高校公共体育课程教学改革的理论探讨
新形势下普通高校体育课程教学改革的探讨
果， 但是 ， 从整体上来看 ， 普通 高校体育课程的教 学改革仍然存在 着一些 问题 ， 需要我们 引起重视．
关键词 ：体 育课程 ； 教学改革； 理论教 学； 实践教学
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ７ ７ — ０ ３
１ 普通 高校 体 育课 程教 学改 革 的现状
竞技性运动项 目仍 占有主要地位 ， 在技术要求上也
过于严格 ， 实用性不太 突出， 削弱 了大学生对体育 课程 的兴趣． 另外 ， 体育课程 的教学 内容也与大学 生本身所学的专业性联系不紧密 ， 缺少对其将来要 从事 的工作易出现的职业病的相关 内容的介绍 ， 更
学发展观的核心是以人为本 ， 这就要求我们在普通
高校体育课程教学改革 中要充分重视人所发挥的
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１ ７ ７ — —
作用 ， 不仅要重视体育教师多发挥 的作用 ， 还应该
为中心有利于文化素养的导人． 文化素养是素质教 育的一个重要组成部分 ， 对于体育课程教学来说 ，
重视学生 的主体地位． 只有这样 ， 才能够使教师在
第２ ９卷 第 ２ 期（ 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ） Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
有助 于学 生对运 动技 术 的理 解和 掌握 ， 又 有助 于 学
其次 ， 普通高校体育课程教学改革以科学发展
观为指导思想有利于体育课程教学 内容的创新． 科
我国普通高校体育教育本科专业课程体系改革的研究
我国普通高校体育教育本科专业课程体系改革的研究一、本文概述随着社会的发展和教育的进步，体育教育在我国高等教育体系中的地位日益凸显。
普通高校体育教育本科专业课程体系，作为培养体育教育人才的重要环节，其改革和完善对于提升体育教育质量、适应社会需求具有重要意义。
本文旨在深入分析我国普通高校体育教育本科专业课程体系的现状，识别存在的问题，并结合国际体育教育发展趋势和我国实际情况，提出相应的改革策略。
本文首先对体育教育本科专业课程体系的内涵进行界定，明确其构成要素和功能定位。
随后，通过文献综述和实证研究，梳理我国体育教育本科专业课程体系的历史演变，总结现行课程体系的特点和不足。
在此基础上，本文运用比较研究方法，分析国际上先进的体育教育课程体系，提炼其成功经验，为我国课程体系改革提供参考。
本文的核心部分是对我国体育教育本科专业课程体系改革的具体建议。
这些建议包括优化课程结构，强化实践教学，增加跨学科课程，提升教师素质，以及建立动态的课程更新机制。
每一项建议都基于深入的理论分析和实证研究，旨在解决当前课程体系中的实际问题，推动体育教育专业的持续发展。
本文对课程体系改革的实施路径和可能面临的挑战进行了探讨，提出了相应的对策和建议，以期为我国普通高校体育教育本科专业课程体系的改革提供理论支持和实践指导。
二、文献综述随着我国社会的快速发展和教育改革的不断深化，普通高校体育教育本科专业课程体系改革已成为业内外关注的焦点。
众多学者和研究人员对此进行了深入研究和探讨，形成了丰富的文献资料和研究成果。
从课程体系改革的背景来看，学者们普遍认为，体育教育本科专业课程体系的改革是适应时代发展、满足社会需求的必然选择。
随着全民健身战略的深入实施和体育教育领域的不断拓展，传统的体育教育课程体系已经无法满足现代社会对体育人才的需求。
必须对体育教育本科专业课程体系进行全面、系统的改革，以提高体育教育的质量和水平。
在课程体系改革的目标方面，学者们普遍认为，改革应该以提高学生的综合素质和专业能力为核心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
普通高校体育课程教学改革探讨
普通高校体育课程教学改革探讨摘要:随着我国教育改革的深入,在新形势下,普通高校的教育改革也在不断地进行,普通高校的体育课程教学改革也是如此,但在改革的过程中还存在着许多的问题,需要我们从体育理论课程教学和实践课程教学两个方向着手进行改革。
关键词:体育教学理论实践中图分类号:g807 文献标识码:a 文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0157-01体育学科是一门综合性的学科,对于提高学生的身体素质有着重要的意义。
鉴于体育课程的重要性,近几年来,我国普通高校对于体育课程的教学进行着新的探索,力图通过改革来时体育课程更好地适应学生发展的需要,适应社会的需要。
从整体上看,普通高校的体育课程教学的改革取得了一些成绩,也存在着一些不足,需要我们进行进一步的探索。
1 普通高校体育课程教学改革的现状受旧有教学体制的影响,我国普通高校体育课程教学在20世纪五六十年代时比较注重技术能力的教学,导致学生体育意识单薄,体育知识缺乏,没有引起学生对于体育锻炼的足够兴趣,使得体育课程成为了应试教育下的牺牲品。
改革开放以后,我国普通高校的体育课程教学重新得到了重视,在国家教育部的指导下,越来越多的普通高校开始根据自身的实际情况对体育课程教学进行改革,希望能够提高学生对于体育课程的重视,培养其终身体育观念。
但是从体育课程教学改革的效果来看,仍然是以技能教育模式为主流。
造成这种状况的原因是多方面的,但归纳起来主要有以下三个原因:第一,缺乏明确的改革目标。
目前普通高校的体育教学的课程改革并没有设立一个明确的目标,即没有明确提出体育课程改革要达到怎样的一个目的,这样一来,使得高校体育教育工作者即使进行教学改革也缺乏系统连贯的思路,从而导致了高校体育教学改革出现了盲目性。
第二,体育教材内容狭窄。
目前,一些体育教材的内容仍以竞技运动项目为主线,理论部分覆盖面较为狭窄和简单。
第三,师资力量薄弱。
在体育课程的教学改革中,必然会涉及到教学内容的更新,现代教学手段的引进,教学过程的优化等内容,但是目前很多普通高校的体育教师的知识结构和业务水平,很难适应高校体育教学改革的需要,从而制约了体育教育课程的深入发展。
培育生命价值的高校公共体育课程教学模式探讨
培育 生 命 价 值 的高 校 公共 体 育课 程 教 学 模 式 探 讨
邬 燕红 季建成 王红英。 ， ，
（． １ 中国计量学院 体育军训部 ， 浙江 杭州 ３０ １ ；． １０ ８ ２ 上海体育学院 ， 海 ２ ０ ３ ） 上 ０ ４ ８
摘要 ： 文章以“ 生命教 育学” 理念作 为高校公 共体 育课 程 教学 改革 目标 ， 生命 安全教 育 、 将 生命健 康教 育和 生命运动
Ｗ Ｕ ｎ ｈ ｎ Ｊ ｉｎ ｃ ｅ ｇ ， ＡＮＧ ｎ － ｉ ｇ Ｙａ － ｏ ｇ ， ＩＪａ —ｈ ｎ Ｗ Ｈｏ ｇ ｙｎ 。
（ ．Ｃｈｎ ｌ ｎ ｎ ｔｔ ｔ ，Ｈａ ｇ ｈ ０ ８，Ｃｈ ｎ ；２ １ ｉａｉｉ ｇ Ｉ ｓｉｕ ｅ ａ ｎ ｚ ｏｕ３１ ０１ ｉ ａ ．Ｓｈ ｎ ｈ ｉＩｓ ｉ ｅｏ ａ ｇ ａ ｎ ｔｔ ｆＰＥ， ａ ｈ ｉ ０ ４ ８，Ｃｈｉａ） ｕｔ Ｓｈ ｎｇ ａ ０ ３ ２ ｎ
Ａ ｓｒｃ ： ａ ｅ ｎ ｔ ｅｉｅ ｌｇ ｆ ｉ ｅ ａ ｏ ｙ ｔ ｅｏ ｊｃｉ ｆ ｏｌｇ Ｅ ｔ ｃ ｉｇ ｒｆ ｒ ｉ ｔ ｏ ｉｅｌｅｓ ｆｔ ｂ ｔ ｔＢ ｓｄ ｏ ｏｏ ｙ ｏ ｆ ｐ ｄ ｇ ｇ ， ｈ ｂｅ ｔ ｅｏ ｌ ｅＰ ａ ｈｎ ｅｏｍ ｃ ｍｂｎ ｆ ａｅｙ ａ ｈ ｄ ｌｅ ｖ ｃ ｅ ｅ ｓＯ ｉ
体育的本质就是“ 的 自然化” 人 即身 体强壮 ， 有生命 力 具 是人 的生命 发展的 自然 的追 求 ， 在这个追 求过 程 中 ， 的生 人 命 自我保 护是基 础 。当代 中国教育 学研究 领域 中著 名学 者 叶澜 教授 提出 ，教 育除了鲜明的社 会性之外 ， “ 还有鲜 明 的生 命性 。人 的生命 是教 育的基 石 ， 命是 教育学 思考 的原 点 。 生 在一定 意义上 ， 教育是直面人 的生命 、 通过人 的生命 、 了人 为 的生命质量 的提高 而进行 的社会活动 ， 以人为本 的社会 中 是 最体 现生命关怀 的一种 事业 。 叶澜教 授 的观点揭 示 出教 育 ” 的本质——生命性 。以此 教 育 原理 为 基 础 ， 合 体 育 的本 结 质， 我们 提出 ， 高校公共 体育 课程 的“ 生命 教育 学” 念 。即 理 大学公共体育课程应直 面大学生 的生命 体 ， 以提升大 学生 的 生命 品质作为公共 体育课程 教学改革 的 目标 ， 围绕保 护大学 生生命安全 、 增进大学 生 机体健康 ， 提升大学 生 身体 素质这 些 中心议题 ， 设计高校公共体育课程体 系、 课程 实施模式 ， 将 生命安全教育 、 生命健 康 教育 和生 命运 动教育 结合 在一 起 ， 改变 以往公共体育课 程改 革不 彻底 、 从一 个极端 （ 以竞技 即 体育 为主 ， 忽略生命安全教育 、 健康教育 的状况 ） 向另一 个 走 极端 （ 以游戏 和健 康为主 ， 忽略生命安 全教育 、 动技 能的提 运 升状况） 的情 况 ， 从整 体上 提升高等 院校 公共 体育课 程 的质 量和价值 ， 大学公共 体育课程教学焕 发出生命 活力 。 让
用多元智能理论探讨我国大学公共体育教学评价体系改革
我国大学公共体育教学评价体系改革
陈 怀 玉
（ 江苏昆山 电视 大学 ， 江苏 昆山 ２ ３ ） １ １ ５ ６
摘 要 ：美 国哈 佛大 学心理 学家加德 纳的多元智 能理 论是一种 全新 的有关人 类智 能结构 的理论 ，其评价 观对新一 轮大 学 公 共体 育文 借鉴并运 用 多元智 能理论 于大 学公共体 育教 学评价 改革 ，对 于 重新建 构 高校体 育教 学评价体 系，更好地 实施 《 导纲要 ＞具有重要 的借 鉴意义和参考价 值 。 指
评 价 。加 德纳在 《 多元智 能》一 书 中指 出 ： “ 估应该成 评
以外 ，还有视觉 ／ 间智 能、音乐／ 空 节奏 智能、身体／ 觉智 动 能 、 自我反 思智能 、人际交往 智能 、 自然观察 者智能和 存
在智能７ 种智 能“。 加德纳 的多元智 能理论 与我 国传 统智力理 论相 比，有
到传统智 力理 论和应试 教育 的长期影 响 ，我 国现行大 学公
① 教学评价 的主要 目的要 从甄别选拔 转变 为促进学 生的全 面发展 。大 学公共体 育教 学评价 的 目的也要 一改过 去那种
仅 以 “ 能 ”和 “ 能 ”论 英雄 的做 法 ，不仅 要关 心学生 体 技 的体 能和 运 动技 能 ，而 且 要着 眼 于发 展 学 生 多方 面 的潜 能，如社交 才能 、组 织管理才 能 、 自我锻炼 能力等 ，多方
活和学 习情景 下进行 的、确 实考查 学生解决 实际 问题 的能 力和创造 能力 。教师要 从多方 面观察 、评价和 分析学 生的
优 点和弱 点 ，并把 由此 得来 的资料作 为服务于 学生 的出发 点， 以此 为依据 选择和 设计适 宜的教 学内容 ，使评价真 正
对高师体育专业理论课教学改革的探讨
慧丽 等 文 ）
对 高师体 育专业理论课教学 改革 的探讨
研 究对 象 ： 杭州师 范学 院 、 江师范大学 、 浙 宁波大学 、 温 （ 上课 点名 形式 ： ３） 据数据 显示 ， 生赞成课 后点 名和 学 抽查点名 的比例较大， ２ ％与 ４ ％。 占 ６ ０ （ 学生上课 的兴趣 ： ４） 学生 对理论课学习很感 兴趣 的只 占 ６ 而认为一般的却接近 半数 ， ％， 还有一定 比例 的学 生对理
时 ， 要按固有 的标准和原 则进行静 态 的评价 ， 既 又要按 教学
改革 的实际 ， 进行动态评价 ， 二者结合起来。 将 （ 场地 、 ５） 器材 的运用方法 从 日前大 多数院校的情况来看 ， 还无法满 足国家推荐的 新 兴体 育项 目场地 、 器材的需 要 ， 如越野训 练 、 拓展训 练等 。 同时扩大招生也使 高校的场地 、器材难 以满 足学生的需求 。 充 分发挥体 育器材 的多种功能 ， 合理 、 巧妙 没计布置场 地和
论 课学 习 不 感 兴趣 ， １％。 占 ５ ２ ．学 生对 待 考 试 的 态 度 分 析
州 师范学院四所体育教育专业学生 ４０人 谈 查 法 、 理 统 计 法 。 调 座 数
结 果 与 分 析
高校公共体育教学改革探讨
助于顺利完成教学 ， 但是却束缚 了教师 的思维方式 ， 响体 育教 影 学的改革和创新 ； 其次受传统授课 习惯 的影 响 ， 过分强调课 堂结
构。
的培养方案 。这也决定高校体 育教育改革 ， 它是多维度 ， 是教育
观念、 教材教育 内容等 方面进行一 系列的改革和探讨 。 关键词 ： 快乐体 育 终 生体育 教 学模 式 中 图分 类 号 ： ０ ． Ｇ８ ７４ 文 献标 识 码 ： Ｃ
文 章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ ０ — ０ ０ ０ １ ７ — １ １ ２ ０ ）８ ０ ４ － ２
向２ 世 纪教育振 兴行 动计划 》 实施 新世纪 素质教育工程 和新 ｌ 在
世纪 园丁工程 中 ， 强调要 整体推进素质教育 ， 面提 高国民素质 全 和 民族 的创新能 力 ， 出体 育和美 育是素 质教育 的重要组成 部 指 分， 要加强体育和美育工作。这就要求必 须提 高体育教师 队伍的
式。在传统教学 中 ， 体育教 师 自身的习惯 ， 它虽然在一定程度有
向整体 ， 充分发挥体育 的作用 ， 为提高学生全面素质服务 。
１ 认 识 观 念 的 转 变
体育是由多 目标 、 多功能 、 多成分构成 的复杂的社会 现象 ， 它 既有 自然属性 ， 也具有社会属性。体育的双重属性对社会产生双
国外上世 纪 ８ 年代 积极倡导 的“ Ｏ 快乐 体育 ” “ 身体育 ” 、终 等 新的体育教学 观念 下形成 的教学模式 ， 它可 以提 高教学效果 ， 实
现课 内教学与课外 活动的有机结合 。其 教学思想是主 张让 学生
很好地掌握运 动技能和进行身体锻炼 的同时也让学生体验 到运 动的乐趣 ， 我们在具体的教学过程中可以采用 “ 俱乐部 ” 式的教学
普通高校公共体育俱乐部制教学模式的理论探讨
摘
要 ： 育 俱 乐 部 模 式 是 当 前 和 今 后 一 个 时 期 我 国 高校 体 育 教 学 改 革 和 发 展 的 重 要 体
方 向 ． 进 我 国 高校 公 共 体 育 俱 乐 部 教 学 模 式 的 教 学 改 革 ， 推 当前 工 作 应 着 力抓 好 改善 场 地 条
件 和 实施 、 高 体 育 教 师 的 综 合 素 养 、 善 课 程 内容 等 重要 工 作 ． 提 完
西省高校 体育俱 乐部教学 模式亟 待解决 的几个 问题 ：
１１ 体 育活动项 目开设 不够全 面 ．
山西省 高校体 育俱乐 部教 学模 式一般 以两年 制 为主 ， 山西大 学 、 经大 学和 医科大 学是从 一年 级就开 财 始进行 俱乐 部教 学 ， 原工业 学 院和太原科 技 大学是 从二 年级 开始 进行 俱 乐部教 学 ． 然 目前各 个高校 开 太 虽
新 开展 的项 目， 到学 生 的欢 迎 ； 受 学生 学 习羽 毛球 、 乓球 、 美 操项 目的兴 趣 浓厚 ． 结果 说 明 ， 乒 健 调查 当今 社 会 流行 的项 目对学 生 的影 响较 大 ， 学生 希 望开 展新 兴 的项 目． 生 对有 身 体接 触 的 、 男 对抗 性 强 的 、 能体 现力
生 的爱 好 和兴趣 ， 动 了学生参 加体 育 活动 的积极 性 和主动 性 ， 调 取得 了 可喜 的成绩 ， 但体 育俱 乐 部教 学模 式 的实践 尚处 于起步 阶段 ， 有不 少 的问题 和困难需 要 我们认 真 研究 并加 以解 决 ． 通过 对 山西省 五所 仍 本文
普通高校的调查 ， 分析俱乐部教学模式实践中的不足和问题 ， 提出相应 的建议 ， 旨在为普通高校公共体育 课体育俱乐部教学模式的实践提供新的理论参考． １ 我 国高校体 育俱 乐部教 学模式 的现状分 析 目前 ， 体育俱 乐部教学 模式在 全 国各个 高校 已经基本 普及 ． 部教 学模式 最显 著 的特 点就是 “ 俱乐 以人 为 本 、 注学生 的个性 发展 、 养兴趣 、 炼学 生终 身体 育 的意识 ”２ 以发展 学生 的能力 为 目标 ， 出 了学 关 培 锻 ［它 ］ ． 突
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高校公共体育课程教学改革的理论探讨摘要：从历年高校大学生体质健康监测数据来看，学生的体质一直处于下滑趋势，如何遏制体质下滑的趋势，增强学生体质，这是摆在高校体育教学改革的首要任务。
而高校体育教学中增进学生健康的首要任务是培养学生的终身体育意识。
关键词：体育课程教学改革体育意识
2002年8月，教育部与国家体育总局联合颁布了《学生体质健康标准（试行方案）》，然而时隔十年，学生体质健康状况依然较差，并呈现下滑趋势。
大学生的体育意识和体育健康均没有得到明显改善，这确实值得反思。
学生的体质健康的“硬实力”与学生体育意识的“软实力”是相辅相成的，学生只有具备了良好的体育意识，才能够参与运动，具备体育运动兴趣，体质才能逐渐增强，反之，学生具有了良好的体育运动兴趣，才会具备良好的体育意识。
所以，高校体育教学改革的关键就是改变教学方式、方法，注重培养学生体育运动的“软实力”。
一、改革体育课程评价方式
目前高校体育教学的最终评价方式，大多数老师采取了定性评价与定量评价相结合的方式，但是多数教师在权重上还是以定量评价为主，定量评价注重的是技能，然而受我国应试教育的影响，不少学生更看重成绩，因此学生上课把运动技能放在第一位，这对学生今后的体育发展是不利的。
高校体育教学的课程评价模式应该以
学生身心健康为导向，合理采用定性、定量评价方式，既要以学生取得的客观成绩为依据，又要兼顾学生的身心健康发展，关注学生的个体差异。
体育教学评价要以鼓励为主，加强引导，通过课程评价，让学生关注自身健康发展，树立良好的体育锻炼意识，形成终身体育锻炼的习惯。
二、课程教学内容多样化
在我国现行的教育体制下，高校作为我国科技教育力量的上层单位，拥有更好的师资力量、体育场地设施、体育环境和更先进的教育理念。
课程教育内容理应多元化。
就目前高校设置的课程而言，还较为落后，受师资力量等因素影响，一些深受学生喜爱的，较为前沿的体育课程不能及时开设，这也制约着高校体育课程的改革，今后一段时间，高校体育改革一方面要引进优秀人才，另一方面要加强师资培训，把一些先进的、时尚的体育项目同传统优秀体育项目相结合，增加体育课程内容，让学生有更多的选择机会，满足不同学生的体育需求，这样更有利于提高学生的体育学习兴趣。
三、分层教学、全员参与
高校体育教学目前基本采用选项课分班教学手段，这大大提高了学生体育学习的积极性，但是体育活动往往以自身的身体素质和体育基础做保障，采用一刀切的教学内容和教学方法明显不适合全班同学的学习，教师在授课时应首先按学生体育项目基础进行分层，鼓励初学者学技术基础，让基础好的同学学技术技能，让所有同学都参与到体育运动中来，切勿造成教学起点低的重复教学，也
勿造成拔苗助长式的培训，因材施教，合理分层安排教学内容，才能最大限度地使学生体育技能得到增强，体育兴趣得到提高，终身体育思想才可能更加牢固。
四、注重培养学生体育“软实力”
体育软实力建设近几年成为高校体育建设的热门话题，体育软实力建设主要包括校园体育文化、体育环境、体育意识、体育培训，等等，很显然，体育场地设施器材作为开展体育活动的基础条件，那么体育软实力则是校园体育活动的必备条件，直接关系着校园体育活动的开展。
校园体育活动是真正培养学生体育锻炼意识，形成终身体育锻炼的关键因素。
在高校体育教学改革中应加强体育软实力建设，通过营造体育学习氛围，形成良好的体育校园文化，通过体育俱乐部、体育社团、体育协会加强体育培训指导，促进学生体育发展。
五、课内外相结合，形成全天候体育环境
课外体育活动是课堂教学的延伸，只有把课外体育活动搞好，高校体育教学才能算得上成功，所以，目前应加大课外体育活动力度。
高校开展课外体育活动的形式多种多样，如体育俱乐部、各种体育社团、体育协会会不定期开展各种各样的体育活动，但目前这些体育活动存在着一个共性，基本上都缺少教师指导，由于师资力量的短缺，很多高校体育教师工作量大，课余时间不足，因此，延伸到课外体育指导工作上的时间也相对较少，高校体育教学改革应注重增加师资力量，合理安排授课和课外体育指导培训工作，促进
课外体育活动的正常开展，形成全天候的体育环境。
综上所述，目前高校公共体育课程教学改革迫在眉睫，高校教师必须抓住时机，树立“健康第一”的指导思想，转变教学观念，改革评价方法，培养学生体育兴趣和体育锻炼习惯，使学生形成终身体育意识。
这样才能真正有效地改变目前学生体质下降的状况，促进学生身心健康发展。
参考文献：
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