(北师大版)一年级数学下册 桌子有多长
一年级数学下册课件-桌子有多长
确定测量起点和终点
02
找到桌子的一端作为起点，另一端作为终点，确保起点和终点
选择合理。
了解测量单位
03
了解测量长度的单位，如厘米、米等，为后续测量结果记录做
准备。
测量步骤
01
02
03
放置测量工具
将测量工具放在起点处， 并确保测量工具与桌子边 缘平行。
进行测量
从起点开始，沿着桌子边 缘逐一测量长度，直到终 点。
PART 04
长度测量的实践应用
在生活中的实际应用
1 2
测量物品尺寸
通过学习长度测量，学生可以准确测量物品的尺 寸，如桌子的长度、宽度和高度，衣服的尺寸等 。
估算距离
在日常生活中，学生可以利用长度测量知识估算 距离，例如从家到学校的距离、房间的大小等。
3
购物时比较商品大小
在购物时，学生可以根据所学的长度测量知识比 较商品的大小，选择适合自己需求的商品。
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(北师大版)一年级数学 下册课件-桌子有多长
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CATALOGUE
目 录
• 课程导入 • 桌子长度的基础知识 • 桌子长度的实际测量 • 长度测量的实践应用 • 总结与反思
PART 01
课程导入
课程目标
掌握测量工具的使用方法
培养动手实践能力
记录测量结果
在测量过程中，及时记录 每个测量点的长度，以便 后续整理。
测量结果的处理与解读
处理数据
将所有测量点的长度进行 汇总，并计算出桌子的总 长度。
解读结果
根据测量结果，解读桌子 的实际长度，并理解长度 单位的实际意义。
一年级数学下册桌子有多长教案北师大版
一年级数学下册《桌子有多长》教案北师大版教学内容：一年级北师版数学14-1页。
教学目标：1经历用不同工具测量同一物体长度的进程，了解实际生活中测量方式的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。
2熟悉厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。
3会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点:熟悉和体会“1厘米”的意义，初步培育估测意识，学会正确地进行简单的测量。
教学难点:正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。
养成教育训练点:培育合作意识，锻炼观看、操作及推理能力，激发学习数学的爱好。
教学方式：合作交流。
教学预备：多媒体，尺子。
教学流程：一、创设情境，导入题。
小熊碰到了难题，想让小朋友帮忙，难题是“桌子有多长”。
二、知识探讨1自主探讨，感悟统一长度单位的必要性。
学生测量桌子的长度，并汇报结果。
师生一路观看测量的结果，引出尺子。
2熟悉尺子，熟悉1厘米。
活动一:通过认真观看、交流，总结出：（1）尺子上有数字0、一、二、3、4……,0在尺子的最左端，表示起点。
（2）有一条一条的线，有长的短的，咱们把这些一条条的线叫做刻度线。
（3）有“”-厘米，是一个长度单位。
学生通过打招呼熟悉它。
活动二：熟悉1厘米。
尺子上从0到1这一段的长度是1厘米，尺子上每一大格为1厘米。
活动三：1厘米到底有多长？学生用拇指和食指对准尺上的0和1，比划一下就能够感受到1厘米的长度。
寻觅身旁的1厘米：大拇指指甲的宽度、拇指的宽度、图钉的长度大约都是1厘米。
有了1厘米的基础，进而熟悉3、。
三、用直尺测量物体的方式。
1当0刻度完整无缺时，将物体的一端对准0刻度，看另一端与尺子上的哪个刻度对齐。
（生动手测量自己的铅笔有多长，在测量进程中，必然会显现物体的一端与0刻度线对齐，而另一端却不能于某个刻度对齐，这时咱们就看它的结尾离哪个数字近，就说大约（）。
）2．尺子上0刻度找不见的时候，物体的一端对准一个整刻度，看另一端与尺子上哪个刻度对齐，现在，物体的长度为两刻度值的差。
北师大版小学一年级数学下册《桌子有多长》教案三篇
【导语】"桌子有多长"是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，让学生在头脑中建立起最初的长度单位--厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，不断明确的过程。
准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标1、经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
内容分析教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：会用刻度尺测量物体的长度。
教学准备投影仪、不同长度的铅笔若干、刻度尺。
教学流程个性化设计一、导入新课。
教师言语导入。
师：通过同学们，我们每天在这间教室里学习，讲台是老师的好伙伴，课桌是同学们的好伙伴，今天，这两位伙伴有话要对大家说呢？大家听吗？录音：大家好！我是讲台，今天我想知道自己有多长，小朋友们能告诉我吗？还有我呢，我是课桌，我也想知道自己有多长，亲爱的小朋友，你们能告诉我吗？二、新授1、桌子有多长。
（1）估计活动。
师：小朋友们，请大家先用手比划一下讲台有多长，课桌有多长。
学生用手比一比，说一说。
（2）实际测量。
教师询问：同学们还能用其他的方法说明课桌有多长吗？学生回答可以用东西量。
（3）讨论交流。
让学生来说一说刚才用什么方法来说明桌子有多长。
学生们说他用不同的工具量的。
师总结：原来大家用的测量工具不一样，标准也不一样，这样说起来真是麻烦。
那有没有办法使测量的结果都一致呢？生说：可以用尺子来量。
（4）认识刻度尺，用尺子量。
体会1 厘米的实际意义。
让学生拿出刻度尺，认一认。
师讲解：让学生知道刻度尺上每10个小格组成一大格，就表示1cm ，即1厘米。
让学生指一指从哪到哪是1厘米。
再让学生找一找生活中哪些物体的长度是1厘米的。
（指甲盖、鼻孔等）2、量一量：铅笔有多长？（1）引导示范。
师：首先我们应找到0刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准哪个数值，再把它读出来。
一年级下册《桌子有多长》,
一年级下册《桌子有多长》,北师大版小学数学一年级下册《桌子有多长》教学设计【教学内容】一年级下册第14页桌子有多长。
【教材分析】本课时是学生第一次学习测量知识，“厘米”是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。
在测量中，教材安排了丰富的活动, 如：自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度，使学生体会到统一测量单位的必要性，在这个基础上，引导学生认识长度单位厘米。
体会厘米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能等。
教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
【学生分析】一年级的学生虽然年龄小，但对尺子并不陌生，每个学生都见过学生尺，以他们的经验出发，知道尺子能用来做什么，比如说，可以用尺子来画直线，也有部分孩子知道尺子是用来测量的。
但多数孩子不认识厘米，把尺子上的厘米说成是米，这说明孩子们对厘米的经验很薄弱。
在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。
学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。
教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识儿厘米之后，估计物体的长度。
【教学目标】1、知识与技能（1）认识厘米，体会厘米的实际意义。
（2）能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度2、过程与方法（1）经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
（2）培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3、情感态度价值观（1）在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
（2）使学生养成细心、认真的学习习惯。
【教学流程】（一）创设情景，导入新课。
小朋友们, 刚才老师接到了机灵狗打来的电话，他说他们动物学校也想购买一批和我们一样的桌椅，可他们不知道桌子有多长？（板书课题），他想请小朋友们來帮忙测量一下，你们愿意吗？（二）探究新知1、组织估量：师：谁能先來估计一下你的课桌有多长？可以用眼睛看，也可用手比划着估。
一级数学下册 桌子有多长二课件 北师大(通用)
估一估
用手比划一下： 讲台有多长？
厘米可以用字母 cm 表示.
1厘
1厘
米
米
0
1c 2
3
4
5
m
说一说 什么东西的长大约是1厘米？
指甲 盖
鼻 用过的 …… 孔 橡皮
认识尺子.
点击数字
0
1
2
3
4
5
c
m
1厘 米
0
1
2
3
4
5
c
m
2厘 米
0
1
2
3
4
5
c
m
3厘 米
0
1
2
3
4
5
c
m
4厘 米
0
1
2
3
4
5
c
m
5厘 米
0
1
2
3
4
5
c
m
1厘米
在量物体的时候,通常把刻度尺的 “0”刻度线对准物体的左端, 右端到达刻度线的位置, 就是该物体的长度.
量一量
4
0cm
量一量
012345 c m量一量源自01234
5
7
14
小熊量出桌子的 长度是5cm
你认为为熊量的对吗?
小熊量出桌子的 长度是4cm
你认为为熊量的对吗?
先估计有多长，再量一量。
估计
测量
数学书
（ ）cm （ ）cm
铅笔
（ ）cm （ ）cm
你的食指宽 （ ）cm （ ）cm
谢谢
北师大版一下《桌子有多长》PPT课件之八
桌子有多长
教学目标
1.初步学会估计物体的长度，培 养同学们的估测意识。 2.培养同学们动手操作能力，建 立1厘米长度的概念。 3.会用刻度尺测量物体的长度。
用什么方法可以 说明课桌的长?
用你自己喜欢的方法 表示出课桌的长？
看直尺上都有什么?
1厘米
1厘米
1厘米
1厘米
1厘米
1厘米
1cm
1厘米Biblioteka 1cm1厘米厘米可以用字母cm表示 1厘米就是1cm
6厘米 不到６厘米
数学书 铅笔 你的食指
估计
测量
（ ）cm （ ）cm
（ ）cm （ ）cm
（ ）cm （ ）cm
木板有多长？
√
木板有多长？
×
木板有多长？
√
木板有多长？ ×
想一想
没有0刻度该怎么量?
本课总结
1.认识一厘米的长度大小。 2.会用刻度尺测量物体的长度。
一年级下数学说课稿桌子有多长
一年级下数学说课稿桌子有多长课本剖析《桌子有多长》是义务教诲课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第2单位《查看与丈量》的内容。
本单位内容在全册课本中为学生建立早先步的空间看法，以他们的查看、操纵活动拉近数学与平常生活的隔断，从有别于数的另一个角度，领会数学与生活的密切关联。
而“桌子有多长”则是学生在丈量中首先从厘米引发的对丈量的理解，包括对为什么丈量，用什么丈量，怎样丈量和怎样记载等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己预计出一定的长度，履历由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的历程。
学生剖析学生年龄虽小，但都已经大概明白尺子（学生尺每个学生都见过），以他们的阅历出发，知道尺子能用来做什么，怎么使用（固然不一定很准确地使用，所具有的知识也未必全面），比如说，在完成讲义第7页第2题“连一连”的标题中，有的学生就用尺子画线，他们知道，尺子可以用来画直线；在裁纸活动中，有的学生没有铰剪，为了将纸撕齐，以尺子压纸边举行，也是取用了尺子的直，可见，学生对尺子并不陌生。
当全班一起明白物体长度时，有个别学生最先试着用尺丈量，就会发动其他学生效仿。
一年级的学生都有模仿和好动的习惯，知道的学生会向不知道的同砚甚至全班传授，公告终于；而不知道的学生会转身，回头，甚至下座位，问、看别人怎么做。
面对这样的学生，传授中就要给他们时间，有要求、有目的地让他们表达自己，在争论与探索中获取知识。
本班学生思维活跃、聪明、积极，通常会出现一些西席始料不及之处，使得课前的设计会产生许多变化，不能按事先预计好的举行下去。
所以，西席应面对学生的变化而变化，让学生从他们的明白基础出发，主动学习。
设计思路鉴于学生的明白，讲堂上西席应尽量引导他们自己去发觉标题，勉励他们议决自己的查看、思考、合作探究来办理标题。
培育他们在学习中的合作意识和探索物质，以及学会学习的能力。
连合学生的动手操纵，充分变动起学习的主观能动性，使每个学生都融入此中，体验到动脑的乐趣。