信息化教学设计(语文)
初中语文信息化教案下册
初中语文信息化教案下册年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过互联网搜集相关信息，拓宽视野。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受草原的美丽，培养对大自然的热爱。
（2）学习课文中的优秀品质，如勤劳、善良、团结等。
（3）提高学生的文学素养，激发对文学的兴趣。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的表达技巧。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。
教学难点：1. 分析课文中的修辞手法，理解作者的写作意图。
2. 运用互联网搜集相关信息，拓宽视野。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师播放草原的图片，引导学生感受草原的美丽。
2. 学生分享自己对草原的了解和印象。
二、自主学习1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生通过互联网搜集相关信息，了解草原的风土人情。
三、合作探讨1. 教师组织学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
第二课时：一、复习导入1. 教师检查学生对上节课学习内容的掌握情况。
2. 学生分享自己的学习心得。
二、深入学习1. 教师引导学生深入分析课文内容，理解作者的表达技巧。
2. 学生通过互联网搜集相关信息，拓宽视野。
三、课堂实践1. 教师组织学生进行课堂实践，运用所学知识。
2. 学生展示自己的实践成果，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
三年级语文信息化教学设计
三年级语文信息化教学设计一、背景分析随着信息技术的快速发展，小学语文教学也面临着新的挑战。
在三年级阶段，学生的认知能力正在逐渐提高，对于语文学习也更加积极主动。
然而，传统的教学方式已经无法满足学生的需求，因此我们需要借助信息技术手段，创新教学方式，提高教学效果。
二、教学目标1、提高学生的语文素养，掌握更多的词汇和语法知识。
2、培养学生的阅读理解能力和写作能力，让学生能够更好地运用语言。
3、培养学生的信息素养，让学生能够更好地利用信息技术进行自主学习。
三、教学内容及方法1、词汇和语法：利用多媒体课件，展示一些常见的词汇和语法错误，让学生进行纠正。
同时，通过词汇和语法练习，巩固学生的基础知识和技能。
2、阅读理解：选取一些适合三年级学生的阅读材料，让学生进行阅读和理解。
同时，通过小组讨论和分享，提高学生的阅读能力和表达能力。
3、写作能力：通过写作练习和点评，让学生掌握写作的基本技巧和方法。
同时，通过写作比赛等活动，激发学生的学习兴趣和动力。
4、信息素养：通过信息技术手段，如网络搜索、在线学习平台等，让学生掌握自主学习的方法和技巧。
同时，通过信息技术与语文学科的融合，提高学生的综合素质和能力。
四、教学评价与反馈1、评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，学生的学习过程和学习成果。
同时，通过学生自评、互评和教师评价等多种方式，全面了解学生的学习情况和表现。
2、反馈方式：及时给予学生反馈和指导，帮助学生发现自己的不足和需要改进的地方。
同时，鼓励学生进行自我反思和总结，促进学生的自我发展和提高。
五、教学反思与改进1、教学反思：根据学生的反馈和评价结果，对教学内容和方法进行反思和改进。
同时，学生的学习特点和需求，不断调整教学策略和方法，提高教学效果和质量。
2、教学改进：结合信息技术的发展和应用，不断引入新的教学资源和手段，如在线学习平台、智能辅助教学系统等，提高教学的针对性和有效性。
同时，加强与家长的沟通和合作，共同学生的学习和发展。
小学语文信息化教学设计模板
小学语文信息化教学设计模板认真钻研新课程标准和教材，对新课程标准和教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点。
下面是小编整理的小学语文信息化教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学语文信息化教学设计11、导入新课：我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。
相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗?(和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。
这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。
在山里他究竟拜访了哪些朋友呢?这些朋友又各有什么魅力呢?让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。
)2、通读课文，整体感知首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。
(1)学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。
解决字词问题。
(3-5)(让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。
优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。
)(2)全班交流：作者在山里见到了哪些朋友?(1-2)学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。
云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。
(对课文内容的整体把握。
)(3)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么?(景物)文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢?这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会，认真思考。
(学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)(4)作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来? (作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?)(景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，;一些极具个性的句子;活用的词语。
语文信息化教学设计一等奖3篇
3、语文信息化教学设计一等奖在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的语文信息化教学设计，欢迎阅读与收藏。
【教学目的】1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。
2、理解课文内容，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白保护地球生态环境的意义与责任。
3、正确流利有感情地朗读课文。
4、培养学生搜集、运用资料的能力，萌发科学探究精神。
5、对地球产生强烈的感激、热爱之情，知道为了人类社会的持续发展要爱护地球，明白如何以实际行动爱护地球。
【教学重点】通过课文的学习，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，认识保护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动爱护地球。
【教学难点】地球美丽壮观而又渺小的特点，学生原有的知识建构不够，因而不易理解;尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟，学生更是很难体验;“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语，亦是学生学习中的难点。
【教学准备】1、布置学生课前从电视上、书本上，有条件的可到网上搜集有关地球的资料。
2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球美丽、地球渺小、地球易碎、保护地球等内容的cai课件。
【教学理念】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课教学以建构主义理论为指导，力求发挥学生主动参与的意识，借助卫星资源优势，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式，帮助学生体会地球的特点，明白保护地球生态环境的重要性，采取以读为主、读悟结合的阅读教学方法，引导学生以读助悟、以悟促读，培养学生的自主学习能力，拓展学生思维空间，体现新课程的三维目标.【教学流程】一、激趣导课1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私地奉献着。
信息化语文教学设计方案语文信息化教学设计案例
信息化语文教学设计方案语文信息化教学设计案例一、教学目标1.让学生通过信息化手段，掌握语文基础知识，提高阅读、写作、口语表达能力。
2.培养学生的信息素养，提高他们在网络环境下的自主学习能力。
3.激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容1.选取经典课文，结合现代信息技术，进行深度解读。
2.利用网络资源，拓展学生的阅读视野，提高阅读理解能力。
3.结合实际生活，开展写作训练，培养学生的写作能力。
4.运用信息技术，进行口语交际训练，提高学生的口语表达能力。
三、教学方法1.创设情境：利用多媒体技术，为学生呈现生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.任务驱动：以任务为导向，引导学生自主学习，培养学生的探究精神。
3.互动交流：利用网络平台，开展线上讨论，促进学生之间的交流与合作。
4.个性化教学：根据学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的学习资源和服务。
四、教学过程1.导入新课利用多媒体课件，展示课文背景，引导学生了解课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.课文解读结合网络资源，对课文进行深度解读，引导学生理解课文内涵，培养学生的阅读理解能力。
3.写作训练结合实际生活，开展写作训练，让学生在实践中提高写作能力。
4.口语交际运用信息技术，进行口语交际训练，提高学生的口语表达能力。
5.互动交流利用网络平台，开展线上讨论，促进学生之间的交流与合作。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。
2.终结性评价：通过测试、写作、口语表达等方式，评价学生的综合素养。
3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养他们的自我认知能力和自我提升意识。
六、教学资源1.多媒体课件：用于导入新课、课文解读等环节。
2.网络资源：用于拓展学生的阅读视野，提供丰富的学习资源。
3.写作素材库：为学生提供各类写作素材，提高写作能力。
4.口语交际素材库：为学生提供口语交际素材，提高口语表达能力。
信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)
信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)下面是整理的信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)，供大家阅读。
信息化教学设计语文1信息化教学信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。
其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。
信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。
信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
特征关键要素传统教学信息化教学教学策略教师导向学生探索讲授方式说教性的讲授交互性指导学习内容单学科的独立模块带逼真任务的多学科延伸模块作业方式个体作业协同作业教师角色教师作为知识施与者教师作为帮促者分组方式同质分组（按能力）异质分组评估方式针对事实性知识和离散技能的评估基于绩效的评估基本原则1．以学为中心，注重学习者学习能力的培养。
教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
2．充分利用各种信息资源来支持学。
3．以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
4．强调“协作学习”。
这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。
5．强调针对学习过程和学习资源的评价。
信息化教学设计的开发模式编辑本段开发模式教学目标分析分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。
语文信息化教学设计3篇 信息化教学语文课教学方案设计
语文信息化教学设计3篇信息化教学语文课教学方案设计下面是分享的语文信息化教学设计3篇信息化教学语文课教学方案设计，以供参考。
语文信息化教学设计1一、教学目标知识与能力：1.把握赏析词句的思路。
2.学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。
3.学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
过程与方法：1.解读课文，采用整体感知——深入剖析——整体把握。
2.采用朗读品味的方法，体会文章情感。
3.采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。
情感态度与价值观：1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2.体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
二、教学重难点教学重点：1.理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。
2.学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
教学难点：结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.潜移默化，渗透科1 学的阅读方法：整体——局部——整体。
2.培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句——理解表面义——品味深层义。
3.重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟——生活拓展。
四、教学过程(一)作者简介导入朱自清。
这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。
下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。
【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。
(二)感知学习1.老师、学生、名师(孙道临)一起配乐朗读课文。
老师：第1～3段;学生1：第4、5段;学生2：第6段;名师：第7段。
2.思考的相关问题：(1)老师、同学、大师谁读得更好?好在哪里? (2)文章主要写一件什么事?请你概括。
(教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么;重要的时间、地点不能丢。
语文信息化教学设计方案
一、教学背景随着科技的不断发展，信息化教育已成为我国教育改革的重要方向。
语文作为一门基础学科，其教学方式也需要与时俱进。
为了提高语文教学质量，培养学生的语文素养，本方案旨在探讨语文信息化教学的设计与实施。
二、教学目标1. 提高学生的语文素养，培养学生的阅读、写作、口语表达等能力。
2. 培养学生的创新思维、合作精神，提高学生的信息素养。
3. 引导学生利用信息化手段，拓展语文学习的渠道，提高学习兴趣。
三、教学内容以人教版语文教材为例，选取小学语文三年级下册《小荷才露尖尖角》一课。
四、教学策略1. 创设情境，激发兴趣利用多媒体技术，展示小荷初露的画面，让学生在情境中感受自然之美，激发学习兴趣。
2. 互动交流，合作探究利用网络平台，组织学生进行小组讨论，共同探究课文中的生字、词、句，提高学生的合作能力。
3. 信息技术辅助，拓展学习利用网络资源，让学生查阅与课文相关的背景资料，拓宽学生的知识面。
4. 创新作业，巩固提升布置信息化作业，如制作PPT、编写剧本等，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课展示小荷初露的画面，引导学生欣赏自然之美，激发学习兴趣。
2. 课堂互动（1）生字、词教学：利用多媒体展示生字、词，引导学生朗读、书写，并解释其含义。
（2）课文分析：通过提问、讨论等方式，让学生深入理解课文内容。
（3）合作探究：组织学生进行小组讨论，共同探究课文中的生字、词、句。
3. 信息技术辅助教学利用网络资源，展示与课文相关的背景资料，拓宽学生的知识面。
4. 创新作业布置信息化作业，如制作PPT、编写剧本等，让学生在实践中巩固所学知识。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调语文素养的重要性。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作精神等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 学生反馈：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对信息化教学的满意度和学习效果。
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八、学习程序设计：
（一）详细学习过程
第一课时
1、导入新课（2′）
古往今来，有许多凭一己之力而力挽狂澜的英雄人物，如在秦王威风八面的
朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群
儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙
刘迅速结盟。兵法曰：“不战而屈人之兵，是为战之上策”，前面这些故事中的人
明确：①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。 ②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。 ③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。 ④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。 ⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南
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高中语文教学设计 设计人：何钰卿
物凭着勇猛之力而达到了这样的目的，而今天我们所要接触的烛之武在剑拔弩张
的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的
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高中语文教学设计 设计人：何钰卿
呢？带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。 2、《左转》简介及史书体例 （1）师：同学们，请看课文下面的注释○1 ，这篇课文选自《左转·僖公三十年》， 那么有谁对《左转》有所了解，给大家分享一下。也可以利用你们现有的网络资 源进行查找。（4′）
3. 学习环境分析 高一学生刚刚从初中进入高中，面临着新的老师，新的同学，新的学习环境， 新的学校管理氛围，在心理上会产生陌生感和不适应；另外，高一的学生大多是 原初中的学习尖子和主要班干部，在这种强手如林的情况下，多数同学因地位的 变化会产生挫折感；以至于会使很多学生留恋初中的学习生活，对高中的学习和 生活不适应。鉴于这种情况，教师在进行课堂教学的时候，应多组织一些既有趣 又有意义的小组讨论和交流发言，来增进学生之间的相互了解，使学生能尽快摆 脱陌生感，适应新环境下的学习生活。
宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
3、听课文录音，注意重点字的读音。（5′）
汜(fán)南
佚(yì)之狐
夜缒(zhuì)而出
共(gōng)其乏困
阙(quē)秦
三、学习目标设计：
1.知识与技能： (1)掌握与《左传》相关的基本知识和史书体例。 (2)掌握一些文言词语和文言句式在本文中的用法，如“无礼于晋”、“贰于 楚”、“军”、“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”、“是寡人之过 也” 、“敢以烦执事”、“夫晋，何厌之有”、“秦伯说，与郑人盟”、“秦 伯说，与郑人盟”、“吾其还也”等句子中蕴含的文言文知识。 (3)在掌握字词的基础上熟读成诵。 2.过程与方法：
明确：《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所 作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前 722 年），下迄鲁哀公二十七年（公元前 467 年），共二百五十五年的历史，详细 地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。《左传》突出的特点就是善于描写 战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简 而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如 见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为 后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所 作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷 粱传》合称“春秋三传”。 （2）师：《左转》是一部编年体史书，那么大家还知道其他史书体例吗？也可以 利用你们现有的网络资源进行查找。（′4）
信息化教学设计
《烛之武退秦师》
姓名： 学号： 学院：
目录
高中语文教学设计 设计人：何钰卿
前言 …………………………………………………………………………………3 一、 教学任务分析……………………………………………………………… 3 二、学情分析:……………………………………………………………………3 1. 学习者特征分析 ………………………………………………………3 2. 学习需要分析 …………………………………………………………3 3. 学习环境分析 …………………………………………………………4 三、学习目标设计：…………………………………………………… ………4 1.知识与技能 ………………………………………………………………4 2.过程与方法 ………………………………………………………………5 3.情感态度与价值观 ……………………………………………………5 四、学习重点与难点 …………………………………………………………… 5 五、教学思路设计： …………………………………………………………… 5 1、学习目标的确立上………………………………………… …………5 2、学习内容的调整上…………………………………………………… 5 3、教法的设计………………………………………… …………………5 4、评价量规……………………………………………………………… 6 六 、学法指导 ：…………………………………………………………………7 七、课时安排: ……………………………………………………………………7 八、学习程序设计：………………………………………………………………7 （一）详细学习过程…………………………………………………………7 第一课时…………………………………………………………… 7 第二课时……………………………………………………………12 （二）学习流程图……………………………………………………………17 第一课时 …………………………………………………………17 第二课时……………………………………………………………19
2、难点：领会春秋外交辞令的特点。
五、教学思路设计：
1、学习目标的确立上： 除了原有目标外，着眼与社会的需求，重点突出了学生学习知识时利用网络 资源查找有关学习资料的能力和快速删选信息的能力，并能以后的学习和生活中 熟练地应运这一能力，拓宽视野，提高学习效率。 2、学习过程的调整上：在已有的学习内容的基础上，考虑到学生的心理特 征和思维发展水平，在知识的学习结束之后才组织学生集中进行讨论交流，学生 在充分理解文本文意的基础上进行讨论交流，可以形成学生对文章更深层次的个 性化的解读。 3、教法的设计:
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高中语文教学设计 设计人：何钰卿
随着社会的发展与进步，信息化在教学中逐渐普及。因为本文蕴含了很多 典故，这将对学生正确理解文本有很大的阻碍。所以将丰富快捷的网络服务与本 节课的学习相结合将会取得事半功倍的效果。在有关背景知识的学习中，让学生 自己动手上网查找资料，不仅可以调动他们的学习积极性，还有助于提高他们搜 集和删选信息的能力，辅助学生快速深入地理解文本。
4、评价量规
初始水平--1 发展中水平--2
完成水平--3 范例级水--4
课前预 习和搜 集信息
分组讨 论交流
展示 理解
没有预习 和收集与该课 题相关的任何 信息
简单预习，收 集少量信息，和课 题部分相关
基本预 习，收集一些 基本的信息， 大部分和课题 相关
认真预 习，收集大量 的信息，所有 的都跟课题相 关
（2）了解烛之武说服秦伯的办法：善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法， 认识烛之武机智善辩的外交才能。
四、学习重点与难点
1、重点： (1)重要文言文知识的掌握，如理解“贰、军、辞、鄙、济、阙”等词语的
含义，归纳“军、师、舍、辞、微、鄙”等词语的意义和用法。 (2)烛之武人物形象和波澜起伏的叙事情节的把握。
不做任何 讨论交流，依 赖性强，不与 同学合作
少量的交流， 经常需要别的同学 来提醒，很少与同 学合作
能与同学 交流自己的观 点，相互沟通
能很好的 与同学交流讨 论，而且自己 的观点也很完 整正确
几乎不能 提供任何建议 或理解，只是 观看
对提出的问题 能给出部分信息， 参与少量展示，显 示对问题的初步理 解，对综合性或概 括性问题不理解或 理解有错误
能给出足 够的信息，使 听者了解问题 的意图和内 容，表明对问 题基本理解， 但有少量错误
非常简 明，讲解清晰， 原理正确，触 类旁通，表明 对问题的深刻 理解
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高中语文教学设计 设计人：何钰卿
课程结 束后学 生的掌 握情况
几乎没有
错误非常 多，几乎没有 理解本节课的 内容
错误较多，知 识结构不完整，理 解问题有一定困难
错误较 少，知识结构 基本合理，基 本掌握了本节 课的内容
错误，知识结 构严谨规范， 解释问题简 洁、科学，很 好的掌握了本
节课的内容
六 、学法指导 ：
注重学生学习的主动性，互动性，自主性。打破课内外的约束，将课内外学 习活动相结合。学生在课堂学习的活动中，通过书籍、网络等途径收集资料，在 全班交流发言，充分体现了学生以探究性学习为主的主动性学习；而通过讨论交 流可以激发学生的思维，使学生从中不断地认识自己，发展自己，形成自己特有 的思想。
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高中语文教学设计 设计人：何钰卿
（1）通过诵读，借助工具书及网络资源，培养学生搜集信息来辅助理解 文言文的能力
（2）通过小组讨论，全班交流发言，增强学生的协作意识，活跃学生的 思维，更深入的理解文本。 3、情感态度与价值观：
(1)充分分析烛之武的人物形象，理解他在国家危难之际，临危受命，不 避险阻，只身说服秦军，维护国家安全的爱国主义精神。
二、学情分析：
1. 学习者特征分析： 高一学生是一个特殊的群体，整体上表现为一种过渡性特点，在学生身心发 展中，处以一个重要的变化阶段，是他们人生观价值观形成的关键期；在课业学 习中，他们刚刚经过中考的选拔，面临着初中知识结构向高中知识结构的过渡， 面临着学习方法，学习思维的转换；但他们的注意力具有一定的稳定性，记忆以 有意记忆为主，能注意在理解的基础上记忆。初步完成从具体思维到抽象思维的 过渡，思维具有一定的独立性，因此在课堂中引导学生参加讨论交流更能发散他 们的思维。。 2. 学习需要分析： 《全日制普通高级中学语文教学大纲》指出：高中语文教学，要在初中的基 础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实 际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力 和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培