校园小报

校园小报

作者：周桂彬

来源：《新课程·中学》2011年第02期

摘要：根据不同的教学内容和教学要求分别构建科学、有趣的预习方法，创办校园小报《视野周报》——不失为提高预习兴趣的奇葩。

关键词：丰富阅读；激发兴趣；拓展知识；加深理解；校本教材；独辟

2009年9月，江苏省教育厅下达了关于规范中小学办学行为，深入实施素质教育的“五严”要求。“五严”要求体现了促进人的发展，为人的发展服务的指导思想，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”是“五严”要求下每个教育工作者的基本信念。这一信念只能通过课堂教学改革这一微观系统来承载，新课程的实施核心区域在课堂教学，关键要素在教师。面对“五严”要求，教师必须改变传统的以时间来赢得效率的方式，有效地利用有限的时间，减负增效成为每个教育工作者面临的新课题，如何减负增效呢？预习是减负增效的奇葩，是提高课堂效率的前导。学生在完成每天的学习任务后，安排一点时间预习的习惯，从长远的角度看，对学生的终生发展非常有益。当然我们还要根据不同的教学内容和教学要求分别构建科学、有趣的预习方法，校园小报不失为提高预习兴趣的奇葩。

《基础教育课程改革纲要（试行）》就明确提出，本次课程改革要“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程的这一改革目标与预习教学有异曲同工之妙，而预习教学的实施的成效又取决于学生的兴趣是否被调动出。校园小报应是解决这一问题的有效方法，为此，我们课题组在历史组的协助下，创办了校园小报《视野周报》。

校园小报如何能调动起学生的预习兴趣呢？一份好的校园小报有以下作用。

一、丰富阅读，激发兴趣

校园小报图文并茂、内容丰富、色彩斑斓、趣味性强，学生观之愉悦，所以很愿意去阅读，而且在不断阅读的过程中，如果教师引导得当，学生的兴趣会越来越浓，从而带动学生对相关知识进行预习和学习。

因此，每出一期小报，都要去搜寻素材，认真编制，在设计版面、构思文字、描绘插图等方面才可以避免粗糙，力求完美、高质量的校园小报，必然培养教育学生养成严谨、耐心、专注的优点和渴望知识的心态。

二、拓展知识，加深理解

校园小报，要求学生关注有关文章。为此，要求学生能结合有关课本知识的学习开展课外阅读，这样就加大了学生的阅读量，拓宽了学生的知识面。又因为我们是根据主题选取的材料，所以学生阅读的过程能做到精读和泛读相结合。如此一来，必将促进学生对课本知识的进一步理解。

课本中的知识只是所有知识的一小部分，也只是让学生从中学到一些非常笼统的知识，还需要在实践中去检验。因此，应把课本知识和课外知识结合起来，使其融会贯通，连成一体。为此，校园小报就成了课本知识拓展的桥梁。课前，老师让学生阅读校园小报的各种信息，老师教得省时省事，学生学得轻松自如，既加深了学生对知识的理解，又拓展了学生的视野，一举两得。

三、培养能力，发展智力

校园小报收集大量素材，把有价值的东西编入其中，有利于提高学生的分辨能力，帮助学生抓住重点。有的内容篇幅过长，这就要求学生能抓住主要内容，有较强的泛读能力。对培养学生的能力、发展学生的智力十分有效。而在小报出好后，我们还可以组织学生传阅、评点它，进一步拓展学生的知识，提高学生的审美情趣和思辨能力。

教学不应囿于学校教室、课堂的束缚，要尽可能地让学生去贴近自然，走向生活，走向社会，增强学生在社会实践生活中学习的直观能力。学生通过阅读校园小报，极大地培养了学生学习的兴趣，使学生既掌握了各种知识，陶冶了情操，又丰富了课余生活。

四、校本教研材料，独辟蹊径

校本教研包含三层含义。校本教研必须以学校发展为本，以教师发展为本，以学生发展为本。我校通过开展创办校园小报活动，发挥局部优势，做跨学段教研的引领；挖掘学科特点，做跨学科特色引领；大大开阔了教师教研的视野，促使教师更全面地了解学生，了解学生的成长经历，教师的综合素养有了一定的提高。有效地促进了教师专业发展。

总之，办校园小报，既可以扩大学生的阅读面，丰富学生的知识，又可以提高预习兴趣，成为了校本教材。校园小报现在已是我校的一大亮点。

参考文献：

［1］学习的革命.

［2］教育科研论坛.

（作者单位江苏省姜堰市罗塘高级中学）