小学语文阅读教学中如何落实语言训练
如何在小学阅读教学中体现语言文字的训练
如何在小学阅读教学中体现语言文字的训练一、引言语言文字是人类最为重要的沟通工具之一，对于小学阶段的孩子来说，学好语言文字的运用至关重要。
在小学阶段，阅读教育被认为是最重要的语言文字训练方式之一。
通过阅读能够培养孩子的语言文字表达能力、阅读理解能力、思维逻辑能力等多方面的能力。
本文将讨论如何在小学阅读教学中体现语言文字的训练。
二、背景小学阶段是孩子接受教育的重要阶段，学好阅读是孩子未来学习的基础。
在小学阶段，语言文字的训练应注重培养孩子的兴趣，结合孩子的实际情况，创设适合孩子的语言文字训练环境。
三、如何在小学阅读教学中体现语言文字的训练1.创设良好的阅读环境为了使孩子更好地进行语言文字的训练，首先要创设良好的阅读环境。
包括建立丰富的阅读资源，如图书馆、教室中的书架等；提供多种多样的阅读材料，如小说、报纸、杂志等；根据孩子的阅读兴趣给予选择，让孩子有产生阅读兴趣的机会。
2.注重语言文字的实际运用在小学阶段的阅读教学中，应注重培养孩子的语言文字的实际运用能力。
要让孩子学会用正确的方式表达自己的想法和观点，引导孩子进行各类书面和口头的表达活动，如写读后感、参加辩论赛等。
这样不仅可以培养孩子的语言文字表达能力，还能培养他们的逻辑思维能力。
3.强化阅读理解能力的训练阅读理解是语言文字训练的重要方面之一。
通过阅读不同类型的文章、故事等，培养孩子的阅读理解能力。
教师在教学中可以提问相关问题，帮助学生更好地理解所读内容。
同时，引导孩子阅读不同的文章，培养他们在不同领域的阅读能力。
4.提升词汇量和语法知识在小学阶段的阅读教学中，要注重词汇量和语法知识的训练。
通过阅读不同类型的书籍，增加孩子的词汇量；通过对语法知识的讲解和练习，提高孩子的语法运用能力。
同时，教师可以在阅读教学中引导学生发现新的词汇和语法知识，并进行适当的拓展和训练。
5.培养批判性思维在小学阅读教学中，要培养学生的批判性思维。
通过引导学生进行思考和讨论，分析问题的不同角度，培养他们的批判性思维能力。
小学语文阅读教学中的语言训练
小学语文阅读教学中的语言训练
在小学语文阅读教学中，语言训练是一项非常重要的任务。
通过语言训练，可以提高
学生的语言表达能力、理解能力和阅读能力。
以下是一些常见的语言训练方法：
1. 词语训练：通过背诵、默写和造句等练习，让学生熟练掌握常用词汇的读音、意义
和用法。
可以通过游戏、歌曲和情境设计等方式，增加趣味性和情感色彩，激发学生
的学习兴趣。
2. 语法训练：通过分析句子结构、词性、语义等，帮助学生掌握基本的语法规则和语
言表达方式。
可以通过语法填空、改错、句子操练等练习，促使学生运用正确的语法
知识进行语言表达。
3. 阅读训练：通过朗读、默读和理解等练习，提高学生的阅读能力和语言理解能力。
可以选择适合学生阅读水平的文本，鼓励他们多读多思考，培养对文本的敏感性和思
辨能力。
4. 写作训练：通过写作练习，培养学生的文字表达能力和语言组织能力。
可以从简单
的句子写作开始，逐渐引导学生进行段落写作、作文等练习，提升他们的写作水平和
思维能力。
5. 口语训练：通过口语练习，提高学生的口头表达能力和语言流畅度。
可以进行朗读、演讲、对话等练习，让学生积极参与，培养他们自信和自我表达能力。
综上所述，语言训练是小学语文阅读教学中的重要环节，通过多种方式和方法，指导
学生掌握基本的语言知识和技能，提高他们的语文素养和综合语言能力。
如何在小学阅读教学中体现语言文字的训练
如何在小学阅读教学中体现语言文字的训练语言文字是人类交流、思考和表达的重要工具，对于学生来说，掌握良好的语言文字能力是学习和成长的基石。
在小学阅读教学中，如何体现语言文字的训练是一个重要的课题。
本文将从阅读的内涵、阅读教学的目标和策略、课堂实施等方面阐述如何在小学阅读教学中体现语言文字的训练。
一、阅读的内涵与语言文字的训练阅读是理解、思考和表达的综合过程，它贯穿了学生整个学习生涯。
通过阅读，学生可以积累语言素材，拓展视野，培养对文字的理解和思考能力。
语言文字的训练包括词汇、语法、修辞等多个方面，而阅读则是学生提升这些语言文字能力的有效途径。
1.1 词汇训练。
阅读是学生积累词汇的重要途径。
通过大量阅读，学生可以接触到不同类型和层次的词汇，增加词汇量，提高词汇的理解和运用能力。
在阅读教学中，可以设置词汇预习、词汇总结、词汇拓展等环节，帮助学生掌握并巩固词汇。
1.2 语法训练。
阅读可以培养学生对语法规则的理解和运用能力。
通过阅读不同类型的文章，学生可以接触到不同的句子结构和语法用法，从而提高语法意识和语法技能。
在阅读教学中，可以通过分析和归纳句子结构、语法用法等方式，帮助学生理解和掌握语法知识。
1.3 修辞训练。
阅读可以培养学生对修辞手法的理解和运用能力。
修辞是一种艺术性的语言运用，通过修辞的手法可以使语言更加生动、形象、有感染力。
在阅读教学中，可以通过注重修辞分析和欣赏，引导学生体会作者的修辞用法，锻炼学生的修辞鉴赏能力。
二、阅读教学的目标与策略在小学阅读教学中，要明确阅读教学的目标，制定有效的教学策略，以体现语言文字的训练。
以下是几点经验总结。
2.1 目标明确。
阅读教学要有明确的目标，并与课程标准相结合。
目标可以包括识字量的提高、阅读理解能力的提升、阅读习惯的养成等。
教师可以根据不同年级和学生的实际情况，确定具体的阅读目标，并逐步实施。
2.2 教学策略。
在实施阅读教学时，可以采取多种策略来体现语言文字的训练。
浅谈阅读教学中有效落实语言文字训练
语言训练是小学语文教学的基本任务。
在阅读教学中，语言训练就是借以进行语感培养、语言积累、语言表达和陶冶情操的语言实践活动。
语文课堂精心选择语言训练点，教师的指导，学生的学习才变得切实有效。
下面就阅读教学中如何有效落实语言文字训练谈谈自己的看法。
一、从品词析句、培养语感中落实语言文字训练。
叶圣陶先生早就说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的”。
语文课要想寻到语文真味，教师就不仅要让学生学习、掌握语言知识，更重要的是钻到课文里，结合具体语言环境让学生习得语言，积累语言，悉心品味作者遣词造句、表情达意的精妙之处。
在教学实践中笔者尝试了以下几种品词析句教学方法。
1、串联式品析。
在阅读教学中，有些词、句不能孤立的理解，必须联系上下文在具体的语境中品析，理解用词的生动、准确。
如课文《广玉兰》中有一段话：“广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态…….远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
”这里的“数世同堂”联系起来理解是指“一株广玉兰开花有早有迟”，“有不同形态的花，有含羞待放的，有刚绽放的，有盛开着的，有已经凋谢的，好像几代人生活在一起。
”而如果仅仅理解为“几代人生活在一起”就显得不够到位。
2、比较式品析。
比较是培养语感精确性的一种有效手段。
在阅读教学中，我们发现课文中有些用词虽然普通，但却精妙传神，耐人寻味。
我们可以通过比较、揣摩来品赏。
如《第一场雪》中，教学“柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿”一句时，可与“柳树上挂满了银条儿；松树和柏树堆满了雪球”进行比较，细细体会不同之处。
生：第一句好，运用了叠词，使句子更生动，形象。
生：用上“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”这些词语写出了雪落在树上以后的形态和色彩。
生：用上“银条儿”和“雪球儿”写出了雪的可爱，作者的喜爱。
通过比较，学生进一步体会到了作者遣词造句的独特魅力，朗读时自然而然地在头脑中再现这些美景，读得声情并茂。
如何在小学阅读教学中体现语言文字的训练
如何在小学阅读教学中体现语言文字的训练在小学阅读教学中，语言文字的训练是非常重要的一环。
这涉及到阅读的综合训练，包括阅读理解、语言表达、写作能力等方面，同时也体现了语言文字作为一种基本技能的重要性。
在这篇文章中，我将从理论和实践两个方面，探讨如何在小学阅读教学中体现语言文字的训练，帮助学生在这个方面得到全面的提高。
一、理论基础语言文字的训练是指通过阅读、写作等活动，让学生逐步掌握有效的语言文字表达能力。
这种训练不仅体现了语言文字在日常交际中的重要性，更是对社会人才的培养提出了更高的要求。
对于小学生而言，语言文字的训练也至关重要，因为未来他们需要去理解学习内容、表达自己的想法等活动都需要用到语言文字。
关于语言文字训练的理论，我们可以从以下几个方面进行了解：1. 语言文字训练的内涵语言文字训练的内涵主要包括词汇的积累、语法的掌握、修辞技巧的运用和写作技巧的训练等方面。
在这些方面，学生需要掌握基本的语言文字知识，以便准确地表达自己的意思和理解他人的语言。
对于小学生而言，他们需要逐渐理解各种表达方式的含义、掌握基本的语法知识、运用修辞技巧来区分不同类型的语言文字。
2. 语言文字训练的意义语言文字训练的意义首先在于提高学生的语言文字表达能力。
这样的训练能够让学生在日常的交际中，更加准确地表达自己的意思，同时也能够提高他们的文化素养。
在这方面，阅读是最好的语言文字训练方式之一，它可以让学生了解到不同的思想、文化背景和写作风格，从而拓展了他们的视野和知识面。
3. 语言文字训练的方法语言文字训练的方法主要包括小组讨论、朗读、写作练习等多种形式。
其中，阅读是最常见的一种方法，因为阅读不仅可以提高学生的阅读理解能力，更可以让他们在阅读中逐渐掌握语言文字表达的方式和技巧。
二、实践案例在小学阅读教学中，如何体现语言文字的训练呢？下面是一些实践案例，供大家参考：1. 词汇训练在进行阅读教学中，我们可以针对不同程度的学生进行词汇训练。
如何抓好阅读教学中的语言训练
如何抓好阅读教学中的语言训练在小学语文教学中,阅读教学费时多,收效少,学生整体素质不尽人意。
究其原因：课堂上，教师对文章内容的分析所占时间较长，体现层次性的言语训练较少。
这是语文教学质量难以提高的重要因素。
如何抓好阅读教学中的语言训练？一、准确把握教材，明确训练目标为了让学生在理解课文内容的基础上，从语言文字中汲取信息的规律，对语言的理解运用有更高一层的发展。
因此，我们必须将书面枯燥无味的消极语言转化为学生乐意接受的积极语言。
根据不同年级的不同教材及不同年级段的学生进行语言训练。
如：低年级的阅读教学中，可结合对句子的理解练习说话，或仿说句子，或调整句序练说，或缩句、扩句练说等。
二、精心设计练习，寻求训练途径要提高语言训练效率，教师应熟悉教材，把握教材设计一些练习，运用灵活教法对学生进行语言训练。
如：运用文中出现的关联词语练习说一句话、一段话，利用挂图和幻灯图片让学生自己的语言舒述图画大意，利用选词填空或根据课文补充句子等方式。
提高学生的语言表达能力，开放学生智力。
这些语言训练要求教师紧密结合课文，精心设计、巧妙安排。
三、进行朗读背诵，加强语感训练语感是对语言的感受能力。
学语文靠语感是我国语文教学的传统经验。
因此，在理解课文的语言文字、思想内容和真情实感，体味文章的语言美、内容美、内容美、意境美的基础上，指导学生对课文、课文 片断、几句话，甚至是一个词进行反复朗读或背诵，不仅是学生积累丰富的词汇，也加强了语感的培养，更 重要的是促进学生说话时能准确运用语言来表情达意，这也就是‚读中练说，以说促读‛。
四、分析语文现象，掌握语文规 阅读教学中应对语言现象进行适当分析，抓住具有代表性，典型语言从两个方面进行训练。
（一）语言的条理性、系统性训练。
分析段的层次、句与句之间的联系，如总分关系、并列关系等。
（二）语言构造的训练。
如字与词的关系，词在句子中的作用等。
这样通过分析语言，训练学生对语言的理解及说话能力，使学生的语言具有严密的逻辑性及层次性。
如何在小学阅读教学中体现语言文字的训练
如何在小学阅读教学中体现语言文字的训练一、引言语言文字是人类最重要的交流工具之一，也是认知发展、学习能力和思维能力的重要基础。
在小学阶段，培养孩子良好的阅读习惯和语言文字能力具有重要的意义。
通过合理的小学阅读教学，可以使孩子在认识、理解、运用和表达语言文字方面得到有效的训练，建立牢固的语言文字基础。
二、小学阅读教学中语言文字训练的重要性1.培养良好的阅读习惯小学阅读教学是培养孩子良好阅读习惯的重要途径。
通过经常的阅读训练，孩子可以培养起自主阅读的兴趣，提高阅读水平，开阔视野，增长知识。
同时，通过阅读，孩子能够接触到不同的文化背景和思维方式，培养良好的价值观和道德观。
2.提高语言文字表达能力小学阅读教学是提高孩子语言文字表达能力的有效途径。
通过阅读，孩子能够接触到不同的文学作品和文本类型，了解不同的写作风格和表达技巧。
同时，阅读可以帮助孩子扩大词汇量，提高词汇的积累和运用能力，并培养起正确的语言文字表达习惯。
3.培养批判思维能力小学阅读教学是培养孩子批判思维能力的重要途径。
通过阅读，孩子可以分析和理解作者的观点和立场，培养批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。
同时，阅读还可以培养孩子的逻辑思维和推理能力，提升其思维能力和批判思维。
4.培养创造力小学阅读教学是培养孩子创造力的重要途径。
通过阅读，孩子可以接触到各种各样的文学作品和文本类型，了解不同的创作思路和创意表达方式。
同时，阅读还可以激发孩子的想象力和创造力，培养其艺术修养和审美能力。
三、小学阅读教学中体现语言文字训练的具体方法1.识字训练识字是小学阅读教学的重要内容之一。
在教学中，可以开展各种形式的识字训练活动，如词语拼音游戏、汉字故事阅读、课外阅读等，帮助孩子掌握基本的语言文字技能。
2.阅读理解训练阅读理解是小学阅读教学的核心内容之一。
通过阅读理解训练，可以帮助孩子提高阅读理解能力，培养其深入分析、合理推理和准确判断问题的能力。
在教学中，可以针对不同的年级和学生的实际情况，设计不同层次的阅读理解训练活动，鼓励学生通过阅读来获取信息、掌握知识、培养思维能力。
如何在小学阅读教学中体现语言文字的训练
如何在小学阅读教学中体现语言文字的训练一、引言语言文字是人类进行思维表达和交流的工具，小学阶段是培养孩子语言文字能力的关键时期。
在小学阅读教学中，如何体现语言文字训练，并激发学生兴趣，提高阅读能力是一项重要任务。
本文将从课堂教学、教材选择和学生评价等方面探讨如何在小学阅读教学中体现语言文字的训练。
二、课堂教学中的体现1.提供丰富的语言材料在小学阅读教学中，教师可以通过选择优质的阅读材料，如文学作品、报纸杂志、故事书等，来提供丰富的语言材料。
这些材料可以开拓学生的视野，丰富词汇量，提高阅读理解能力。
2.课前预习和课后复习在阅读教学中，教师应引导学生在课前预习并在课后进行复习。
课前预习可以帮助学生提前了解文章的背景、内容和语言特点，以便更好地理解文章。
课后复习可以强化学生的记忆，巩固所学知识，并培养学生良好的阅读习惯。
3.培养阅读策略语言文字训练还包括培养学生的阅读策略。
教师可以通过教授阅读技巧，如略读、扫读、精读等，引导学生在阅读时有目的、有计划地进行。
同时，教师还可以设计一些阅读活动，如阅读理解题、绘画、写作等，让学生在实践中掌握和运用阅读策略。
三、教材选择的体现1.知识点全面教材是小学阅读教学的重要组成部分，教师应选择那些知识点全面、内容丰富、语言精炼的教材。
这样的教材可以帮助学生全面了解语言文字的规则和运用，提高其语言文字能力。
2.文化意识培养教材中应包含丰富的文化内容，帮助学生了解和体验不同文化，培养他们对语言文字的文化意识。
比如，在阅读教学中，可以选择一些寓言故事、童话故事，让学生通过阅读了解不同文化中的价值观和道德观念。
3.多样化的题目类型教材中的题目类型应多样化，包括选择题、填空题、阅读理解题等。
这样可以帮助学生全面掌握语言文字的运用，提高阅读能力和解题技巧。
四、学生评价的体现1.阅读速度和流畅性评价语言文字的训练需要学生具备一定的阅读速度和流畅性。
教师可以通过听读、朗读和口头测试等方式来评价学生的阅读速度和流畅性，帮助他们发现问题并进行针对性的训练。
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小学语文阅读教学中如何落实语言训练
作者：杨举
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第03期
强化语文课堂教学中的训练意识，把语文课上成语言文字训练课，已日渐成为教师们的共识。
分析了语言训练的现状，探讨了阅读教学中如何落实语言训练的思路和对策。
小学语文阅读教学语言训练一、语文课的语言训练现状
《新课程标准》实施以来，语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象，其中一个较严重的问题就是语言训练的削弱。
随着新课程的实施，很多教师重视了“自主”“合作”“探究”“开放”等阅读形式，语言训练的内容越来越少。
我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字，也很难看到老师切出大块时间进行默读、复述等训练。
即使有这样的训练，也因为过分强调了自主而使得训练不到位；过分强调想怎么说就怎么说，缺乏表达的规范性；说写的交流只重视内容的反馈，忽略了语言的形式，且经常得不到时间的保证；教学中逐渐淡化了基础知识的落实和基本技能的训练。
二、语言文字训练的理念和依据
语文课要加强语言文字的训练，但不是盲目机械的，它应该有理有据。
1.依据课程标准，加强语言训练
《语文课程标准》科学地阐明了培养学生理解、运用祖国语言文字的能力是小学语文的特殊任务，是其他任何学科也代替不了的。
而要培养学生理解、运用祖国语言文字的能力，就必须依据课程标准，扎扎实实地进行语言文字训练。
2.依据单元、课时教学目标、课后的练习，合理选择语言训练点
单元教学目标以简练的语言阐述了本单元的教学重点与难点，认真解读，可以帮助教师找准本单元的训练点。
课时的教学目标与课后的练习，也是教师确定语言训练点的主要参照。
课时教学目标中的重点与难点，是根据文本的内容、课后的练习而确定的。
在教学中，教师必须要借助语言训练的手段来突破重点与难点。
3.学生是语言文字训练的主体
叶圣陶说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”在教学中，要突出学生的主体地位，把阅读课变成自主训练、自我提高的过程。
比如，在指导学生阅读《小铃铛》时，给学生两幅图，其中一幅是故事的开头，另一幅是故事的结尾。
要求学生仔细看图，展开联想，编写
故事的中间部分，把首尾连接起来，使之成为完整的故事。
然后，用幻灯片出示故事的开头和结尾。
开头：有一只美丽而又骄傲的小猫，她有一个很好玩的小铃铛。
这个小铃铛是大象伯伯送给她的。
结尾：小猫羞愧地拿出小铃铛说：“我们一起来玩吧！”小松鼠接过小铃铛，对小猫和其他两个小动物说：“让我们做好朋友，一起玩吧！”这样的语言训练，既突出了学生的主体地位，让每个学生参与了训练，又加深了学生对文本的感悟，还培养了遣词造句的能力。
三、阅读教学中如何落实语言训练
1.树立新的知识观
传统的语文教学仅以知识技能为价值取向，注重知识的系统性、完整性，导致了课程实施中的以灌输为主，忽略了学生学习的主动性，忽略了学习方法。
张志公先生说：“不能把语文课搞成一门纯粹的知识课，而是以知识为先导、以实践为主体并以实践能力的养成为归依的课”。
因此，阅读教学中，我们要大胆地舍弃那些无助于孩子学习语文的“知识与能力”，而对学生形成语文素养的知识与能力，则要坚持训练。
在新课程视野下，语言训练应该赋予其崭新的时代内涵，让学生在学习语文的过程中，掌握必要学习的策略，形成良好的学习习惯，形成基本的学习技能。
语言训练要融合在新课程生机勃勃的教学中，不着痕迹，同时又扎扎实实。
2.在阅读教学中加强语言训练的策略
任何教学理念，如果不转化为教学行为，是毫无意义的。
因此，语言训练必须要切入到课堂这一领域，才能取得实效。
（1）重视语感的培养。
语感的培养，重在引导学生去感受。
在教学中，教师应该通过多种策略，指导学生领悟语言内涵，增强语感。
学生通过联系生活实际，加以想象，用稚嫩的语言来描述各种动人场景。
这些环节的设置，是让学生在理解课文的基础上，展开丰富合理的想象，使他们听与说能力同时得到训练。
（2）引导学生学会针对语言提问题。
在阅读教学中，语言问题只限于不认识的字，不理解的词，并且多数在学习课文之前进行。
学习课文中，学生提的问题往往是偏向内容性知识的，教师把握不好，就会使教学陷入单一的内容理解中去。
因此，在阅读过程中，教师要引导学生关注语言，启发学生提出有价值的语言问题。
（3）在课文的语言留白处训练。
好的作品往往是一个空框结构或召唤结构，给读者留有广阔的思考空间和补白天地，这种“留白”，正是我们可以细细咀嚼、细细品味的精妙之处。
每遇这些地方，教师就可以引导学生展开想象的翅膀，并且用语言文字表述出来。
（4）规范学生回答问题的语言。
有些教师错误地认为，纠正学生回答问题中的错误，会挫伤学生回答问题的积极性，不符合想怎么说就怎么说的新课改精神，所以对学生回答问题中
的错病句默然置之，一味用激励性评语：你说的真好!你真行!你真棒!只是有明显发音错误，才给予纠正。
在学生说的训练中，教师要认真倾听学生的发言，准确客观指出学生语言表达上的错误，抓住契机训练学生的语言表达能力。
（5）注重语言积累。
语文课程标准指出，要注重语言的积累。
课堂教学是语言积累的主渠道。
语文教学要丰富学生的语言积累，必须要立足文本，让学生多读、多背文本的语言，了解语言的丰富性，认识更多的语言现象。
阅读教学不能只停留在对文本内容的理解、感悟上，还要凭借文本的内容，引导学生去理解作者语言表达的方法、思路和文章的结构特点等。
也就是说，还要站在写作的角度来指导学生阅读，在阅读中学习写作。
当前，小学语文课上成语言文字训练课，已为越来越多的教师所接受，要使学生的语言训练落到实处，必须有明确的训练目标，并且要在语文课上教给学生读书的方法，尽量腾出时间来让学生多读、多思、多写、多背、多练。
只要我们在扎扎实实地在训练上下功夫，就一定会提高教学效率，我们的学生也一定会学有所成。