学时、俱乐部活动学时、 体质测试 学时；。
要求：学生进行体育教案的每学期必须完成不少于分钟在线学习时间和参加
规定章节考试，每学期按照学时计算；次课外自主锻炼（早操），一次按照
个学时计算；每学期必须完成次俱乐部活动，一次按照学时计算；体质测试
每学期安排学时。参加运动训练（群体活动）的学生考勤由教练员（体育导
师）负责统计。
四、课程类型
、体育基础课：面向初选体育课程学生开设，旨在全面提高学生身体素质和
运动能力，为体育选项课的学习奠定基础。
、体育选项课：面向已经完成体育基础课的学生开设，学生根据兴趣、爱好，
自主选择不同运动项目的体育课，以满足需求差异，更加有效地提高运动技能和
健康水平。
、游泳课：面向全体学生开设，以蛙泳学习为主，要求学生掌握游泳基本技
能，拓宽健身方法和手段。
备注：学生在校期间必须参加游泳课学习并能够达到规定要求。
、体育保健课：保健课是为体育必修阶段身体患有疾病或处于疾病恢复期和
身体某器官有缺陷，不能参加体育基础与选项必修课的学生而开设。保健课实行
申请审批管理办法。
、课外体育锻炼课（课外学时）：面向全体学生开设，采用线上线下、自主锻
炼和课外体育俱乐部等组织形式，巩固课内学习效果，培养学生自我锻炼意识和
习惯。
五、《大学体育》课程综合改革形式
经体育部申报，教务处评审，《大学体育》课程被确定为武汉工程大学综合
改革类课程（全校共门）。综合改革共有课内课外、平时期末、线上线下、主讲
聘请四种形式。
教案改革理念：“四结合一全面”（）理论与实践相结合；（）主体与主导相结
合；（）课内与课外相结合；（）传承与创新相结合；（）全面提高学生的身体素
质。
3 / 6
、课内课外：
（）将大学体育课程学习设置为个学期（第一至第八学期内任意选择其中四
个学期进行体育课学习）。每学期课内学时，个学分；每学期课外学时，个学分。
课内学时数、课外学时数，共计个学时；课内学分（含《国家学生体质健康标准》
测试），课外学分。
（）教案模块学时分配：教案模块学时分配：课内学时： 学时 ;课外学时（学
时）：线上自主学习学时（从级开始）、课外自主锻炼（早操）学时、俱乐部活
动学时、 体质测试 学时。
通过将课堂教案与课外活动有机结合，营造生动活泼、主动学习的良好氛围，
在实践教案中始终贯穿学生身体素质的教案理念。为了保证教案效果，达到体育
健身目的，体育部提倡“阳光体育，师生共参与”，鼓励老师与学生共同参与，
重视锻炼，积极配合，以求让学生更好地体验到运动的乐趣,使体育的育人功能
最大化。
、平时期末：
（）学生考核由两部分组成：一是平时成绩，以参与课内学习、早操、课外
锻炼、俱乐部活动等考勤为依据；二是期末成绩，以该学期所学项目考核成绩为
依据。
（）成绩评定：考核比例分配：平时成绩、期末成绩
平时成绩：课内学习线上自主学习课外自主锻炼（早操）俱乐部活动
期末成绩：项目考核成绩
通过创建了学生体育成绩的考核新模式，由以往“一考定音”改为课内课外
一体化考核模式，大大降低了学生不及格率，学生认为改革后的评分体系较为公
平、合理，对学生成绩评价具有全面性。
、线上线下:
（）目前体育部开发了网络公开课（）:<大学体育互动教程>。体育课程由线上
视频学习、互动交流、课堂实践以及技术考试这四个部分组成。该形式能锻炼学
生们的自主学习能力以及分析和解决问题的能力。
（）高校体育管理系统：通过学生下载软件，实时监控学生锻炼效果。
、主讲聘请：针对当今较为前沿、培养复合型人才培养需求而我校师资目
前无法开设的一些体育课程，我们将聘请高水平校外专家来我校担任主讲教师，
体育部相关教师担任其助教跟随学习。通过这一举措能有效调动了教师主动学习
和进修的积极性,提高了教案质量。
、体育导师制：
（）拟跟学校相关部门联系安排体育部教师到各学院担任体育导师，具体职责
是负责各学院学生和教职工群体活动、运动竞赛、体质测试等工作。
（）将我校全体学生匹配给相关体育导师，导师负责该批学生自主锻炼的监控
和效果评价等工作。
六、体育课程教案模式示意图
体育部
开设各种选项课，
为学生提供学习
课程
新生入学，
各俱乐部
招收新会员
教案教研室
俱乐部联盟
教研室、教师 教师、学生骨干
体育部