第五章课程改革的发展趋势

❖ （二）学生身心体水平和各科
教材的广度、深度与难度。
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第二节 世界发达国家基础教育课程 改革的发展动向
21世纪是一个国际化的时代，也是一个 追求变革与超越的时代。在世纪之交，世界 各国纷纷对本国的教育进行了大规模的改革， 在总结经验教训、顺应时代发展的基础上勾 画未来的蓝图。课程是基础教育的核心，任 何国家的教育改革都无法回避课程领域的革 新，事实上历次重大的教育改革都是从课程 改革开始的。
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（二）整体设计课程结构
当今许多国家开始认识到课程改革的关键在于课程结构的改革，它是处 理和解决升学与就业、全面发展与因材施教、打好基础与发展个性的症结 所在，世界各国为实现课程结构整体的全面性的功能并克服传统分科课程 单一结构的弊端，从20世纪80年代以来开始了致力于优化课程结构的教育 改革。
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（二）课程改革的普遍理念与目标
总的说来，发展儿童的知识、技能、情感、态 度、价值观等在各个国家都是相通的，都强调如下 几个方面： 第一，注重基础知识与基本技能的掌握。 第二，注重学生各方面能力的培养。 第三，强调价值观教育和道德教育。 第四，重视学生国际意识的培养。 第五，注重学生的全面发展和个性培养。
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基本指导思想：
❖第一，教育民主化思想。 ❖第二，教育回归生活。 ❖第三，人本主义思想。 ❖ 第四，终身教育思想。 ❖ 第五，建构主义理论。 ❖ 第六，多元智力理论与成功智力理论。 如上几种教育思想或多或少地影响着世界各国 的基础教育课程改革，使课程改革体现出了平等性、 生活化、个性化、发展性、多元化等特点。
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❖ 要求学生了解影响课程变革的主要因素、 当代国外课程改革的主要特点和发展趋势， 并对我国新一轮基础教育课程改革的主要内 容和特点有较为详细的了解。
❖ 主要包括：
第一节 影响课程变革的主要因素 第二节 世界发达国家基础教育课程改革的发展动向 第三节 我国新一轮基础教育课程改革
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第一节 影响课程变革的主要因素
经济是基础，是影响课程系统的根本性 要素，它往往以两种并行的方式影响课程： 一是通过政治意识、政治权力等中介因素影 响课程，一是直接影响课程。
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三、文化因素与课程变革
文化因素对课程变革的影响可以从横向 和纵向两方面分析。横向分析指在同一时期 不同性质的文化对课程变革的影响，纵向分 析指不同历史时期的不同形态的文化对课程 变革的影响。
第五章 课程改革的发展趋势
教育科学系
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大纲内容
(四)课程改革的发展趋势 1．影响课程变革的主要因素 政治因素与课程变革；经济因素与课程变革；
文化因素与课程变革；科技革新与课程变革；学生 发展与课程变革。
2．我国新一轮基础教育课程改革 新一轮基础教育课程改革的背景；新一轮基础 教育课程改革的理念；新一轮基础教育课程改革的 目标；新一轮基础教育课程改革的内容。
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（三）改进教科书制度
教科书作为学校各门学科的主要教材， 对学生的学习起着十分重要的作用，在新的 课程改革中主要发达国家也非常关注教科书 的编写与审定。
过多的时间；
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（3）要引导学生能使用和改变信息；
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（4）学生学会对形势做个人分析，做出正确决定；
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（5）学会描述、分析和解决问题；
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（6）注重创造性教育。
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五、学生发展与课程变革
❖ （一）学生身心发展规律
（1）学生身心发展的规律制约着课程的设置； （2）学生身心发展的规律制约着课程目标的设计； （3）学生身心发展的规律制约着教材的编制。
主要发达国家首先对基础教育的课程类型进行了调整与完善，使课程 结构改革朝着向学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与 选修课程等相结合的方向发展，以满足学生全面发展和多样化发展的需要 并充分体现课程结构的统一性、多样化和灵活性的特点。国外的经验表明， 从影响学科构成的因素（主要是教育目标、学科发展本身的特点与学生身 心特点）出发进行超越单门学科的“学科群”的分类及其构成的研究是十 分必要的，因为只有这样才能明确不同课程的功能、特点及其年级地位。 从国外的研究与实践可以看出中小学课程设置的一般趋势是：小学低年级 倡导综合课程，高年级以后强调分科课程，高中后期阶段又倡导更高层次 上的综合课程，其中小学综合课程的设置主要是出于儿童认知特点考虑的， 而高中综合课程的设置则主要基于现代学科的综合化发展趋势。
影响课程变革的因素很多，主要包括政 治因素、经济因素、文化因素、科技革新和 学生发展。
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一、政治因素与课程变革
政治因素对课程变革的影响主要体现在 社会政治制度和社会思想意识形态两方面。 一定社会的政治制度对课程的性质起决定作 用。社会意识形态更与课程内容具有血肉般 的联系。
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二、经济因素与课程变革
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四、科技革新与课程变革
科学技术的迅猛发展，在使知识陈旧率提高的同时，也
使得知识总量急剧增加。占有何种知识以及如何占有知识成 为学校课程面临的主要问题。
在信息社会，除去掌握基础知识以外，学校及其课程还 要注意以下几个方面：
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（1）应该教给学生进行终身学习所必须的技能；
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（2）课程内容必须谨慎选择，在记忆材料上不能花费
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一、世界基础教育课程改革的背景和目标
（一）世界课程改革的背景 社会政治经济的发展日益向教育领域全面渗透，
给教育改革带来了新的挑战与机遇，课程改革也面 临着压力与动力并存的局面。
世界各国的教育本身也是成功与失败并存。教 育承担着社会发展的重任，迫使教育者对教育问题 做出了一系列深入思考，这也成为主导当代世界各 国课程改革的基本指导思想。
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二、主要发达国家基础教育课程改革 的进展分析
❖ 由于各国的课改情况不同而且限于篇幅 我们不可能一下子了解许多内容，所以下面 将选取一些有共性的东西进行介绍。
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（一）课程管理走向权力分享
随着世界范围内课程改革的演进和政府力量逐 渐参与并领导课程改革，无论是集权型的课程管理 体制还是分权型的课程管理体制都越来越关注课程 开发的开放性与民主化，因为人们逐渐认识到课程 管理无论“统得过死”还是“放得过宽”，都不利 于课程自身的良性发展和教育教学质量的提高，在 集权与分权之间找寻最佳平衡状态以实现课程管理 的统与分的有机整合是世界课程管理的总的趋势。