混合式教学法在小学语文教学中的应用
混合式教学法在小学语文教学中的应用
作者：孙聪莉
来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2018年第07期
【摘要】当前，小学语文最重要的教学目标已经不再是提高学生的语文成绩，而是培养学生全面的语文学习能力，这一教学目标的实现，有赖于小学语文教学质量的不断提升。
因此，在小学语文教学中，教师应不断改变传统的教育理念和教学方法，在这样的背景下，混合式教学法的出现为转变教学方法提供了契机，将混合式教学法引入小学语文课堂，可以有效突破传统的教学模式，使教学过程得到优化，从而有效促进小学语文教学质量的提升。
为此，本文将结合实际的教学案例，就如何将混合式教学法有效应用于小学语文课堂提出一些建议。
【关键词】小学语文；混合式教学；教学方法
具体来说，混合式教学法主要是指将线上教学资源和传统教学方法的优势相结合的一种教学方式，在具体的应用过程中，线上教育并不是课堂教学的辅助，而是一个必不可少的教学环节，同时，在进行线下的课堂教学时，教学过程也不是完全仿照传统的教学方法，而是以线上教育的结果为基础，进而展开更加符合学生实际学习状况的教学活动。
因此，教师应深入理解混合式教学法的理念，并将其更好地应用于小学语文教学中，这样一来，可以使学生成为课堂的主体，从而有效提高学生的学习参与度，进而有效提升小学语文的课堂教学质量。
一、利用网络拓展教学资源
从当前的实际情况来看，教育技术的快速发展对于小学语文教学质量的提升具有十分重要的作用，尤其是信息技术的快速发展，给小学语文教学带来了十分丰富的教学资源，所以为了有效提高学生的学习效率，教师可以引导学生结合线上教育资源进行自主学习。
此外，为了使学生的自主学习更加顺利，教师可以紧密结合教学内容，将线上教育资源剪辑成教学视频，而学生可以在课下根据教学视频进行自主学习，这样一来，不但会使学生具有更加充足的自主学习时间，而且可以使学生通过有效的自主学习初步理解教学内容，从而为线下的课堂教学奠定良好的基础。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文之前，我让学生进行了自主预习。
首先，我在网上找到一部根据这篇课文改编的同名动画片，这部动画片的时长是十几分钟，比较适合作为教学视频，接着，我在这段视频的基础上进行了一定的剪辑，在剪辑时，我配合视频给学生标注出“袋、塘、脑”等需要掌握的生字，同时，我在视频中引导学生了解小蝌蚪身体变化的过程，这样一来，学生可以更加容易地理解课文中描述的内容。
最终，通过线上的教学资源，我引导学生进行了比较有效的课前预习，使学生对这篇文章的主要内容有了大致的了解。
可见，在混合式教学法的应用中，通过线上教学资源引导学生进行自主学习是一个必不可少的环节。
二、组织实践丰富语文活动
在小学语文教学中，课堂教学是十分重要的环节，学生在课前借助线上教学资源进行自主学习之后，需要通过课堂教学来加深对教学内容的理解，所以在课堂教学中，教师应根据学生的预习情况采取恰当的教学方式。
此外，在课堂教学中，教师应根据学生的年龄特点设计教学过程，从小学阶段学生的年龄特点来看，学生尚处于活泼好动的阶段。
因此，教师可以组织一些丰富多彩的语文活动来激发学生的学习兴趣，以此来提升课堂教学的质量。
同样以《小蝌蚪找妈妈》这篇文章为例，学生通过课前的自学已经基本了解了本篇文章的内容，在课堂教学中，为了加深学生对这篇文章的理解，我组织学生进行了角色扮演活动，在活动中，我让学生自己挑选小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟等角色，然后我对学生说：“同学们，大家之前已经对这篇文章进行了预习，在进行角色扮演时，大家要复习一遍预习中所学的知识。
”接着，我让学生进行了角色扮演，在这个过程中，我又引导学生重点体会了“游过去”“追上去”和“迎上去”的不同，感受这篇文章的语言特点，初步培养学生的语感。
最终，通过角色扮演活动，学生对这篇文章的内容有了更加深入的理解。
当然，角色扮演只是语文活动的一种，教师还可以根据不同的教学内容来选择恰当的教学活动。
三、及时评价，提升教学效果
在小学语文教学中，课堂评价是一个十分重要的组成部分，良好的课堂评价，对于学生的学习具有十分重要的引导作用。
因此，在教学过程中，无论是线上还是线下教学活动，教师都应及时进行评价。
此外，在进行课堂评价时，教师应以激励为主，同时，教师的评价既要针对学生的学习结果，也要针对学生的学习过程，这样一来，可以对学生进行更加全面的评价，从而有效促进教学质量的提升。
例如，在对《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学过程进行评价时，我首先对学生的自主预习进行了检测，发现多数学生已经掌握了这篇文章的主要内容，于是我对学生提出了表扬，同时，在进行角色扮演活动时，我也表扬了那些对话熟练、表现积极的学生。
最终，通过及时进行课堂评价，这节课的教学效果有了进一步的提升。
可见，在混合式教学法的应用中，课堂评价是一项至关重要的内容。
总之，混合式教学法是一种适用于小学语文的教学方法，因此，教师应不断完善混合式教学法的应用过程，只有这样，才能循序渐进地提升小学语文的教学质量。
【参考文献】
[1]蒲玉峰.基于PAD构建小学语文混合式教学新生态[J].中小学信息技术教育，2018（5）：68-69.
[2]查建华.互联网+背景下小学语文学科混合式教学实践探究[J].课程教育研究，2017（34）：98.。
小学语文混合式学习课程设计与实践
小学语文混合式学习课程设计与实践摘要：小学语文混合式学习是出现在互联网+时代一种学习方式，它改变了学习空间，改变了教与学的关系，改变了学习的效果。
它的建构与实施更加突出学生在学习中的主体地位，使教师成为儿童的启发者和引导者。
关键词：混合式学习；小学语文新的世纪，我们进入了互联网+时代，它是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。
疫情期间线上教学，线下教学，互联网更是与教育紧密结合，发挥了不可替代的作用，同时也发现了混合式学习在小学语文教学中不可低估的效能。
北京师范大学教育技术学院何克抗教授将“混合式学习”定义为：“要把传统学习方式和数字化学习方式的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习主体的主动性、积极性、创造性，只有将这二者结合起来，优势互补，才能获得最佳的学习效果[1]。
”那么小学语文混合式学习如何建构和实施呢，我们从以下几方面着手。
一、优化组合，资源统整，丰富混合式学习内容混合式学习包括线上学习和线下学习，对于中学生、大学生来说线上学习自我管理更强一些，而小学生的特点持续注意力时间短，面对线上学习容易分心，因此在小学语文混合式学习的内容开发上必须充分考虑小学生不同学段的年龄特征和原有学习起点开发整合资源，使教学的内容更丰富。
如识字课、阅读课、线上学习指导课、古诗课、绘本课、创编故事课、说话写作课、综合性学习课等，多种形式的课型富于变化，更容易吸引小学生的注意力。
课本上的教学内容可使用国家中小学网络云平台或各省市区教育研究部门开发的微课，与课本相关的内容，教师要借助网络搜集制作辅助性课程资源，为混合式学习提供助力。
根据现实发生的事件和学生的兴趣点创造混合式学习内容，这样更易引发学生的关注度和参与度，如1年级的写话课是听歌曲，看画面，写句子的训练。
资源分别选取了《中国医生》大人版，《温暖武汉》学生版，歌词精炼，画面具象，根据所听，所见，所想做一页识字书，写一两句话。
教育行业创新教学模式的成功案例分享
教育行业创新教学模式的成功案例分享教育行业一直以来都在不断追求创新和改革，旨在提供更优质的教育资源和教学模式。
在这个动态发展的时代，成功的教学模式是教育机构和教师必须关注和思考的重要问题。
本文将分享几个教育行业中成功的创新教学模式案例，希望能够给广大教育从业者一些启示和借鉴。
案例一：混合式学习模式在高中数学教学中的应用近年来，随着信息技术的快速发展和教育理念的转变，混合式学习模式在高中数学教学中得到了广泛的应用和推广。
这种教学模式将传统的面对面授课与在线教学相结合，充分利用了互联网和电子教学资源。
通过教师的引导和评价，学生可以在课堂外通过网络平台学习相关知识，然后在课堂上进行实践和讨论。
这种模式既能提高学生的学习主动性和自主性，又能够更好地发挥教师的指导作用，有效地提升了课堂教学效果。
案例二：项目化学习模式在小学语文教学中的实践传统的语文教学模式通常以教师的讲解和学生的听讲为主，学生的学习兴趣和动力难以激发。
针对这一问题，一些小学教育机构尝试运用项目化学习模式进行语文教学。
在这种模式下，学生以项目组的形式进行合作学习，通过参与项目，学生能够全方位地接触并运用语文知识。
教师则在学习过程中扮演着指导者和协助者的角色，不仅能够帮助学生解决问题，还能够激发学生的创造力和思维能力。
这种项目化学习模式为学生提供了更加实践性和有趣性的学习方式，有效地提高了学生的语文综合素质。
案例三：反转课堂模式在大学物理教学中的应用大学物理是一门理论性较强的学科，学生往往对理论知识的掌握存在困难。
针对这一问题，一些大学采用了反转课堂模式进行物理教学。
在反转课堂模式中，教师通过录制讲解视频、编写教学资料等方式提前准备好学习材料，学生在课堂前进行自主学习。
而课堂上，教师则更多地进行实验演示、问题解答和讨论，帮助学生理解和应用所学的知识。
这种模式能够将重点放在理论实践和问题解决上，提高学生对物理知识的理解和应用能力。
案例四：虚拟实验室在中学化学实验教学中的应用中学化学实验是一门重要的实践性学科，然而实验条件和设备的限制常常给学校带来困扰。
小学语文习作教学中的混合式教学——以《我做了一项小实验》主题作文教学为例
班代永歹2021/1AB教师案例•语文/J'学语文习作教学中的混合式教学一一以《我做了一项小实验》主题作文教学为例文/上海市浦东新区上南实验小学王蓉【摘要】后疫情时代，具有多重优势的混合式教学是大势所趋本文以主题为《我做了一项小实验》写作课为例，阐述在混合式学习理论指导下，教师如何开展小学语文习作教学。
【关键词】小学语文习作教学混合式学习源于数字化在线学习。
在其发展过程中，知识性服务逐渐线上化，那么线下部分就应逐渐重视学生的深层探究。
下面以小学语文三年级下册第四单元的习作《我做了一项小实验》主题作文为例，阐述如何指导学生开展混合式的习作学习。
【教学设计与实施】（一）线上预习（上接第141页）2.线上线下灵活转变，推动学习持续发展相较于传统的教学模式，线上线下结合更加注重对学生自学能力和创新能力的培养。
教师可以整合线上和线下教育的优秀资源，随时随地将优秀的教育教学资料转发给学生，让学生对即将学习的内容有基础性了解，或为学生设置学习任务，让学生来主导各个学习环节。
教师的主要作用是引导学生自学，给学生学习上的启示。
3.开展多元化评价，增强学习的内动力无论线上还是线下，每一个环节都是总评的一部分，要真正让学生动起来、忙起来，实现过程培养、过程评价的全过程监控。
三年级的学生喜欢质疑，又爱表现自我,让他们在线上平台展示成果，能让学生的需求在虚拟学习空间中得到满足。
在整个师生互动和生生互动的过程中，他们畅所欲言，用语音或文字、图片或文件表达他们眼中的传统节日。
教师可以将优秀成果进行展示或点赞，让学生以此为榜样，拓展视野，强化认知，激发学生的表现欲和好奇心，引导他们进一步探索，展开思考，不断尝试，继而触发学生进一步线下学习，自主探究。
《我做了一项小实验》以''观察事物的变化，把实验过程写清楚”为教学目标。
在“空中课堂”上，市级名师已在线帮助学生解决了如下几个问题：1.借鉴法布尔《昆虫记——蜜蜂》这篇课文的写法，梳理出文章由“实验目的、实验过程、实验结论”三部分组成；2.引导学生确立实验目的，即为什么要做这个实验？实验的主题是什么？3.明确实验过程的写法，分为“借助图表整理实验步骤、用连接词串联步骤、描述实（下转第143页）4.混合式教学，让学习可持续发展在整个活动中，学生为了完成综合性学习任务，必须认真选择好主题，学会与来自不同层次、不同文化背景的人互动，倾听他人意见,接受他人指导，表达自己的看法，应对他人的询问和质疑，'‘文明和谐地进行人际交流的素养”会在其中得到培养。
“内外联动，交互推进”——混合式教学模式与小学语文教学的有效衔接
Course Education Research课程教育研究2023年第10期近年来,“互联网+”与传统教育行业的融合愈发显著,这给教育工作者提出了更明确的要求。
在教学工作中,如何更好地运用信息技术、数字技术开展工作,已经成为决定教学品质优劣的重要因素。
尤其是混合式教学模式的兴起,在很大程度上改变了传统教学发展的样态,也给了教师更大的实践空间。
在小学语文教学过程中,如何更好地发挥混合式模式的应用价值和功能,实现语文教学转型升级,已然成为教师的中心任务之一。
据此,小学语文教师要提升认识深度,增强对混合式教学模式的理解和把握,为小学语文教学发展注入强劲动能。
1.混合式教学模式与小学语文教学的融合背景从概念上看,混合式教学(Blending Learning)指的是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学模式。
毋庸讳言,传统的教学以线下的课堂、校园教学为主,而在线教学则借助互联网、网络技术、信息化平台展开,更具时代特色。
二者的融合,体现了混合式特征,是对固有教学模式的改进和突破,将有效展现教育信息化特色。
在小学语文的教学过程中,通过两种教学组织形式的有机结合,可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习,这对于小学生增强学科能力具有显著意义。
尤其是在中年级段的语文教学中,教师设计混合式教学模式,等于在传统语文课堂教学的基础上加入了互联网、数字化与信息化技术要素,使得教学实践的形式更为多样、内容更为丰富,有利于学生吸收更多知识[1]。
同样的,对语文教师而言,混合式教学拓宽了语文教学的视域,使得语文教学可用的技法、策略更为丰盈,使得课堂教学向课下的延伸更为顺畅,这无疑将推动教学工作走深走实。
比如,在中年级的诗歌课堂教学中,教师可以利用信息技术资源制作演示PPT,对诗歌的描写内容和场景进行生动形象的展现,帮助学生们将情绪拉入到诗歌刻画的场景中,形成积极的“共情意识”。
在PPT的场景中,学生们的诗歌感知力得到加强,教师可以更顺畅地开展课堂授课,学生们的理解水平也会水涨船高。
小学教育课题申报书：《线上线下混合式教学在小学语文课程中的实践途径研究》
《线上线下混合式教学在小学语文课程中的实践途径研究》学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：线上线下混合式教学实践途径预期研究成果：论文集课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出、课题界定、选题意义与研究价值。
今年新冠疫情期间，我国中小学的“停课不停学”已成为世界在线教育发展过程中的里程碑式事件。
作为阻断疫情向校园扩散的应急之举，这次学生和教师居家参与的线上教学实践是从未有过的创举。
学校教育短期内被迫从面授教学转向线上教学，对教育管理部门、网络平台、学校、教师、学生乃至家长都是全新的挑战。
虽然目前国内的新冠肺炎疫情得到了有效控制，但是在目前全球的防控形势下，小范围反弹的可能性还是存在的加上社会中的很多行业都受到了“互联网+”的影响，教育行业也同样如此。
“互联网+”思维对传统教育理念的冲击和挑战，教育行业如何面对和适应“互联网+”，需要教育工作者结合时代发展现实探索出一条科学的线上线下混合式的教育模式，提高小学语文教学水平和教学质量，这是摆在我们面前一个亟待解决的现实课题。
（二）、国内外研究现状分析：1、国内研究现状国内对混合式学习的研究和探索始于2003年何克抗教授对混合式学习概念的阐释。
从此，国内学者们从不同侧面对混合式学习进行了不同层面的研究，其研究主要集中在混合式学习的基础概念、应用模式和实践三个方面。
2、国外学者对混合式学习的研究起步时间较早，成果也较为丰硕。
国外关于混合式学习的研究文献主要包括混合式学习的内涵、混合学习的模式及混合式学习的实践等方面。
（三）、课题研究的意义探索线上线下混合式教学模式的实践途径有利于将传统语文课堂延伸到课下，将传统学习与现代教学的优势结合起来，发挥教师作用的同时，强化了学生学习主体。
利用网络多媒体多样化的特点，让学生能更积极地主动参与，更容易地接受，更高效地学习。
同时及时更新教学管理与教学评价，激发学生学习积极性。
线上线下混合式教学模式在语文阅读教学中的构建与应用
线上线下混合式教学模式在语文阅读教学中的构建与应用摘要：多年以来，伴随着信息技术的高速发展，小学语文教学发生了本质性的巨大变化，学校的这种线上教学模式很大程度地提升了语文阅读的应用的任务教学法的效率。
在这种教学背景下，提高线上教学力度对于语文阅读中的应用来说是一种锦上添花的促进作用。
本文就线上线下教学模式在语文阅读中的应用展开策略论述，分析其在语文阅读中的应用的重要性以及不足，并提出了对应的创新方法。
关键词：线上线下混合式教学；语文阅读阅读能够很大程度地启示学生，丰富学生的内心世界，在学生的成长路上起了很大的作用。
在教学道路上教师始终要把阅读放在第一位，让学生能够更好地理解语文知识，提高阅读能力。
在新的教学环境下，线上线下教学使得阅读以其他的形式走进孩子们的视野，冲击孩子们的视觉，让孩子们在阅读中收获更多。
这种教学模式为个性化学习创造了条件，同时还整合了阅读内容，更方便于学生抓住关键内容，掌握更多阅读的技巧。
1线上线下混合式教学模式的概述混合式这种教学是一种过去师生面面授课的课堂教学与网络线上教学之间的混合，同时也是切实的学校课堂环境和网络之中虚拟学习环境之间的混合结合，混合式教学的最终目的就在于给学生带来最为优异的学习效果。
任意一种教学方式，其最根本目的都是帮助学生可以在最大的限度上能够汲取技能并且学到知识，取得最良好的学习效果，但是从目的这一层面来分析，线上线下这一混合式的教学和过去单一线下教学存在着相同之处。
然而，从实施过程与实施效果这一层面来看，这一混合式的教学方式中却有在过去单一教学中不能比较的卓越性。
首先是混合式的阅读教学方式打破了教学时间以及教学场所的制约，使得课堂这一概念在相当大的程度上得到了外延。
其次是混合式的阅读教学模式能否拥有良好的实施效果，取决于小学生能否拥有自主学习的能力以及对于此类教学模式的参与度，小学教师在此混合式教学过程中是引领者和组织者，学生则在课堂中占据主体地位。
小学语文教学中的混合式教学
小学语文教学中的混合式教学当今，随着技术的发展和教育理念的更新，混合式教学逐渐在小学语文教学中得到应用。
混合式教学是指将传统的面授教学与信息技术相结合，以提供更加丰富多样的学习体验和个性化的学习路径。
在小学语文教学中，采用混合式教学模式可以带来许多益处。
首先，混合式教学可以提供丰富的学习资源。
通过互联网和多媒体技术，学生可以接触到更多的教学资源，如优质的教学视频、绘本、电子书等。
这些资源能够激发学生的学习兴趣，扩展他们的知识面，并提供更多的学习途径。
同时，学生可以根据自己的兴趣和学习节奏进行自主选择和学习，满足不同学生的个性化需求。
其次，混合式教学可以增强学生的合作学习能力。
通过网络平台和社交工具，学生可以与同学、老师进行在线交流和合作。
他们可以共同讨论问题、分享观点、互相批评和帮助。
这样的合作学习方式能够培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力，提高学习效果。
此外，混合式教学可以提高学生的信息获取和处理能力。
在传统的面授教学中，学生的信息获取主要依靠教师的讲解和教材的解读。
而在混合式教学中，学生可以通过网络搜索、浏览相应网站和参与在线活动等方式主动获取信息，并通过分析和处理信息来提升自己的思维能力和解决问题的能力。
最后，混合式教学还可以提高教师的教学效果和专业发展。
教师可以利用网络平台和教育科技工具进行学习资源的筛选和整理，设计个性化的学习任务和评价方式，提供及时的反馈和指导。
这些丰富的教学工具和教学资源能够帮助教师更好地开展教学活动，提高教学效果，进一步提升自己的教育教学水平。
综上所述，混合式教学在小学语文教学中具有许多优势。
它能够丰富学习资源，增强学生的合作学习能力，提升学生的信息获取和处理能力，并促进教师的教学效果和专业发展。
在未来的小学语文教育中，混合式教学将成为一个重要的教育方式，为学生提供更加广阔的学习平台和机会。
混合式教学在小学语文课堂教学中的运用
混合式教学在小学语文课堂教学中的运用语文课是小学教育中重要的一门课程，旨在培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
然而，传统的小学语文教学往往以教师为中心，注重知识的灌输，学生在被动接受的过程中缺乏主动性和创造性。
为了提高教学效果，让学生更好地掌握语文知识，混合式教学成为一种备受关注和应用的教学方法。
本文将论述混合式教学在小学语文课堂教学中的运用，具体包括定义混合式教学、混合式教学的优点以及如何在小学语文课堂中运用混合式教学等方面。
一、混合式教学的定义混合式教学又称为融合式教学或综合式教学，是指将传统面授教学与网络教学相结合的教学模式。
它通过现场教学与在线学习相结合，使学生在课堂上与教师和同学互动，并利用网络平台进行自主学习、合作学习和实践探究。
二、混合式教学的优点1.提高学生学习兴趣混合式教学有助于通过多媒体和网络资源为学生提供更加丰富、生动的学习材料。
学生可以通过观看视频、听音频等方式获得更多信息，激发他们的学习兴趣，提高学习动力。
2.促进学生自主学习混合式教学中，学生可以根据自身的学习进度和学习风格选择适合自己的学习内容和方式。
他们可以通过在线学习平台进行自主学习，自主探究，提高自主学习能力和信息获取能力。
3.拓展学习资源混合式教学借助网络资源，可以让学生接触到大量的学习资源，如电子书籍、网上文献、教育应用程序等。
这样可以拓宽学生的知识视野，提供更多学习资源和支持。
4.提高教学效果混合式教学不仅可以提高学生的学习兴趣和学习主动性，还可以促进合作学习，在团队中共同完成任务，提高学习效果。
通过网络平台，教师还可以及时了解学生的学习状况，进行个性化辅导，提高教学效果。
三、混合式教学在小学语文课堂中的运用1.整合线上与线下资源教师可以通过整合线上与线下资源，为学生提供丰富多样的学习材料和资源。
可以利用网络平台发布学习任务和阅读材料，学生可以在课堂上查找网络上的信息、解答问题、展示自己的学习成果。
小学语文教学中的混合式教学
小学语文教学中的混合式教学一、混合式教学的内涵及在小学语文教学中的意义混合式教学是将传统学习方式的优势和网络学习方式的优势结合起来的一种教学方式。
它既发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生的主体地位。
这种教学方式强调了教师和学生之间的互动，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，混合式教学具有重要意义。
首先，它可以提高学生的自主学习能力。
通过混合式教学，学生可以在教师的引导下，自主探究、合作学习，培养自己的自主学习能力。
其次，它可以提高学生的学习效果。
通过混合式教学，学生可以充分利用网络资源，拓展自己的知识面，加深对课文的理解，从而提高学习效果。
最后，它可以促进学生的全面发展。
通过混合式教学，学生可以积极参与课堂活动，提高自己的语言表达能力和人际交往能力，促进自己的全面发展。
二、混合式教学在小学语文教学中的实践（一）课前预习在传统的教学中，教师通常会在课堂上讲解课文，而在混合式教学中，教师可以通过网络平台提前发布预习任务，让学生自主预习课文。
例如，教师可以利用微信、QQ等社交软件发布预习任务，让学生提前了解课文内容、生字词等。
同时，教师还可以将一些相关的学习资源上传到网络平台，供学生参考学习。
在预习过程中，学生可以通过网络平台与教师和同学进行互动交流，及时解决疑问。
这种预习方式可以让学生更加深入地了解课文内容，为课堂学习打下基础。
（二）课堂教学在课堂教学中，教师可以利用多媒体设备展示与课文相关的图片、视频等素材，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以利用网络平台组织学生进行小组讨论、合作学习等活动。
例如，教师可以根据课文内容将学生分成若干小组，让小组成员共同探讨课文的主题、情感、写作手法等。
在讨论过程中，学生可以通过网络平台交流意见、分享资源，提高自己的语言表达能力和团队协作能力。
此外，教师还可以利用网络平台组织学生进行课堂互动活动，如抢答器、投票等，激发学生的学习兴趣和参与度。
混融思维下小学语文课堂转型的应用与研究
混融思维下小学语文课堂转型的应用与研究作者：***来源：《小学教学研究》2024年第07期【摘要】未来学习要回归教育本质，变被动学习为主动学习，指向学习者综合、持续、多元学习能力的培养。
将混融理念融入小学语文课堂不仅符合时代发展的需求，也是学校教育教学改革的趋势所在，丰富儿童学习的理论，拓展了儿童学习的方式，推动着学校教学改革，对提升学生的学习质量有着重要的现实意义。
【关键词】混融式教学小学语文课堂转型一、混融学习的理论基础及概念“混融”一词出自唐代杜光庭的散文《赵郜助上元黄箓斋词·中元》中的“动静行藏，未混融于大道”，意为“混融融合”的意思。
本项目取其“混融融通”之意。
混融式学习是指依托学习场域、学习内容、学习主体、学习方式等方面的混融融通，促进学生养成主动学习、多元学习、持续学习、终身学习的习惯。
二、混融学习教学模式设计与实现（一）混融式教学与传统教学相比较面向未来的混融式学习将场域、内容、主体、方式等多角度、多维度整合融通，打破固有的学校模式和概念，满足学生多样化的学习需求，培养学生综合融合的思维方式，促进学生的全面成长，契合未来学习培养的需求，是走向未来学习目标的有效途径，为学生的未来奠基和赋能。
见表1。
混融式教学模式在学生“学”这一方面，将学生身边的资源都利用起来变成学习资源，让学生充分利用碎片化时间进行高效学习，以充分调动学生学习的积极性和创造性，培养学生自主学习、合作学习、终身学习的习惯和能力。
见表2。
三、混融式教学模式设计本文以采用混融式教学模式设计《棉花姑娘》一课为例。
本研究将混融式教学模式实施设计为两个部分：一为混融式教学资源和教学资料的搜集筛选；二为开展混融式课堂教学。
开展混融式教学时主要从课前教学阶段、课堂教学阶段、课后教学阶段三个方面着手。
如图1。
图1 混融式教学模式总览图（一）课前课前自主学习主要是依托信息化平台布置预习任务，例如，欣赏配乐诵读视频并跟读，搜集《棉花姑娘》中植物生病的可能原因，动物医生的生活环境、身体构造、食性等特点。