小学语文_黄山奇石教学设计学情分析教材分析课后反思
小学二年级语文上册《黄山奇石》教学反思
小学二年级语文上册《黄山奇石》教学反思小学二年级语文上册《黄山奇石》教学反思（通用15篇）作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小学二年级语文上册《黄山奇石》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学二年级语文上册《黄山奇石》教学反思1 《黄山奇石》这篇课文图文并茂地展示了闻名中外的黄山风景区秀丽神奇的自然风景，其中无数惟妙惟肖、妙趣横生的奇岩、怪石是教学的重点。
而在教学中对学生进行热爱祖国大好河山的教育是语文课程的重要特点之一，作者在字里行间也蕴含着对黄山奇趣的岩石和秀丽的景色的赞美，让学生体会对黄山奇石的赞叹则成为本课的教学难点。
我设计了本节课的教学目标：1、因本课生字较多，要求做到正确、流利、有感情地朗读课文；2、培养学生的观察力与想象力，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生自主学习、探究学习；3、感受黄山奇石的奇、趣，体会对黄山奇石的赞叹。
课后我认为我并没能做好一个引导者的角色，教学目标没能很好地实现。
为了激发学生的学习积极性，在导入环节我以导游的身份创设情境，配以图片引领学生“进入”黄山观赏神奇的景色。
设计了旅途中遇到障碍，需要靠集体的力量清除“生字石头”才能继续游览这一环节，然而令我万万没有想到的是，从这第一环节就出了重大事故，多名学生出现不认识生字的情况，于是我只能慌乱地结束了这一环节。
在初步感知环节中，我让学生自由朗读课文，回顾课文内容，不知怎么读着读着变成了齐读，声音又小，造成一种非常没有精神的感觉。
在精讲部分，我采取看图学文的方法，导学第二自然段，分看、找、议、读四步，辅以动作朗读，让学生体会黄山石的奇；再扶学第三自然段，巩固四步学习方法，最后让学生用这一方法自学第4自然段，相机进行辅导。
课堂第四环节为练习巩固，我结合课后练习让学生模仿作者的描写方法，说一说“天狗望月”是什么样子的，以训练学生的表达能力和想象力。
黄山奇石教学设计及反思（精选5篇）
黄山奇石教学设计及反思（精选5篇）黄山奇石及反思篇1教学目标分析知识与技能：(1)复习生字词和第一自然段的内容;(2)看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。
(3)理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样的。
过程与方法：(1)有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。
(2)通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。
情感态度与价值观：通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。
学习者特征分析《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。
但据调查，很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。
又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章，能根据学习的要求进行品词，品句，有初步的阅读理解能力。
所以，本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。
教学策略选择与设计本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略:(1)自主学习策略自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性，积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。
(2)创新学习策略创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。
从单一的，一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。
1，新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
”结合基础教育跨越式发展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发现问题，主动学习和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究问题，解决问题的态度。
2，对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。
小学语文_黄山奇石教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄山奇石》教学设计【教学目标】1、创设情境、联系上下文，认识闻、名等15个生字，会正确书写巨、些、每三个字。
联系生活经验、图文对照等方法，理解并积累陡峭、奇形怪状等词语。
2、运用创设情境、想象画面等多种形式朗读，感受并读出黄山奇石的“奇、趣”。
3、能运用积累的词语，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
初步体会连句成段的有序表达，并借助提示尝试背诵课文。
【教学重点】通过创设情境、联系上下文、生活经验、图文对照等方法，认读生字词并理解词语意思；感受并读出黄山奇石的“奇、趣”。
【教学难点】能运用积累的词语，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头；初步体会连句成段的有序表达。
【教学过程】一、谈话导入，感知题目中的“奇”1、同学们喜欢旅游吗？今天老师要带大家去我国安徽省黄山，一睹那里的奇石。
板书课题《黄山奇石》。
2、“奇”是什么意思？（奇特、奇怪）二、整体感知，感受“名字奇”（一）、初读课文，学习字词。
1、生自由朗读课文。
出示自读要求，请大家自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、创设情境，学习字词。
（1）、播放黄山风景区图片。
情境中识字：这就是黄山风景区，它在安徽省南部，你想用什么词来夸夸这里的风景？随地图识记：黄山风景区安徽省南部秀丽神奇闻名著名（2）、你是用什么办法记住这些生字的？（提取生字：闻景省部秀著）【预设：加一加，组词法。
】课后第三题也为我们提供了词语，一起读一读。
（3）、把词语放在句子中你还认识它们吗？出示第一自然段课文。
（标红词语）（4）、出示“黄山四绝”，你认为作者最喜欢四绝中的哪一处景色？指导重读“尤其”3、感受“名字奇”（1）、课文介绍了哪些奇石？请你从文中找到它们的名字，并用“——”画出来。
分两组板贴名称：第一组：“仙桃石”、“仙人指路”、、“仙女弹琴”第二组：“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”（2）、发现：黄山石的名字有什么特点？【预设：有趣；名字和动物有关；和“仙”有关。
人教版小学二年级语文上册《黄山奇石》教学设计及反思
《黄山奇石》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册的一篇课文.这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石,那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。
读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文,而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。
读了课文不油心生向往黄山之情，更加喜爱黄山。
课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路"“金鸡叫天都”等景观.根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。
因此，我们可以按照“知-—说——悟"的主线,引导学生对课文进行体会、感悟.启迪学生的观察能力、想像能力,陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。
学习本课应在培养学生［此文转于斐斐课件园ffkj。
net］观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲,注意引导学生自主学习、探究学习。
配图的三个自然段，可采取看图学文的办法。
学习第五自然段时,可引导学生发挥想象，根据课文的描述，自画“金鸡叫天都"。
【学情分析】1．学生的年龄特点和认知特点：本课教学对象是小学二年级的学生，他们正处于身心迅速发展时期，他们对未知领域有着强烈的探究的兴趣和强烈的好奇心，对新鲜事物特别感兴趣，并且经过一年多的训练和培养，具有了一定自主学习意识、合作意识、竞争意识、参与意识及评价意识，表现欲强。
作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强,喜欢展示自己.2．学习本课之前应具备的基本知识和技能:【教学目标】一、知识与技能：1．在教师的引导下实践体验专题研究的一般过程和方法。
3．学习如何与小组成员协作学习。
黄山奇石教学反思教学反思7篇
黄山奇石教学反思教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《黄山奇石》课后教学反思
小学语文《黄山奇石》课后教学反思1、小学语文《黄山奇石》课后教学反思温泉、奇松、怪石、云海是黄山的四绝，《黄山奇石》这篇课文为我们展现的是其中的一绝——怪石，它是一篇描写景物的散文，具体介绍了黄山的四种奇石。
学习课文时，我选择的自读，自悟的方法，让学生选择自己感兴趣的内容读一读，然后指名为大家讲一讲自己读到的，没有讲到的再由别的学生补充，由老师总结，最后在小组中当当小导游为大家介绍一下自己喜欢的那块奇石。
当然朗读是必不可少的，因为学生的学习兴趣浓，热情高，所以为朗读增添了不少色彩，一块块本是无生命的石头在学生的出色朗读和描述中栩栩如生，活灵活现。
当我们被那些惟妙惟肖、趣味横生的'奇石惊叹与折服时，便不得不感叹大自然的神奇和伟大，我们似乎不是在欣赏课文，而是站在黄山的一个个观景台上，得到美的享受和熏陶。
因此，为了学生能更好地学习课文，对课文有更强的探知欲，在课前我先让学生观看了有关黄山的一些图片，特别是黄山的“四绝”，再把自己在黄山看到的秀丽风景讲给学生听，让孩子初步感受大自然的力量，同时也产生了对进一步了解和欣赏课文的强烈欲望，这样学生就能带着浓厚的兴趣对新知识进行探索了。
2、小学语文《黄山奇石》教学反思《黄山奇石》是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇妙。
全文都是围绕黄山山石的“奇”来展开的。
对于写景的文章，学生难以体会到身临其境的真实感受。
所以，光通过观察图画，朗读课文的效果不是很大。
所以，从课后的再次回顾中，自己发现了很多问题值得深思。
一、学生个体的朗读效果的不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。
让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。
所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。
由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋习。
所以，造成了班级中学生朗读水平下降。
二、对学生的引导不够味。
相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做具体的引导，点拨，也是徒劳。
统编版小学语文《黄山奇石》教案设计 (2)
统编版小学语文《黄山奇石》教案设计1. 教材分析- 《黄山奇石》是统编版小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文以生动的语言介绍了闻名中外的黄山风景区内有趣的奇石，重点描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等几块奇特的石头。
课文内容趣味横生，能够极大地激发学生对祖国山河的热爱之情，同时也有助于培养学生的观察力和想象力。
- 从教材的编排来看，这篇课文处于二年级上册，是学生开始系统学习书面语言的重要阶段。
它在语言表达上具有鲜明的特点，用词精准且富有童趣，例如“闻名中外”“秀丽神奇”等词语，能够让学生感受到汉语词汇的丰富性；句子结构简单明了，符合二年级学生的认知水平，便于学生理解和模仿。
- 在单元整体中的地位方面，本单元围绕“大自然的秘密”这一主题展开，《黄山奇石》作为开篇课文，为学生开启了探索大自然奇妙景观的大门，也为后续学习描写自然景观的文章奠定了基础。
1.1 教学目标- 知识与技能目标- 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
- 会写“南、部”等10个字，会认“尤、其”等14个字。
- 能够用“好像”“真像”说句子，仿照课文的句子结构描述事物。
- 过程与方法目标- 通过观看黄山奇石的图片、视频等资料，培养学生的观察力和想象力。
- 运用多种形式的朗读，让学生体会课文中描写奇石的语句的生动性。
- 情感态度与价值观目标- 感受黄山奇石的神奇有趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
1.2 重点难点- 重点- 认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
这是因为对于二年级的学生来说，掌握字词的读写和正确的朗读是语文学习的基础。
例如在课文中“闻名中外”这个词语，学生需要准确认读并理解其含义，通过反复朗读课文中的句子“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部”，能够让学生在具体的语境中掌握这个词语的用法。
- 理解课文内容，体会黄山奇石的奇特之处。
这就需要引导学生仔细阅读课文中对每一块奇石的描写，如“猴子观海”这一奇石，课文中描述“在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。
黄山奇石的教学反思(优秀6篇)
黄山奇石的教学反思（优秀6篇）作为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，如何把教学反思做到重点突出呢？白话文为大家精心整理了黄山奇石的教学反思（优秀6篇），希望能够帮助到大家。
篇一：《黄山奇石》教学反思篇一想象是人对已有的表象进行加工改造。
在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。
小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验。
由此可见，教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。
但究竟什么是想象？对于低年级的小学生来说，想像是模糊的，理解起来也比较困难。
因此，再阅读教学的过程中，我注意从词句的比较入手，让学生理解想象的内涵。
比如讲《黄山奇石》一文，其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头。
怎样让学生体会想象的含义呢？于是我问学生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前边还要加一个‘仙’字呢？”这一问，学生们开始动脑筋了，有的说：“加了一个‘仙’字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的？”有的说：“加里一个‘仙’字，表明它有灵气。
”还有的说：“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住这个机会我总结说：“看，这么一个普通的桃石，前边家了一个‘仙’字，会使我们产生了这么多的联想，而这些联想都是我门根据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，（天上掉下来的，有灵气，神仙放到那里的）这就是想象。
”为了让学生进一步体会想象的方法，我把“仙桃石像天上飞来得一个大桃子，落在山顶的石盘石上”进行比较，让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。
于是我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。
我问学生“桃石会飞吗？这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。
用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓于了神气的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。
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《黄山奇石》教学设计【教学目标】1、创设情境、联系上下文，认识闻、名等15个生字，会正确书写巨、些、每三个字。
联系生活经验、图文对照等方法，理解并积累陡峭、奇形怪状等词语。
2、运用创设情境、想象画面等多种形式朗读，感受并读出黄山奇石的“奇、趣”。
3、能运用积累的词语，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
初步体会连句成段的有序表达，并借助提示尝试背诵课文。
【教学重点】通过创设情境、联系上下文、生活经验、图文对照等方法，认读生字词并理解词语意思；感受并读出黄山奇石的“奇、趣”。
【教学难点】能运用积累的词语，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头；初步体会连句成段的有序表达。
【教学过程】一、谈话导入，感知题目中的“奇”1、同学们喜欢旅游吗？今天老师要带大家去我国安徽省黄山，一睹那里的奇石。
板书课题《黄山奇石》。
2、“奇”是什么意思？（奇特、奇怪）二、整体感知，感受“名字奇”（一）、初读课文，学习字词。
1、生自由朗读课文。
出示自读要求，请大家自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、创设情境，学习字词。
（1）、播放黄山风景区图片。
情境中识字：这就是黄山风景区，它在安徽省南部，你想用什么词来夸夸这里的风景？随地图识记：黄山风景区安徽省南部秀丽神奇闻名著名（2）、你是用什么办法记住这些生字的？（提取生字：闻景省部秀著）【预设：加一加，组词法。
】课后第三题也为我们提供了词语，一起读一读。
（3）、把词语放在句子中你还认识它们吗？出示第一自然段课文。
（标红词语）（4）、出示“黄山四绝”，你认为作者最喜欢四绝中的哪一处景色？指导重读“尤其”3、感受“名字奇”（1）、课文介绍了哪些奇石？请你从文中找到它们的名字，并用“——”画出来。
分两组板贴名称：第一组：“仙桃石”、“仙人指路”、、“仙女弹琴”第二组：“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”（2）、发现：黄山石的名字有什么特点？【预设：有趣；名字和动物有关；和“仙”有关。
】（3）、师引导朗读：我们再来读读这些有趣的名字吧！三：朗读句段，感受“样子奇”（一）、学习第一种句序的段落：名字+形状、过渡：黄山奇石的名字有趣、神奇，作者写得也妙趣横生呢！我们先来看第一块奇石——“仙桃石”。
1、学习第二自然段——“仙桃石”（出示：就说“仙桃石”吧，————）（1）、指名读第二自然段。
（2）、你从哪里感受到“仙桃石”的奇特？【预设：好像飞、落】（3）、谁读出“仙桃石”的奇特？（4）、梳理句序：这段话先介绍奇石的名字，再说它的形状，多有条理。
（5）、谁能借助板书提示，给大家介绍仙桃石。
先自己练练，再进行介绍。
板书：名字+形状2、过渡：文中还有哪一段是按照这种顺序来向我们介绍奇石的？学习第四自然段——“仙人指路”（出示：“仙人指路”就更有趣了，——————）（1）、学生自由读第四自然段。
（2）、创设情境，引导想象，读出有趣：（创设情境：谁能学做石头的样子？假如你在黄山游玩，看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？）（3）、多有趣的画面啊，谁能用你的朗读表达出来？指名学生读，再集体读。
（4）、师总结：你看作者仔细观察，展开想象，用上“像”这个字一下子就把黄山石的样子写出来了。
我们再来读一读这两句话。
3．观图用“像”说奇石（1）、谁能像课文中那样，抓住它的样子，用上“像”说说图片里的石头？出示课后第一幅图。
（2）、谁能试着用上“陡峭”等词语？引导学生观察它的样子，用上提供的词语，使表达更生动。
（3）、你能不能从第二、三幅图任选一幅说一说？（二）、学习第二种句序的段落：位置+ 样子 + 名称1、学习第三自然段——“猴子观海”。
（1）、出示图片，引出句段。
师：这是哪块奇石？哪块石头像猴子？猜它在干什么？（2）、看看课文中是如何写的？学生读第三自然段。
（出示：在一座陡峭的山峰上，——————）（3）、理解词句，朗读提升。
a、联系生活理解词语：陡峭。
师：猜一猜“陡峭”是什么意思？在图上指出来。
出示词典准确释义。
b、你觉得作者哪里写得最有趣？引导圈画动词（抱、蹲、望），感受动词作用，读出趣味。
C、老师来读，你们把凳子当做陡峭的山峰，注意表现出小猴子的动作。
d、联系生活理解“翻滚的云海”。
这只小猴子蹲在山峰上仿佛看到什么？（4）、这段话作者是按什么顺序介绍奇石的？依次出示第一句话、第二句话、第三句话。
引导学生梳理句序，先介绍了奇石的位置，再介绍奇石的样子，最后介绍奇石的名称。
2、过渡：除了“猴子观海”，还有哪一段也是按这种顺序介绍的？学习第五自然段——“金鸡叫天都”（出示：每当太阳升起，——————）（１）、老师读课文，同学们想象画面。
（2）、说说你脑海中的画面？大公鸡在对天都峰说什么呢？（3）、谁能读出奇石的趣味？（三）：总结全文明代地理学家徐霞客说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
”黄山还有许多奇形怪状的岩石，等着你去给它们起名字呢！（出示图片，理解“奇形怪状”）我们一起美美地读一读第六自然段吧。
（出示：黄山的奇石还有很多，————）四、复习生字，指导书写。
1、复习生字。
创设“搬石头”情境，开火车复习生字。
2、指导书写：（1）、你认为应该提醒同学注意哪个笔顺？动画播放笔顺：巨、些、每（2）、怎样把 “些”字写正确、美观？学生观察，总结口诀：上部宽大下部宅，三竖升高横变提。
师范写，学生练写，从正确、整洁、美观三个标准进行星级点评。
五、作业超市：1、我是小导游借助板书提示，向爸爸妈妈介绍一下黄山奇石。
2、照片读本。
仿照课本第二自然段介绍你收集的奇石。
六、板书设计：9、黄山奇石学情分析二年级上学期的孩子，已经具备了基本的语文学习能力。
字词方面，有主动识字、写字的愿望，知道正确的坐姿和握笔姿势。
阅读方面，能运用普通话进行朗读，并做到正确、流利，而且有一定的生活经验，并根据自己的理解进行表达。
但是，识字上还不会联系上下文和生活经验理解字词，阅读方面，对课文的表达的情感和表达方法还不能体会；同时，对自己体会到的感受还不能有序、准确的进行表名字+样子 位置+样子+名字达，所以在本学段要在学生已有的基础上，逐步培养学生识字、阅读、表达等方面的能力。
《黄山奇石》效果分析在认读字词阶段，我创设情境，将词语放在语境中认读；同时，结合上下文和学生的生活经验随文识字，理解词语。
有效地解决了本单元教学重点：结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。
分析句序，感受“像”字表达作用之后，让学生当堂练习，学以致用。
在品读课文过程中，通过创设情境，引导学生想象画面，有效地指导学生感受并读出黄山奇石的“奇”、“趣”，并锻炼了学生的语言表达能力，课堂达成效果好。
在教学中，我借助图片、音乐、视频等资料，来帮助学生理解词语，感受黄山奇石的“奇”、“趣”。
写字环境通过让学生直观的看“巨、些、每”的笔顺，效果很好，另外写字评价环节，采用视频展台，能更好地进行评价。
可以更好地指导写字教学。
教材简析《黄山奇石》是部编教材二年级上册第四组的第二篇课文。
本单元围绕“家乡”这个主题编排了两首古诗，三篇课文，表现祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的情感和认识家乡的愿望。
教学重点是：联系上下文和生活经验，了解词句的意思；学习课文的语言表达，积累语言。
本课通过介绍黄山奇石的名字、样子的奇特有趣，运用不同的介绍顺序，通过丰富的想象将一块块本无生命的石头描绘得活灵活现。
全文共有6个自然段，第一自然段介绍黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点，用“尤其”一词引出本课主题——黄山奇石。
第二——五自然段每段介绍一块奇石，具体介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。
这几段都介绍了奇石的名字和形状，但每段写法各有不同，避免单调。
在课堂教学中，引导学生理清句序。
最后一自然段概括介绍其他奇石，表现了黄山奇石数量之多和形状之趣，给读者留下想象的空间。
课文中的插图是“猴子观海”的照片，形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”，图文对应，妙趣横生。
照片读本仿照课本第二自然段介绍你收集的奇石。
（照片贴在左边的方框内，介绍的话写在右边的横线上）课后反思本课通过介绍黄山奇石的名字、样子的奇特有趣，运用不同的介绍顺序，通过丰富的想象将一块块本无生命的石头描绘得活灵活现。
经过本节课的学习和引导，我对本节课进行了总结反思，概括为以下几点：一、教学过程完整，重难点突出《语文课程标准》指出：第一学段学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。
本节课我按照导入新课、认读字词、初读课文、品读课文、复习字词、指导书写六个环节有序进行。
而且课堂中很好地突出了教学重点，教学难点得到解决。
二、能采用恰当的教学方法，课堂达成效果好。
在认读字词阶段，我创设情境，将词语放在语境中认读；同时，结合上下文和学生的生活经验随文识字，理解词语。
分析句序，感受“像”字表达作用之后，让学生当堂练习，学以致用。
在品读课文过程中，指导学生感受并读出黄山奇石的“奇”、“趣”，课堂达成效果好。
三、借助多媒体资料，丰富课堂形式，提高教学效果在教学中，我借助图片、音乐、视频等资料，来帮助学生理解词语，感受黄山奇石的“奇”、“趣”。
写字环境通过让学生直观的看“巨、些、每”的笔顺，效果很好，另外写字评价环节，采用视频展台，能更好地进行评价。
四、不足之处：在学生进行“口语练习”时，让学生通过观察，用加点词“好像”、“真像”来介绍看到的图画。
通过学生的表达，可以看到学生的观察能力、想象能力、表达能力都很强，但是当时课堂时间有限，如果能让学生当堂写写，作为一个小练笔，效果或许会更好。
《黄山奇石》课标分析一、识字与写字：《课程标准》要求：第一学段的学生喜欢学习汉字，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
在识字教学中，我创设情境，将本课的大部分生字结合课文，进行集中识字，并引导学生学生识字方法，积累词语。
写字教学中，引导学生从生字笔顺、结构、笔画三个方面进行观察，总结出写字口诀，并从正确、整洁、美观三个层面进行评价。
书写过程中，提醒学生注意正确的坐姿和握笔姿势。
二、阅读《课程标准》要求：第一学段学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。
在本课中，我引导学生结合生活实际和图片，理解“陡峭”和“奇形怪状”的意思，并通过创设情境、想象画面等方法，引导学生体会黄山奇石的“奇”，并读出自己的理解。
三、写话《课程标准》要求：第一学段学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。