针对大学体育教学改革发展趋势研究
我国大学体育课程改革的实践及未来发展趋势
结 合 高 校 在 课 程 改 革 实 践 中取 得 的 经 验 和 教训， 可 以预 见 ， 未 来 大 学体 育课 程 改 革 的 发 展 趋 势 将 会 在 不 断 总 结 提 高 的基 础 上 ， 向着 更 加 科 学 、 合理的方向发展。 ３． １ 体 育课 程 将向着 综 合化 方 向发展 大 学 体 育 课 程 不 仅 仅 是 要 教 会 学 生 锻 炼 身 体 的方 法 ， 增 强 学 生体 质 ， 更 重 要 的 是 培养学生体 育锻炼的意 识。 从 更 深 一 层 来 说， 体 育 课 程 还 要 教 育 学生 如何 做 人 ， 增 强 学生 的心 理 素 质 。 在 未 来的 发 展 改 革 中 ， 体 育课 程 更 要 和 心 理 学 、 生理学 、 美学 、 社 会 学、 文 化 学 等 学 科 紧密 联 系在 一 起 ， 充分 凸 显 出其 人 文特 性 和 社 会 特 性 。 ３． ２ 体 育 课程 将 向着生 活 化方 向发 展 所谓的 生活化 ， 就 是 指 大 学 体 育 课 程 不 仅 仅 是 指 教 师和 学 生 在 课 堂 的 的 活 动 ， 它应该扩 展到学生生 活的方方面 面 ， 在 时 间上 不 局 限于 每 周２ 课时， 在 空 间上 不 局 限
２ 大学体育课程 改革实践 中出现的 问题
虽 然 我 国大 学 体 育课 程 改 革 及 其 实 践 直 在 向前 推 进 ， 可不能否认的是 ， 大学 体 育 课 程 改 革 实 践 中 还 存 在 着 诸 多 问题 ， 需 要 我们 去 发 现 和 改 进 。 ２． １ 未 能完 全 摆脱 传 统体 育 课程 模 式的 影 响 从 实际 的教学 来看 ， 虽 然 我 国 大 学 体 育 课 程 改革 已经 进行 了 多年 ， 在教学方法 、 内容能 方面也有所 突破 。 但 是 很 多 高 校 仍 未 摆 脱 传 统 体 育 课 程 模 式 的影 响 ， 比 如 课 堂组织 形式仍然是 以班级上课 形式为主 ， 课 程 内 容 也 是 以 传 统 的 体 育 教 学 内 容 为 主， 体 育 理 论 学 习 还 没 有 得 到 应 有 的 重视 ， 单 一 的 课 程 评 价 体 系仍 占有 主导 地 位 ， 而 且 应试教 育在一定范 围仍然存在 。 这 些 传 统 的体 育课 程 模 式 在 一 定 程 度 上 阻 碍 了大 学 体育课程的改革 和进一步推进 。
我国高等院校体育教学论发展趋势探析
在 不 稳 定 的 根基 之上 的 ，
国现 当 代 的 体 育 教学 论 已经 是 在 不 同的 时 代 背 景下 发 展 的 ． 对 这 些
基 本 概 念 及 一些 核 心 问题 再 认 识 是 必 不 可 少 的 ， 也 可 以说 在 不 冲 破
其在对该 学科概念 、 科 学 漫 长 的 发 展 道 路 上 ．许 多 与 体 育 教 学 不 相 符 的 现 象 逐 渐 显 现 出来 ， 研 究 体 育 教 学 规 律 及 其 应 用 的一 门学 科 ，
体 育教学与现代体育教学论之间的矛盾也愈演愈烈 ， 理 论 与 实 践 相 性 质 、 研 究 对 象 及 研 究 任 务 等 核心 的 问题 的认 识 上 应 该 是 具 体 明 确
体 育 教 育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
我 国高等 院校体育教学论发展趋势探析
口 张 宝花 张育存 冯青 山 王永生 （ 山 西 大 同大 学 山西 大同 ０ ３ ７ ０ ０ ９）
摘要： 体 育教 学论 的 改 革 与发 展 是 遵 循 与顺 应 现 代 体 育教 学 的 背 景 与 改 革 要 求 。体 育 教 学论 是 教 育科 学的 独 立 分 支 学科 ， 是在长期的历 史发 展 中逐 渐 建 立起 来 的 一 门独 立 学科 ， 它 源 于体 育教 学 实践 ， 同时， 在 宏 观 上 对 体 育 教 学 实践 进 行 调 控 。 随 着 时代 变迁 与 发 展 ， 教 学 主
关 键词 ： 当代 体 育教 学论 现 状 发 展
１ 、 引 言
（ ２ ） 当代 高 等 院 校 体 育 教 学论 对 其 自身 核 心 问 题 认识 混淆 。
大学体育教育改革与未来走势
2013.10学教育55大学体育教育改革与未来走势王造极汪玉姣（长江工程职业技术学院，湖北武汉430212）[摘要]研究认为大学体育教育,首先要抓教师队伍建设;转变大学体育教育思想;改革缺乏活力的、单一的教学模式;拓展课外体育活动的思路和活动的方式。
并就未来如何修订、拓宽大学体育教育的内容,满足学生个体、群体及社会对体育的教育化、生活化和自然化的需求进行了较为全面的展望。
[关键词]大学体育；教育教学改革；教育思想；体育文化近年来,大学体育教育,作为我国高等教育的一个重要组成部分,由继承、稳定、发展到变革,在不断的适应和满足社会对高等教育的要求。
尤其是近一段时间,全国范围内一场关于教育思想观念的大讨论,给发展中的大学体育带来了学习、认识、以至反思的大环境,为进一步发展高校体育事业提供历史性的机遇。
,大学体育将以什么样的姿态继续发展，它将发挥什么样的作用?是摆在我们面前的一项重大课题。
一、大学体育教育改革所面临的任务1、提高教师素质是教育改革的关键面向21世纪的大学体育教育改革,特别是教学内容和教学思想的改革能否取得成功,关键在于教学第一线的教师,而师德又是关键中的关键。
根据各院校在发展过程中对各方面投人的状况,教师知识的更新、教学方法的创新,只能依赖于教师本人,自觉的在教学工作中的不断学习和科学研究中的不断探索。
由此而言,体育教师、特别是青年教师自身素质的提高,应从以下几方面人手:一是科研,科研是每一位教师提高素质、职称评聘的一项基本条件,即使是评聘到位,也应有所要求,建立激励机制;二是集中学习,实施业务和外语的坐班学习制度,并制定出学习的方向和具体的提高目标;三是制定理论课演讲比赛、专题或系列讲座制度。
2、提高对大学体育教育的认识,转变教育思想我国学者曾根据自然主义体育思想的主要观点,确定了学校体育教育化、生活下、自然化的指导思想,提倡体育的目的在于“通过身体活动来教育人”,强调体育为教育服务,为实现教育的目的,如社会道德、基本生活技能、善用闲暇时间、公民态度的培养等而进行体育活动。
大学体育教育改革的方向研究
大学体育教育改革的方向研究摘要：本文分析了我国大学体育教育改革存在的问题，论述了我国大学体育教育改革的基本方向。
并且，阐述了新课程标准下我国大学体育教育改革方向，以及对新时期体育生活方式下要求的大学体育教育改革方向作出了展望。
关键词：大学体育教育改革方向近年来，大学体育教育改革取得了重大突破，以学生为中心、教师主导的体育教育思想，以人为本、健康第一、终身体育的体育教育理念，逐渐贯彻深入到大学体育教育当中，体育教育理论不断深入完善，体育教学实践也取得了巨大的成绩。
我国当前的体育教育已经进入新阶段，改革将进一步展开、深化、落实。
本文着重探讨现阶段我国大学体育教育改革的方向和相关问题。
1 我国大学体育教育改革存在的问题分析大学体育教育是我国教育的基本内容之一，是我国大学生掌握体育基本理论、基础知识、运动技能技巧，培养其运动能力，促进身心健康发展，树立“终生体育”观的基础。
大学体育教育的基本目的在于增强大学生身体素质，引导其健康发展，为我国社会主义现代化建设培养全面素质的人才。
因而，大学体育教育责任重大，改革必须进一步推进。
但是，就目前来说，我国体育教育改革依然还存在着一定的问题。
首先，理论根基依然薄弱。
我国大学体育教育改革不是盲目进行的，必然需要系统、科学、权威的理论来指导。
在我国大学体育教育改革的进程中，虽然积累了许多理论知识，但相对于改革需要，依然不足。
其次，改革的科学方法有所欠缺。
我国大学体育教育改革有理论指导依然不行，还要有实际可行改革的方法。
在我国大学体育教育改革中，要确定科学可行的方法，对传统体育教育弃扬，推进改革进程，确定改革方向。
再次，检验改革成绩的体系尚不完善。
当前，我国大学体育教育改革的检验体系尚不完善，为教育改革进行的各种实验性研究不够科学合理，也没有统一的标准，故缺乏信度与效度。
此外，我国大学体育教育改革中，还存在扩大对体育教学功能，学生的主体地位得不到落实，教学存在偏差，学生以个人兴趣好恶取舍运动项目等问题。
高校体育教育创新与改革研究
高校体育教育创新与改革研究高校要顺应时代发展的需求，及时调整高校体育教育战略方向，为体育教师的教学和学生的体育学习提供良好的体育环境。
高校体育教育在内的各个领域都应该进行改革，高校体育教育应在内容、方式、制度等方面深入探寻新的改革之道，以推动高校体育创新改革，促进学生个体积极发展。
【关键词】高校体育;教育;改革;创新一、高校体育教育改革思路（一）改变教学观念，创新教学思路在体育教学改革中，首先要转变教师原有的教学指导思想，把被动教学转变为主动教学。
主动教学是指既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，使学生由被动向主动转变。
传统体育强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。
这种旧的体育观念不利于新时期新人才的培养。
（二）提高学生的体育能力，转移教学重心终身体育理念的确立和全民健身计划的实施对大学生提出了更高的要求，除了提高学生的体质外，还应培养学生的体育能力，使他们能够学习科学的健身方法，实现体育自力更生。
长期以来，我们的体育教学强调体育技术的精雕细琢。
其教学重点是教学和掌握体育技术。
另外，教材难度大，不能充分发挥其自主性。
因此，学生的自主活动能力较差。
要改变这种状况，教学应注重培养学生的体育能力。
（三）强化体育意识，树立终身体育观学生的体育意识直接影响体育教学的效益和终身体育理念的确立。
长期以来，高校学生体育意识淡薄。
要改变这种状况，首先，要让学生体验体育活动的乐趣，激发他们对体育学习的兴趣，把教学与快乐结合起来。
其次，要营造学校体育氛围，使学生在不知不觉中受到教育。
最后，改革高校体育竞赛制度，多开展小规模、多层次、多项目、智力与体力相结合的竞赛活动。
（四）改革体育教学方法，将竞技体育为主当前高校体育教学大纲中竞技体育项目较多，教材难度较大。
其次，每本教材的技术要求太高，环节太细，不同年级教材重复严重。
另外，教材中经常采用“死记硬背”的教学方法，严重影响了学生在体育课上的积极性。
对高校体育教学现状与发展的探究
对高校体育教学现状与发展的探究摘要随着我国教育体制改革的逐步深入，体育教学的发展不断加强，高校体育越来越得到重视。
党中央提出实施科教兴国战略以培养更多高素质人才，而良好的身心素质是大学生成为高素质人才的重要前提条件。
对此，我国各高校应注重从体育教学改革与学生心理和生理特征等方面进行分析，并提出相应解决对策，以加强对大学生的体育教学，从而提高其身心素质，为顺利进入社会奠定基础。
本文通过对我国高校体育教学现状进行分析，探究其发展趋势，并根据现状提出了体育教学改革方面的建议。
关键词高校体育教学现状分析发展趋势改革建议中图分类号：g807 文献标识码：a1 我国高校体育教学现状分析近几年来，我国高校体育教学随着教育体制改革的逐步深化不断得到完善与发展，无论是从重视程度还是理论实践上都取得了明显的成效，对高校高素质人才的培养起到了积极推动作用。
现阶段我国高校体育教学注重在工作上进行创新，逐步将终身体育的理念贯穿到理论教学中，并通过采用不同形式激发学生对体育的热爱与热情，使得高校体育教育出现生机与活力。
但是目前我国高校体育教学仍然存有很多问题，需要及时解决。
比如教学形式不够灵活、内容不够丰富、方法相对死板单一，针对性不强，体育考评机制不够科学合理，缺乏正确的体育观念，未能根据学生生理与心理特征进行区别对待等一系列问题普遍存在。
2 我国高校体育教学发展趋势探究随着人类社会的迅速发展，脑力劳动者越来越多，工作时间逐步缩短，人们闲暇时间逐渐增多，体育健身、娱乐场所不断发展与健全，各种体育俱乐部与健身房的建立等都对体育教学客观上提出了要求。
对此，高校的体育教学改革方向需要符合社会的发展趋势，在提高学生的身心素质的基础前提下，加强其对未来适应社会发展的培养，把“促进学生身体健康”的传统体育价值观同“适应社会的必要知识技能”新的体育教育价值观有机结合起来，从而逐步形成一种符合时代需求与现代社会发展趋势的体育理念。
目前我国高校根据社会实际需求，强化体育教学改革，注重建立体育俱乐部，改进体育教学方法，丰富体育教学内容，以充分发挥体育教学对人才培养与社会发展的重要作用。
对国内外高校体育教学目标发展趋势的研究
对国内外高校体育教学目标发展趋势的研究[摘要]当前,我国高校体育教学目标的特点是层次不清晰,新的高校体育教学目标的制定越来越具体,且切合实际,制定过程中注意引入新的教育理念。
文章对国内外高校的体育教学目标进行了比较分析,并指出国内外体育教育目标改革与发展的趋势。
[关键词]高校体育教学目标发展趋势1993年,中共中央国务院颁布的《中国教育改革与发展纲要》正式提出了“素质教育”。
其目的就是为了调动学生自主学习的积极性,从主观上引导并逐步改进我国现有的教学体制及教学环境,真正使新一代学生德、智、体、美、劳全面发展。
当前,素质教育越来越引起人们的重视。
高等院校对大学生进行素质教育,其目的是培养全面发展的高素质人才。
研究国外先进教育首先是研究其共性部分,其目的在于缩短寻找规律所用的时间,现在世界上许多国家为适应当代科学技术发展高度综合的趋势,针对教育脱离实际,专业划分过细、过窄,学生知识结构单一,综合素质不高的状况,其人才培养目标由“专才”向“通才”转化。
由此可知,在今后发展中,我国普通高校体育教学目标要向着重视培养学生的综合能力,重视引进现代科学技术的成果,各种体育教学模式相互竞争、借鉴、共同发展的方向发展。
一、我国高校现行体育教学目标的特点回顾我国高校历年的体育教学目标,我们一直坚持“增强体质”这一教学目标,但我们忽视了青少年个体发展的需要,忽视了人的个性培养和发展。
“增强学生体质对于学校体育目标来说应当是第一位;而对于体育教学目标来说则是第二位的”。
联合国教科文组织1996年的报告中提到:“未来的学校教育把教育的对象变成自己教育的主体,受教育的人必须成为这个人自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育,这种个人同他自己的关系的根本转变,是今后几十年的科学与技术革命中教育面临的最困难的一个问题。
”传统的体育教学模式是以教师为中心,学生始终是被动地学习;教学目标由教师决定,学生执行;组织教法由教师设计,学生理解行动,每一步教学程序都是学生按教师的指令运作的。
普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析
普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析当前，随着我国经济的不断发展和人民生活水平的提高，人们对健康生活方式的需求愈发强烈。
作为培养学生健康素质和全面发展的重要途径，高校公共体育课程的改革正日益受到关注。
本文将针对普通高校公共体育课程的改革现状及未来发展趋势进行分析。
一、改革现状1. 教学内容创新近年来，高校公共体育课程改革以学生的身心健康为出发点，跳出传统体育项目的教学范畴，引入了拓展项目、健身项目等多元化的体育教学内容。
增加滑冰、攀岩、射箭等特色项目，以满足学生多样化的体育需求。
健身项目如瑜伽、普拉提等也开始受到重视，致力于培养学生的健康意识和综合体能。
2. 教学理念转变传统的公共体育课程注重对学生体能的培养，而现在的改革趋势更注重在兴趣和乐趣上，提倡“健康、快乐、挑战”的体育理念。
强调学生的主体地位，鼓励学生参与、互动和分享，倡导实践与理论相结合、育人为先的教学理念。
3. 课程评价体系优化传统的评价体系主要以学生体能和课程成绩为评判标准，而现今的改革日益强调对学生全面素质的评价。
体育课程评价体系逐渐向多元化发展，综合考核学生的运动技能、体能素质、健康知识及动手能力等，强调素质教育的全面性和多样性。
二、发展趋势1. 个性化教学模式未来，高校公共体育课程将更加注重个性化教学模式的建设。
体育课程将根据学生的兴趣特长和身体素质水平，实行差异化教学，为学生提供更具针对性的体育课程。
引入现代科技手段，如虚拟现实技术、大数据分析等，个性化定制学生的体育训练方案，提升学生的学习积极性和参与度。
2. 多元化体育项目随着体育产业的不断发展和多元化需求的增加，高校公共体育课程将进一步丰富体育项目。
将传统体育项目与现代健身项目结合，引入更多时尚、实用的健身项目，如有氧健身操、有氧舞蹈等。
拓展更多的体育项目，如高尔夫、保龄球、台球等，满足学生多样化的体育爱好。
3. 体育课程与职业发展结合未来，高校公共体育课程将更加关注学生的职业发展和就业需求。
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２ ． １ 、 体 育 教 学 组 织 形 式 改 革 与 发 展 趋 势
致， 坚持“ 运 动文化论 ” ， 也 就 是 技 术 技 能 学 习 和 文 化 的 传 承 结 合 的
虽然大学体育课是 必修课程 ， 但是其组织形 式 、 教 学 内 容 却 有 必 要 性 。但 也 指 出 ， 这 种 技 能 的学 习 不 是 为 了单 纯 的追 求 技 术 教 学 非 常 大 的 灵 活 性 。 近年 来 ， 我 国 体 育 教学 不 断 扩 大 选 修 力 度 。 １ ９ ９ ６ 和 提高 运 动 成 绩 ， 而 是 为 了培 养 学 生 终 生 体 育 习 惯 。
现在 ， 很 多 大 学 生 在 谈 到体 育 的 时 候 ， 都 认 为 体 育 只是 简 简 单 人 们 喜 欢 的 活 动 ， 比如 ， 交谊舞 、 轮滑等。 目前 ， 我 国 对 教 材 内 容 和 大 单 的 活 动筋 骨 、 娱乐放松 ， 跟 其 他 专 业 科 目比 ， 只 能 算 是 副 业 。在 平 学 体 育 教 学 大 纲 的 编 写 ， 也 在 逐 渐 接 近 一些 发 达 国 家 ， 根 据 区域 性 时上课中 ， 也懒散应付 ， 不 能 全 身 心 投 入 到 体 育 训 练上 。 所 以要 想 体 编写 具 有 特 色 的 教 材 ， 体育课程越来越 丰富 。 挖 掘 出 有 民族 特 色 的 育改革能高效进行 ， 不仅设施 建设要到位 ， 而 且 要 提 高 大 学 生 对 体 体育 项 目。
关键词 ： 体育 发展趋势 教 学改革 １ 、 大 学 体 育 改 革 存在 的 问 题
１ ． １ 、 投 入 经 费 不 足
科 学 的方 法 ， 以适 应 终 身 锻 炼 身 体 和生 活娱 乐 的需 要 。 ” 而在 １ ９ ９ ６
年则 新 提 出“ 为终 身体 育奠 定 基 础 ” 的 目标 。我 国 ２ ０ ０ ０年 ６月 份 出
体 育 教 育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
口 李灿 （ 河南开封大学财政经 济学院 河南
开封 ４ ７ ５ ０ ０ ４）
摘要： 自从 改 革 开放 以 来 ， 随 着 教 育 事 业 的发 展 ， 高校 体 育 改 革 也迅 速 进 入 了一 个 全 新 的 时 期 。本 文 就普 通 高校 体 育 教 育 改 革 存在 的 Ｉ ＇ － － ］ 题 及 其发 展 趋 势进 行 研 究 ， 并从 从 多 方 面提 出建 议 ， 进行优化整改 ， 使其适应 ２ １ 世 纪培 养 优 秀人 才 的 需要 。
赛也没有办法开展 ， 也就更不用说改革了。 １ ． ２ 、 对 体 育 的 意 识 不 强 ２ ． ３ 、 体 育 教 学 内容 改 革 与 发 展 趋 势
体 育 教 学 对 内 容 的 选 择 反 映 了 对其 所 要 达 到 的体 育 目标 的 要
求 。其 内 容 在 有 现代 竞 技 运 动 项 目的 基 础 上 ， 又 纳 入 了很 多 生 活 中
从 目前 高 校 体 育 改革 发 展 情 况 来 看 ， 体 育场 地 和很 多 体 育 设 施 版 的 《 体 育 与 健 康 生理 保 健 知识 实 验 教 材 》 四项 教 学 目标 和 ２ ０ ０ １ 年 都 落 实 的不 到 位 。 有些校领导的不重视 ， 会直接导致体育经费的” 有 《 体育与健康课程标准》 第 二 部 分 目标 ， 体 现 出我 国 对 终 身 体 育 所 做 减无增” ， 落 后 陈 旧 的体 育 设 施 不 能 得 到 及 时 的 修 复 或 更 新 ． 使 得很 的努 力 ， 并 且 这 一 理 念 已 经 被世 界 上 广 大 国家 所 认 可 。 多可 以引 起 学 生 广 泛 兴 趣 的体 育课 程 都 无 法 开 设 ， 所 以很 多体 育竞
年， 体育 教 学 大 纲 限 制 选 修 中任 意 选 修 的 比例 达 到 ４ ５ ％． 现 在 很 多
３、 结 语
学 校 已经 实 施 “ 开放式分项教学模式” ， 就 是在 体 育 课 教 学 中让 学 生
的意 义 。 ２ ． ２、 体 育 教 学 目标 改 革 与 发 展 趋 势
育 重 要 性 的认 识 １ ． ３ 、 体 育 老 师 自身 素 质 有 待 提 高
从发展角度看 ， 大学 体 育 应 注 意 体 育 基 础 理论 和保 健 教 育 的 有 机统 一 。 我 国于 二 十 世 纪八 十年 代 提 出 了这 一 思 想 。 目前 ， 国家 在 对
虽 然 当前 大 学 体 育 老 师 的 素质 整 体 都 比较 高 ， 但 仍 然 有 一 些 教 青 少 年 体 育 健 康 方 面 ， 提 出了“ 健康第一 ” 的思 想 ， 健 康 体 育 这 一 理 师 亟 需 提 高 自身 素 质 ， 很 多 老 师 没 有 认 识 到体 育训 练对 大 学 生 身 体 念 也 被越 来 越 多 的人 认 同 。在 体 育 与 健康 的教 材 内容 编 排 中 ， 分 别 的重 要 性 ， 上课没有 明确计划 ， 自身 行 为 散 漫 ， 不备课 ， 教 学 态 度 也 设 立 “ 方法篇” 与“ 知识篇” ， 大 纲 中体 育 基 础 理 论 知 识 教 学 内容 也 占 不 端 正 。另 外 ， 很 多 老 师在 体 育 知 识 上 储 存 不 足 ． 一堂课下来 ， 老 师 总 学 时 的 １ ２ ％。
论 述 讲 学 的时 间少 之 又 少 ， 从 而 也 影 响 了大 学 生 对 体 育 的 了解 。
２、 大 学 体 育 改 革 发 展 趋ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ势
一
体 育 教 学 内 容 注 意 竞 技 运 动 健 身 化 与 竞 技 文 化 传 承 的 有 机 统
。
我 国 目前 对 竞 技体 育方 面理 论 的认 识 ， 也 和 大 多 数 发 达 国 家一