人教版生物必修二教案：第1章遗传因子的发现1
人教高中生物必修2教案 第一章 遗传因子的发现
第一章遗传因子嘚发现第二节孟德尔豌豆杂交实验（二）一、教学目标1.知识目标(1)孟德尔两对相对性状嘚杂交试验(A: 知道)。
(2)两对相对性状与两对等位基因嘚关系(B: 识记)。
(3)两对相对性状嘚遗传实验，F2中嘚性状分离比例(B: 识记)。
(4)基因嘚自由组合定律及其在实践中嘚应用(C: 理解)。
(5)孟德尔获得成功嘚原因(C: 理解)。
2.能力目标(1)通过配子形成与减数分裂嘚联系，训练学生嘚知识迁移能力。
(2)通过自由组合定律在实践中嘚应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题嘚技能、技巧。
二、重点·实施方案1.重点(1)对自由组合现象嘚解释。
(2)基因嘚自由组合定律嘚实质。
(3)孟德尔获得成功嘚原因。
2.实施方案(1)结合减数分裂过程精讲自由组合现象嘚解释及实质。
(2)使用挂图、投影、多媒体进行直观教学。
(3)使用表格进行归纳总结。
三、难点·突破策略1.难点：*对自由组合现象嘚解释。
2.突破策略(1)使用多媒体课件形象嘚体现由于非等位基因嘚自由组合导致性状嘚自由组合。
(2)应用概率知识让学生理解不同配子嘚随机组合，从而出现性状比例9∶3∶3∶1。
四、教具准备：1.豌豆杂交试验挂图；2.投影片；3.多媒体课件。
五、学法指导本节内容与前面知识联系非常密切，在教学中指导学生边复习回忆所学内容，如减数分裂、生殖、发育、基因及基因对性状嘚控制等，边理解掌握孟德尔杂交试验现象及解释、测交验证、本质等，最终理解外在现象和内在本质相统—嘚观点，同时也为以后学习“生物嘚变异”打下扎实嘚理论基础。
六、课时安排2课时第一课时[一] 教学程序导言基因嘚自由组合定律孟德尔发现并总结出基因嘚分离定律，只研究了一对等位基因控制嘚一对相对性状嘚遗传。
但任何生物都不是只有一种性状，而是具有许多种性状，如豌豆在茎嘚高度上有高茎和矮茎；在种子嘚颜色上有黄色和绿色；在种子嘚形状上有圆粒和皱粒；在花嘚颜色上有红色和白色等等。
高中生物必修2教案-第1单元 遗传因子的发现
第一章第1节孟德尔的豌豆杂文实验（一）第一课时一、教材分析：孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第一节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。
本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。
教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。
教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神二、教学目标⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
三、教学重点难点1、教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2、教学难点（1）对分离现象的解释。
（2）对分离定律的理解。
（3）假说—演绎法。
四、学情分析：学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学习有一定的帮助。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备布置学生在课前通过上网、查报纸杂志等途径收集与孟德尔的豌豆杂交实验有关的资料。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
2021高中生物人教版必修二教案：第1章遗传因子的发现
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）教案科目生物课题第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）课时 1 课时一．知识目标1.了解豌豆用作遗传实验材料的优点2.阐述孟德尔的一对相对性状的杂交试验教学目标与 3.说出对分离现象的解释及验证核心素养 4.叙述孟德尔的分离定律的实质二．能力目标1.运用分离定律分析解决实际生产、生活中的遗传问题2.尝试设计杂交实验的设计三．情感目标通过学习本节知识，明确科学的进步是科学家不断努力创新、艰苦奋斗、不断探索的结果，认识到科学的严谨态度和执着的精神教学重点：1.一对相对性状的遗传实验2.对分离现象的解释3.对分离现象解释的验证教学重难点 4.分离定律的内容及实质教学难点：1.对分离现象的解释2.对分离现象解释的验证3.分离定律的内容及实质课前准备教具：多媒体、黑板、粉笔、彩色小球、两个小桶、记号笔情境导入：从这一册书开始我们学习有关于遗传和基因的知识，首先我们来看一下第1章遗传因子的发现，遗传因子是什么，大家可能不清楚，但是基因大家一定都听说过。
你的长相、身高、体重、肤色等都与基因有着密不可分的关系而基因最早的名字就是“遗传因子”。
基因为什么曾叫遗传因子呢？这背后有什么故事吗？遗传因子看不见摸不着科学家是怎么发现它的呢？让我们从一百多年前孟德尔的豌豆杂交实验开始，去寻找科学的奥秘。
引入：介绍孟德尔的生平新课讲授：一.豌豆用作遗传实验材料的优点1.孟德尔选择豌豆作为遗传实验材料成功的原因：①豌豆属于两性花，自花传粉，所以在自然状态下，豌豆是纯种，结果可靠②豌豆有很多易于区分的相对性状，例如书中P3的图1-2就清楚的展示出了豌豆的7 教对相对性状示意图③相对性状的概念：一种生物的同一种性状的不同表现类型（种子形状、子叶颜色、花学的颜色等）2.人工异花传粉的过程过①把高茎豌豆的花先除去未成熟花的全部雄蕊，叫做去雄，然后套上纸袋等待成熟②采集矮茎豌豆花的花粉程③将采集到的花粉涂在去雄花的雌蕊的柱头上，再套上纸袋。
新教材人教版高中生物必修2 第1章 遗传因子的发现 精品教学课件(含专题课,共183页)
联想质疑 ★两性花植物杂交过程
【归纳总结】 两次套袋的“三同”与“一不同”：
【技法点拨】 相对性状的“两同一不同”
★均为相对性状
(1)在对豌豆的人工异花传粉过程中，亲本是否都进行了去雄处理？ 提示 去雄只对母本进行，父本不能去雄。 (2)融合遗传与孟德尔遗传的本质区别是什么？ 提示 子代是否会出现一定的性状分离比。
学业质量水平
1.科学思维——根据豌豆的物种特点，归纳概括出其作为
遗传学实验材料的优点；并能运用比较分析的方法，概括 水平二
阐明有性生殖中基因的 出玉米作为遗传学实验材料的优点。
分离和自由 组合使得子 2.科学探究——理解豌豆人工异花传粉的一般过程，运用
比较分析的方法，概括出玉米等其他作物人工异花传粉的 代的基因型和表型有多
物种特点
相应优点
豌豆花是_两__性__花，在未开放时，进行_自__花___传粉(自交)， 避免了外来花粉的干扰，所以自然状态下一般都是_纯__种__。 结果既可靠，又容易分析
具有易于区分的__相__对__性__状___，且能稳定地遗传。
便于进行杂交实验，容易 观察和分析实验结果
豌豆的生活周期短且易栽培，一次产生的后代数量多。
一般过程。 种可能，并可由此预测
3.生命观念——理解孟德尔对于分离现象的解释，并能利
子代的遗传性状
用遗传图解，分析预测一对遗传因子杂交实验的结果。
4.科学思维——熟练掌握一对遗传因子的6种杂交组合及其
结果，在试题所给的情景中灵活应用。
水平二 水平二 水平三
豌豆用作遗传实验材料的优点
1.豌豆用作遗传学实验材料的优点 豌豆的自花传粉和玉米的同株异花传粉都称为自交
(4)上图亲本中的高茎(DD)或矮茎(dd)遗传因子组成相同，称为 纯合子 ， 其 中
高中生物必修2 第1章 遗传因子的发现 教案
高中生物必修2 第1章遗传因子的发现教案孟德尔的豌豆杂交试验（一）【教学目标】（1）知识目标阐明孟德尔的一对相对发送的杂交实验及分离定律。
（2）能力目标体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，训练学生演绎、归纳推理的能力。
（3）情感目标①通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
②通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。
【教学重难点】①对分离现象的解释，阐明分离定律。
②以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育③运用分离定律解释一些遗传现象。
【教学过程】首先激发学生的探究欲望和学习兴趣。
通过教材的问题探讨组织学生讨论：哪些遗传现象符合“融合遗传”的观点？哪些遗传现象与“融合遗传”相矛盾？让学生交流、探讨身边的生物遗传现象是否符合“融合遗传”的观点。
接下来才根据学生已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。
设疑：豌豆具有哪些特点？为什么说孟德尔最成功的杂交实验是豌豆杂交实验？孟德尔是如何揭示生物遗传奥秘的？师生共同解决以上问题，为学生阐明“一对相对性状的遗传实验”做铺垫。
培养学生的概括能力和理解能力。
结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交、正交、反交等概念。
设疑：孟德尔是如何通过豌豆杂交实验来揭示分离定律的？边板图边叙述一对相对性状的遗传实验，并给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。
结合板图，观察分析一对相对性状的遗传实验过程，总结显性性状，隐性性状与相对性状之间的关系。
然后在教师的引导下提出问题：为什么子一代表现高茎？矮茎性状消失了没有？为什么子二代又出现了矮茎？如果不用数学统计的方法分析遗传结果，会发现子二代呈现3：1的数量比吗？在规律性的遗传结果中，内含的实质规律是什么？围绕这些问题让学生讨论，在学生讨论的基础上，结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比是3：1？从而过渡到对分离现象的解释。
教师边图解边讲解孟德尔的假说，然后在讲解的基础上，让学生结合图解阅读教科书，阐明孟德尔假说的内涵，概括孟德尔假说的要点。
2022年教学教材《 遗传因子的发现》优秀教案
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验〔一〕教学设计第一课时一、设计理念孟德尔的豌豆杂交实验〔一〕这节课中的经典实验及验证过程无法在课堂上重现，传统的教学都是以讲授为主线进行的教学活动，很少有学生的参与，这样就限制了学生思维的积极性，使知识传授和能力培养相互脱节。
而提高生物科学素养，面向全体学生，倡导自主、合作、探究学习和注重与现实生活的联系是高中生物课程改革的根本理念。
所以我根据?课程标准?对本节课的要求，在教学中采用“假说—演绎法〞开展孟德尔遗传定律的教学，在对生物性状遗传的探索过程中设置一系列环环相扣的问题，让学生主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中建构知识结构，同时也体验了孟德尔的科学研究方法，使学生成为学习的主体，从知识的被动接受者变成研究者、探索者，在学习根底知识的同时培养他们的思维能力、分析能力，并同时对学生进行了科学方法教育。
二、教材分析本节内容，由“一对相对性状的杂交实验〞，“对别离现象的解释〞，“性状别离比的模拟实验〞，“对别离现象的解释的验证〞和总结“别离定律〞五局部内容构成。
本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。
本节教材有一些新特色：1.对实验过程以问题的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识结构。
这是极其重要的特色！2.对杂交实验的解释和对遗传规律的总结，没有作跨时代的说明,完全是按照孟德尔的推理得出的。
这是过去人教版的高中生物课本的内容中所没有的。
3.在讲述孟德尔的探究方法的根底上，不失时机地提出要求,让学生主动参与问题的分析。
三、学情分析四、教学目标1．知识目标〔1〕理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。
〔理解〕〔2〕区别性状别离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等根本概念。
〔理解〕〔3〕说明别离定律并能运用别离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。
2024秋季人教版高一生物学必修2遗传与进化第一章遗传因子的发现《与生物学有关的职业：育种工作者》
教学设计：2024秋季人教版高一生物学必修 2 遗传与进化第一章遗传因子的发现《与生物学有关的职业：育种工作者》一、教学目标（核心素养）1.生命观念：理解育种工作对于生物多样性和农业生产的重要性，形成对生物遗传改良的科学认识。
2.科学思维：通过分析育种工作者的职业特点和工作内容，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3.科学探究：了解育种工作的基本流程和技术手段，激发学生对生物学实验和探究的兴趣。
4.社会责任：认识到育种工作对社会经济发展的贡献，培养学生的职业意识和社会责任感。
二、教学重点•了解育种工作者的职业特点和工作内容。
•理解育种工作在农业生产中的应用价值。
三、教学难点•如何将抽象的育种概念与具体的农业生产实践相结合，增强学生的理解能力。
•激发学生对未来职业选择的兴趣和思考。
四、教学资源•多媒体课件：包含育种工作者的职业介绍、育种技术展示、农业生产案例等内容。
•教材及配套资料。
•相关视频资料：育种工作流程、育种成果展示等。
•实物或图片：展示不同品种的农作物、家畜等。
五、教学方法•讲授法：介绍育种工作者的职业特点和工作内容。
•案例分析法：通过农业生产中的实际案例，分析育种工作的重要性和应用价值。
•讨论法：组织学生讨论育种技术的发展趋势和未来展望。
•角色扮演法（可选）：让学生模拟育种工作者的角色，体验育种工作的过程和挑战。
六、教学过程1. 导入新课•情境导入：展示不同品种的农作物或家畜图片，引导学生思考这些品种是如何产生的，引出育种工作的概念。
•问题引入：提问“你知道什么是育种吗？育种工作者的工作是什么？”激发学生好奇心，引入新课。
2. 新课教学（1）育种工作者的职业介绍•介绍育种工作者的职业特点，包括教育背景、专业技能、工作环境等。
•强调育种工作在农业生产中的核心地位。
（2）育种工作的基本流程•选种：介绍如何根据育种目标选择合适的亲本材料。
•杂交：讲解杂交的基本原理和操作方法。
•选择：分析如何通过多代选择获得稳定遗传的优良品种。
高中生物人教版必修2精品教案第一章：遗传因子的发现
教学目标一、知识与技能1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。
2．体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
二、过程与方法运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。
三、情感、态度与价值观认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
教学重点、难点教学重点1．对分离现象的解释。
2．以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育。
教学难点对分离现象的解释。
教法与学法导航教法：讨论法、演示法、讲授法。
学法：自主、合作、探究学习，讨论学习。
教学准备教师准备：制作课件，选择挂图等。
学生准备：预习学案，通过上网、查报纸杂志等途径收集与孟德尔的豌豆杂交实验有关的资料。
续上表孟德尔的初步根据自己已有的知识交流对孟德尔的初步认识。
续上表课堂作业1．豌豆的传粉方式和传粉时间分别为（）A．自花传粉，开花前B．自花传粉，开花后C．异花传粉，开花前D．异花传粉，开花后5．豚鼠的黑毛对白毛是显性，一饲养员让两只杂合豚鼠杂交，其一胎所产生的小豚鼠可能是（）A．只有黑色或只有白色B．75%黑色，25%白色C．有黑色也有白色D．以上可能都有参考答案：1．A 2．D 3．B 4．C 5．D教学反思“自主、探究、合作”是新课程理念倡导的学生学习方式，教学从学生熟知的生活入手，创设教学情境。
本课还采用了课前学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方的设计。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，通过师生互动，由学生完成自主、合作、探究学习，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使课堂教学充满灵动和人文关怀，落实新课标教学理念。
最后进行当堂检测，提高学习目标达成度，以达到提高课堂效率的目的。
教育格言培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
——陶行知从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。
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2.第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交试验（二）教案板书设计第1章第2节孟德尔的豌豆杂交试验（二）一、两对相对性状的杂交试验二、对自由组合现象的解释和验证三、自由组合定律四、孟德尔实验方法的启示五、孟德尔遗传规律的再发现生物必修2复习知识点第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂一、减数分裂的概念减数分裂(meiosis)是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。
在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。
（注：体细胞主要通过有丝分裂产生，有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。
）二、减数分裂的过程1、精子的形成过程：精巢（哺乳动物称睾丸）●减数第一次分裂1、精子的形成过程：精巢（哺乳动物称睾丸）间期：染色体复制(包括DNA复制和蛋白质的合成)。
前期：同源染色体两两配对（称联会），形成四分体。
四分体中的非姐妹染色单体之间常常交叉互换。
中期：同源染色体成对排列在赤道板上（两侧）。
后期：同源染色体分离；非同源染色体自由组合。
末期：细胞质分裂，形成2个子细胞。
●减数第二次分裂（无同源染色体．．．．．．）前期：染色体排列散乱。
中期：每条染色体的着丝粒都排列在细胞中央的赤道板上。
后期：姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。
并分别移向细胞两极。
末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终共形成4个子细胞。
2、卵细胞的形成过程：卵巢附：减数分裂过程中染色体和DNA的变化规律三、精子与卵细胞的形成过程的比较精子的形成卵细胞的形成不同点形成部位精巢（哺乳动物称睾丸）卵巢过程有变形期无变形期子细胞数一个精原细胞形成4个精子一个卵原细胞形成1个卵细胞+3个极体相同点精子和卵细胞中染色体数目都是体细胞的一半四、注意：（1）同源染色体：①形态、大小基本相同；②一条来自父方，一条来自母方。
（2）精原细胞和卵原细胞的染色体数目与体细胞相同。
因此，它们属于体细胞，通过有丝分裂的方式增殖，但它们又可以进行减数分裂形成生殖细胞。
（3）减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂．．．．．．．．．．．．．．．．，原因是同源染色体分离并进入不同的子细胞．．．．．．。
．．．．．．．。
所以减数第二次分裂过程中无同源染色体五、受精作用的特点和意义特点：受精作用是精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。
精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面，不久精子的细胞核就和卵细胞的细胞核融合，使受精卵中染色体的数目又恢复到体细胞的数目，其中有一半来自精子，另一半来自卵细胞。
意义：减数分裂和受精作用对于维持生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异具有重要的作用。
六、减数分裂与有丝分裂图像辨析步骤：1、细胞质是否均等分裂：不均等分裂——减数分裂中的卵细胞的形成2、细胞中染色体数目：若为奇数——减数第二次分裂（次级精母细胞、次级卵母细胞、减数第二次分裂后期，看一极）若为偶数——有丝分裂、减数第一次分裂、3、细胞中染色体的行为：有同源染色体——有丝分裂、减数第一次分裂联会、四分体现象、同源染色体的分离——减数第一次分裂无同源染色体——减数第二次分裂4、姐妹染色单体的分离一极无同源染色体——减数第二次分裂后期一极有同源染色体——有丝分裂后期第三节 伴性遗传一、概念：遗传控制基因位于性染色体上，因而总是与性别相关联。
二、伴性遗传的特点：（1）伴X 隐性遗传的特点：① 男 ＞ 女 ② 隔代遗传（交叉遗传） ③ 母病子必病，女病父必病 （2）伴X 显性遗传的特点：① 女＞男 ② 连续发病 ③ 父病女必病，子病母必病 （3）伴Y 遗传的特点：①男病女不病 ②父→子→孙 附：常见遗传病类型（要记住．．．）： 伴X 隐：色盲、血友病伴X 显：抗维生素D 佝偻病 常隐：先天性聋哑、白化病 常显：多(并)指第三章 基因的本质第一节 DNA 是主要的遗传物质（1）某些病毒的遗传物质是RNA （2）绝大多数生物的遗传物质是DNA第二节 DNA 分子的结构★一、DNA 的结构1、DNA 的组成元素：C 、H 、O 、N 、P2、DNA 的基本单位：脱氧核糖核苷酸（4种）3、DNA 的结构：①由两条、反向平行的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构。
②外侧：脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架。
内侧：由氢键相连的碱基对组成。
③碱基配对有一定规律： A ＝ T ；G ≡ C 。
（碱基互补配对原则） ★4．特点①稳定性：DNA 分子中脱氧核糖与磷酸交替排列的顺序稳定不变 ②多样性：DNA 分子中碱基对的排列顺序多种多样（主要的）、碱基的数目和碱基的比例不同③特异性：DNA 分子中每个DNA 都有自己特定的碱基对排列顺序★3．计算 1．在两条互补链中C T GA ++的比例互为倒数关系。
2．在整个DNA 分子中，A+G=C+T★3．整个DNA 分子中，C G TA ++与分子内每一条链上的该比例相同。
★第三节DNA的复制一、DNA的复制1．场所：细胞核2．时间：细胞分裂间期。
（即有丝分裂的间期和减数第一次分裂的间期）3．基本条件：①模板：开始解旋的DNA分子的两条单链（即亲代DNA的两条链）；②原料：是游离在细胞中的4种脱氧核苷酸；③能量：由ATP提供；④酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等。
4．过程：①解旋；②合成子链；③形成子代DNA5．特点：①边解旋边复制；②半保留复制6．原则：碱基互补配对原则7．精确复制的原因：①独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板;②碱基互补配对原则保证复制能够准确进行。
8．意义：将遗传信息从亲代传给子代，从而保持遗传信息的连续性简记：一所、二期、三步、四条件第四节基因是有遗传效应的DNA片段一、基因的定义：基因是有遗传效应的DNA片段二、DNA是遗传物质的条件：a、能自我复制b、结构相对稳定c、储存遗传信息d、能够控制性状。
三、DNA分子的特点：多样性、特异性和稳定性。
第四章基因的表达★第一节基因指导蛋白质的合成一、RNA的结构：1、组成元素：C、H、O、N、P2、基本单位：核糖核苷酸（4种）3、结构：一般为单链二、基因：是具有遗传效应的DNA片段。
主要在染色体上三、基因控制蛋白质合成：1、转录：（1）概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA的过程。
（注：叶绿体、线粒体也有转录）（2）过程：①解旋；②配对；③连接；④释放（具体看书63页）（3）条件：模板：DNA的一条链（模板链）原料：4种核糖核苷酸能量：ATP酶：解旋酶、RNA聚合酶等（4）原则：碱基互补配对原则（A—U、T—A、G—C、C—G）（5）产物：信使RNA（mRNA）、核糖体RNA（rRNA）、转运RNA（tRNA）2、翻译：（1）概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。
（注：叶绿体、线粒体也有翻译）（2）过程：（看书）（3）条件：模板：mRNA原料：氨基酸（20种）能量：ATP酶：多种酶搬运工具：tRNA装配机器：核糖体（4）原则：碱基互补配对原则（5）产物：多肽链3、与基因表达有关的计算基因中碱基数：mRNA分子中碱基数：氨基酸数= 6：3：14、密码子①概念：mRNA上3个相邻的碱基决定1个氨基酸。
每3个这样的碱基又称为1个密码子.②特点：专一性、简并性、通用性③密码子起始密码：AUG、GUG（64个）终止密码：UAA、UAG、UGA注：决定氨基酸的密码子有61个，终止密码不编码氨基酸。
第2节基因对性状的控制一、中心法则及其发展二、基因控制性状的方式：（1）间接控制：通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物的性状；如白化病等。
（2）直接控制：通过控制蛋白质结构直接控制生物的性状。
如囊性纤维病、镰刀型细胞贫血等。
注：生物体性状的多基因因素：基因与基因；基因与基因产物；与环境之间多种因素存在复杂的相互作用，共同地精细的调控生物体的性状。
第5章基因突变及其他变异★第一节基因突变和基因重组一、生物变异的类型不可遗传的变异（仅由环境变化引起）基因突变可遗传的变异（由遗传物质的变化引起）基因重组染色体变异二、可遗传的变异（一）基因突变1、概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。
2、原因：物理因素：X射线、紫外线、r射线等；化学因素：亚硝酸盐，碱基类似物等；生物因素：病毒、细菌等。
3、特点：a、普遍性b、随机性（基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期；基因突变可以发生在细胞内的不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上）；c、低频性d、多数有害性e、不定向性注：体细胞的突变不能直接传给后代，生殖细胞的则可能4、意义：它是新基因产生的途径；是生物变异的根本来源；是生物进化的原始材料。
（二）基因重组1、概念：是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
2、类型：a、非同源染色体上的非等位基因自由组合b、四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换第二节染色体变异一、染色体结构变异：）类型：缺失、重复、倒位、易位（看书并理解．．．．．二、染色体数目的变异1、类型●个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征（多1条21号染色体）●以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜二、染色体组（1）概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。
（2）特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同；②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。
（3）染色体组数的判断：①染色体组数= 细胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组三、染色体变异在育种上的应用1、多倍体育种：方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
（原理：能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不分离,从而引起细胞内染色体数目加倍）原理：染色体变异优缺点：培育出的植物器官大，产量高，营养丰富，但结实率低，成熟迟。
2、单倍体育种：方法：花粉(药)离体培养原理：染色体变异优缺点：后代都是纯合子，明显缩短育种年限，但技术较复杂。
附：育种方法小结第6章从杂交育种到基因工程第一节杂交育种与诱变育种第二节基因工程及其应用一、基因工程1、概念：基因工程又叫基因拼接技术或DNA重组技术。
通俗的说，就是按照人们意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。
2、原理：基因重组3、结果：定向地改造生物的遗传性状，获得人类所需要的品种。
二、基因工程的工具1、基因的“剪刀”—限制性核酸内切酶（简称限制酶）（1）特点：具有专一性和特异性，即识别特定核苷酸序列，切割特定切点。