教育科研专题会议
2024年在教科研会议上的讲话稿（二篇）
2024年在教科研会议上的讲话稿各位老师、同志们：今天，我们在这里召开我局历史上首次教育科研会议。
这次会议是在国家基础教育工作会议胜利召开、我局基础教育工作连年取得好成绩的形势下召开的。
这次会议的召开，必将进一步促进我局基础教育科研的开展，在我局各中小学形成科研兴校的良好氛围。
在今天的会议上，总结了"九五"期间我局中小学开展教科研工作情况，并对"十五"教科研工作进行了具体安排。
油建一小、机关一小等学校在教科研方面作了很多有益的探索，在大会上做了典型发言。
大会还对在"九五"期间在教科研工作中作出成绩的学校和个人进行了表彰，希望受表彰的先进单位和个人要珍惜荣誉，再接再厉，在"十五"取得更大的成绩。
下面我代表"中心"讲几点意见。
一、要充分提高对学校教科研工作重要性的认识，增强开展教育科研的自觉性近几年，我局基础教育取得了令人注目的成绩，教育教学质量一年一个新台阶。
今年，我局的高考成绩又取得了重大突破。
但是，我们应该看到，在教育形势迅猛发展的今天，我们的教育思想、教育观念、教师队伍的思想业务素质和学校管理水平还不能完全适应____世纪教育发展的需要。
要想使基础教育再上新台阶，除了进一步强化学校管理外，必须充分认识教育科研的重要性，切实加强学校教育科研工作。
目前，教育科研的质量已经成为现代基础教育办学水平的重要标志。
教育科研和教育现代化是今后推动基础教育发展的"两翼"。
随着油田教育的发展，教育科研必将成为推动油田教育持续发展的新动力，学校个性化、特色化的重要手段，要提高教育教学质量，就必须走科研兴校之路，通过教科研转变思想、更新观念、提高师能，通过课题以研代训，质量是学校立校之本，教科研是学校成名之源；成为提高教师业务素质的强有力支撑，教科研是教师个人短时、快捷、科学而又高效的成功、成才之路，教科研是教师的必然选择，以课题带队伍，是最佳的途径之一，有许多教师已不满足于传统的教学方法，渴望通过实验研究探索规律，寻求改进教育教学的新思想、新路子、新方法，学校若把他们____起来，边干边学，就会形成一支可观的科研力量；教科研是学校上水平创特色的必由之路。
初中科学教研会议记录
初中科学教研会议记录
一、会议主持人
2024年度初中科学教研会议由市普通教育教研室主任沈主持。
二、参会人员
来自全市各区县的初一到初三的初中科学老师共计三十六人参加了本次会议。
三、会议程序
1.沈主任宣布会议开始。
2.沈主任发表了关于今年科学教育的重要任务及目标的讲话。
3.市高级教研员发表了关于今年科学教学的理论依据及方法的讲座。
4.在市高级教研员报告结束后，参会教师就今年科学教学中可能遇到的问题及解决策略进行了讨论。
5.在讨论中，参会老师分享了自己的教学经验，沈主任也给出了解决策略。
6.会议结束时，沈主任总结了会议达成的共识，展望了今后科学教育的发展前景。
四、会议结果
1.针对今年科学教学的理论依据及方法，参会老师就课程设计、教学内容、教学方法等问题达成共识，提出了实施科学教育的具体措施，并约定实施时间及下一次会议的时间。
2.就实施科学教育的落实情况，沈主任提出要求要求各区县定期进行考核，并以此为依据，持续改进科学教育的教学质量，以提升学生的科学素养。
3.就下一次会议的议题。
2024年全国教育科研工作会议举行
2024年全国教育科研工作会议举行作者：来源：《山西教育·管理》2024年第03期1月17日至18日，2024年全国教育科研工作会议在天津召开，会议旨在深入学习贯彻习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时的重要讲话精神，贯彻落实2024年全国教育工作会议精神，部署中国教育学建设研究。
教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅出席会议并讲话。
全国哲学社会科学工作办公室主任洪大用，天津市委常委、教育工委书记王旭出席会议并致辞。
会议指出，近年来，教育科研战线坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党中央《关于加快构建中国特色哲学社会科学的意见》，聚焦教育改革发展重点难点问题，围绕构建教育学科“三大体系”，在理论创新、决策服务等方面取得了积极成果，树立了构建中国教育学的学术自信。
教育科研战线要认真学习和落实全国教育工作会议精神，深入思考“强国建设，教育何为”“教育强国，科研何为”重大课题，深刻把握教育的政治、战略和民生属性，明确新时代教育科研的历史方位，深化有组织重大科研探索，增强构建中国教育学的使命感责任感。
一是深化习近平总书记关于教育的重要论述的学术建构和学理阐释，推动形成新时代教育思想。
二是发展中华优秀文化教育传统，坚定基于文化自信的中国教育自信。
三是关注重大教育现实问题，增强研究的原创性、本土化和竞争力。
四是参与重构全球教育知识体系，为世界教育知识体系贡献中国智慧。
五是创新数字教育理论，引领教育数字化新赛道。
天津市教科院、北京市教委、江苏省教育科学规划办、全国教育科学规划办负责人作工作交流。
国家社科基金教育学重大、重点项目负责人作研究进展报告。
北京师范大学等9所大学主要负责同志和知名专家围绕中国教育学建设作研讨。
中国教育学建设项目组专家咨询委员、成员，部直属师范大学主要领导、有关高校负责同志，部分省级教育行政部门领导，各省教科院所和规划办主要负责同志以及国家重大、重点项目负责同志参会。
教育科研工作会议上的讲话
教育科研工作会议上的讲话近年来,中小学教育科研蓬勃发展,教育科研越来越成为促进教师专业发展、提升学校办学质量的重要途径。
下面是店铺给大家整理的教育科研工作会议上的讲话，仅供参考。
教育科研工作会议上的讲话篇1同志们：省教育厅召开这次全省教育科研工作会议，为的是回顾和总结" 十一五 "以来教育科研工作取得的经验和存在的问题，全面部署 " 十二五" 期间我省教育科研工作的目标和任务，这对于开创我省教育科研工作的新局面具有十分重要的意义。
近年来，尤其在" 十一五" 期间，我省教育科研事业得到了健康发展。
" 科研兴教" 战略得到落实，全省教育科研网络基本形成，群众性教育科研活动日益活跃，有效促进了行政官员、学校校长和广大教师的专业发展，成为推进我省教育事业沿着正确方向发展、教育改革不断取得成效的一个先导性条件。
目前，我国教育改革发展事业正处在一个关键时期，迫切要求教育科研工作充分发挥理论先导作用，为教育改革发展保驾护航。
今年2 月份，中共中央政治局委员、国务委员刘延东在中央教育科学研究所考察时，对教育科研工作提出了四点要求：一是树立大局意识，为国家教育科学决策提供服务;二是抓住关键问题，努力破解教育改革发展难题;三是运用科学方法，积极探索中国特色社会主义教育规律;四是加强能力建设，不断提高教育科研水平和质量。
广大教育科研工作者要认真学习和领会中央领导同志关于教育科研工作的谈话精神，结合我省和本部门的工作实际，积极回应时代的要求、国家的需要、人民的期盼，把精力和热情聚焦在破解制约教育改革发展中难题上来，推动我省教育科研事业迈上一个新的台阶。
下面从四个方面谈谈自己的意见。
一、提高认识，落实教育科研的理论先导地位我理解，教育科研工作的理论先导地位取决于它的双重性质，即教育性和科学性。
从研究对象看，教育科学的任务是解释教育现象、解决教育问题，其目的在于归纳和总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题。
关于教学科研工作会议的通知
关于教学科研工作会议的通知在当前教育与科研快速发展的背景下，教学科研工作会议显得尤为重要。
这类会议不仅是各个学科教师与科研人员交流思想、分享成果的良好平台，更是推动教育教学改革、提升科研水平的重要举措。
教学科研工作会议的目的在于汇聚智慧，激发创新。
在会议上，各位与会者将分享各自的教学经验和科研成果，探讨教学理念、方法与技术的最新发展。
这样的互动往往能够激发新的思路，推动教育教学的有效实践。
为了更好地组织此次会议，以下几个方面需要特别关注。
会议的主题应明确且具有前瞻性。
围绕当前教育改革的热点问题，如信息技术与教育的结合、学生核心素养的培养等，确保每位与会者都能围绕主题展开深入讨论。
通过明确的主题引导，可以提升会议的有效性和参与感。
会议的参与人员应涵盖各个层面。
除了教师和科研人员，鼓励学生参与也是一个很好的选择。
学生的视角能够为教学和科研提供新的启示，促进教师与学生之间的相互理解与合作。
这样，会议不仅是教师的交流平台，更成为了师生共同探讨教育的场所。
再者，会议的形式也应多样化。
除了传统的主题发言，可以增加小组讨论、案例分享、互动问答等环节。
小组讨论有助于与会者深入交流，碰撞出更多的思想火花。
案例分享则能够让大家从实际中学习，提升理论与实践的结合度。
互动问答环节则能有效解决与会者的疑惑，增强会议的参与感。
在会议的组织过程中，时间管理也非常关键。
确保每位发言者有充分的时间表达自己的观点，同时也要留出时间进行自由讨论。
合理的时间分配能够避免会议中出现时间过长导致的疲惫感，也能让与会者保持良好的注意力。
会议后的跟进工作同样重要。
会议结束后，及时整理会议纪要，将讨论的成果和建议进行汇总，形成报告并分发给所有与会者。
这不仅有助于与会者回顾会议内容，也为后续的教学与科研提供参考依据。
定期回访与会者，了解他们在会议后实施的成果与变化，能够为今后的会议提供宝贵的反馈。
为了提高会议的影响力，可以考虑邀请一些领域内的专家进行主题发言。
教研活动讨论会议(3篇)
第1篇会议时间：2021年10月15日会议地点：学校会议室参会人员：全体教研组长、备课组长、骨干教师会议主题：探讨提高教育教学质量的有效策略会议记录人：XXX一、会议开场会议开始，学校校长XXX做了简短的发言，强调了本次教研活动讨论会议的重要性，要求全体参会人员认真听取发言，积极讨论，共同为提高教育教学质量出谋划策。
二、发言环节1. 教研组长XXX发言XXX组长首先总结了本学期以来教研组的工作情况，分析了当前教育教学工作中存在的问题，并提出了以下建议：（1）加强集体备课，提高备课质量。
各教研组要充分利用集体备课时间，共同研讨教材、教学方法和教学手段，确保备课内容的科学性和实用性。
（2）开展教学观摩活动，促进教师成长。
定期组织教师开展教学观摩活动，通过观摩优秀教师的课堂教学，提高自身教学水平。
（3）加强教学研究，推动教育教学改革。
各教研组要围绕教育教学改革，积极开展课题研究，以科研促教学，提高教育教学质量。
2. 备课组长XXX发言XXX备课组长针对备课组工作提出了以下建议：（1）加强备课组内教师之间的交流与合作，提高备课效率。
备课组长要充分发挥带头作用，组织教师共同研讨教材、教学方法和教学手段。
（2）关注学生个体差异，实施分层教学。
针对不同学生的学习需求，制定相应的教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
（3）加强教学反思，不断改进教学方法。
备课组教师要定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量。
3. 骨干教师XXX发言XXX骨干教师结合自身教学经验，分享了以下提高教育教学质量的策略：（1）关注学生的情感需求，营造良好的课堂氛围。
教师要关爱学生，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
（2）注重培养学生的自主学习能力。
教师要引导学生掌握学习方法，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。
（3）加强家校沟通，形成教育合力。
教师要主动与家长沟通，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长，形成教育合力。
2024年教育科研工作会议讲话(二篇)
2024年教育科研工作会议讲话各位老师、同志们：今天，我们全校教师集中在这里，举行学校____年教育科研工作会议。
召开这次会议是早在去年基于对学校发展就有的思考决定召开的，其目的有二：一是推进，通过科研处的建立并开始行使职能，进一步推动学校教育科研工作的进程;二是提升，想通过我的这个讲话，进一步点燃教师从事教育科研工作的热情，从而达到提升我们科研素质的目的。
今天会议的主题是求真务实抓科研，加快发展谱新篇。
我们全校上下要形成共识：“教育科研是第一生产力”，是立身之本，成名之源。
，许多成功事例的实践可以证明，教科研是我们教师个人快捷、科学而又高效的成功之路，也是一个学校上水平创特色的必由之路。
目前我们学校正处于一个重要的发展机遇期，在“两翼齐飞”办学思想的引领下，全校上下齐心协力，积极争创省级多样化、特色化高中，这是也是一个崭新的快速发展的平台，我们一定要牢牢抓住这个机遇，把教育科研作为一面旗帜来发展我们学校，来打造我们的学校。
只有重视教科研，用先进的教育理念来武装我们自己，用____来壮大自己，我们的工作才能减少盲目性，增加自觉性、合理性和前瞻性。
下面我就围绕今天会议的主题，从三个方面和大家共同探讨：一是教科研工作的存在的问题，二是近期着力要重点抓好的主要工作，三是对教科研工作的几点思考。
首先，正视问题。
毋庸讳言，在肯定教科研成绩的同时，我们应该坦承，我们许多课题的研究还是搁置在表面上,难以奏效。
尤其是课题研究结束后，课题成果的推广和延伸工作做的不够。
比如说，有些课题的研究,早已制定了课题实施方案,安排出了时间表,但付诸实施时,可能被其他工作冲淡了，子课题研究的一系列准备工作只是“纸上谈兵”,丝毫没有起到方案引领的作用、研究过程比较空,缺乏过程资料的收集;有些参与课题研究的教师，只图能够挂个名，将来评职称和骨干时好用，因而既没有对教学实践进行经常反思，当然也不会去潜心学习理论,缺少理论素养，一切的研究均建立在“无根、无本、无源”的“空中楼阁”中，使我们的研究如“浮萍”一般;我们不少教师教科研意识不强，教师所发表的论文能够真正算得上省级刊物以上的不多;学校对课题研究的管理和指导力度不足。
教育科研工作会议讲话稿
教育科研工作会议讲话稿各位领导、各位专家、各位同事：大家好！我很荣幸能在这个教育科研工作会议上发言。
本次会议的主题是教育科研，这是一个十分重要的话题。
教育科研工作是促进教育发展的关键环节，对提高教育质量、推动教育改革起到了至关重要的作用。
在新的时代背景下，我们需要进一步加强教育科研工作，积极探索创新教育的方法和途径。
首先，要认识到教育科研工作的重要性。
教育科研不仅是教师自身提升的重要途径，更是推动教育事业发展的重要支撑。
教育是培养人才的重要途径，是社会进步的基础保障。
而教育科研工作则是指导教育实践、提高教育质量、推动教育改革的重要手段。
只有不断深化教育科研工作，才能不断提高教育领域的理论水平和实践能力，真正做到实践与理论相结合、推动教育改革与发展。
其次，要加强教育科研的创新和实践。
教育科研工作需要与时俱进，不断创新。
我们要关注教育前沿的理论和实践动态，积极探索符合时代要求的教育科研方法和路径。
在当前数字化、智能化的时代背景下，我们需要借助先进科技手段，探索利用多媒体、在线教育、人工智能等技术手段进行教育科研，提高研究效率和研究质量。
同时，我们也要注重教育科研成果的转化应用，将科研成果转化为实际改革和实践成果，推动教育实践创新和教育变革。
第三，要加强教育科研的团队建设。
教育科研工作需要团队合作，需要专家学者、教育工作者之间的密切合作。
只有形成一个合力，才能真正发挥出教育科研的力量。
我们要加强团队建设，建立多层次、多领域的教育科研团队，鼓励各个学科、各个领域之间的交流与合作，形成合力。
同时，我们也要加强人才培养，培养更多的教育科研专家和骨干，为教育科研工作提供人力资源支撑。
第四，要加强教育科研的政策支持。
教育科研工作离不开政府的支持和引导，需要有一个科学合理的政策环境。
国家和各级政府要加大对教育科研的投入，确保教育科研工作的正常开展。
同时，还要加强对教育科研的政策引导，以科研支撑教育改革和发展。
政策环境的良好和政策支持的充实，将为教育科研工作提供有力的保障。
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教育科研专题会议（二）
教师搞教育科研的目的
（一）教育科研得到绝大多数中小学和教师的普遍重视: 近年来，随着我县教育教学改革的不断深入，教育科研“第一生产力”的作用在中小学日益凸显出来。
一些有远见的校长，通过组织教师进行校本研究，大大提升了教育教学质量，提高了教师队伍素质，也提高了学校品位，着实尝到了不少甜头。
在我们的访谈中，不少教师都提到“问题即课题”、“教学即研究”诸如此类的充满智慧的教师科研话语，还有的甚至讲到一些教育大家(如陶行知、叶圣陶、斯霞、马芯兰、李吉林、魏书生等) 之所以是“大家”，其主要原因就是他们始终不离开教学第一线；一些名校之所以“名”，也是因为重视一线教师搞研究。
因此，一线教师最应该、最能够、也最容易把教育科研搞好。
这些看似朴素的话语，深刻地反映了我县中小学对教育科研的理解水平。
他们绝不再仅仅停留于“好、好、好”或者“是、是、是”的应答阶段，而是对教育科研的作用有了理性的判断。
这种判断，才是教育科研在基层扎根、开花、结果的最深层次的推动力。
但遗憾的是，仍有少数教师在这个问题上摇摆不定，态度模糊。
一些教师甚至是部分管理部门认为教育科研“太难，一线老师做不了。
”有的还开玩笑似地说：“教师搞科研，不就抢了教科所的饭碗了？”言下之意，我的任务是教学，科研是你们科研工作者的事情。
我们认为，出现以上看法，主要是两种原因：教育科研自身的定位和学校科研管理者在校
本研究中的指向出现了问题。
毕竟，如果教师真的感知到教育科研在描述实施、解释现象、揭示规律中的独特作用，他们也就没有这样的言论了。
（二）教育科研在自己的场域内促进了中小学教师的专业成长: 专业成长是教师按照职业岗位需要，实现学科专业发展和教育专业发展的过程。
它包括两个方面的内容：
一是学科知识的专业化；
二是教育科学素养的专业化。
我们认为，教育科研的场域就在于在学科知识专业化的基础之上帮助教师有机地实现教育科学素养的专业化。
所谓的“研究热情”“研究步骤”“研究成果撰写”能力等等都隶属于教育科学素养。
它们是教育的灵魂，因为惟有其才能使教师的教学从单纯的知识传授转化为对学生心性的滋养。
在面对面的访谈中，一些教师也讲述了发生在课堂上的一些教学“故事”，其中包括和孩子在相处过程中的一些收获、用合作形式来培养学生的自主学习能力、用爱心转化后进孩子等等。
而在教师的教育随笔、反思日记中，我们同样也看见了很多蕴含着先进的教育理念、充满了教育智慧的教育行为。
很显然，这些教育素养更多的是教育科研过程潜移默化带给老师的。
我们认为，教育科研在促进教师专业成长中有着自己切入的视角，那就在于对学校独特文化底蕴和教师独特教育风格的塑造上。
学校不是加工场，教育科研也不是立竿见影的灵丹妙药，急功近利的心态既会使部分人错误的信奉“教育科研万能”，同时也会导致部分人
仰天长叹“教育科研无能”。
问题的根本是，我们了解教育科研的发生和作用机制吗？换句话说，教育科研到底在教师专业成长的哪些场域才能把作用发挥到极致？对于这些，我们有很大的空间需要进一步探索。
（三）教育科研方法论层面的东西成为广大中小学教师关注的焦点：
众所周知，教育科研是一种运用科学的理论和方法，有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。
其中，“科学的理论”主要指教育学和心理学知识。
作为一线教师，读师范或进修时就已学过；“有目的、有计划”本身就是对工作的基本要求；至于“教育领域中的现象和问题”则更不在话下，哪位中小学教师不是天天与“教育领域中的现象和问题”打交道呢？只有“方法”这一要素才可以说“难”。
当我市教育研究已经进入较高水平、
深化阶段时，教育科研方法论也愈来愈引起中小学教师的关注。
在一次教育问卷中有三处涉及到了中小学教师教育科研方法论的问题。
第一处“你认为当前教师进行教育科研最大的困难是……”，有25．6%的教师选择了“不懂得如何进行研究”这一答案。
第二处“你认为当前影响自身专业水平进一步提升的因素是……”，设置了一个“研究问题的方法欠缺”的备选答案，有50．0%的教师选择了此项。
第三处在“你最希望科研部门为教师提供什么样的专业支持”这个问题中，52．3%的教师选择了“进行教育科研方法的指导”，有34．4%的教师认为自己搞不好教育科研的原因在于“理论功底不够深”，实际
上更深层次的原因是在于没有掌握教育科研的方法论。
“方法论”是一种条件性知识，它能帮助教师判断“什么情境下应该运用什么知识来解决什么问题”。
只有掌握了这种条件性知识，教师的教育教学才能摆脱“照猫画虎”的现象，进而形成自己的教育特色和个性。
像某些教育专家所言，教师研究不必像专家那样“创新”或“填补空白”，而应以“全面提高生素质和教育教学质量”为主要目的，把研究和工作结合起来。
同样道理，研究方法也不必要那么“无懈可击”，可以以观察、调查、行动研究、叙事研究和个案研究为主，间或尝试一下“准实验”研究。
说实在的，这些方法恰恰是一线教师经常用到的。
比如说，班主任经常通过观察和调查(个别交谈、小组访谈或问卷) 了解班里的情况，并把搜集到的信息作为班级管理和课堂教学的依据，这实际就是观察法和调查法的初步运用；教师们经常通过笔记记录工作中遇到的事件，并对事件进行分析、归类和评议，这实际就是叙事研究的雏形；还有一些教师常常针对学生个体或群体进行追踪关注和教育，其实就是个案研究。
如何进一步使教师的这些有关方法论的研究从无意识变为有意识，从个体行为变成群体行为，无疑应该成为教育科研进一步关注的焦点问题之一。
（四）专业成长支持系统的缺乏仍然是教师教育科研和专业成长的“瓶颈”：
专家认为，教师的专业成长离不开7个“C”：，①持续不断(Continuous)的学习，指从经验学习，向同伴学习；②亲密无间(collabrative)的学习，即彼此支持，良性互动；③彼此联系
(connected)的网络，指组织内外信息渠通；④集体共享生长点；⑥系统存取(captured and codified)的方法，善于运用信息技术进行知识管理；⑦能力培养(capacity building)的目标，终身学习的习惯与能力。
我们认为，这7个“C”实际上表明了教师教育科研和专业成长所必需的支持系统，包括人际环境的支持、信息环境的支持、精神物质等各个方面的支持等等。
除了上面提高的方法论方面的问题外，教师还认为自己从事教育科研的困难有：时间紧张（约61%）、信息渠道不畅通（约47．5%）、研究时自己
不能及时得到想要的专业支持。
2012.5。