信息化教学设计在语文教学中的运用
小学语文教学中如何运用信息技术进行教学
小学语文教学中如何运用信息技术进行教学摘要：语文在小学教育教学中占有举足轻重的地位。
语文是一种语言、一种人文学科，它可以促进人们的交际，也可以很好地与外部世界进行交流。
语文不但能丰富学生的文学知识，还能增强学生的感情、开阔他们的思想、开阔他们的眼界、树立正确的价值观、人生观、弘扬爱国主义精神、全面素质。
在新形势下，教师要把学习信息技术融入小学语文，使其更好地融入到课堂中，使其更好地发挥其学习的主动性、积极性、综合素质等方面，以此促进小学语文教学水平的提高。
关键词：小学语文；信息技术；教学策略引言“精准教学”在教育行业中已经存在一定的时间，这一概念最早提出是在二十世纪六十年代，与之一同提出的还有与之相关的检测方法和标准。
如今，在中小学开展的精准教学主要是指在充分了解学生现有情况后，制定具有针对性的教学策略。
精准教学的检测方法是教师对学生进行常规练习以及定期测验，再结合检测的结果，对学生进行更加精准的授课，减少无用功。
评价方面，教学的流畅程度是对精准教学进行判定的主要标准，而流畅程度则主要取决于学生对教师课堂授课的吸收效率。
一、小学语文信息化教学现状分析学生在信息化教学中的主体位置不突出；当前，大多小学语文教师已经能够熟练应用信息技术进行教学。
只是有部分教师在教学理念上还存在一定的差距，没有真正把信息化教学摆在教学设计中的首要位置，没有与语文教学深度融合，从而导致信息化教学不能很好地发挥其多面手的作用。
学生是教学的主体。
小学生的课上注意力、知识的接受能力、语言表达能力以及动手能力都是教师在授课时主要考虑的问题。
在课堂教学中，必须要突出学生的主体位置，从学生主体的特征出发，充分设计每一节课的信息化教学，提出依托学生为主体的教学创新模式，才能真正提高小学语文的信息化教学效果与学生的学习效率。
二、运用信息技术有效优化小学语文教学的路径（一）利用信息技术丰富课堂教学内容单纯的课内阅读没有办法满足学生多样化的阅读需求，因此，在小学语文阅读教学过程中，必须要拓展课外阅读面，这有利于拓宽学生的知识视野。
信息化资源在小学语文教学中的应用
信息化资源在小学语文教学中的应用1. 引言1.1 信息化资源在小学语文教学的重要性信息化资源在小学语文教学中的重要性体现在多个方面。
信息化资源可以为学生提供更加多样化和丰富的学习内容，从而激发学生学习语文的兴趣。
通过网络、多媒体、电子书等信息化工具，学生可以接触到更加生动有趣的语文知识，提高学习的主动性和积极性。
信息化资源可以为语文教师提供更加高效和便捷的教学手段，帮助老师更好地组织教学内容和活动，提高教学效率。
借助信息化资源，语文教学也可以更好地与社会环境和现代科技相结合，促进学生综合素质的培养。
信息化资源在小学语文教学中的应用不仅可以提升学生的学习兴趣和主动性，还可以提高教学效率，促进学生综合素质的全面发展，对于小学语文教育具有重要的推动作用。
1.2 信息化资源的定义与分类信息化资源是指利用信息技术进行信息采集、处理、传递和利用的一切资源的总称。
信息化资源可以分为硬件资源、软件资源、网络资源和人力资源四大类。
硬件资源包括计算机、打印机、投影仪等设备；软件资源包括计算机程序、教学软件等；网络资源包括网络设备和互联网等；人力资源包括专业的信息技术人员和教师等。
在小学语文教学中，信息化资源的应用包括利用电子课本、多媒体教学、教学软件等帮助学生进行语言知识的输入和输出，提高学生对语文知识的掌握和运用能力。
信息化资源还可以帮助教师更加有效地进行教学设计和评估，提高教学效率和教学质量。
信息化资源在小学语文教学中具有重要的意义和作用。
2. 正文2.1 信息化资源在小学语文教学中的具体应用信息化资源在小学语文教学中的具体应用包括多媒体教学、网络资源利用、智能化学习等方面。
多媒体教学可以通过图像、声音、视频等形式生动直观地呈现语文知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用PPT展示名句解析、古诗赏析等内容，使学生对语文知识有更加深刻的理解。
网络资源的利用可以帮助学生获取更加丰富的阅读材料和资讯，拓展语文学习的广度和深度。
如何运用信息技术有效促进语文教学
如何运用信息技术有效促进语文教学《义务教育语文课程标准》中强调，“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
”的确，当今世界，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，对中华民族优秀传统文化的继承、语言文字运用的规范带来新的挑战的同时，也为语文教育的发展提供了一个前所未有的机遇。
信息技术与语文教育互相整合，使语文教育出现了巨大的变化，其进程必然随着信息技术的发展以及在语文教育中的广泛运用而日益加快，是语文教育现代化的必然趋势。
目前我国中小学在新课程标准的实施下，加强了推进信息技术与课程整合的实施力度，强调在各学科的教学过程中积极运用信息技术。
但是在实践过程中还有着这样那样的误区。
如：重活动形式，轻活动效果；教学情境创设偏离教学目标；对网络资源过分依赖，忽视其他教学资源；资源低水平重复建设，优秀资源不能共享；对学生思维方式的误导等等。
不但信息技术的优势没有发挥出来，连传统教学中教学任务的完成、必要的师生情感交流、教师人格魅力的熏陶都丢失殆尽。
如何有效运用信息技术服务语文课程教学，是摆在我们每一个一线语文教师面前的难题。
笔者认为，语文课程的实施重点在课堂，一节优秀的语文教学整合课，很大程度上取决于语文教学设计的质量。
因此，语文教师要发挥信息技术的优势，使信息技术更好地为语文课程教学设计服务。
一、把握主体，树立科学的语文课程教学设计整合观，切勿喧宾夺主1.语文是信息技术与语文课程教学设计整合的主体语文教师首先要树立正确的信息技术和语文课程整合的观念，不能为信息技术而信息技术，为整合而整合。
“整合”不能简单地理解为利用多媒体上课，不能为了体现信息技术在语文教学设计中的应用，不根据学情和课本内容实际，刻意在语文教学设计中穿插信息技术，简单地利用计算机技术和多媒体等代替黑板、录音机和语文课本。
信息化教学设计--高中语文
信息化教学设计--高中语文引言本文档旨在介绍信息化教学设计在高中语文教学中的应用。
通过信息技术的运用，可以提升语文教学的效果，激发学生的研究兴趣和提高他们的研究成绩。
信息化教学设计的重要性信息化教学设计是指利用现代信息技术来增强教学效果和改进教学方法的过程。
在高中语文教学中，信息化教学设计具有重要的意义：1. 提供丰富的研究资源：通过网络和教育软件，学生可以获得更多的研究资料和资源，如电子书籍、多媒体教学材料等，从而拓宽他们的研究渠道和视野。
2. 提高研究效率：信息化教学设计可以使教学内容更加生动有趣，并为学生提供个性化的研究环境和研究方式，从而提高他们的研究效率和研究成绩。
3. 培养创新思维和合作精神：信息化教学设计可以促进学生的创新思维，鼓励他们使用信息技术解决问题。
同时，通过网络互动和合作研究，可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
信息化教学设计的策略为了在高中语文教学中有效地运用信息化教学设计，我们可以采用以下策略：1. 教学内容的多样化：结合信息技术的特点，设计多样化的教学内容，如使用多媒体教学材料、在线研究平台等，以提高学生的研究兴趣和主动参与度。
2. 个性化研究辅导：通过信息化工具，为不同学生提供个性化的研究辅导和资源推荐，根据学生的研究特点和需求，制定相应的研究计划和教学策略。
3. 创新评价方式：利用信息技术来开发创新的评价方式，如在线测验、互动评价等，综合评价学生的语文能力，并及时给予反馈，以帮助学生不断提高。
结论信息化教学设计在高中语文教学中具有巨大的潜力和价值。
通过合理运用信息化教学设计的策略和方法，可以提升语文教学的效果，激发学生的学习兴趣和发展创新思维。
希望本文对高中语文教师在信息化教学设计方面的实践提供参考和指导。
运用数字技术与语文学科融合的教学设计
运用数字技术与语文学科融合的教学设计随着科技的不断发展，数字技术已经深入到我们的日常生活中。
教育界也不例外，数字技术在教学中的应用已经成为一种趋势。
而语文学科作为基础学科之一，在数字技术的辅助下，可以实现更加丰富、生动的教学效果。
下面我们就来探讨一下如何运用数字技术与语文学科融合的教学设计。
一、数字技术在语文教学中的作用1. 提供多样化的学习资源：数字技术可以让学生接触到更多样化的学习资源，比如动画、视频、音频等。
这些资源可以更好地激发学生的学习兴趣，使学习更加生动有趣。
2. 增强互动性：通过数字技术，教师可以设计更富有互动性的教学活动，比如利用网络互动评台进行学习交流、设计语文学科的互动游戏等。
这样可以激发学生主动参与的积极性，增强学习效果。
3. 提供个性化学习支持：数字技术可以为每个学生提供个性化的学习支持，比如通过智能化的教学软件进行学习辅导、个性化的学习计划等。
这样可以更好地满足不同学生的学习需求，提高学习效率。
二、数字技术与语文学科融合的教学设计1. 制定数字技术融合的教学目标：在设计语文学科教学的过程中，首先需要明确数字技术融合的教学目标，比如提高学生的阅读能力、培养学生的写作能力等。
这样可以更好地指导教学活动的开展。
2. 选用合适的数字技术工具和资源：根据教学目标，教师需要选用合适的数字技术工具和资源，比如教学软件、电子书籍、学习全球信息湾等。
这些工具和资源应该能够为教学活动提供支持，使教学更加生动有趣。
3. 设计多样化的教学活动：在教学设计中，教师需要设计多样化的教学活动，比如利用数字技术进行阅读指导、语音表达训练、写作实践等。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 强化学生的自主学习能力：数字技术与语文学科融合的教学设计应该能够强化学生的自主学习能力，比如通过设计自主学习任务、激发学生的学习兴趣等。
这样可以培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
5. 加强评价和反馈机制：教师需要加强对学生学习过程的评价和反馈机制，在数字技术的辅助下，可以通过智能化的评价体系，更加全面客观地评价学生的学习情况，及时提供有效的反馈。
信息化语文教学设计方案语文信息化教学设计案例
信息化语文教学设计方案语文信息化教学设计案例一、教学目标1.让学生通过信息化手段，掌握语文基础知识，提高阅读、写作、口语表达能力。
2.培养学生的信息素养，提高他们在网络环境下的自主学习能力。
3.激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容1.选取经典课文，结合现代信息技术，进行深度解读。
2.利用网络资源，拓展学生的阅读视野，提高阅读理解能力。
3.结合实际生活，开展写作训练，培养学生的写作能力。
4.运用信息技术，进行口语交际训练，提高学生的口语表达能力。
三、教学方法1.创设情境：利用多媒体技术，为学生呈现生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.任务驱动：以任务为导向，引导学生自主学习，培养学生的探究精神。
3.互动交流：利用网络平台，开展线上讨论，促进学生之间的交流与合作。
4.个性化教学：根据学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的学习资源和服务。
四、教学过程1.导入新课利用多媒体课件，展示课文背景，引导学生了解课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.课文解读结合网络资源，对课文进行深度解读，引导学生理解课文内涵，培养学生的阅读理解能力。
3.写作训练结合实际生活，开展写作训练，让学生在实践中提高写作能力。
4.口语交际运用信息技术，进行口语交际训练，提高学生的口语表达能力。
5.互动交流利用网络平台，开展线上讨论，促进学生之间的交流与合作。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。
2.终结性评价：通过测试、写作、口语表达等方式，评价学生的综合素养。
3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养他们的自我认知能力和自我提升意识。
六、教学资源1.多媒体课件：用于导入新课、课文解读等环节。
2.网络资源：用于拓展学生的阅读视野，提供丰富的学习资源。
3.写作素材库：为学生提供各类写作素材，提高写作能力。
4.口语交际素材库：为学生提供口语交际素材，提高口语表达能力。
信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)
信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)下面是整理的信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)，供大家阅读。
信息化教学设计语文1信息化教学信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。
其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。
信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。
信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
特征关键要素传统教学信息化教学教学策略教师导向学生探索讲授方式说教性的讲授交互性指导学习内容单学科的独立模块带逼真任务的多学科延伸模块作业方式个体作业协同作业教师角色教师作为知识施与者教师作为帮促者分组方式同质分组（按能力）异质分组评估方式针对事实性知识和离散技能的评估基于绩效的评估基本原则1．以学为中心，注重学习者学习能力的培养。
教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
2．充分利用各种信息资源来支持学。
3．以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
4．强调“协作学习”。
这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。
5．强调针对学习过程和学习资源的评价。
信息化教学设计的开发模式编辑本段开发模式教学目标分析分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。
语文信息化教学设计3篇 信息化教学语文课教学方案设计
语文信息化教学设计3篇信息化教学语文课教学方案设计下面是分享的语文信息化教学设计3篇信息化教学语文课教学方案设计，以供参考。
语文信息化教学设计1一、教学目标知识与能力：1.把握赏析词句的思路。
2.学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。
3.学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
过程与方法：1.解读课文，采用整体感知——深入剖析——整体把握。
2.采用朗读品味的方法，体会文章情感。
3.采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。
情感态度与价值观：1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2.体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
二、教学重难点教学重点：1.理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。
2.学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
教学难点：结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.潜移默化，渗透科1 学的阅读方法：整体——局部——整体。
2.培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句——理解表面义——品味深层义。
3.重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟——生活拓展。
四、教学过程(一)作者简介导入朱自清。
这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。
下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。
【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。
(二)感知学习1.老师、学生、名师(孙道临)一起配乐朗读课文。
老师：第1～3段;学生1：第4、5段;学生2：第6段;名师：第7段。
2.思考的相关问题：(1)老师、同学、大师谁读得更好?好在哪里? (2)文章主要写一件什么事?请你概括。
(教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么;重要的时间、地点不能丢。
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信息化教学设计在语文教学中的运用
合肥光华学校胡曼曼
【摘要】随着信息技术在学习领域的广泛渗透，恰当地利用现代信息技术和信息资源，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，并推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习的变化，有意识的开展信息技术与语文教学融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑。
从而转变教学理念，改变学习工具，提高教学效率，构建新型教学模式，培养了学生的创新精神，探索一条基于信息技术环境下学习与教育的新方法。
【关键词】信息技术语文教学
【正文】
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，信息化也同时影响着我们的教学活动。
随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点，而语文学科作为一门与社会、生活紧密联系的基础学科，也必然要迎合这一发展趋势。
信息时代向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，并为任何愿意获取知识的人提供了学习的机会。
那么，面对这样的信息环境，我们的语文教学应如何开展呢？
一、运用信息技术教学，创设乐学氛围
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运
用信息技术媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
1、创设意境，以景激情
信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音画面有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
如在用课件执教某些描写故事的文章时，从网上下载一些有关作者的资料、图片，用 FLASH 动画制成的短片，再加上给人物的生动配音，让学生沉浸在课文所描写的情境之中，激起其学习兴趣。
2、激发情感，以情促思
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
例如在学习《赵州桥》一文时，我先播放以课文内容为基础，配以朗读和示意图的视频文件，不仅让学生真正体会到了赵州桥设计的科学、施工的巧妙，而且纠正了学生因科技知识缺乏而产生的认知不足，比如桥长和拱长的区别、道路有无坡度等。
之后，我又组织学生通过网上查询石拱桥相关资料，开展交流，获得了巩固知识和拓宽知识的双重目的。
3、启发想像，静中思动
想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，信息技术可以为学生提
供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。
在作文的教学中，我借助多媒体让同学们观看生动的影片，从影片的语言、色彩、空间、时间等内容的形象性，激起学生表达的欲望，让学生有感而发去进行写作。
二、运用信息技术丰富学生学习感受
学习是真情实境的体验，同学们只有在真实世界的情境中才能使学习变的更加有效，我们知道，在愉快和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥。
现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。
在一些课堂表演活动中，教师让学生表演文中某一人物形象或某一情节，但并不告诉学生要从中体悟什么，只把表演当作活跃课堂气氛的一种手段。
还如课堂阅读，只要求学生读课文，但不给学生明确的阅读目标，学生凭感觉自由阅读，阅读的低效化也就成了必然。
看着这一幅幅画面，学生完全沉浸在课文情境之中，接着，教师抛出点拨式质疑：如果你是老师，你将如何来表演？学生马上被这一有创意的设计吸引过来，展开大胆而有创造性的想象。
这些富有创见性的见解，无疑得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。
由此可见，利用现代化教学手段，不仅可以增大课堂容量，让学生综合适应多种感官接收信息，还有助于培养学生勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯。
三、运用信息技术扩充学生知识面，增强学生对文章的理解
我们可以通过网络、光盘、书籍扫描途径来搜集一些图片资源，这些图片资源可以为丰富课堂教学内容准备一定的物质基础。
许多文学作品被拍成了电
影和电视，这些作品为学生更好的理解文学作品提供了极大的帮助。
我们可以通过购买及通过电视录制的方式，搜集与教学内容相关的电影。
比如教学余光中的诗《乡愁》时，借助多媒体平台师生合作，领会了诗人用四种意象寄托对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情，表达出内心渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望之后，我又进一步拓展阅读资料，在多媒体上展示了余光中的《乡愁四韵》：“给我一瓢长江水啊长江水 /酒一样的长江水 /醉酒的滋味 /是乡愁的滋味 /给我一瓢长江水啊长江水//给我一张海棠红啊海棠红 /血一样的海棠红/沸血的烧痛/是乡愁的烧痛 /给我一张海棠红啊海棠红//给我一片雪花白啊雪花白 /信一样的雪花白 /家信的等待 /是乡愁的等待 /给我一片雪花白啊雪花白//给我一朵腊梅香啊腊梅香 /母亲一样的腊梅香 /母亲的芬芳 /是乡土的芬芳 /给我一朵腊梅香啊腊梅香”。
引导学生阅读，把它和《乡愁》对照，这样学生对作者的乡愁有了更深的理解。
在分析《孔乙己》中的人物形象时，我们可以通过播放《孔乙己》的视频录像，让学生从肖像、动作等方面与文字课文进行比较，让学生进一步加深对文字语言的理解。
为了避免视频作品给学生孔乙己形象的定势，可以加入丰子恺先生绘制的孔乙己形象，将三者放在一起进行比较，学生可以各抒己见，对课文的解读也可以随之深入。
我们还能利用网络与光盘的优势，大力开发电子图书资源。
目前，我们不但可以建立含先秦散文、唐诗、宋词、元曲、明清小说、现当代名著名篇，这不但大大丰富了教师的备课资源，还能极力组织学生进行网络上的研究性学习。
新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴
赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
显然这是个不低的要求。
让学生把大量的课外书籍都买回家是不现实的。
信息技术中的电子图书库，可以很好地解决学生读课外书难的问题。
电子阅读是一种低成本高效率的阅读方式。
在线阅读，学生可以围绕一定的主题，按照非线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。
四、信息技术与语文学科整合，拓展学习，培养学生综合实践能力。
我们应该从语文知识的纯教学内容中走出来，把理论知识升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的全方位教育。
我们在语文教学中，我们应该更多的去注重学生学习、探究、实践的过程，这也是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力。
总之，信息技术与语文教学整合要有效地借助日益发达的信息技术，革新传统的教学与学习观，改善学习资源和学习环境，改善学习者的学习方式，要切实做到信息技术与教师教学的整合、与学生学习的整合、与语文课程内容的整合、与教学管理的整合。
信息技术与语文教学的整合是一个渐进的过程，要使教师经历“我有信息技术设备和资源”到“我用信息技术”，到最后“我离不开信息技术”这三个层次，才能真正达到信息技术与语文课程整合的终极目标，实现教育信息化
【参考文献】
刘利：《浅谈信息技术在语文阅读教学中的运用》
顾健：《试论网络阅读的特征及其对阅读教学的启示》，《中国电化教育》，2002年第3期。
社闫焕民、鲁杰：《上好一堂课的22个关键要素.初中语文》。
张跃红：《追求信息技术与语文教学的完美融合》，《中国教育和科研计算机网》，2006年2月13日。