气旋与反气旋说课稿
气旋说课稿
气旋与反气旋说课稿高二地理李楠各位领导老师大家下午好，我说课的内容选自人教版《地理》必修１第二单元“地球上的大气”第三节“常见天气系统”第二课时“气旋与反气旋”说课的类型：课前预设型说课环节说课共分四部分:一、说教材二、说教学目标三、说教法学法四、说教学过程一、说教材（一）说教材的地位和作用气旋、反气旋是与低压、高压相对应的气流系统，是千变万化的大气中最基本、最常见、分布最普遍的运动形式，它们的形成、发展直接影响天气变化。
这节课的气旋与反气旋与上节课的气团和锋是并列的关系，共同组成影响我国的重要天气系统。
这部分内容是本节，以至全单元的重点和难点。
本课只是给学生一些“入门”的基础知识，并应用于实际生活当中。
本课的学习还为后面气象灾害的学习提供理论基础。
讲授本节内容需要1课时。
（二）说联系和整合本节内容的设计从教材结构上讲是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。
由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上阐述常见的天气现象（如：台风、长江流域的伏旱）的成因。
在已有的画风向和气旋等知识基础上，在实际生活中，等压线是不规则的，甚至会形成闭合的曲线，在低压槽的位置气流如何运动。
综合前面所学大气的相关知识，确定低压槽位置会形成锋面，层层深入引出锋面气旋。
二、说教学目标（一）课程标准运用简易天气图，简要分析低压、高压等天气系统。
（二）教学目标1、知识与技能：（1）能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。
(2)能依据示意图，归纳气旋和反气旋运动特征和天气特征。
学会分析简易天气图,能判断具体天气现象所属的天气系统。
(3)理解锋面气旋及其对天气的影响。
培养识图能力和综合分析能力，发展学生的逻辑思维能力2.过程与方法：（1）通过绘制气旋、反气旋水平气流示意图，培养学生绘图的基本技能。
（2）通过示意图绘制和分析对比，推断垂直气流运动方向和锋面气旋的形成及其对应的天气过程，培养学生读图、析图、应用已学知识综合解决问题能力。
低压气旋与高压反气旋 说课稿(1)
姓名：龚宇 学号：130005032018
《常见的天气系统》这一课题选自人教版高 一地理必修一第二单元第五节的第二课时，适 用于高中一年级学生学习。整个说课共分为十 个部分。
一、 说教材（教材的分析与处理）
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展 关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、 垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本 课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论 述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过 本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中 常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。 本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习 提供理论基础。
六、说教学学法：
1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁， 图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图， 将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足， 并巩固理性知识。 以学生为主体，充分发挥学生的能动性和主体地位。 2、借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向 的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。
4、课堂小结：
小结本节课内容，做习题加深对本节课的理解。
5、作业布置：
九、说板书设计：
一、低压与高压： 1、低压： 2、高压： 3、与天气的关系： 二、气旋与反气旋： 1、气旋： 2、反气旋： 3、与天气的关系：
十、说教学反思：
本堂教学设计安排合理，时间运用充分，并且充分考虑了 学生的主体作用，调动了他们的积极性，课时安排恰当，教学 内容熟悉，在学生的知识量接受范围内。 不过在本堂教学中还有多注意对知识点的指导。
《气旋和反气旋》优秀教学案例
3.鼓励学生进行自我评价、同伴评价，培养学生的评价能力和批判性思维。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示台风来临、沙尘暴等与气旋和反气旋相关的实际案例，引发学生的兴趣和思考。
2.提出问题：“你们知道这些天气现象背后的原因吗？”引导学生思考气旋和反气旋与天气现象的关系。
《气旋和反气旋》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以高中地理学科中的《气旋和反气旋》一课为例，该课节选自人教版高中地理《必修一》第五章第三节。在本节课之前，学生已学习了天气系统的基本概念、气候系统的组成等相关知识，对天气系统的认识有了初步了解。在此基础上，学习气旋和反气旋这两个重要的天气系统，有助于学生深入理解天气变化的原理和过程。
2.培养学生运用气象学原理分析气旋和反气旋的形成机制，提高学生的气象学素养。
3.使学生能够运用气旋和反气旋的知识解释实际天气现象，提高学生的知识应用能力。
（二）过程与方法
1.通过问题驱动、案例分析和小组讨论等教学方法，引导学生主动探究气旋和反气旋的形成机制和影响。
2.培养学生运用科学思维方法分析问题、解决问题的能力，提高学生的探究技能。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.分配具有挑战性的任务，让学生在合作探究中共同解决问题，提高学生的合作意识。
3.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新精神和竞争意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，总结自己在探究过程中的优点和不足，提高学生的自我认知能力。
2.强调气旋和反气旋在气象学中的重要性，激发学生对气象学的兴趣。
低压气旋与高压反气旋___说课稿(1)
六、学习方法分析： 1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的
能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学 生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天 气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足， 并巩固理性知识。 以学生为主体，充分发挥学生的能动性 和主体地位。
二、学情分析：
本课知识应用性较强，学生通过学习能理 解日常生活中常见的一些天气现象，学生求 知欲望强、兴趣高。同时，高一学生思维活 跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力 及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题 ，认识上还存在着局限性， 还不能从整体上 认识事物。
三、教学目标分析： 根据课程标准以及学生已有的知识基础和认知能力，我确 定了以下教学目标： 1.知识与技能： 理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。 通过阅读低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通 过阅读天气形势图，学生学会综合分析问题的能力。 2.过程与方法： 通过视频、多媒体课件激发学生的学习兴趣；通过问题激 发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相 互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。 3.情感态度与价值观： 联系生活实际，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培 养求真、求实的科学态度。 通过分析气旋、反气旋与天气的关系,使学生懂得事物间 的相互联系，学会用联系的观点看问题。
一、 教材的分析
本节内容是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启 下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大 气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的 基础上，阐述常见的天气现象的成因。通过本课的学习，使 学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听 懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、 寒潮等的学习提供了理论基础。
3.1第2课时低气压(气旋)与高气压(反气旋)说课稿高中地理人教版选择性必修1
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，我会利用气压分布图和多媒体动画，介绍低气压和气旋、高气压和反气旋的基本概念和形成原因。
2.接着，我会通过案例分析，展示低气压和气旋、高气压和反气旋的天气特征，引导学生观察和分析案例中的气压系统与天气现象的关系。
（3）理解低气压和气旋、高气压和反气旋的天气特征；
（4）学会运用所学知识分析实际地理环境中的气压系统。
2.过程与方Байду номын сангаас：
（1）通过观察和分析气压分布图，培养空间想象能力和地理思维能力；
（2）通过小组讨论，提高合作能力和交流沟通能力；
（3）通过案例分析，培养实际应用能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
3.然后，我会进一步讲解气压系统在地理环境中的应用，如对农业、交通和城市规划的影响，让学生理解气压系统的实际意义。
4.在每个知识点的讲解过程中，我会穿插提问和讨论，鼓励学生积极思考，加深对知识点的理解。
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动，以帮助学生巩固所学知识并提升应用能力：
1.设计填空题、选择题和判断题，检验学生对气压系统基本概念的理解。
这些互动方式旨在促进学生的参与和合作，通过实践活动让学生在实践中学习和应用知识，提高学习的趣味性和实效性。
四、教学过程设计
（一）导入新课
我的新课导入方式将采用情境导入法。首先，我会利用多媒体展示一组近期本地区的天气变化图片，如阴雨天气和晴朗天气的对比，引导学生关注天气变化对日常生活的影响。接着，我会提出问题：“同学们，你们知道这些天气变化背后的原因吗？”通过这样的问题激发学生的好奇心和求知欲。随后，我会简要介绍气压系统对天气的影响，并引出本节课的主题“低气压(气旋)与高气压(反气旋)”，从而快速吸引学生的注意力和兴趣。
气旋、反气旋与天气说课课件讲解
二、说教法
（一）教学方法
1．读图分析法：本节内容中几种常见的天气系统的形成过 程及其对天气的影响比较抽象，课本和多媒体课件中有许 多的插图，因此通过一系列的设问，以及动手画图，来指 导学生分析图中的信息，变抽象为直观，更好地展示知识 的内在联系和地理事物的空间分布、运动状态，以便于学 生更好地理解和掌握。
和反气旋的形成原理。
▪ 三、情感态度与价值观 ▪ 1.联系生活实际，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培
养求真、求实的科学态度。 ▪ 2.通过分析气旋、气流与天气的关系，使学生懂得事物间的
相互联系，学会用联系的观点看问题
目标确定的理由
上述教学目标的确定，是基于：
①教学大纲的要求； ②考试大纲的需要； ③教材的编写意图； ④学生已有知识基础和学习能力。
1005.5
水平气压梯度 力
高
1005.5
1002.5
1000.0
1、根据水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦002.5
1005.5
风向
高
1005.5
1002.5
1000.0
北半球锋面气旋
1015
低压槽：从低气压延伸出来的狭长区域 槽线：槽中各种等压线弯曲最大处连线
▪ 2、学情分析
▪ 黄石二中高一（1）班的学生经过初中的课改， 个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在 心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴 趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的 团结协作能力，但应该清楚一个并不乐观的 现实：地理空间分析能力较差。 根据新课标 要求和学生的学情，确定以下三维教学目标
说教学流程
▪ 一、【新课导入】 ▪ 二、【教师讲解1、2、3、4、5】 ▪ 三、【过度1、2、3、4】 ▪ 四、【动手操作1、2、3】 ▪ 五、【小结】 ▪ 六、【布置作业】
气旋与反气旋说课稿写.doc
气旋与反气旋说课稿写本节内容是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。
由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的根底上，阐述常见的天气现象的成因。
在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。
本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最根本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。
重点：气旋和反气旋的形成过程及及特征的比拟。
难点：应用热力环流知识图示讲解气旋和反气旋形成过程。
（1）能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。
（2）能依据示意图，归纳气旋和反气旋气流运动特征和天气特征。
通过绘制气旋、反气旋形成示意图，推断气流水平、垂直运动方向和形成的天气，获取气旋、反气旋的根底知识，稳固热力环流知识，掌握绘图的根本技能。
通过气旋和反气旋等常见的天气系统的学习，认识各要素的内在联系，学会用普遍联系的观点看待问题，注意做到具体问题具体分析。
收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；同时，高一学生思维活泼，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。
本节课根本方法为综合启发式教学，教学中阅读、比照、启发、绘图、探究等方法，充分调动学生的主动性，使学生变被动学习为主动学习，促进思维，在教知识的同时培养学生各方面的能力。
本节课通过指导学生阅读、启发学生思考、指导学生动手画图，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生自学能力，教育学生养成注意观察、积极思考、勤于动手、善于记忆的良好习惯，教给学生采用比照法学习两个相反或相对的地理概念、地理特点和地理规律。
复习导入：[提问] 常见的天气系统有哪些？[学生] 点名答复：锋、气旋与反气旋[过渡] 低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。
低气压和高气压是指同一天气系统气压分布状况而言的。
(完整)《气旋和反气旋》教案
《气旋和反气旋》教案教学目标1.让学生了解气旋和反气旋的区别2。
让学生理解锋面气旋对天气的影响重点难点锋面气旋对天气的影响课时安排一课时教学过程【导入新课】在高考地理试题中，关于锋面气旋的比较多。
今天咱们来详细剖析锋面气旋的判读技巧。
一、低压(气旋）、高压(反气旋）与天气天气系统(北半球）气压中心气压低于四周中心气压高于四周水平气流由四周流向中心由中心流向四周（低空)垂直气流上升下沉天气状况多阴雨天气晴朗天气我国典型的天气夏秋季节影响我国东南沿海地区的台风长江流域7、8月份的“伏旱”；冬季的寒潮天气；北方秋高气爽的天气规律总结：气流规律记忆方法(左右手定则）由图可以判断出气旋、反气旋的低空水平气流的运动方向。
从高气压延伸出来的狭长区域，好比地形上的山脊，叫做高压脊，在此控制之下，多晴朗天气；从低气压延伸出来的狭长区域，好比地形上的峡谷，叫做低压槽,在此控制之下，多阴雨天气。
对比记忆——气旋（低压）和反气旋（高压)的特征比较内容气旋反气旋气压状况低气压(中心气压低，四周气压高）高气压(中心气压高，四周气压低)水平气流平面示意图(北半球）风北逆时针向中心辐合顺时针向四周辐散二、锋面气旋与天气（1）概念：锋面与气旋联系在一起,形成锋面气旋系统. （2)锋面位置：气旋在等压线向外弯曲处形成锋面，其中甲处形成冷锋，乙处形成暖锋。
(3)天气:两个锋面附近气流上升强烈，往往产生云、雨、雪，甚至造成雷雨、暴雨、暴雪、大风降温等天气。
甲锋面附近的降雨主要在A 处,而乙锋面附近的降水主要在D 处。
(4）常见地区：中纬度地区. 难点突破与风向向 半球南半球顺时针向中心辐合 逆时针向四周辐散垂直剖面图过境前后气压变化 曲线我国典型的天气夏秋季节影响我国东南沿海的台风夏季长江流域的伏旱;我国北方“秋高气爽”的天气气旋、反气旋中风向的判断气旋、反气旋东、西、南、北四侧的风向判断方法，分析如下：用水平气压梯度力和地转偏向力判断，如右图所示，为北半球一气旋.先画出水平气压梯度力，再向右偏转45°，即为风向。
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气旋和反气旋
说课稿
从教材、教法、学法以及教学程序四个方面来说课。
一、说教材分析
（一）教材的地位和作用
本节教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，主要介绍大气的热状况和大气运动等方面的基础知识和基本理论。
这节课的气旋与反气旋与上节课的气团和锋是并列的关系，共同组成影响我国的重要天气系统。
本课的学习还为后面的气候资源和气象灾害的学习提供理论基础。
（二）教学目标
1.知识目标：了解影响我国天气的主要天气系统：气旋和反气旋。
理解它们天气特征。
2．能力目标：通过阅读低压、高压等各类气压图，提高学生读图能力和综合分析问题能力。
3.情感态度和价值观目标：激发学生探究地理问题的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。
（三）教学重点、难点
1、教学重点：气旋和反气旋的形成原理及相应的天气特征。
确定它们为本课的重点是因为：我国东南沿海夏秋季节常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，而我国长江流域的伏旱天气以及广大的北方地区的秋季“秋高气爽”的天气又是在高压系统的控制下形成的
2、教学难点：南北半球的气旋与反气旋的气流状况与差异。
确定它们为教学难点是因为：气旋和反气旋的知识本身比较抽象而南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向学生掌握起来非常容易搞错。
二.说教学方法
有位著名的教育家说：“施教之初，在于得法”。
所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。
本节内容教学我主要采用以下方法相结合：读图分析法和对比法、多媒体动画辅助教学法。
本课的许多知识点容易混淆，例如：气旋与反气旋的概念、气流运动方向以及形成的天气等。
通过分析和比较，可以让学生认识更加深刻。
气旋与反气旋的形成过程及其对天气的影响又很抽象，所以我会加强多媒体教学手段的运用。
因为使用多媒体动画，将静态信息转化成动态信息，变抽象为具体，用生动直观的画面给学生鲜明、深刻的印象。
同时，还能能吸引学生的注意力，为攻破难点打下基础。
三.说学法
教学的最终目的是为了让学生学会学习。
所以我在教学的过程中力求“授之以渔”，重点注意教给学生以方法，从而培养学生独立获取知识的能力。
1、帮助学生学会读图：地图和各种地理图片、图表是地理的第二语言。
学习地理一定要重视地理图片、图表的阅读。
本节课中地理图片较多，而且理论性较强，如低压、高压、低压槽、高压脊、鞍形气压场等知识最好是通过相关的图片去获取。
2、帮助学生学会归纳与总结：引导学生归纳出气旋反气旋形成及其天气。
力求让学生归纳和表述的能力在学习过程中不断得以提高。
引导学生必要的时候通过借助手势加强记忆。
3、提醒学生理论联系实际。
地理学习的目的就是为了服务于生产和生活，分析和解决生活中的实际问题。
比如，受反气旋的影响每年七八月我国长江中下游地区出现的伏旱。
四、说教学程序（一课时）
一、导入新课：
播放台风的视频文件。
我这样设计的意图是：这段视频是我自己将电影《超级台风》中的有关台风的场面通过剪辑以后做成的，这部影片在拍摄过程中大量使用了电脑合成和数字处理等高新技术手段，所以，台风的场面非常逼真，让人有身临其境的感觉。
用这个视频作为课堂的导入，不仅能让学生对台风有一个直观的印象，又因为台风本身是本节课将要学习的气旋的具体表现，所以能够很好的激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。
这段视频在教学过程中实际播放大约需要三分半钟。
观看完视频后，说明台风是在中低纬洋面上发展起来的热带气旋。
每年的夏秋季节，在我国东南沿海地区，亚洲东部和北美洲东海岸常常遭受台风袭击。
从而指出，影响天气变化的天气系统除了上节课学习的锋面和气团，还有低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统----------过渡到《气旋和反气旋》的学习
二、学习探究
气旋的学习
展示理想状态下的气压中心，重点分析气压梯度力和水平气流的运动方向
展示“海平面等压线分布”图，逐一介绍高气压、低气压，高压脊，低压槽，鞍形气压场等五个常见的气压类型
图片展示一个低压系统，从理论的角度分析气旋的形成。
这八个问题是循序渐进的关系，这种设计使学生对整个气旋的理解难度大大降低了，能有效的解决教学的难点。
然后展示气旋的动画，同步讲解。
让学生对气旋有一个直观生动的映像。
设计下面这个表格，对气旋的知识进行小结，加强理解的全面性。
反气旋的学习
有了对气旋的知识后，再讲反气旋和反气旋控制下的天气，依然是先图片分析再体动画演示并及时小结。
小结依然是用自己设计的这个表格。
然后将低压（气旋）和高压（反气旋）系统进行对比，为此我又设计了下面这个表格，引导学生完成填写：
以上是北半球的气旋和反气旋的内容，南半球的情况可以鼓励学生大胆推测，寻求结论。
由于“气旋和反气旋”的知识很容易混淆，为了帮助学生记忆，教学时我会向学生隆重介绍我们地理中一个很管用的方法，就是左右手定则。
讲解时，边解说边示范，师生互动体会这个方法
强调：拇指指向代表中心气流垂直运动方向弯曲四指指向代表水平气流旋转方向；北半球用右手定则，南半球用左手定则
在确信学生掌握以后，当场给出下面这个问题，由学生抢答，让学生真实的体会一下这个方法在应用中的神奇效果。
到此，气旋和反气旋的内容学习完了，加上上节课所学的气团和锋，对于重要的天气系统我们有了较为全面的了解，当然，它们并不是孤立的。
（适当延伸）锋面气旋常常同时出现，这种组合叫锋面气旋。
展示动画，加强理解。
三、课后小结与练习巩固
简要的进行小结以后，再通过以下一组练习巩固和结束本节课的教学。