人教版小学数学六年级下册《第一单元--负数》集体备课教案
人教版数学六下第一单元《负数》全单元教案
人教版数学六下第一单元《负数》全单元教案一、教学目标1.知识与能力–掌握正、负数的基本概念及运算法则。
–熟练进行正、负数的混合运算。
–理解负数在生活中的应用。
2.过程与方法–通过实际生活中的案例，引导学生思考，激发学习兴趣。
–打破传统教学模式，采用任务型教学，培养学生合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度价值观–培养学生正确的学习态度，勇于面对困难，乐于思考。
–培养学生认真对待数学学习的态度，了解数学在现实生活中的实际意义。
二、教学重点和难点1. 重点•掌握正、负数的概念及运算法则。
•熟练进行正、负数的混合运算。
2. 难点•理解负数在生活中的应用。
•解决实际问题中的负数运算。
三、教学过程安排1. 导入（5分钟）通过一个简单的问题导入，让学生思考正数、负数的概念，并引出本节课的主题：负数。
2. 概念讲解（15分钟）1.正数、负数的概念及表示法。
2.正数、负数的大小比较。
3.正数、负数的运算规则。
3. 练习与讲解（20分钟）1.给学生一些简单的正、负数运算练习题，让学生巩固概念。
2.学生完成练习后，老师进行讲解并纠正错误。
4. 拓展应用（20分钟）结合生活中的案例，让学生进行负数运用，如欠债、海拔等。
5. 合作探究（20分钟）学生分组，完成一些实际问题的解决，鼓励学生合作讨论，培养团队合作精神。
6. 总结与展望（10分钟）复习本节课内容，让学生自主总结，并展望下节课内容。
四、教学辅助工具•教材《人教版数学六年级下册》•黑板、彩色粉笔•教学PPT五、板书设计•正数、负数的概念•正数、负数的大小比较•正数、负数的运算法则六、教学反思本节课采用了大量的实例分析和任务型学习，激发了学生的兴趣，但在教学过程中，发现学生对负数的应用理解还不够深刻，因此需要在后续教学中加强实际案例的讲解，帮助学生更好地掌握负数在生活中的应用。
以上是本节课的教学内容，希朋友们可以按照此教案进行教学实施。
六年级数学下册教案-1.负数-人教版
六年级数学下册教案：负数（人教版）教学目标：1. 知识与技能：让学生理解负数的概念，学会使用负数进行计算，并能将负数应用于实际问题中。
2. 过程与方法：通过实例和图示，让学生直观地理解负数的含义，掌握负数的运算规则。
3. 情感态度与价值观：培养学生面对数学问题的积极态度，提高解决问题的能力。
教学重点与难点：1. 重点：负数的概念和运算规则。
2. 难点：负数的实际应用。
教学准备：1. 教科书2. 黑板3. 教学课件教学过程：第一课时：负数的概念1. 引入：通过生活中的实例（如温度计、海拔等）引入负数的概念。
2. 讲解：讲解负数的基本概念，如负数表示的意义，负数的读写方法。
3. 举例：通过具体的例子，让学生理解负数与正数的相对性。
4. 练习：进行一些简单的负数读写练习，加深学生对负数的理解。
第二课时：负数的运算1. 引入：通过实际问题，引出负数的运算需求。
2. 讲解：讲解负数与正数的加减乘除运算规则。
3. 举例：通过具体的例子，让学生理解负数运算的规律。
4. 练习：进行一些负数运算的练习，让学生熟练掌握负数的运算规则。
第三课时：负数的实际应用1. 引入：通过实际问题，让学生了解负数在实际生活中的应用。
2. 讲解：讲解如何将负数应用于实际问题中，如计算温度变化、海拔高度等。
3. 举例：通过具体的例子，让学生理解负数在实际问题中的应用方法。
4. 练习：进行一些实际应用的练习，让学生学会使用负数解决实际问题。
教学评价：1. 通过课堂讲解和练习，观察学生对负数概念的理解程度。
2. 通过课后作业和测验，检查学生对负数运算规则的掌握情况。
3. 通过实际应用的练习，评估学生将负数应用于实际问题中的能力。
教学反思：1. 在教学过程中，应注意引导学生理解负数的实际意义，避免机械记忆。
2. 在讲解负数的运算规则时，应注重学生的理解，避免直接灌输。
3. 在实际应用的练习中，应鼓励学生积极思考，提高解决问题的能力。
以上是根据人教版六年级数学下册的教材，设计的负数部分的教案。
人教版六年级数学下册第一单元《负数》教案)
1.培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力，通过负数的概念和运算，增强学生的数学表达清晰度；
2.培养学生数感和符号意识，理解负数在数轴上的位置，形成对数系的整体认识；
3.培养学生问题解决能力，将负数知识应用于实际情境中，提高解决实际问题的能力；
4.培养学生逻辑思维和推理能力，通过正负数的加减运算，锻炼学生逻辑推理和数学思维能力；
在新课讲授部分，我注意到学生们对负数在数轴上的表示比较感兴趣，但有些同学在处理正负数的加减运算时，对符号的处理还不够熟练。我通过案例分析和具体运算示范，希望帮助他们更好地理解“同号得正，异号得负”的规则。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们动了起来，他们能够将负数的概念与实际问题结合起来，这有助于加深对知识的理解和应用。不过，我也观察到有些小组在讨论时，个别成员参与度不高，需要我在今后的教学中更多地关注学生个体差异，鼓励每个学生都能积极参与。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与负数相关的实际问题，如银行存款与取款。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的数轴实验操作。这个操作将演示负数在数轴上的位置和正负数的加减运算。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
在小组讨论中，学生们对于负数在实际生活中的应用提出了许多有趣的见解，这让我感到很欣慰。但同时，我也意识到在引导讨论时，我应该提供更多开放性的问题，以及适时地给予反馈，帮助学生们更好地思考和交流。
总的来说，今天的课让我认识到，负数这一概念虽然抽象，但通过生活实例和实践活动，可以有效地帮助学生理解。在今后的教学中，我需要继续关注学生的个体差异，提高他们在运算和应用方面的能力，同时增强课堂的互动性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习数学。
人教版小学数学六年级下册《第一单元--负数》集体备课教案
（二）教学例4：
1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。
2、学生交流比较的方法。
3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，所以-8〈-6”
2、全班交流，教师指导。
3、结合具体的数据500和—500体会它们的含义正好相反。
4、教师可出示类似的数据让学生互相说一说，进一步体会正负数表示的相反意义的量。
小结：正数负数的正确写法、读法。
三、教学关于0的认识
1、小组内讨论：0是正数还是负数？（充分利用温度计）
2、在学生汇报的基础上让学生明确0既不是正数，也不是负数，它是正负数的分界点。
5、再通过让另一学生比较“8〉6，但是-8〈-6”，使学生初步体会两负数比较大小时，大的负数反而小。
小组讨论：你知道正负数与0的大小关系吗？正数与负数呢？
6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。
7、练习：做一做第3题。
三、巩固练习
1、练习一第4、5题。2、练习一第6题。
2、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是（）摄氏度。
教学目标
知识目标
借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
能力目标
初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。
情感习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
教学重点
负数与0与正数的比较
教学难点
负数与负数的比较
教学准备
画好数轴的小黑板、练习纸等
教学过程
六年级下册数学教案-第一单元负数人教新课标
六年级下册数学教案第一单元负数人教新课标教案：六年级下册数学教案第一单元负数人教新课标一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教新课标六年级下册第一单元的负数相关知识。
具体包括负数的定义、负数的性质、负数的运算以及负数在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解负数的定义，掌握负数的性质和运算方法，并能够将负数应用到实际生活中，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点重点：负数的定义、性质和运算方法。
难点：负数在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际生活中的例子，如天气预报中的气温，引出负数的概念。
2. 负数的定义：讲解负数的定义，即小于零的数称为负数。
3. 负数的性质：讲解负数的性质，如负数加负数等于负数，负数乘以负数等于正数等。
4. 负数的运算：讲解负数的运算方法，如加法、减法、乘法、除法等。
5. 实际应用：通过一些实际问题，让学生运用负数进行计算和解决问题。
六、板书设计板书设计主要包括负数的定义、性质和运算方法。
负数的定义：小于零的数称为负数。
负数的性质：负数加负数等于负数，负数乘以负数等于正数等。
负数的运算：负数加法、负数减法、负数乘法、负数除法等。
七、作业设计1. 题目：（1）填空题：小于零的数称为____数。
（2）选择题：负数加负数等于____（A. 正数 B. 负数 C. 零）。
（3）计算题：计算5 + 3的结果。
2. 答案：（1）负数（2）B（3）2八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了负数的定义、性质和运算方法，并能够在实际生活中运用负数进行计算和解决问题。
在课后，学生可以通过一些额外的练习题进行巩固，同时也可以尝试探索负数在更多实际场景中的应用。
还可以引导学生思考负数在数学和其他领域的延伸，如物理学中的向量等。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是需要重点关注的。
最新人教版六年级负数教学设计(精选5篇)
最新人教版六年级负数教学设计（精选5篇）篇1：《负数》教学设计(人教版六年级下册第一单元)第一单元负数单元教学目标：1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
2、初步学会用负数表示日常生活中的一些实际问题，体会数学和生活的紧密联系。
3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
单元教材分析：本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情景初步认识负数。
本单元教材在编排上有以下几个特点：1、选取学生熟悉的生活教材，加深对负数意义的理解。
为了帮助学生更好地理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量，教材注意结合学生熟悉的生活情景，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具体的情景中认识负数。
通过明细中存入和支出的对比，进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。
另外，在练习中还安排了用正负数表示相对于海平面的海拔高度、相对于北京时间的其它地区的时间等。
2、初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。
在学生初步认识负数后，通过活动情境，在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，也就是在直线上表示正数、0和负数的内容，帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，借助数轴来比较正数、0和负数之间的大小。
初步体会数轴上的顺序，完成对数的结构的初步构建。
单元教学重点：初步认识正数和负数，并了解它们的读法和写法，体会数轴上正、负数的排列规律。
单元教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。
会在数轴上比较正数、0和负数的大小。
单元教学时数：3课时第一课时负数内容：负数（《义务教育课程标准实验教科书人教版数学》六年级（下册）第2～3页例1、例2。
及相应的“做一做”，练习一第1题）教材分析：本节课教材注意结合学生熟悉的生活情景，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具体的情景中认识负数。
通过明细中存入和支出的对比，进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。
六年级数学下册教案《1 负数》(人教版)
六年级数学下册教案《1 负数》（人教版）一. 教材分析《1 负数》是人教版六年级数学下册的第一课，主要介绍负数的概念、性质和应用。
教材通过生活中的实例，让学生感受负数在现实生活中的存在，理解负数的意义，掌握负数的运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的概念和基本的运算方法有一定的了解。
但负数作为一个新的概念，对学生来说还是陌生的，需要通过实例和生活情境来帮助他们理解和接受。
同时，学生对于抽象的概念有一定的抵触情绪，需要教师通过生动有趣的教学手段来激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解负数的概念，掌握负数的性质和运算方法，能解决简单的实际问题。
2.过程与方法：通过实例和生活情境，让学生感受负数的存在，培养学生的抽象思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：负数的概念、性质和运算方法。
2.难点：负数的运算规律和解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生感受负数的存在，理解负数的意义。
2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习负数的运算方法。
3.问题驱动法：引导学生提出问题，探究问题，解决问题，培养学生的抽象思维和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示生活中的负数实例和负数的运算方法。
2.教学素材：准备一些实际的例子，让学生进行计算和解答。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一些生活中的负数实例，如温度计显示的零下的温度，贷款的欠款等，让学生感受负数的存在。
引导学生提出问题，什么是负数？为什么会有负数？2.呈现（10分钟）讲解负数的概念，解释负数的意义，让学生理解负数的定义。
通过具体的例子，让学生了解负数的性质，如负数小于零，负数加负数等于更小的负数等。
第一单元负数(教案)-六年级下册数学人教版
第一单元负数（教案）六年级下册数学人教版在今天的数学课上，我们将一起学习第一单元的内容——负数。
这一单元的主要内容是让我们理解负数的意义，学会用负数表示具有意义相反的两种量，以及掌握正负数的加减法运算。
本节课的教学目标是让学生掌握负数的定义和性质，能够正确地书写负数，并且理解负数在实际生活中的应用。
通过学习，学生应能够用负数表示高度、温度等具有意义相反的量，并能够进行正负数的加减法运算。
在教学过程中，我将通过一个实际情景引入负数的概念，比如海拔高度的表示。
我会展示一张地图，上面标注了一些地方的海拔高度，其中有些地方是高于海平面的，有些地方是低于海平面的。
通过这个情景，学生可以直观地理解到负数的意义，即低于海平面的地方用负数来表示。
接着，我会通过一些例题来讲解负数的加减法运算。
例如，如果有两个数，一个是正数5，另一个是负数3，我们可以将它们相加，得到2。
这个过程中，学生会理解到正数和负数相加的结果是一个更小的正数。
同样，如果我们将两个负数相加，比如3和2，我们会得到一个更小的负数，即5。
在讲解的过程中，我会鼓励学生积极参与，一起完成这些例题。
通过随堂练习，学生可以巩固他们对于负数的理解和加减法运算的掌握。
在板书设计上，我会用直观的图形和箭头来表示正数和负数的加减法运算，帮助学生更好地理解。
对于作业设计，我会布置一些相关的练习题，让学生在课后进一步巩固所学的内容。
例如，让学生计算一些正数和负数的加减法题目，并且解释他们的计算过程。
在课后反思和拓展延伸部分，我会鼓励学生思考负数在生活中的应用，比如在金融领域的债务表示，或者在物理学中的速度表示等。
通过这些拓展延伸，学生可以更好地理解负数的实际意义，并能够将所学知识应用到生活中。
通过今天的学习，我希望学生能够掌握负数的基本概念和性质，能够正确地进行正负数的加减法运算，并且能够理解负数在实际生活中的应用。
重点和难点解析：在今天的数学课上，我们将一起学习第一单元的内容——负数。
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小组讨论：你知道正负数与0的大小关系吗？正数与负数呢？
6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。
7、练习：做一做第3题。
三、巩固练习
1、练习一第4、5题。2、练习一第6题。
2、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是（）摄氏度。
2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
①我在银行存入了500元（取出了500元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10摄式度（零下10摄式度）。
二、教学例1
1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。（教师注意提醒学生，跟我们常见的测量体温的温度计不一样，没有条件的可以在用小黑板画）
小结：0既不是正数，也不是负数。（板书）
四，课堂练习
1、结合“做一做”的第一题，帮助学生辩认正负数并巩固正负数的读写方法。
最后让学生举例，你还在哪些地方见过负数？
2，在学生汇报完后，教师结合“做一做”的第二题，丰富学生对正负数在生活中应用的感受。
3，阅读“你知道吗”，让学生了解负数的发展历史，特别是我国，培养学生的民族自豪感，进一步丰富学生对负数的认识。
教学难点
理解0既不是正数，也不是负数。
教学准备
温度计或者画好三个温度表的小黑板、练习纸等。
教 学 过 程
教 学 内 容
学生活动
补充、 总结
一、游戏导入（感受生活中的相反现象）
1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）
教学目标
知识目标
使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。
能力目标
使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。
情感目标
使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
教学重点
初步认识正数和负数以及读法和写法。
② 北京的气温比0℃低，是零下16摄式度。我们可以用-16℃来表示零下16摄式度（板书-16）。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个16就可以了，同桌互相比划一下。
（5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+16或16这些数可以来表示零上温度，用-16这样的数可以表示零下温度。
2、全班交流，教师指导。
3、结合具体的数据500和—500体会它们的含义正好相反。
4、教师可出示类似的数据让学生互相说一说，进一步体会正负数表示的相反意义的量。
小结：正数负数的正确写法、读法。
三、教学关于0的认识
1、小组内讨论：0是正数还是负数？（充分利用温度计）
2、在学生汇报的基础上让学生明确0既不是正数，也不是负数，它是正负数的分界点。
示范表演，通过直观表演，加深理解
小组内交流，讨论
合作交流
课外动手实践
自我总结
教学反思
教学目标
知识目标
借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
能力目标
初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。
情感目标
使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
教学重点
负数与0与正数的比较
教学难点
负数与负数的比较
教学准备
画好数轴的小黑板、练习纸等
教 学 过 程
这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？
（1）、出示黑板上的昆明今天的气温表，现在你能看出这个城市温度计上表示的是多少摄式度吗？假设为（+16℃）
（2）再出示一个0℃的温度计，指出，南京比昆明要冷一些，让学生读出读数，并说说读的时候是怎样想的呢？
3、课外实践题，记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。
四、全课总结
通过今天的学习，你又学会了什么新知识？
（1）在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
（2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。
学前准备练习
（3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？以经到了0℃以下，与南京的0℃比起来，又怎样了呢？（比
南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下16摄式度）你能在温度计上表示出来吗？
出示第四个画有北京最低气温的温度计。让学生自己读，说说读的时候是怎么想的。
小组讨论、交流
学生分成小组讨论
完成课堂练习加深对知识的理内容
第一单元 负数 六年级数学科：
课时
第二课时 比较正数的负数的大小
主备人
?
所在学校
?
教材分析
例3教学在直线上表示正数、0和负数，初步渗透数轴的概念，初步体会数学轴上正负数的排列规律，从而形成比较完整的认知结构。例4教学借助数轴比较数的大小。
五、课堂小结
1、今天你学会了什么？（学生自己总结）
2、教师总结：这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。
学生举手，教师提问
学生观仔细观察所出示的温度计
把知识运用到现实生活中，充分感受正负数的广泛运用
（4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察昆明和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。
① 昆明的气温比0℃高，是零上16摄式度，我们可以记作+16℃，读作正16摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个16（板书），大家跟我一起来比划一下。+16也可以直接写成16，把正号省略了。所以同学们所说的16℃也就是+16℃。（板书）
（7）练习：做一做的第1、2题。
（二）教学例4：
1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。
2、学生交流比较的方法。
3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，所以-8〈-6”
教 学 内 容
学生活动
补充、 总结
一、复习：
1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？
-8 5.6 +0.9 - + 0 -82
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示（）
二、新授：
（一）教学例3：
1、回忆原来我们是怎样在数轴上表示我们所学过的数的？（这里不仅有整数，还应包括分数和小数）
学生回忆，教师在黑板上示范，并适当根正学生的说法。
（4）指名学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。
（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。
（6）引导学生观察：
A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？
B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到.5和-1.5处，应如何运动？
3、回家可以听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。
4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。
二、教学例二
1、出示课本上的存折示意图，让学生根据生活中的经验，分小组论说一说“支出（—）或存入（+）这一栏的数各表示什么意义。让学生明确原来我们学过的数像2000、500这些数表示的是存入的钱数，而这里新出现的前面有“—”号的数，像—500、—132这样的数表示支出的钱数。
集体备课教案
教学内容
第一单元 负数 六年级数学科：
课时
第一课时 负数的初步认识
主备人
?
所在学校
?
教材分析
教材例1通过每天都触的气温引入负数，呈现了教室里和教室外学生利用温度计观测温度的两个场景。教学通过现实不同城市间的温度差别，引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。教学例二通过呈现存折上的明细，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。
2、出示例3：学生审图，看清图意
请两个学生在黑板上示范，表演。
（1）提问：你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？
（2）学生在练习纸上确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。
（3）教师在黑板上画好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生。
再问：怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。）