利用信息化教学促进语文教学

如何利用信息化教学资源促进语文教学

郴州市苏仙区塘溪学校陶小琴

摘要：随着现代科技的不断发展，现代信息技术为教学模式改革提供了广阔的空间，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁。我作为一名小学语文教师，已把信息技术应用在我的教学之中，用网络给学生提供大量的视觉、听觉形象，使教学过程情境化、趣味化、形象化。从而大大地提高了小学语文教学效率。多年的教学实践证明，语文教学离不开信息技术。

关键词：信息化教学资源、语文教学、必要性、教学效率。

一、信息化教学资源在教学中应用的必要性

信息高速发展的今天，语文教学要跟上时代步伐，必须进行信息化教学：（1）课程理念需要信息化教学辅助。信息化教学资源能够为教学提供多种载体来源，让教学更贴近生活。（2）学科内容需要信息化教学辅助。当前教学内容已经不能局限于课本，应紧跟时代发展步伐。信息化教学资源能拓展语文教学时空，让学生对语文最新发展动态有了更深的了解，进而提高学生的学习效率。（3）教学形式需要信息化教学辅助。教学除了课堂上的讲述，还要进行实验操作及辩论、展示等，而信息化教学资源则能够给学生提供更多

的相关资料，让学生的能力得到提升，知识进行重组。

二、利用信息化教学发挥学生主观能动性

1、信息化教学，除了信息量的承载，更重要的是要利用多媒体教学发挥学生的主观能动性，跳出“填鸭式”教学的怪圈。信息化教

学可以利用信息的多样性呈现鼓励学生多想象，多思考，替代传统板书和挂画功能。比如在教《太空生活趣事多》的时候，很多小朋友可能对“失重”不太理解，这时候老师可以通过播放《地心引力》

等太空片的片段来演示失重的画面，更是可以鼓励小朋友想象自己在太空中的生活，同时询问小朋友知不知道太空中还有一些什么，再通过多媒体将太空中的其他物件呈现出来。这样不但利用多媒体让学生加深了对课文的理解，更是可以发掘和培训学生对天文的爱好。语文教学不应该局限在读写中，更应该在读写的基础之外，通过引导学生发掘和启蒙学生对各科知识的爱好。

2、提高学生的审美能力。语文教材中佳作连篇，文质兼美的文章为我们描绘出了一个又一个优美的意境。而限于小学生的年龄心理特点，他们对语文教材的品读首先是感性而较表面的。教学中，我们有必要引导他们进一步体会教材的“美”。运用信息技术手段，可使文章所要表达的“美”更直观，更形象，将教材所描绘的优美意境呈现于学生跟前，从而激起学生强烈的审美欲，提高他们审美能力。具体做法有二：一是将与教材有关的内容通过静态的或动态的画面展示给学生，引导学生感受文章的意境美。如对于没有见过草原的学生来说，《草原》一课所描绘的情景离他们太远太远了，他们无法在头脑里形

成相关画面，无法激发美感并与作者产生情感上的共鸣。不如让他们眼见为实，适时播放一段草原风景录像片，将无声的语言描写变成动态的美景，“一碧千里”、“翠色欲流”等词句一下子变得形象可感起来，学生深深地为大自然的美丽所折服。可见，信息技术手段的合理使用，把真切的画面展现在他们面前，可以使他们产生身临其境之感，激发了学生的审美情趣，在这过程中，学生的情感得到升华，认知更加真切，从而培养了学生的理解能力及欣赏美、创造美的能力。二是利用音乐，渲染气氛。音乐是有声的语言，它能给人带来美的享受。语文课上适当播放适合课文内容的乐曲，能把学生带入课文所描绘的情境中，调动其感觉、知觉，对课文中的优美语句悉心品味，悟出其美妙之外，从而达到提高审美素养的目的。《月光曲》是一篇经典作品。为了让学生悟出文中所描绘的那种随乐曲起伏而产生的不同意境美，我让学生闭目欣赏贝多芬的钢琴曲《月光曲》，随着音符的流动，我慢慢提示：“微波粼粼的海面上……”“……穿过一缕一缕轻纱似的微云。”“……刮起了大风，卷起了巨浪。”在美妙的音乐中，学生很快地便进入文章语言所描绘的意境之中。

3、培养学生的创新能力。培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在语文教学活动中，根据学生特点，我们可以发挥信息技术的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，让学生通过主动地建构知识，去提高创新能力及解决问题的能力。如在教学《草原》一文最后一句话：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”时，我配以音乐播放了一些穿着蒙汉两族服装的人或抱或握手，流泪深情交谈的画面给学生

看，学生一下子进入了情境，沉浸在画面当中。见此情景，我鼓励他们展开想象：“你能把这幅情景说得比作者还要好吗？”学生插上了想象的翅膀，思维更活跃了，课堂气氛达到了新的高潮。

三、借助现代化的教育技术，有效丰富小学语文的教学形式，促进课堂教学效率的提升。

一般情况下，人们在获取知识的时候往往是通过口、耳、舌以及鼻等感官，接收到来自外界的相关信息。充分利用相应的信息技术能够眼、耳以及脑的实际学习功能，最大限度增加学习效率，进而使学生所学知识掌握得更加牢固。例如在教学《山中访友》一文时，先播放山中的美景，让学生仿佛同作者一起置身其中，欣赏山光水色。让学生对山中的景色产生兴趣，这让他们更有兴趣的学习这篇课文，才能够更深刻的体会到作者同山中朋友之间的感情，从而达到激发学生热爱祖国大好河山这一最终目的。因此，在实际教学期间，合理应用现代化信息技术，可以使学生学习期间的注意对象发生变化，使其更加的新颖以及丰富。有效刺激学生的感官形成，从而使学生时刻处在相对积极的学习情绪当中，调到学生的学习热情，使其全身心投入到特定意境中。在课件“学生频道”中设计了自选自学的两个版块，学生可以根据自己的喜好、实际学习情况选择内容作为研究对象，进入任一区域，跟随电脑提供的学习需求和方法指导自主学习，并将传统的纸上绘图变成图文并茂，色彩丰呈的直观呈现，让学生边学文边演练，使语文走出了狭小的“文本阅读”分析，使学生能在信息资源及实

践中探索和整合知识，以形式自己对知识意义的理解和构建，彰显显示了信息技术的优势。

四、提升教师自身信息化处理能力

信息化的教学，其实对老师也是一个很大的挑战。在网络信息未如此普及的时候，老师对教学教案的编排和整理具有很大的难度，很多抽象的事情需要老师自身演示给学生，而教学的优化是通过“听课”这种方式获得。现在，老师可以通过网络分享教案或者直接在网上搜索教学相关内容，将最新的、最受关注的内容合理编排进教案，并且通过多媒体展现出来。但是，大量的信息对老师的信息处理能力也是挑战。老师需要在大量信息中挑选出最贴合教学内容的信息，并且将内容合理的编排进教案。信息化的教学并不是将信息一并录入多媒体，而是考验老师的设计能力，什么时候用图像，什么时候用动画，在什么时候需要调动学生的参与兴趣，这些是在信息化教学中需要思考的问题，若只是将文本教案放入PPT，将黑板变成了“白板”，反而丧失了多媒体教学的意义，而且很容易将课堂变成一场“老师放映的电影”。信息化教学在小学语文教学中的优缺点都是十分明显的。纯多媒体教学可能会让学生有“看动画片”的感觉，反而丧失了思考能力；而多媒体教学有因其信息化承载量之多，视觉效果明显深受师生的喜欢。信息化教学对小学语文来说依然处在一个实验探索的阶段，对语文教学优化的路程，是我们任重道远的“上下求索”职责。