大学体育课程改革
《大学体育》课程体系与教学内容改革可行性报告
《大学体育》课程体系与教学内容改革可行性报告2012年3月至5月，对我院（信阳师范学院华锐学院）《大学体育》课程体系与教学内容进行了专项调研，并将调研结果进行汇总整理，结合我院实际，综合考虑省内外其他院校经验，提出我院《大学体育》课程体系与教学内容改革的可行性报告。
１教学内容单一，课程体系设置不科学我院大学体育课程开设两个学年，第一学年为特色专项教学，按自然班上课，由任课老师自行选择项目进行教学；第二学年为选项教学，由同学们选择自己擅长或喜爱的项目进行学习，打破自然班的限制，按专项分班教学。
由于师资力量有限，第一学年只开设有篮球、排球、健美操、乒乓球、武术等专项，第二学年增加了棋类、羽毛球、轮滑等项目，表面看种类繁多，其实结构不尽合理，专项设置随意性较大、受限制性较大：我院女生占多数，大多数同学平时就懒于进行体育锻炼，体育课上人多场地少、器材受限制，老师无法全面兼顾，就更加不能有效进行锻炼；羽毛球项目为大家喜闻乐见，但仅教二内有师生自制场地三块，选项课上课时上百人在三块场地，缺拍少球，老师讲解后，自主练习根本无法进行，教学效果可想而知；篮球本是最受同学们欢迎的项目之一，但由于球篮高度不标准，篮板年久失修，水泥场地损耗球鞋太快，容易受伤等，导致课堂上同学们也活动兴趣不高；室外活动场地、器材的制约，使同学们都把目光转向了室内项目，如健美操、棋类、乒乓球等，室内活动场地面积小，可容纳人数有限，数十人上百人涌入活动教室，如下饺子一般，锻炼效果自然大打折扣。
我院公体部仅有体育教师8人，无法满足两个年级的教学需要，大二选项课基本形同虚设，大一每个教学班人满为患，因教师过少，在排课时往往由于时间段难于错开，而在不应该安排体育课的上午1、2节安排体育课，同学们往往空腹或刚吃过早饭，身体机能还大多处于休眠状态，突然进行剧烈体育运动，对身体危害很大。
２学习优秀院校经验，构建适合我院特点的课程体系本项目组在项目进行中通过实地走访、电话访谈等方法调研了河南大学、郑州成功经贸学院、郑州升达经贸学院、郑州大学西亚斯国际学院、广州城建职业学院等省内外院校，河南大学为我省体育界的龙头，课程体系最为健全，我院可在学习河南大学基础上，构建适合我院特点的课程体系：河南大学公共体育课程同样开设两个学年，第一学年采用必修课教学，大一第一学期男生学习篮球的基本技术和长跑，女生学习排球基本技术和长跑，第二学期男女生共同学习二十四式简化太极拳和短跑；第二学年采用选项课形式，开设轮滑、武术、乒乓球、健美操、篮排足球等项目；每个选项班不超过32人，由学生自行在网上选课，选课由教务处统一组织，网上上传每位老师的姓名、授课项目、时间、地点等信息，选课分三轮进行，第一轮不论人数多少，均分为32人一班，如出现教师不足的情况就开始裁人，裁掉的同学进行第二轮选课，已选满的项目和班级不可再选，开学后进行第三轮微调。
浅谈大学体育课程改革
育过程 ， 是 培养 现代优秀大学 生不可缺少 的一个 条件 ， 全面培养大 项 目要 与学生实践课 内容相 结合 。我们选择模块 的内容要科学性 学 生德 、 智、 体、 美全面发展 。
关键词 ： 大 学体 育课程 考核 方法 教 学改革
在 我国高校 的大学生 中普遍存 在 ， 身体 素质 、 抗压 能力 、 心 理 育知识 、 技术 、 技能 与发 展综 合能力 的关 系。 我们在不 同阶段 ， 采用
素质越 来越 差。 我 们通过认 真调研 ， 这 与大学 生体育 锻炼不 够 、 没 不 同的方法 ， 要有阶段性重点 。 应体现 以牢 固掌握知识 、 技术 、 技能 我们 必须掌握先 进 的理论 知识 ， 为实 践知识 打下基 础 ， 提 有充足 的睡 眠 、高度精神 紧张被认为是造成 学生体质健康状况 不 为前提 ， 好 的主要原 因之一 。 因此 ， 我们大学体育课 程的教学改革 与创 新势 高身体素质 ， 为 自己的创新能力培养打下基础 。 在必行 。 任何 的改革 首先要有 国家政 策和单位领导 的支持 ， 改革必
体 育教 育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
浅谈大学体育课程改革
口 张新 明 ，张汉飞 （ １ ． 黑龙江生物科技职业学院 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５； ２ ． 牡丹江师范学 院体 育科学 学院 黑龙江 牡丹 江 １ ５ ７ ０ １ ２ ）
黑板 上。 现在都是 多元化教 学 ， 教学手段 必须 多样化 ， 必 须引进 先 发展 的潮流 和大趋势进行一定 的改 革。我们要抓住 国家大力支持
浅谈高校体育课程改革
分钟 慢跑 ， 二是增 加体 育游戏 。 实践 证 明这一 改革取得 了显 著的成 效 ， 学 生成绩 明显提 高 ， 良症状 大为 减少 。 使 不
【 关键 词 】 高校 ； 育课程 ； 体 改革 内容 ； 效果 ２ １ 年 ７月 ， 中央 、 ００ 中共 国务 院 印发 《 家中 长 期教 育 改 革和 国 发展 规划纲 要（ｍ ｏ一 ００年 ） （ ２ ２２ 》 以下 简 称《 要 》 ， 纲 ） 把提 高 基 础 教育 教学质 量作 为深化 教育 教学改 革 ， 进一 步提 高教育 现代 化水 平 的重 要任务 。《 纲要 》 明确 提 出 “ 提高 质 量作 为 教 育量观 ， 并指 树 把促 进 人 的 全面 发 展 、 适 应社 会需要 作为衡 量教 育质 量 的根 本 标准 。树 立 以提 高 质 量为 核 心 的教育发 展观 ， 注重教 育 内涵 发展 ， 教 育 资源 配置 和 学校 工 作 把 重点 集中 到强化 教 学环 节 、 高 教 育质 量 上 来 。 为 了 提 高体 育 课 提 ” 堂教 学质 量 ， 教学 内容 进行 了合理 的 改革。 对
二、 课程 改革的 具体 内容 １ 内容一 ： 前 ２ 、 课 ０分钟慢 跑
组织 形式 ： 以班集 体为 单位 。 慢跑 的意 义 ：
（） １ 研究 表明 ， 行轻 松的慢 跑运 动 ， 进 能增 强 呼 吸功 能 ， 肺 可使 活量增加 ， 人体 通气和 换气 能 力 ， 提高 慢跑 时 所供 给 的氧 气 较静 坐 日可多 ８— ２倍 。氧气对 维持 人体 生命 活动 是必不 可 少 的 ， 氧的 寸 １ 吸 能 力大小 又直 接影响 到心肺 功能 。 （） ２ 慢跑 可使血 流增 快 、 管弹性 增 强 ， 血 具有 活 血 祛瘀 、 善血 改 液 循环 的作用 。学生 课 前 ２ Ｏ分 钟 的慢 跑 ， 不仅 锻 炼 了身 体 同 时为 体 育课做 了充 分的热 身活动 ， 减少 了体育运 动损伤 。 大大 （） ３ 有助 于 培 养 大 学 生 坚韧 顽 强 的毅 力 和 克 服 困难 的 精 神 。 中长 跑运 动时 ， 由于 内脏 器 官 工作 条件 的 改变 ， 气 的供 应 落 后于 氧 肌 肉活动 的需 要 ， 以跑 到 一 定阶 段 便会 出现 “ 点 也 是 中长 所 极 这 跑 过程 中的 正常现象 。有 的学 生在 这 种 情况 下缺 乏 顽 强的 意 志怕 苦 怕累 ， 不愿坚 持下去 ， 而废 。在当 今竞争 激烈 的社会 里 ， 半途 如果 遇 到这点 苦和累 ， 失斗 志 ， 阵来 ， 谈今 后社会 竞争 。我 们 就丧 败下 何 在 中长跑 学习过 程中 就要教 育 学 生不 怕 苦不 怕累 ， 于 克服 困 难 ， 勇 培养 学生坚 韧顽 强和吃 苦耐 劳的意 志品质 ， 使学 生在身 体上 和心 理 上都 能承担 一 定的 负荷 ， 以便 将来 能够 更 好 地 适 应 竞争 激 烈 的 社 会 。有助于 培养 学生 的兴趣 ， 进 学 生自 觉地 进 行锻 炼 ， 成教 学 促 完 任务 ， 到教 学 ， 以达 健身 ， 培养终 身体 育的 目的 。
大学体育课程改革的实践与思考
Ｓ ＡＮＧ ｎ Ｙｏ ｇ
摘
要： 通过更新体育教 育理念， 改革大学体 育实践课教 学； 优化 师资队伍 ， 加强师资培养 ； 丰富教 学资 源；
创 新 教 学方 法 与 手段 ； 立 客观 的 考 核 评 估 体 系等 方 面 的 措 施 ， 建 阐述 了 大 学体 育 课 程 改 革 的 实 践 经 验 和
１３ 改 进 考 核 内容 ．
自２０ ０２年施行教育部《 国普通高等 学校体育 与健康课 全 程教学指导纲要》 以来 ， 为了适应 体育教 学改 革发 展 ， 育教 体 学部从领导到教师上 下一条心 ， 变教育理念 ， 转 体育课 程进一
步突出了“ 健康第 一” 教学 思想 ， 确立 了“ 以学生 为本” 的教学
１ 更 新 体 育 教 育 理 念 。 革教 学 内容 与 方 法 改
淡化 了“ 一刀切 ” 的达标方式 。同时 ， 积极探 索课 内与课外 、 教 学与群体竞赛 、 学校与社会（ 自然 ） 相结合 的一体化教学模 式 ， 大大拓展 了课程 的时间 、 空间等 资源 ， 高 了课程 在推行 “ 提 素 质教育” 培养 创新 人才体 系 中的功能 。在课 程教学 中， 堂 、 课 注重方法与技能教 学 ， 课外 注重实践与运用 体验 ， 通过指导 并 学生体育社团活动和实施课 内与课外统一 的体育锻炼标 准评 价体系 ， 特别是 四年的大学生体质健康标准测试为一个学分的 制定 ， 推进 了课 内外一体化教学 。 在大学体育课 的讲 授过程 中 ， 师在运 用传统 教学 方法 教 如： 讲授法 、 范法 、 示 练习法 、 放松法等 ； 在学习具体动作时又运 用 了完整法 、 解法 、 分 纠错 法等方 法 的同时 ， 合所 授课 程 内 结 容、 学生 的运动能力的不 同， 目的的采用 了一些新 的教学方 有 法， 使体育教学 由传统 的以教师为主导 向以学生为主体与教师 辅导相结合转变 ， 给予学生们充分 的 自主权和发挥创造性的机 会， 以提 高学生 自练 、 自训 、 自评 的体育学习和锻炼 的能力。
对大学体育课程教学改革的思考
对大学体育课程教学改革的思考【摘要】大学体育课程改革的基本方向是转变教师的教学理念，帮助学生形成体育锻炼的意识和终身体育的观念，使竞技项目成为教法和教材的主线，提升学生体育能力。
改革的基本方面是教师更新教育理念，做到与时俱进；构建和完善全新的体育管理体系；构建与时代进步相适应的教学评价系统；加大资金投入力度；推行俱乐部制度；实施分层教学方式等。
【关键词】大学；体育课程；教学改革；基本方向；基本方面当前我国大学在读学生身体综合素质普遍不高，心理素质偏低、耐力不好、抗挫折能力差等体质健康问题在他们中间普遍存在。
经过深入研究发现，引起学生不具备良好体质和健康体格的主要原因就是体育锻炼时间严重不足、睡眠时间不充分以及精神长时间紧张等等。
因此，必须对大学体育课程的教学进行深入地改革和创新。
改革和创新的过程是一个坚决革命的过程，大学体育教育的改革就必须突破以前的体制结构、传统的教学模式，构建和进一步完善新的教学模式和新的体制结构，以适合新时代大学体育教育的需求。
大学体育教育是使人形成终身体育锻炼意识的最重要的时期，怎样能让学生们在不断学习专业知识和提高专业技能的同时，也能使他们的体质得到锻炼和增强，这是作为大学体育教师应该时常思索的问题。
老话说身体是革命的本钱，因此好的身体才是学好专业知识和专业技能以至于将所学到的专业知识和专业技术应用于实践的前提，反之，没有好的身体一切都是枉然，所以大学体育教育是人生很重要的部分。
一、大学体育教学改革的基本方向1、帮助学生形成体育锻炼的意识和终身体育的观念学生具有怎么样的体育观念将对体育教学的效率产生直接的影响。
很久以来，大学生的体育意识不强，要改变这样的意识形态，必须先使学生能感受到体育运动的快乐，培养学生对体育运动的浓厚兴趣。
另外还要在学校大环境中构建体育氛围，能使学生随处可以感受到体育的气息。
第三，大学体育比赛的制度还要改革，强化不同层次、小型多样、不同水平、不同项目、不同级别的趣味型比赛，以及将体力和智能结合起来的比赛。
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析大学体育教学改革是当前教育领域中的热点话题之一。
虽然在大学体育教育中，授课教师在推进教学改革方面做出了很多努力。
但是，随着学生课业负担增加和体育热情的转移，大学体育教学面临着诸多困难和挑战。
本文将分析大学体育教学改革中存在的问题并提出对策。
一、问题分析1. 学生热情下降大学体育教学改革的一个主要问题是学生对体育课程的热情不再像以前的高涨。
一些学生认为体育课程对他们的专业发展没有明显的贡献，因此对体育课程缺乏热情，甚至对此表示消极态度。
2. 缺乏专业性虽然在进行大学体育教学改革中，教师们都将重点放在了综合实践以及课后锻炼的意义上，但体育课程一直没有真正地进入专业领域。
随着分科分流政策的逐步推进，更多的学生将会选择某一个特定领域进行深入学习，对于该领域的体育专业性要求将更高。
但是，目前大部分的体育专业课程还过于简单，缺乏专业性。
3. 授课模式落后传统的体育教学通常以讲解、示范、练习、检查的方式进行。
但在当今数字化和网络化的时代，这种授课模式无法满足学生的需求。
学生需要更创新的授课方式，以便激发他们的兴趣和潜力。
二、对策1.提高教学质量目前大学体育教学改革中最为重要的就是提高教学质量。
教师们应该注重课堂教学实效，发现学生特长和兴趣，为学生定制个性化体育教育方案。
要通过比赛、展示等形式增强学生参与感和认同感，促进其对课程内容的深入理解。
2.加强课程开发，提高课程质量在大学体育教学改革中，教师应该致力于开发提高课程质量的新方案。
针对学生的需求和专业性要求，教师将体育课程融入到专业领域，使体育课程不再只是一项随意选择的课程，而是具有实际价值的必选课程。
3.推进教学模式改革目前，数字化和网络化的时代下，用传统的授课模式进行体育教学已经不再适合了。
因此，在大学体育教学改革中，应活跃课堂气氛，引入多元化的授课模式，不断创新教学方法，以提高学生的学习兴趣和教学实效。
结语目前，大学体育教学改革中遇到的问题与挑战，也是一个机遇与挑战并存的过程。
大学公共体育课程改革实施方案
大学公共体育课程改革实施方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的笔记本上，我开始构思这个方案。
大学公共体育课程改革，这是一个大课题，也是时候让它焕发新的生命力了。
一、现状分析我们得面对现实，现有的公共体育课程体系已经跟不上时代的步伐。
学生们对体育课的兴趣不再像以前那么高涨，传统的教学模式和课程内容已经显得有些陈旧。
比如，篮球、足球、乒乓球这些项目虽然经典，但已经不能满足学生们多样化的需求。
二、目标定位我们要明确改革的目标。
提高学生的身体素质是永恒不变的主题，但在此基础上，我们还要培养学生的体育兴趣、锻炼习惯，以及团队协作和竞技精神。
让体育课成为学生们大学生活中不可或缺的一部分。
三、课程设置1.多元化课程体系针对不同学生的兴趣和需求，我们设置多元化的课程体系。
除了传统的篮球、足球、乒乓球等项目，还可以加入瑜伽、攀岩、跆拳道等新兴项目。
这样一来，学生们可以根据自己的兴趣选择课程，提高参与度。
2.模块化教学将课程内容分为基础模块、提高模块和竞技模块。
基础模块注重基本技能和体能训练，提高模块让学生在掌握基础技能的基础上，提升运动水平，竞技模块则鼓励学生参加校内外比赛，培养竞技精神。
四、教学方法1.引入现代教育技术运用现代教育技术，如在线教学、虚拟现实等，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，可以通过在线平台让学生提前了解课程内容，课堂教学中，教师可以实时监控学生的运动数据，提供个性化指导。
2.小组合作学习鼓励学生进行小组合作学习，培养团队协作能力。
例如，在篮球课上，可以让学生自由组队进行比赛，教师则在一旁指导，帮助学生提高技艺。
五、评价体系1.过程性评价重视过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
例如，可以设置课堂表现、作业完成情况、运动技能提升等评价指标。
2.结果性评价结果性评价也不能忽视，要关注学生的运动成绩和竞技水平。
例如，可以通过期末考试、比赛成绩等方式进行评价。
六、实施步骤1.调研阶段对现有公共体育课程进行调研，了解学生需求，收集意见和建议。
对大学体育课程教学改革的思考
教 学 改 革
对大学体育课 程教学改革的思考
肖本 松
（ 西华师范大学体 育学院 四川 南充
６ ３ ７ ０ ０ 程 改革的基本方向是转变教师的教 学理念 ， 帮助 学生形成体育锻 炼的意识 和终 身体育的观念 ， 使竞技项 目成为教
而知 了 。 ３ 、 转 变教 师的教 学理念 ’
由于 学生 的个体 差异 很大 ， 他 们 之间存 在着 诸如技 能 、 技术 、 体 能、 体质等 等 的不 同 ， 再加 之他 们 对体 育 的认 识 和对 体 育 的 需求 也 不尽相同， 我们就需要一种分层的教学方式来满足不同要求的学生 学 习。这 样的 教学模 式不但 能激 发学 生的学 习热 情 ， 而 且还 能培 养 学生主动学习的良好习惯。这样的教学模式充分反映了因材施教
法和教材 的主 线， 提升 学生体育能力。改革 的基本方 面是教师更新教育理念， 做 到与时俱进 ； 构建和完善全新的体 育管理体 系； 构建与 时代进 步相适 应的教 学评价 系统 ； 加大资金投入 力度 ； 推行俱 乐部制度 ； 实施分层教 学方式等。
【 关键词 】 大学 ； 体育课程 ； 教 学改革 ； 基本方向 ； 基本方面 当 前我国大 学 在读 学 生 身 体 综 合 素质 普遍 不 高 ， 心 理 素 质 偏 低、 耐力不好、 抗挫折能力差等体质健康问题在他们中间普遍存在。 经过 深入研 究发 现 ， 引起学 生不 具备 良好体 质和健 康体 格的 主要 原 因就是体育锻炼时间严重不足、 睡眠时间不充分以及精神长时间紧 张等 等 。因此 ， 必须 对大 学 体 育 课 程 的 教 学 进 行深 入地 改革 和 创 新。改革和创新的过程是一个坚决革命的过程 ， 大学体育教育的改 革就 必须突 破 以前 的体制 结构 、 传统 的 教学 模 式 ， 构 建 和 进 一步 完 善新的教学模式和新的体制结构 ， 以适合新时代大学体育教育的需 求 。大学体 育教 育是 使人形 成终 身体育 锻炼 意识 的最 重要 的时 期 ， 怎样能让学生们在不断学习专业知识和提高专业技能的同时， 也能 使 他们 的体 质得到 锻炼 和增 强 ， 这是 作 为大学体 育 教师应该 时 常思 索 的问题 。老话 说 身体是 革命 的本钱 ， 因此 好的 身体 才是学 好 专业 知识和 专业技 能 以至于将 所 学到 的 专业 知 识 和 专业 技术 应 用 于实 践 的前 提 ， 反之， 没 有好 的身体 一切 都是 枉然 ， 所 以大 学体 育教 育是
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大学体育课程改革
作者：赵慧彪原军
来源：《新教育时代·教师版》2017年第18期
摘要：文章中运用了文献资料法、专家访谈等方法对山西工商学院体育俱乐部课程的建设和开展进行了研究。
主要结论表明：体育俱乐部是以学生为主体，以健身为目标。
在办学理念、师生体育观、体育活动质量、调动师生积极性等方面仍存在问题。
山西工商学院体育课程俱乐部模式的建设对我校校园体育体育事业的发展有积极作用。
关键词：体育课体育俱乐部课程化管理
一、研究目的
山西工商学院作为一所民办大学，在多年的发展中已经成为山西省办学规模最大的民办高校，办学规模的逐步扩大，社会各界对该校的关注度也越来越高，学校在硬件不断发展的同时软实力也在不断提升。
为适应社会的发展和学生的需求，2016年全校进行大规模教学改革，使我校大学课程在原有固定教学模式的基础上更加灵活生动，主要特点是把课堂主动权交给学生，使学生成为课堂的主导者，极大地提高了学生的积极性。
大学体育作为大学生的一门必修课，是每个学生必须要完成的一门课程。
怕累、没意思是学生在上体育课前经常提到的词语，随着全校课程大改革的趋势，体育课也进行了大胆改革，成立俱乐部课程。
新学期学生所上体育课不再枯燥单调，而是学生按照自己的意愿进行选择，喜欢什么项目就上什么项目的课，这样极大地提升了学生积极性，使体育课堂变得更加活跃。
目前所拥有的俱乐部课程有：足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操、跆拳道、柔力球。
山西工商学院篮球项目的教学过程中，有部分学生在中学已经掌握了如“三步上篮”等基础技术。
进入大学后他们所需要的是运用这些技术以及在原有基本技术基础上学习更专业的技能，，在大学体育课堂中形成终身体育锻炼的习惯，享受篮球带来的快乐，但是由于同一班级学生水平的参差不齐，技术难度较高的课堂中基础差的学生又跟不上进度，影响他们的学习效果。
使得教师只能从最基本的技术开始教学，部分技能强、喜欢篮球的同学，长期练习相对简易的技术，心理产生抑制作用，反而不在像以前喜欢篮球课。
大学体育课堂中应该在学生已有的基本技术基础上，进行适应学生发展需求的教学。
在教学计划教学大纲的制定过程中应该充分考虑学生的接受能力，了解学生学情的基础上有针对性的开展体育教学。
使学生在体育课堂中不仅仅得到锻炼身体的作用，更重要的是通过体育课让学生养成长期锻炼身体的习惯，终身体育的观念，让他们从热爱体育出发，拥有自己喜爱的体育项目是培养学生长期锻炼的前提。
[1]
二、研究方法
1.文献资料法
通过网络和期刊，查阅关键词“体育文化”“校园文化”，获得大量有关校园文化建设和体育文化建设等方面的知识。
[2～6]
2.专家访谈法
根据研究目的，收集历年我校教学计划和教学大纲及大学体育课程资料。
对我校体育课的开展情况进行详实的统计，另将将自己的观点和设想与专家进行交流，获得第一手真实的资料
三、山西工商学院体育课俱乐部模式现状
大学体育是每个大学生的一门必修课程。
目前普通高校体育课程开展围绕普通必修课和选修课为主要授课形式，一般大一年级为必修课程，大二年级为选修课程，有的高校大三年级甚至大四年级也有体育选修课。
山西工商学院体育课程多年来一直采用一体化方式开展，学生入学开始便按照学校的教学计划完成大学体育课程，上课形式单一，统一按照学校要求集体学习，教学内容单一，每个学期全校学生所学内容全部一致，没有项目区分。
在实际课堂中学生的学习兴趣不能得到很好的激发，山西工商学院作为一所民办高校，所需要的教育不是强制，而是要适应社会的发展，适应学生的发展，从实际出发，从学生出发，从学生的兴趣出发。
2016年山西工商学院进行课程改革的过程中，体育课程也进行了改革，改革后大学大学体育课程由选项课和俱乐部课程构成。
选项课要求学生完成每周两个学时的学习任务，学生按照自己的爱好兴趣进行报名上课，选项课项目有足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、武术、跆拳道、健美操，学生可以根据自己的爱好选择自己感兴趣的项目。
俱乐部课程是在选项课程的基础上成立的，要求俱乐部课每周四学时，对学生的要求较高，每个项目的俱乐部学生都是在该项目中有一定水平的学生，学生在报俱乐部课程时，各俱乐部会对学生进行选拔，条件择优录取。
俱乐部以培养各体育专项突出的学生为直接目的，以便为参加校内外比赛做好准备，打好基础。
俱乐部学期末的考核方式为专项技能考核和身体素质考试，在学生学习喜爱的体育项目过程中，同样要求学生有身体素质的练习及考核要求，这样可促进学生在兴趣中学习的同时身体素质也能得到有效的提高。
[7]
四、结果与分析
山西工商学院在全国高校课程改革的大环境下，根据自身的不足，以及学生的需求的前提，对体育课程进行了大胆的改革，虽然目前各高校还是以传统型体育课程为主流但是社会发展和学生需求的变化迫使高校体育必须改革，我校俱乐部的课程开设满足了不同层次学生的需求，在原有基础上很好的促进学生培养对体育的热爱，对体育项目的热爱，更有利于学生养成终身体育锻炼的习惯。
[8]
参考文献
[1]王道君.我国普通高校体育俱乐部教学模式的对比[J]，管理观察，2009，1
[2]何雪芸.对高校体育俱乐部教学模式的研究[J]，黑龙江科技信息，2009，8
[3]孙殿恩.普通高校开展俱乐部型体育教学的可行性分析 [J]，内蒙古民族大学学报，2012，3（2）
[4]季克异.树立健康第一思想，深化体育课和改革[J].中国学校体育，1999（5）.
[5]曲宗湖.论我国高校体育改革的发展与构思[J].体育科学，1998（4）.
[6]陈海啸.高校实施俱乐部型体育教学模式研究[J].体育与科学，1998（3 .
[7]乌兰，包铁全.我国高校体育俱乐部发展思路的研究[J].中国学校体育，2001（2）.
[8]程杰.对高校体育课采用俱乐部形式教学的实验研究[J].北京体育大学学报，1999（4）.。