美文诵读指导与欣赏(一)
美文诵读指导与欣赏(教案一)教学目标:把握美文诵读的基本要求,提高美文诵读的技能与欣赏能力。
导入:播放《金色花》诵读录音,引出“诵读的定位”附: 金色花泰戈尔假如我变成了一朵金色花,为了好玩, 长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,您会认识我么？您要就是叫道:“孩子,您在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿,瞧着您工作。
当您沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林荫, 走到做祷告的小庭院时,您会嗅到这花香,却不知道这香气就是从我身上来的。
当您吃过午饭,坐在窗前读《罗摩衍那》, 那棵树的阴影落在您的头发与膝上时,我便要将我小小的影子投在您的书页上,正投在您所读的地方。
但就是您会猜得出这就就是您孩子的小小影子不？当您黄昏时拿了灯到牛棚里去, 我便要突然地再落到地上来, 又成了您的孩子,求您讲故事给我听。
“您到哪里去了,您这坏孩子？”“我不告诉您,妈妈。
”这就就是您同我那时所要说的话了。
提到诵读,我们马上会想到“朗读”与“朗诵”。
什么叫朗读？朗读就是要按照规范的普通话的要求,清晰、响亮地把文章念出来。
新闻联播就就是朗读。
朗诵就是结合各种语言手段,完善表达作品思想感情的一种语言艺术,它有夸张的成分,有创造的过程。
它就是经常出现在舞台上的一门表演艺术。
我们经常在文艺晚会上瞧到诗歌或散文朗诵。
何谓“诵读”,它既包含有朗读的基本特征,又合理运用了朗诵的相关手段,它就是对课文内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。
它有以下几个方面的特点:第一:诵读注重在读中想像、体会,想像描绘的情境,捕捉每篇课文特有的语感,将自己的理解与体验融进诵读的声音,使之生动丰满,引人入胜。
第二:诵读的前提就是多读熟读。
古人云“熟读成诵”、“读书百遍,其义自现”。
只有在反反复复的读的过程中,一次次体会,一次次理解,课文的语言连同它丰富的内涵,自然而然会烙在人的脑海里,让人铭记不忘。
第三:诵读讲究音韵节奏的变化。
结合具体语境使节奏、声调相应地富于变化,准确生动地表现课文的内容与情感,在声音形象上体现出美感。
二、诵读的基本要求课文诵读的基本要求可以概括为八个字:用心吐字,用情发声。
诵读注重的就是“口到心到”。
所谓“口到”,就就是做到吐字清晰,声音洪亮,;所谓心到,就就是专心体验,用情发声。
诵读有两个功能,既就是吸收也就是表达。
只有诵读者很好地吸收后才能更好地表达。
这种表达就是在朗读中融入情感,但不就是夸张的表演。
诵读就是朴素的表达,要摒弃浮于表面的、流于形式的东西。
有的人音色很好,在诵读时着力于展示她的声音,注重语音的外在美,而忽略了语音的内在意义,就不能很好地把文章的意思表达出来;有的人很注重气势,诵读时为了气势几近于“呐喊”,虽然很有力,但就是听上去很空。
声不在高,在于用心,真诚自然才就是最好的。
三、怎样诵读？准确认读词句,整体感知课文;透彻理解内容,感悟思想情境;用心内化传情,实现语言积累。
以朱自清的《匆匆》为例。
(一)准确认读词句,整体感知课文、准确认读课文就是诵读的前提,就就是初读课文时做到正确流利、字正腔圆,声音响亮。
所谓正确流利,就就是对文字的朗读要准确熟练。
准确到什么程度呢？准确到“不可误一字,不可少一字,不可倒一字。
”还要做到不重复、不破句。
只有准确地读好课文,才谈得上准确地领会课文思想情感。
那么,怎样做到字正腔圆呢,字正腔圆就就是吐字清晰、声音圆润(即吐字归音)。
吐字归音就是咬字的方法,诵读的时候做到“吐字归音”,就就是咬紧声母,拖足韵母。
它将一个音节的发音过程分为出字、立字、归音三个阶段。
出字——声母的发音部位准确,弹发有力。
立字——韵腹拉开立起,开口音稍闭,闭口音稍开。
归音——干净利索,注意口型变化。
(二)透彻理解内容,感悟思想情感。
第一步:初读全篇,了解主题,确定基调。
一篇文章的的基调,就是作者的情感在字里行间自然的流露。
每篇课文的基调都就是不一样的、第二步,分清层次,理清要点,关注联系,加深理解,缩短理解与表达的距离。
第三步,了解背景,体会语境。
通过了解背景,了解作者的写作意图,从而激发情感共鸣。
第四步,推导语义,细扣课文的重点。
第五步,进入情境,进入角色。
在这五个步骤中,我们要坚持“扣读导悟,以读见悟”,即紧紧地扣着读书,引导学生,理解其语言,进入其境界,体会其感情。
(三)用心内化传情,实现语言积累。
师生配乐同读《匆匆》。
四、美文诵读欣赏: 学生诵读展示:1、配乐诵读《西湖的绿》2、配乐《夕照》等。
五、课堂小结(略)六、结束语:诵美文,学做人。
今日的诵读,仅仅就是个美好的开端,希望同学们每天都置身于琅琅的诵读中,将诵读进行到底。
附:匆匆朱自清燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但就是,聪明的,您告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢？－－就是有人偷了她们吧:那就是谁？又藏在何处呢？就是她们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢？我不知道她们给了我多少日子;但我的手确乎就是渐渐空虚了。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳她有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。
于就是－－洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察她去的匆匆了,伸出手遮挽时,她又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,她便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼与太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但就是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里我能做些什么呢？只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢？过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢？我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊？您聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢？夕照李颖小屋的窗子就是朝西开的,我便有机会尽情地欣赏那迷人的夕照了。
透过窗子向下瞧,就是一排整齐的红砖瓦房。
砖瓦房后面立着一排挺拔的钻天杨。
每临近黄昏时,太阳顺着这排杨树缓缓滑落下去,便出现了如诗的夕照。
太阳被裹上橘黄色,没有了刺眼的光芒,稳稳地站在那排杨树的树梢上,没有丝毫衰老的样子。
柔柔的光泻下来,给砖瓦房镀上一层华丽的金黄;房顶顿时化作一汪晶莹的湖水,每一片瓦都跳跃着红润的光,变得波光粼粼一般了。
很明显,这雀跃着的“波纹”就是夕阳得意的杰作。
那平静的“湖面”难道不就是被它踩碎的不？啊,它与我们一样调皮！这样想着想着,眼前的太阳便又向下溜了一截。
这会儿,太阳的脸上开始泛出微红;轻轻的,如纱一般。
不一会儿,那红色变深了,成了小姑娘脸上害羞的红云了。
一会儿,那张可爱的脸渐渐变红,变红,最终一只熟透了的“大石榴”出现在树杈当中。
光带着收获的喜悦从“石榴”里溢了出来,映着钻天杨矫健的身影,在天际形成一幅绝妙的工笔画。
天空的黑色渐渐漫了过来,几乎要把太阳包住了。
太阳则变得越发的红,宛然一团燃烧的烈火将黑暗照亮。
我呆呆地望着这如火的夕阳,油然而生出一种感慨,一种激动。
渐渐地,夕阳在我的视野中远去,远去,最终完全消失了。
我知道,此时它已经到了地球的那一面,又为那里的人们带来一个美丽的黎明。
西湖的“绿”宗璞雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑眼而来。
道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都就是绿的,飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。
峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头缝里。
在冷泉亭上小坐,直觉得遍体生凉,心旷神怡。
亭旁溪水琮净,说就是溪水,其实表达不出那奔流的气势,平稳处也就是碧澄澄的,流得急了,水花飞溅,如飞珠滚玉一般,在这一片绿色的影中显得分外好瞧。
西湖胜景很多,各处有不同的好处,即便一个绿色,也各有不同。
黄龙洞绿得幽,屏风山绿得野,九溪十八涧绿得闲。
不能一一去说。
漫步苏堤,两边都就是湖水,远水如烟,近水着了微雨,也泛起一层银灰的颜色。
走着走着,忽见路旁的树十分古怪,一棵棵树身虽然离得较远,却给人一种莽莽苍苍的感觉,似乎就是从树梢一直绿到了地下。
走近瞧时,原来就是树身上布满了绿茸茸的青苔,那样鲜嫩,那样可爱,使得绿荫荫的苏堤,更加绿了几分。
有的青苔,形状也很有趣,如耕牛,如牧人,如树木,如云霞,有的整片瞧来,布局宛然,如同一幅青绿山水。
在花港观鱼,瞧到了又一种绿。
那就是满地的新荷,圆圆的绿叶,或亭亭立于水上,或婉转靠在水面,只觉得一种蓬勃的生机,跳跃满池。
绿色,本来就是生命的颜色,我最爱瞧初春的杨柳嫩枝,那样鲜,那样亮,柳枝儿一摆,似乎蹬着脚告诉您,春天来了。
荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,就是一样的。
再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着,简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬,翩然起舞了。
励志美文赏析教案(二)一、赏析篇目《让经典在人们够着的地方》二、赏析目标:1、经典道出了人人心中有的道理2、真正的经典就是接地气的3、经典与草根的对接,才就是显示文化的作用与力量三、赏析重点:明大道理,做小事情四、赏析过程:明白大道理与做好小事情的关系,就是弘扬经典文化的关键让经典在人们够着的地方朋友与我同样喜欢阅读经典,我们一切诵读经典志同道合,已经有六七年了。
但就是,对于经典,还就是常读常新。
朋友瞧了网上有关视频以后,总要相互交流一下。
阅读的过程,就是一个认识自己,更好的去挖掘自身潜能,去更加快乐充实有意义的活着做着事情的过程。
记得著名教育家魏书生先生说,她要把天上的东西,拉到地上人们能够得着的地方。
我想就就是经典的草根化。
也就就是在那次报告中,她形象的将孔子释迦摩尼耶稣等等,形象的成为最早的多元文化教育工作者。
她们在没有政府投资,没有校舍没有师资等情况下,从事大众或者社会的教育活动或者工作。
凭借她们的努力,现在有了几亿几十亿的信徒。
她们的人格与文化,无疑具有一种巨大的魅力。
与她们相关的经典文化,从诞生之初,就有广大的民众基础。
她们的人格与文化的丰碑,就建立在人民群众的心中。
经典深入人心记得有人说过,圣贤们的经典之作,就就是道出了人人心中有且喜欢向往的东西与道理。
如人人都向往一种,自己被尊重的生活。
孔子就讲了,“己所不欲勿施于人”,“推己及人”。
人们都喜欢交流,怎么说,掌握一个什么原则。
孔子对于《诗经》进行了重新编辑,让人们去阅读。
这个时候的《诗经》不再就是宫廷里的专属品,而就是学者的最爱。
孔子告诉人们,读了《诗经》会提高自己说法表达的能力。
经典美文欣赏朗诵(精选5篇)
经典美文欣赏朗读〔精选5篇〕篇1：四年级美文欣赏：朗读比赛今天，我期待已久的朗读比赛终于开场了。
首先，主持人哄亮的声音响起：“朗读比赛如今开场!”我们让一、二、三年级的同学朗读完，我们准备上台了，全班同学都很紧张，仿佛受了惊吓一样。
同学们排着队上台了，先我们一、四排先上，二、三排跟在后面，队伍排好了，我们就开场朗读了。
前面的六位同学开头：“秋风起，丰收的季节已经降临……”，后来全班同学一起读《歌诵重阳》：“都远去了，春天诱人的新绿……”这次朗读比赛非常感谢我们的班主任黄教师，是他在我们表演朗读的时候引导我们，让我们读的非常有感情，朗读时抑扬顿挫，我们的朗读顺利地完成了。
下台后我们还欣赏了其他班级的朗读，每个班级各有特色，各有千秋，表现的手法都很新颖，真是：三人行，必有我师啊!全校的比赛，在热闹而有序中完毕了，我们四(2)班得了第2名，虽然有点遗憾，但我们努力了，找到了自已的缺乏，争取下次的比赛中获得更好的成绩。
通过这次比赛，我也明白了，集体工程的比赛，不仅每个要努力外，而且要团结一致才能把事情做好，每个人的付出都很重要。
团结就是力量!陈教师评：四(2)班的这两位同学的作文都能做到：主题鲜明，表达清楚。
假如也能略写一下其他班级的情况就更好了。
篇2：美文朗读稿 11月18日晚7：00，由人文系主办的第四届中华经典诗文诵读比赛在教B—401顺利拉开帷幕。
本次活动到场评委有13级人文系主任袁洁教师，13级计算机系主任马益昌教师。
在之前几个星期里，广阔师生就已经开场准备。
都以饱满热情参加活动。
比赛尚未开场，教室早已济济一堂，同学们满怀期待这次精彩表演。
第一位选手给观众带来了气势滂沱的朗读，他精彩亮相带来的《我爱你，中国》无不把对祖国的热爱，对国家的赞美表现的淋漓尽致。
接下来的几名选手有的还精心准备了优美的音乐作为朗读伴奏，个个声音洪亮，气势磅礴，情感谢扬，很有层次感，更富感染力。
表现出了自我，展现出了各自的特有风采，让在座的观众深深表达了诗人的壮志豪情，抑或是点点滴滴的抑郁之感。
适合朗诵的文章美文(精选20篇)
适合朗诵的文章美文（精选20篇）适合朗诵的文章美文 1走在树林间，一片树叶缓缓落下，这是一片没有虫眼的叶子，可是已经干瘪且泛黄，显得无比脆弱。
叶子上的茎纵横交错，好像记载了数不完的故事，但是从它离开枝干开始，那些或许还能发展的故事也只能就此停止。
看到这一幕的人可能会感到些许伤感，踩在软软的落叶上，不敢向前，因为每走一步静止的树叶都会发出生命的呐喊。
此刻想屏住呼吸，让四周静得只听见风吹过的声音，却看见一阵风卷起地上的几片树叶，又吹落树上的几片树叶，一片片叶子随风而起又随风而落，时而像漩涡般，时而又静若死水，全然不知何时再来一阵风，也不知下一阵风会带去何处。
就像每个人的人生随着社会的潮流，时而潮起时而潮落，再加上卸下电池也无法停止的时间总提醒我们，人的生命也会有一天枯黄脆弱不堪一击，人生的故事也不知会在何时突然落笔。
秋天的阳光通过树叶的缝隙见证着这一切，却不像春天的`阳光躲躲闪闪任凭着春雨哭哭啼啼，秋天的阳光比春天的坚强，秋天的景比春天多一份感悟。
适合朗诵的文章美文 2诵读经典，感悟成长。
经典像颗闪耀的星，让懵懂天知的我们明理，努力。
经典让我们像诗的一朵奇葩，让身处逆境的我们警悟，奋进。
经典，宛如一串珍珠，让我们在阅读经典的同时感受到它的光泽和美丽。
经典，似那淡蓝的海，让天真无邪的我们伫首聆听他的低吟浅唱。
对于经典，我就有一种莫名亲切感，所以便与经典结下不解之缘。
小时候，我偏爱的是童话《安徒生童话》带我领略社会的黑暗与人心的温暖，《格林童话》带我领略世界的变迁，《贝诺童话》、《豪夫童话》和《王尔德童话》等的故事情节令人着迷。
等到再大一些，随着年龄和知识的'增长，我开始阅读小说《红楼梦》中曲折宛转的故事情节；高尔基《童话》中的人物命运使人落泪；罗贯中的《三国演义》中各路英雄的豪情壮志，《钢铁是怎样炼成的》中的保尔何察金勇敢无畏。
而现在，我渐渐被一些古典诗词所吸引。
李白“黄河之水天上来，奔流到海不复回”大气苍凉；“明月松间照，清泉石上流”的幽默；“同是天漄沦落人”的伤感；苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的柔情。
适合教师朗诵的文章美文（通用22篇）
适合教师朗诵的文章美文适合教师朗诵的文章美文（通用22篇）诵读经典美文，展示教师风采，用最嘹亮动人的声音表达了对经典的热爱、崇拜，以下是小编整理的关于适合教师朗诵的文章美文，欢迎阅读。
适合教师朗诵的文章美文篇1如花般娇媚。
宛若春天的嫁衣，挂上了热闹的枝头，有意无意间总能吸引路人的视线。
或浓，就千树万树姹紫嫣红，或淡，就雨润梨花风情万种。
仿佛春天只为一个人沉醉，而沉醉中又怎能分清，哪一朵花儿最美。
如花般幽香。
宛若孩童时迷失的梦的衣裳，斑斓而单薄，却裹着纯洁的希望，悄然为生命的每个季节梳妆。
这希望，平常中不会记起，失落时猛然惆怅。
深深地呼吸，用一生的时光，不算长。
如花般珍贵。
宛若故乡阁楼里尘封的那份相思，萦绕着，不会随时间而消逝。
它在每个多情的夜里响起，拨弄你疼惜的心弦，轻柔轻柔柔地，沁入心灵最深处的那方天地，让你不由得小心包裹起，不露一点缝隙。
如花般绽放。
宛若深藏于海底的岩浆，将爆发的勇气酝酿，就算炙热的奔放在一刹那冷却成千古的忧伤，也要感受生命所给予的自由的力量。
莫叹花开花落，春红无常，即使在最阴霾的角落绽放，凄雨冷风，无人欣赏，而那绽放的过程，便就是温暖一生的阳光。
平淡对待得失，冷眼看尽繁华，畅达时不张狂，挫折时不消沉。
在人生的历练中涵养淡定从容的定力，在潮起潮落的人生戏台上，举重若轻，击节而歌“采菊东篱下，悠然见南山”，以一份洒脱娴静的心态来面对喧嚣的红尘。
落花无语，留香阵阵，以淡定从容的态度面对人生，这种境界也许难以企及，但是我们应该走在追求这种境界的路上。
适合教师朗诵的文章美文篇2有一朵绮丽的花，清新淡雅。
盛开在人们干涸的心田，吐蕊含馨；有一盏桔黄的灯，闪闪烁烁。
照亮了人们夜行的路程，指标导航；有一本难读的书，含英咀华。
启迪了人们思索着人生，回味无穷；有一个心灵的园，人才济济。
赋与了人们精神的食粮，意味深长。
在这艺术的人生，心灵的家园。
才子佳人聚会与此，妙笔生花，精彩不断。
品一杯香茗，读一首好诗，听一首乐曲，看自然美景。
小学四年级美文诵读
小学四年级美文诵读小学四年级美文诵读（精选篇1）处于青春期的我们，多数都是叛逆的，这种情感就像一堵墙，把我们与父母的距离隔得很远，让我们很难去表达爱。
终于熬到了最后一节课铃声的响起，同学们像飞出笼的鸟儿，黑旋风似的去买饭。
我抬头看见，身体略肥大的父亲，手中拎着饭盒走了进来，脸上略微带着笑意。
“颜，赶快吃吧!”随后他随便移了个凳子，坐了下来，习惯性的翘起二郎腿，稍稍摸着他那尖细的胡子。
我嘴里大口的吃着饭菜，抬头看望见他，有些反感。
刚嚼在嘴里的饭菜难以下咽。
犹豫良久，便小声地说：“父亲你能不能不要翘起二郎腿，坐姿放庄重些，能文明点吗?”父亲愣了愣，随后便立马把腿放下。
“对了，送来的菜好吃吗?你妈干活，没时间，是我亲自下厨的，尝尝手艺如何?”我望着饭盒里的菜：青椒炒牛肉，豆芽菜，还有父亲的拿手绝活一荷包蛋。
我心一怔，想不到父亲竟如此细心了。
为了我，父亲能够下厨(平常都是很少下厨的)。
他付出的时间，精力应该不少。
我突然记得，父亲前几天到浦江干活，今天算起来正好是工程结束的时间。
好不容易忙完了活，在这节骨眼上，又跑来为我送饭，真是良苦用心。
一边想着种种，一边吃着饭。
这份晚餐，我忽然觉得十足美味，包含一股浓浓的爱一一父爱。
再看看父亲，这位高大的中年男人：外面风吹雨淋晒得黝黑的皮肤，眼角两边夹着深深的皱纹，凌乱的头发，腮边的胡子尖锐又扎人，粗大的手掌与我的手再也不能粘合，穿着上面解掉两个扣子的衬衣。
眼睛明亮而又深邃，透出了满满的心思。
我的反感逐渐消失，开始内疚起来，我的父亲一直都没有珍惜他对我的爱，那份隐藏的爱。
日暮逐渐坠入西山，在天空的一角，几点红晕渲染开来。
我拉着父亲的大手，和他一起直走到校门口一一夕阳西下，映着一个高大的身影和一个瘦小的影子，大手拉着小手一一那是我和父亲。
“时光时光慢些吧!”让这首《父亲》，永远回荡在你的耳畔。
不要再过于害羞，不要再不敢表达，放下你那所谓傲娇的叛逆心，试着学会去拥有一颗理解和感恩的心吧!小学四年级美文诵读（精选篇2）日出是美好的，在黄山里欣赏到日出，那更是一件令人回味的事。
初中生物美文诵读教案
初中生物美文诵读教案教学内容：美文诵读《荷叶》教学目标：1.了解荷叶的形态特征和生长环境；2.感受大自然的美丽和神奇；3.培养学生对自然的热爱和保护意识。
教学重点：1.听懂荷叶的形态特征和生长环境；2.读懂美文《荷叶》，感受其中蕴含的意蕴和情感。
教学难点：1.理解美文中的诗意表达；2.表达对自然的热爱和保护意识。
教学方法：1.听读法：师生一起诵读美文，培养学生对美文的感情；2.图文结合法：通过图片和实物展示荷叶的形态特征，帮助学生更好地理解文中所描述的荷叶。
教学准备：1.荷叶的图片和实物；2.美文《荷叶》的课件或资料。
教学过程：1.导入（5分钟）教师出示荷叶的图片，并向学生介绍荷叶的形态特征和生长环境，引导学生对荷叶产生兴趣。
2.课文学习（15分钟）让学生朗读美文《荷叶》，并结合课件或资料，帮助学生理解文中所描述的荷叶的美丽和神奇。
3.讨论交流（10分钟）老师带领学生一起讨论，为什么荷叶会在水中生长？它的生长环境有什么样的特点？学生可以就自己对荷叶的理解和感受进行交流。
4.活动设计（15分钟）让学生分组，各自编写一段诗歌或散文，表达对荷叶的情感和意蕴，展示在班级内。
5.总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，鼓励学生保持对自然的热爱，并提醒他们要爱护环境，保护大自然。
教学反思：通过本节课的学习，学生不仅了解了荷叶的形态特征和生长环境，还感受到了大自然的美丽和神奇。
同时，通过诵读美文和讨论交流，培养了学生对自然的热爱和保护意识。
在后续教学中，可以进一步引导学生保持对自然的敬畏和热爱，培养他们的环保意识。
(完整版)小学六年级美文诵读材料
六年级学生美文诵读材料1 紫藤萝瀑布宗璞我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见深深浅浅的紫，像一条瀑布，从空中垂下，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大瀑布上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，只有这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了，仿佛枯萎了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
2 秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
小学生四年级美文诵读(精选5篇)
小学生四年级美文诵读(精选5篇)小学生四年级美文诵读篇1冬带走了他寒冷的雪被，春紧接着来了，她踏过沉睡的大地，用春雷传递她的信息，用春雨传递她的爱抚，当和煦的春风抚着你的脸颊时，就说明，到了放风筝的时节了。
许许多多的风筝已飞上蓝天，我也带着我的毛毛虫风筝来到了草坪上，准备把它也送上天。
风再次吹起，我赶忙把毛毛虫风筝一抛，可惜“毛毛虫”太长，被拖到了地上，试了好几次，亦是如此。
风就要开始“度假”，正灰心丧气时，我手里的风筝线突然就紧了紧，“毛毛虫”已上了天，我定睛一看，原来是小姨，我冲小姨一笑，连忙去放线了。
毛毛虫越飞越高，在风筝中格外显眼，像在向自己的同伴说：“毛毛虫也可以上天的!”突然，风停了，风筝们一下子焉了，我的“毛毛虫”也不例外，它们像一群喝醉了酒的醉汉，摇摇晃晃地往下掉，我急了，跑了跑，从这头跑到了那头，可是风筝没有风的助力，终究还是飞不起来的。
所以，“毛毛虫”又回到了地上。
我们这些放风筝的人收好了风筝，希望能第一时间发现风，风终于来了，小姨帮我一抛，“毛毛虫“又一次上了天。
风筝渐渐高了，我心里涌起了一种从未有过的自豪与欢愉。
我静静地看着“毛毛虫”变成了一个小黑点，收了点线，刚收完，一阵猛烈的大风吹了过来，风筝们不再怡然自得了。
哦!大风竟把我的风筝吹到了树上，而后，我又感觉手上的线断了，怎么早不断晚不断，偏偏要在风筝被挂在树上后断了呢?大风终于肆虐完了，我急忙想办法救我的风筝，我喊小姨把我举起来，可离风筝还远呢，我又拿来了一根竿子，结果风筝还没打下来，叶子倒打下来了不少，我连忙停住。
最后，不得不将它留在那里，就当这次“大风事件”的纪念和给大树的装饰物。
后来，妈妈又给我买了一个蝴蝶风筝，是“毛毛虫”风筝的“升级版”，而那个毛毛虫风筝不知被谁弄掉了，等我再次去看时，已经是无影无踪了。
虽然这次放风筝并不顺利，风筝还丢了，但万事开头难，所有的事不可能事事顺心，不过，最重要的还是，从此，我享受到了放风筝的乐趣。
适合五年级的美文诵读[1]
适合五年级的美文诵读窗外马德自然，把一方山水镶嵌在窗外。
山柔情，水妩媚，绿是沁绿的，凉是浅凉的，在眉峰上横亘，在手腕里温润，在心窝里波光潋滟，招惹着人。
窗子打通了人和大自然的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关着一部分春天，让我们安坐了享受，无须再到外面去找。
其实，窗子逗引进来的，何止是风和太阳啊！星辉，雾岚，暮鼓，晨钟，朗月载来的皎洁，庭树摇碎的细影，夜歌的恣意与悠扬，都从窗外来。
软软的，酥酥的，细细的，像初生羔羊的蹄印，又像淡春的润雨，落在你的心鼓上。
而这一切，仿佛又能给人以极大的解脱，痛苦、忧伤、落寞一样一样地卸下来，让你浑身没有了挂碍，变得轻松惬意起来。
自由的生命，都在窗外。
一只悠闲独步的蚂蚁，电线上晾翅的一只鸟，塘里的一粒蝌蚪，泥土下一条蚯蚓，活得无牵无挂无拘无束无论是茅屋的草牖，还是高楼大厦的玻璃幕窗，作为窗户本身，从来没有阻隔过谁，也没有拒绝过谁。
你推开窗户，看看天的高远与蔚蓝，听听鸟的鸣叫和飞翔，闻闻青草的方向，就感受到了另一种方式的温馨和爱。
这是窗外的意趣，也是人生的意趣。
2海上日出巴金为了看日出，我常常早起。
那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。
天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。
转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。
红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。
到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
它旁边的云也突然有了光彩。
有时候太阳躲进云里。
阳肖透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
有时候天边有黑云，云还很厚。
太阳升起来，人看不见它。
它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
小学“经典诵读”课程六年级《乡思·乡愁》组诗诵读指导设计(一等奖)
密咏恬吟悟其意蕴------ 《乡思乡愁》组诗诵读指导设计【诵读目标】1、指导学生诵读余光中的《乡愁》，激发孩子诵读的兴趣，掌握基本的诵读方法，培养学生诵读能力。
2、通过诵读，感受诗人思念亲人、思念家乡、思念祖国的浓浓之情，并能熟读成诵。
3、引导学生运用基本方法诵读一组“乡思、乡愁”的诗歌。
【诵读理念】诵读不仅要读通读顺，抑扬顿挫，快慢有致，还要眼到、口到、耳到、心到，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情感和意蕴。
《乡愁》这首诗抒发的是诗人思念家乡、思念祖国的忧愁。
为了让学生真切地体会诗人那种思乡的情感，在课前学生充分朗读的基础上，通过课上同学之间的交流和老师的引导，积极创设一个自主学习的平台，激发孩子诵读的兴趣，掌握基本诵读方法，提高学生诵读能力，提升学生语文素养。
【教学重点】指导学生诵读余光中的《乡愁》，悟法悟情。
【教学过程】一、古诗联诵，唤醒乡愁1、师：同学们，对故乡的思念是人类永恒不变的情感。
相信大家在课外一定积累了不少的思乡诗句，咱们一起来对一对好吗？师生一起对诗句①悠悠天宇旷，切切故乡情。
②浮云终日行，游子久不至。
③明月有情应识我，年年相见在他乡。
④独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
⑤露从今夜白，月是故乡明。
2、师：诗句中那份对家乡的思念，对亲人的思念就是乡思，就是乡愁。
①你们还记得吗？王安石将他的乡愁融入满目的春色之中，写下了这首——《泊船瓜洲》（生齐读）②你们还记得吗？那封在秋风中拆了又写，写了又拆的家书吗？——《秋思》（生齐读）③而那个在寒风簌雪的夜晚，纳兰性德写下了这首——《长相思》（指名诵读）3、师：同学们，这些表达了乡思、乡愁的古诗词已经成为了千古流传的名篇。
而在现代诗歌中也有很多这样的诗，它们深深地打动了无数人的心，其中有这样的一首，那就是台湾著名的诗人余光中写的《乡愁》。
二、诵读《乡愁》，入情入境（一）初读感知1、（课件出示《乡愁》）教师配乐范读师：同学们，这首诗写得好不好？你们想不想读好它？现在，请大家用自己喜欢的方式自由地读一读这首诗，希望你们也能读好它。
三年级经典美文诵读(二套)
三年级经典美文诵读(二套)目录：三年级经典美文诵读一三年级经典诵读二三年级经典美文诵读一三年级经典美文诵读.山村的夜色中，黑漆漆的远山像一幅剪纸阴森地贴在窗户的玻璃上，偌大的屋子里，只剩下我和妹妹.山中的狼群，一声接一声凄厉地哀嗥，常常将我和妹妹从梦中惊醒.我们住在一所山村学校，叫喊声未必能让远处的人家听见.忽然，我想起了哨子——母亲上体育课时用的哨子.鼓起胸腔，拼命地让全部的气流吹出尽可能最大的声响.渐渐地，我听见了家门前由远及近嘈杂的脚步声，大声说话的声音.我听见了乡亲们喊我的名字.开了门，一群人扛着锄头站在我家门前，他们都是周围我熟悉的乡亲.“孩子，你睡吧！这一夜我们不走了.”一位大爷说.他们在墙根靠下了锄头，坐着、蹲着，吸着旱烟……我渐渐地睡着了.直到天亮，他们才扛起锄头离开.临近黄昏，乡亲们又来了，他们用锄头在石板上撞击出铿锵的声响，好像在告诉我：“孩子，别怕，有我们在！谁也伤不了你！”自此以后，我开始相信，声音也是有温度的，它能把一种至深的温暖传递给那些处在孤独和恐惧中的人们.夕照李颖小屋的窗子是朝西开的，我便有机会尽情地欣赏那迷人的夕照了.透过窗子向下看，是一排整齐的红砖瓦房.砖瓦房后面立着一排挺拔的钻天杨.每临近黄昏时，太阳顺着这排杨树缓缓滑落下去，便出现了如诗的夕照.太阳被裹上橘黄色，没有了刺眼的光芒，稳稳地站在那排杨树的树梢上，没有丝毫衰老的样子.柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了.很明显，这雀跃着的“波纹”是夕阳得意的杰作.那平静的“湖面”难道不是被它踩碎的吗？啊，它和我们一样调皮！这样想着想着，眼前的太阳便又向下溜了一截.这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一般.不一会儿，那红色变深了，成了小姑娘脸上害羞的红云了. 一会儿，那张可爱的脸渐渐变红，变红，最终一只熟透了的“大石榴”出现在树杈当中.光带着收获的喜悦从“石榴”里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画.天空的黑色渐渐漫了过来，几乎要把太阳包住了.太阳则变得越发的红，宛然一团燃烧的烈火将黑暗照亮.我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动.渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了.我知道，此时它已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明.月光下的蛙鸣查一路一直以来，我坚信有一种爱，能唤起一个人内心潜在的力量，帮助你去战胜一切困难.那是十几年前的一个寻常夏天，在高考一个月前的预考中，我意外地遭到惨败.母亲见我面容憔悴，很心疼.为了给我增加营养，那段时间里，她杀光了家中三十几只仔鸡，想让我恢复以前的体质.然而，我还是日复一日地消瘦下去.我房间的后窗正对着一方池塘，燥热的夜晚，一池塘的青蛙，唧唧呱呱，呼朋引伴，紧紧缠住我一双不幸的耳朵，此伏彼起地一次又一次将我惊醒.母亲想尽了一切办法.渐渐地，蛙声不再吵闹了，每夜都有香甜的梦.但是，母亲却变了，日日坐在椅子上打盹.一天，隔壁的大妈偷偷地拉住我，悄悄跟我说，你母亲为了让你睡好觉，夜夜替你赶青蛙呢.我将信将疑.但是，第二天夜里，月光下塘埂上，我真的看见了我的母亲.母亲手拿一根长长的竹竿，绕着池塘一圈圈小心地走着，一遍遍用竹竿仔细地敲打着每一处草丛，做得认真又虔诚.有时她停下来，站一会儿，轻轻地咳嗽几声，用手捶捶背.月光。