我国大学体育课程改革的实践及未来发展趋势
大学体育课程改革发展趋势及对策分析
大学体育课程改革发展趋势及对策分析随着社会的发展和人们生活水平的提高，体育运动在人们生活中的地位变得越来越重要。
大学作为培养未来社会精英人才的地方，体育课程的改革和发展也成为了一个关键问题。
本文将从大学体育课程改革的发展趋势以及对策分析进行探讨。
随着社会的不断进步和大众健康意识的逐渐增强，大学体育课程改革的发展趋势也愈发明显。
在体育课程中，传统的体育项目已经不能满足人们日益增长的需求，大学体育课程改革的发展趋势主要包括以下几个方面：1. 多样化的体育项目大学体育课程改革的一个重要趋势是多样化的体育项目。
传统的篮球、足球、排球等项目已经不能满足学生不同的需求，大学体育课程需要引入更多种类的体育项目，以满足学生的多样化需求。
2. 强调体育健康教育随着社会的发展，人们对健康的重视程度也越来越高，大学体育课程改革中体育健康教育的地位愈发重要。
通过体育课程，学生将学到关于运动健康的知识，学习正确的运动方式和保持健康的生活习惯。
3. 强调体育文化传承体育不仅仅是一种运动，更是一种文化的传承。
传统的民间体育项目和体育文化也应该成为大学体育课程改革的发展趋势之一。
通过学习传统的民间体育项目和体育文化，学生可以更好地了解我国传统体育文化，培养对体育文化的热爱和传承。
4. 强调体育素养的培养大学体育课程改革的另一个发展趋势是强调体育素养的培养。
体育素养包括对体育知识的理解和掌握、对体育技能的培养和提高以及对体育精神的培养。
通过大学体育课程的改革，学生的体育素养将得到更好的培养。
5. 强调体育技能的培养随着社会的发展，大学毕业生面对的竞争越来越激烈，体育技能的培养也成为大学体育课程改革的一个重要方面。
通过大学体育课程的改革，学生的体育技能将得到更好的培养，以满足社会的需求。
针对以上提到的大学体育课程改革的发展趋势，我们需要制定一系列的对策，以保证大学体育课程的改革能够顺利推进。
大学体育课程改革的发展趋势包括多样化的体育项目、强调体育健康教育、强调体育文化传承、强调体育素养的培养和强调体育技能的培养等方面。
大学体育教育改革及未来走势论文
大学体育教育改革及未来走势论文1.高校体育教育改革现状1.1高校体育教育课程选择现状当前我国高校体育教育课程在其选择上为更好的适应新课改的需求，制定了自助选课系统，同学可以依据自身的爱好状况，在制定学年内的体育科目中选择体育课程，从而对其进行学习。
当前我国高校体育课程选课体统中的科目内容依据学年不同以及老师资源不同对其进行制定，其中高一学年的体育课程在选择方面一般是选择较为简洁的羽毛球、足球、衰弱操等体育课程。
此外，学校在进行选课系统设定的过程中也会依据课程内容对同学选课学习的时间进行设定。
例如，对于跆拳道课程由于其基本功夫和爱好的培育需要的时间相对较长。
因此，校内选课网规定选择该体育课程的同学必需连续在两学期内选择该门体育课程。
1.2高校体育教育上课方式现状依据目前我国高校体育教育课程的上课方式来看，一般高校内采纳的是活动式教学方式。
即在课堂上由老师组织活动内容，同学依据老师的活动内容进行协作运动，从而把握体育的运动的基础技巧。
此外，高校体育老师在体育教学中还会采纳竞赛式教学方式，对同学进行体育技能和水平的训练，从而关心同学在把握体育项目运动特点的同时，还能够把握自学的方式，培育同学的学习爱好。
例如，某高校在其体育乒乓球课程中老师，采纳的是分组对打的方式，在对打中增加同学对乒乓球的技能把握程度，利用竞赛精神传递给同学做人处事精神状态的内涵，对同学进行综合式的教学。
1.3高校体育教育上课状态现状高校校内环境是一个追求多样化、自主化的教学环境，在该种教学气氛中主要培育的是高校生自主学习的力量，从而为其将来在社会中的成长供应基础的学习技能。
因此，高校校内的体育教育改革中也充分的注意了该点教育精神，上课过程中主要采纳的是自助学习的方式，由同学主动学习或想老师请教学习为主。
但是，当前我国高校生在其进行体育上课时缺少主动主动性，上课的状态相对较为懒散，不能够主动主动的学习体育内容和体育技巧。
有些同学甚至消失了躲避心理，认为选择体育课程只是应付应试教育中的一门学科。
大学体育课程改革发展趋势及对策分析
大学体育课程改革发展趋势及对策分析随着社会的发展和人们对体育健康的认识日益增强，大学体育课程改革在我国取得了一定的进展。
还存在一些问题和挑战需要解决和应对。
大学体育课程改革的趋势之一是注重培养学生全面发展的能力。
传统的大学体育课程主要注重体能的培养，忽视其他方面的培养，导致学生在其他领域的发展能力相对较弱。
需要将体育课程与其他专业课程相结合，培养学生在思维能力、团队合作能力、领导能力等方面的综合素质。
大学体育课程改革的趋势之二是倡导个性化和多样化的体育活动。
以往的体育课程往往是按照固定的课程内容和形式进行的，没有考虑到学生的个性化差异。
需要根据学生的实际情况，灵活调整课程内容和教学形式，让学生能够选择自己感兴趣和擅长的体育项目，提高学生的参与积极性和学习兴趣。
大学体育课程改革发展仍面临一些挑战。
存在着体教结合程度不高的问题。
尽管大学体育课程改革已取得了一定的成绩，但在体教结合方面仍存在不足。
体育与其他学科的融合度不高，大学体育课程仍然是独立的课程，缺乏与其他专业课程的联系。
大学体育课程改革还面临着缺乏专业教师和设备不足的问题。
由于体育课程的特殊性，需要专业的教师进行教学，但目前大学体育教师的数量和质量都存在不足。
大学体育设施的建设和更新也存在一定的问题，影响了教学质量和效果。
为应对上述问题，可以采取以下对策。
加强体育与其他学科的融合，将体育课程与其他专业课程进行有机结合，增加体育课程的实践性和应用性，提高学生的综合素质。
加强大学体育教师的培养和队伍建设，提高教师的专业知识和教学水平。
加大对大学体育设施的投入，改善教学条件，提高教学效果。
要加强与社会体育组织的合作，开展体育活动。
与社会体育组织合作可以充分利用社会资源，为学生提供更多的选择和发展机会。
大学体育课程改革发展趋势是注重培养学生全面发展的能力和倡导个性化和多样化的体育活动。
还需要解决体教结合程度不高、缺乏专业教师和设备不足等问题。
采取加强体教融合、加强师资培养和设施建设、加强与社会体育组织合作等对策可以有效应对这些问题，促进大学体育课程改革的发展。
大学体育课程改革发展趋势及对策分析
大学体育课程改革发展趋势及对策分析随着社会的发展和人民生活水平的不断提高，人们对于体育活动和健康的关注也越来越高。
作为大学生的我们，除了在学习上要勤奋刻苦外，还要注重身体的锻炼和保养，毕竟身体是革命的本钱。
因此，大学的体育功课是必不可少的。
那么，大学体育课程的改革和发展趋势有哪些呢？对于如何提高大学体育课程的教学质量，我们又有哪些对策呢？1. 突出健康导向：在大学体育课程改革中，更加突出健康导向。
从过去的运动竞技向健康为主的方向发展，不仅要求学生掌握基本运动技能，还要重视综合素质的培养和促进学生身心健康。
2. 倡导个性化：在教育科学理论的指导下，大学体育课程要推动学生成为最好的自己，发挥自己的潜能。
在体育教育过程中，教师应该根据学生的个别差异制定个性化的授课计划，开展个性化的体育活动，提高学生自信心和主见性。
3. 推进创新教学：在大学体育课程改革中，教师要采取多元化的教学方法，注重互动和体验式教学，引导学生主动参与和体验，加强课程的生动性和趣味性。
同时，结合现代科技手段，开展课堂教学与网络教育相结合的创新教学模式。
4. 注重素质拓展：大学体育课程应该更加注重素质拓展。
要从开展大型运动会、文化体育活动、健身瑜伽、户外拓展等各种形式的运动项目，全方位拓展学生的身心成长，帮助学生发展多元化兴趣爱好，养成健康生活方式。
二、提高大学体育课程教学质量的对策1. 树立正确的体育观念：体育不仅仅是奥林匹克比赛舞台上与人类价值和精神奋斗的体现，更是健康、愉悦、友爱、进步的象征。
学生应该树立正确的体育观念，养成每天锻炼的好习惯。
2. 制定切实可行的教学计划：针对不同的学生群体，制定切实可行的教学计划，让每个学生都能找到合适的锻炼方法，达到身心健康的目的。
3. 形成合理的考核制度：对于大学体育课程的考核，在保证体育素养提高的基础上，还应该注重体育兴趣的培养和多元化的体育文化的体验，科学制定考核标准，注重学生的自我评价和群体评价。
我国大学体育课程改革的实践及未来发展趋势
结 合 高 校 在 课 程 改 革 实 践 中取 得 的 经 验 和 教训， 可 以预 见 ， 未 来 大 学体 育课 程 改 革 的 发 展 趋 势 将 会 在 不 断 总 结 提 高 的基 础 上 ， 向着 更 加 科 学 、 合理的方向发展。 ３． １ 体 育课 程 将向着 综 合化 方 向发展 大 学 体 育 课 程 不 仅 仅 是 要 教 会 学 生 锻 炼 身 体 的方 法 ， 增 强 学 生体 质 ， 更 重 要 的 是 培养学生体 育锻炼的意 识。 从 更 深 一 层 来 说， 体 育 课 程 还 要 教 育 学生 如何 做 人 ， 增 强 学生 的心 理 素 质 。 在 未 来的 发 展 改 革 中 ， 体 育课 程 更 要 和 心 理 学 、 生理学 、 美学 、 社 会 学、 文 化 学 等 学 科 紧密 联 系在 一 起 ， 充分 凸 显 出其 人 文特 性 和 社 会 特 性 。 ３． ２ 体 育 课程 将 向着生 活 化方 向发 展 所谓的 生活化 ， 就 是 指 大 学 体 育 课 程 不 仅 仅 是 指 教 师和 学 生 在 课 堂 的 的 活 动 ， 它应该扩 展到学生生 活的方方面 面 ， 在 时 间上 不 局 限于 每 周２ 课时， 在 空 间上 不 局 限
２ 大学体育课程 改革实践 中出现的 问题
虽 然 我 国大 学 体 育课 程 改 革 及 其 实 践 直 在 向前 推 进 ， 可不能否认的是 ， 大学 体 育 课 程 改 革 实 践 中 还 存 在 着 诸 多 问题 ， 需 要 我们 去 发 现 和 改 进 。 ２． １ 未 能完 全 摆脱 传 统体 育 课程 模 式的 影 响 从 实际 的教学 来看 ， 虽 然 我 国 大 学 体 育 课 程 改革 已经 进行 了 多年 ， 在教学方法 、 内容能 方面也有所 突破 。 但 是 很 多 高 校 仍 未 摆 脱 传 统 体 育 课 程 模 式 的影 响 ， 比 如 课 堂组织 形式仍然是 以班级上课 形式为主 ， 课 程 内 容 也 是 以 传 统 的 体 育 教 学 内 容 为 主， 体 育 理 论 学 习 还 没 有 得 到 应 有 的 重视 ， 单 一 的 课 程 评 价 体 系仍 占有 主导 地 位 ， 而 且 应试教 育在一定范 围仍然存在 。 这 些 传 统 的体 育课 程 模 式 在 一 定 程 度 上 阻 碍 了大 学 体育课程的改革 和进一步推进 。
高校体育课程改革的现状与发展方向
高校体育课程改革的现状与发展方向随着社会发展和人民生活水平的提高，高校体育课程改革日益成为关注的焦点。
体育课程作为高校教育的重要组成部分，对于培养学生全面发展、增强体质素质、提高身心健康水平起着重要作用。
然而，当前高校体育课程存在着一些问题，如缺乏科学性、不注重学生兴趣与参与度等。
因此，我们有必要对高校体育课程进行改革，并探讨其发展方向。
一、现状分析1. 课程设置单一目前高校体育课程设置通常只有传统项目，如篮球、足球、排球等，缺乏多样性和综合性。
这种单一的设置模式无法满足不同学生的需求和兴趣。
2. 内容教学过程机械体育课程的教学形式过于机械，缺乏足够的创新和互动。
教师主导教学，学生被动接受，学习效果有限。
3. 培养目标不明确高校体育课程缺乏明确的培养目标和评价体系，难以评估学生在身心健康、团队协作、领导能力等方面的综合素质发展。
二、改革方向1. 多元化课程设置高校体育课程应该根据学生的需求和兴趣，设置更多样的体育项目。
不仅应该包括传统项目，还应该增加一些新兴的项目，如瑜伽、太极、攀岩等，以满足不同学生的需求和培养多样化的体育兴趣。
2. 创新教学模式体育课程应采用多种创新教学模式，例如小组合作学习、项目制学习等。
学生在课堂上可以主动参与，体验和锻炼各种体育项目，培养学生的创造力和团队合作精神。
3. 建立评价体系高校体育课程改革需要建立一套科学的评价体系，对学生在身体素质、协作能力、领导力等方面的发展进行全面评估。
评价结果应当反映学生对体育知识和技能的掌握程度，同时也应注重学生的兴趣和能力发展。
4. 强化教师培训高校体育课程改革需要加强对体育教师的培训和专业发展。
教师应具备较高的体育素养和教学能力，能够灵活运用各种教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、总结高校体育课程改革是培养学生全面发展的需要，也是提高整体教育质量的需要。
通过多元化课程设置、创新教学模式、建立评价体系和加强教师培训，可以更好地满足学生的需求，提高体育课程的教育效果。
大学体育课程改革发展趋势及对策分析
大学体育课程改革发展趋势及对策分析随着人们生活水平的提高，越来越多的人开始关注自己的健康，体育运动已成为社会生活的重要组成部分。
为了适应这一趋势，大学体育课程也必须进一步改革和发展。
本文从大学体育课程的发展趋势和教学策略两方面探讨了大学体育课程改革所面临的挑战和应对策略。
1. 多元化大学体育课程的多元化是指体育课程应该不仅仅包括传统的体育运动项目，还包括了瑜伽、健身操、舞蹈等非传统体育项目，以满足更多学生的不同需求。
2. 科技化大学体育课程的科技化发展趋势越来越明显，尤其是数字化技术的应用。
通过智能设备、运动APP等技术手段，学生的运动数据可以被实时记录，教师可以根据学生的数据进行针对性指导和教学。
3. 个性化大学体育课程的个性化是指课程应该根据每个学生的特点和需求进行定制化教学。
例如根据学生的运动功底、年龄、性别、身体素质等因素，对课程内容和难度进行调整。
二、大学体育教学策略1. 强化健康意识大学体育课程应当强化健康教育，让学生了解运动对身体健康的重要性，引导学生养成良好的健康习惯。
在课程中加入一些健康知识、运动知识的介绍和讲解，帮助学生更好地了解自己的身体情况，合理安排运动计划，避免运动过度造成的身体伤害。
2. 深化教学内容大学体育课程应当注重培养学生的运动技能、心理素质、协作能力等多方面的素质。
课堂上应当通过具体的动作演练，让学生更具体地了解技能，加强学生对运动技术的认知。
同时，教育学生注重对精神的调节，帮助学生树立自信心，提高协作能力，体现体育课程的综合素质拓展。
3. 打造文化氛围体育课程应该是有文化内涵的，在大学体育课堂上打造适合大学的文化氛围，为大学学生提供更多体验式的运动课堂。
例如加入一些传统文化元素，或者推广一些体育性质的比赛，形成深受大学生欢迎的文化活动。
三、结语大学体育课程改革是社会发展的需要，也是学校教育改革的重要组成部分。
通过多元化、科技化、个性化的改革，加强健康意识、深化教学内容、打造文化氛围的教学策略，才能完善大学体育课程，使其更好地为学生服务，让更多学生受益于体育课程的教育。
大学体育课程改革发展趋势及对策分析
大学体育课程改革发展趋势及对策分析随着中国体育事业的不断发展，大学体育课程改革也成为了研究和关注的焦点话题。
大学体育课程改革不仅仅是为了提高学生的身体素质，更是为了培养学生的综合素质和自主选择的能力。
本文将从大学体育课程改革的发展趋势和对策分析两个方面展开探讨。
一、发展趋势1. 多元化的体育课程体系随着社会的进步和发展，人们对体育课程的需求也越来越多元化。
传统的体育课程主要以体育项目的学习和训练为主，而现在越来越多的学校开始推行多元化的体育课程体系，不仅包括传统的体育项目，还包括瑜伽、舞蹈、武术等课程。
这样不仅可以满足学生的多样化需求，还能激发他们对体育运动的兴趣，培养学生的综合素质。
2. 强调体育课程的理论与实践结合传统的体育课程以实践为主，对于体育理论知识的学习比较匮乏。
在新的体育课程改革中，越来越多的学校开始注重理论知识与实践的结合，通过体育赛事、实验课等形式，让学生们在实践中加深对理论知识的理解，培养他们学习和应用的能力。
3. 注重体育课程与社会需求的对接如今社会对于高素质人才的需求越来越大，大学体育课程改革也需要与社会需求对接。
不仅要注重学生的身体素质，更要培养他们的团队合作、领导能力以及创新创业能力。
通过体育课程的改革，将学生培养成具备多方面综合素质的高素质人才，实现大学体育课程和社会需求的无缝对接。
二、对策分析1. 加强体育课程改革理论研究在大学体育课程改革中，需要加强对理论研究的深入探讨。
只有深入理解体育课程改革的内涵和要求，才能更好地引导实践。
需要加强对国内外大学体育课程改革的借鉴和研究，不断完善和提升大学体育课程改革的理论水平。
2. 强化师资队伍建设大学体育课程改革需要有优秀的师资队伍作为保障。
需要加强对体育教师的培训和学习，提高他们的教学水平和教学能力。
也要加大对优秀体育教师的选拔和培养，鼓励他们积极参与体育课程改革，为大学体育课程改革提供有力的保障。
3. 健全评价机制，激励学生参与在大学体育课程改革中，需要建立健全的评价机制，从体育成绩、课外活动、体育比赛等多方面对学生进行全面评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我国大学体育课程改革的实践及未来发展趋势摘要：我国大学体育课程改革是深化大学教育体制改革的重要组成部分。
经过多年的理论研究，大学体育课程改革在实践方面取得了重要成果。
但还应该看到，在大学体育课程实践中还存在不少问题需要深入思考和解决。
在新时期，除了继续推进大学体育课程改革的实践，还要在理论上对大学体育课程改革的未来发展趋势进行展望，进行更加深入的发展与创新，完善大学体育课程改革。
关键词：体育课程改革实践发展
体育是高等教育的重要组成部分，也是完成大学教育任务的重要方面。
随着人们对体育教育认识的不断深入，大学体育课程的反思和各种改革实践活动不断进行着，全国高校也掀起了大学体育课程新一轮改革热潮，并且取得显著成果。
本文就大学体育课程改革实践的现状进行分析，并探讨大学体育课程改革的发展趋势。
1 大学体育课程改革的实践
随着高等教育的发展，大学体育课程改革也不仅仅只停留在理论上。
各个高校在进行理论研究的基础上，开始进行有计划的改革实践，为我国大学体育课程改革的探索之路提供了宝贵经验。
具体来说，我国大学体育课程改革实践主要包括以下几点。
1.1 体育课程理念的转变
大学体育课程课程改革最重要的一点是转变体育课程理念，只有正确的指导思想，到能做到正确的实践。
从另一个角度说，我国的大学体育课程理念也要与时俱进，与世界课程理念发展一致，才能保证我国大学体育教育的成功。
现今，许多高校已经认识到并转变了自身的体育课程理念。
从以前的“学校体育以增强体质为主”到“健康第一”为指导思想的转变，从“学科中心论”到“科学与人文主义融合的转变，可以说，我国大学体育课程理念已经基本做到与时俱进。
1.2 构建不同体育课程模式
我国大学体育课程改革实践的一个突出成果就是出现了许多不同的体育课程模式。
比如北京大学的完全开放式，清华大学的三自主式，深圳大学的俱乐部教学模式等，这些多元化的体育课程模式满足了不同学生、不同地区的体育需求，既提高了大学体育课程教育的质量，又培养了大学生自主参与体育的意识，有效地完成了大学体育课程培养的目标。
1.3 体育课程内容设置趋于合理
在进行大学体育课程改革之前，多数学校的体育课程内容比较单一，而由于每个大学生的身心发展程度和需要不同，每个高校的办学特色及其具体情况也不同，于是体育课程内容的改革也呈现出多样化。
1.4 体育课程评价体系更加全面
体育课程评价体系是大学体育课程的重要组成部分。
如今，越来越多的高校开始摒弃以往陈旧的、缺乏科学性和多样性的体育课程评价观念，把学生态度、学习过程等都纳入课程评价体系，既使得体育课程评价体系更加全面、公平、合理，又促进了学生的自我锻炼和参加体育活动的积极性。
2 大学体育课程改革实践中出现的问题
虽然我国大学体育课程改革及其实践一直在向前推进，可不能否认的是，大学体育课程改革实践中还存在着诸多问题，需要我们去发现和改进。
2.1 未能完全摆脱传统体育课程模式的影响
从实际的教学来看，虽然我国大学体育课程改革已经进行了多年，在教学方法、内容能方面也有所突破。
但是很多高校仍未摆脱传统体育课程模式的影响，比如课堂组织形式仍然是以班级上课形式为主，课程内容也是以传统的体育教学内容为主，体育理论学习还没有得到应有的重视，单一的课程评价体系仍占有主导地位，而且应试教育在一定范围仍然存在。
这些传统的体育课程模式在一定程度上阻碍了大学体育课程的改革和进一步推进。
2.2 体育课程的改革实践缺乏系统性
大学体育课程的改革实际上是一个全面性、系统性的工程，不仅包括体育课程的理念、内容、模式、评价体系等，也包括高校体育教学乃至整个教学系统、工作系统的协助。
我们可以看到，在一些高校中，体育课程的改革往往只偏重于一方面，缺乏有效的整合，也缺少其他部门的辅助，因而容易造成体育课程改革的实践效果不明显，或者改革效率低下，从而也会造成教育资源的浪费。
2.3 体育课程的改革实践缺乏有效的激励机制
体育课程的改革不仅需要国家教育部门的大力推进，学校教学部门的大力支持和投入，更需要体育教师和学生的积极响应。
大学体育课程改革实践的直接参与者和受益者就是体育教师和学生，但现今的体育课程改革重点是如何改革，却缺少对学生主体地位的尊重以及忽视教师在改革中的地位和影响，缺乏相应的激励机制，不能更好地激励教师和学生在课程改革中积极实践和参与。
3 大学体育课程改革的发展趋势
随着大学体育课程改革的不断深入，结合高校在课程改革实践中取得的经验和教训，可以预见，未来大学体育课程改革的发展趋势将会在不断总结提高的基础上，向着更加科学、合理的方向发展。
3.1 体育课程将向着综合化方向发展
大学体育课程不仅仅是要教会学生锻炼身体的方法，增强学生体质，更重要的是培养学生体育锻炼的意识。
从更深一层来说，体育课程还要教育学生如何做人，增强学生的心理素质。
在未来的发展改革中，体育课程更要和心理学、生理学、美学、社会学、文化学等学科紧密联系在一起，充分凸显出其人文特性和社会特性。
3.2 体育课程将向着生活化方向发展
所谓的生活化，就是指大学体育课程不仅仅是指教师和学生在课堂的的活动，它应该扩展到学生生活的方方面面，在时间上不局限于每周2课时，在空间上不局限于操场、体育场馆，组织形式也不局限于课堂班级。
从另一个角度说，体育课程的内涵应该从狭义延伸为广义，广义的体育课程应该包括校内活动课程，校外的比赛训练，学校的体育文化活动，社会体育文化活动等。
3.3 体育课程将向着多样化方向发展
体育课程向着多样化方向发展已经是体育课程改革的重要内容，从课程教学模式、课程内容、评价方式等都体现出这种趋势。
但是我们应该看到，多样化发展并不能只局限于技术方面，我们应该开拓自己的思维，容纳各种不同形式的教育理念；在放眼世界的同时，还要根据本地区、本校的实际情况，开发出属于自己特色的体育课程，这样才能真正实现有效的多样化。
总之，大学体育课程改革任重而道远，我们应该在理论研究的基
础上验证实践的可靠性，更应该发现问题，吸取教训，努力推进大学体育课程的进一步发展和改革，实现大学体育课程的最终任务和目标。
参考文献
[1]高健，颜天民.我国大学体育课程改革的探析[J].北京体育大学学报，2010（12）
[2]吴昊.新时期大学体育课程特征之探讨[J].西安体育学院学报，2007（3）
[3]何洁.我国大学体育课程改革创新与发展思考[J].科技教育，2009（10）。