咏雪课堂实录
《咏雪》课堂教学实录完美版
人教版七上《咏雪》课堂教学实录王金凤组织教学：孔子云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天，有这麽多的老师到我们六中做客，大家高兴吗？那麽，让我们以热烈的掌声对他们的到来表示热烈的欢迎，好吗？师：自古以来，雪以其洁白轻盈激发了众多文人的灵感，留下了许多千古留传的诗篇，这些诗风格迥异，涵义深远，它们有的壮丽雄浑，如毛泽东的“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，有的奇异秀丽，如祖咏的“终南阴岭秀，积雪浮云端”，而岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开”则境界大开，让人回味无穷。
关于咏雪的诗文，还有许多，同学们已在各小组做好准备，现在，请你们把各小组最精彩的拿出来开个咏雪展示会。
生：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
”生：“明月照积雪，朔风颈且哀。
”生：我介绍一下韩愈的《春雪》“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
”生：东方虬的《春雪》“春雪满空来，触处似花开。
不知园里树，若个是真梅。
”生：雪是冬的意象，雪是这个冬季特有的风景，雪是这个星球上最纯粹的语言，雪是冬的灵魂。
生：六月飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
师：同学们背了这么多关于雪的古诗文,你知不知道早在东晋时期还有一个关于咏雪的故事,被编入刘义庆的《世说新语》中，今天，让我们一起走进这个故事。
这节课共分四个教学环节（一）朗读课文（二）疏通文义（三）质疑解疑（四）拓展延伸。
下面我们先进行第一个环节朗读课文，找一名学生朗读，其余同学注意点评。
生：朗读课文生：这个同学朗读得不错，但是我觉得人物的语气、语调把握还不够师朗读，找学生点。
生：让我妄加评论一下，老师读得挺好，但是我认为“公大笑乐”速度宜快一些。
师：同学们看文中有三句问答或对话，你认为宜用什么语气来读。
生：第一句疑问的语气，第二句宜活泼，第三句应该用肯定的语气。
师：让我们用这样的语气齐读。
师：下面，让我们来分角色朗读。
需四个人，旁白、太傅、胡儿、道韫。
生：分角色朗读。
快乐学文言文——咏雪教学实录及赏析
快乐学文言文——?咏雪?教学实录与赏析一、知人论世话?世说新语?师：上课之前，我先作个自我介绍。
“我〞姓X，“X德华〞的X。
名字叫“义庆〞。
不要惊讶，“我〞是从古代穿越来的。
不信？一起来看看“我〞的个人简介。
想了解“我〞的，在课后注释上补充关键词。
〔屏显作者介绍。
〕师：再向大家X重推介“我〞的作品。
〔屏显作品介绍。
〕师：其实，每个时代都有它的文学体式和社会风气，如果说汉朝是壮阔，唐朝是盛大，宋朝是清丽，那么魏晋就是洒脱。
如果说一本书能够承载一个时代的话，那么?世说新语?就是魏晋时代的标签。
梳理五千年华夏文化，两句话可以为我们的课堂叠加厚重的色彩：千古士林?世说?梦，魏晋人物晚唐诗。
〔屏显作品影响。
〕【赏析】首先，用第一人称介绍作者，拉近了现实与历史的距离，增强了课堂的活力，为课堂营造了一种轻松、愉悦的气氛。
其次，教者没有堆砌更多的知识，而是选取最有价值的内容，用三张简洁的幻灯片呈现出来。
另外，对各个朝代的文化现象进展简单梳理，用“千古士林?世说?梦，魏晋人物晚唐诗〞为?世说新语?定位，又为课堂营造了一种浓郁的文化气氛。
这是有趣的、有语文味的、有效的知人论世法。
二、三分文章七分读师：同学们已经预习了“我〞的文章。
文章很老了，一千五百多年了。
有一些字词和说法古今有一些变化，同学们默读，根据课后注释来解决。
不理解的地方，“我〞老X在这里现场答记者问。
生1：“寒雪日〞。
师：很好，有问题就是在思考。
文言文讲究的是一字一义，每个字都有相应的现代汉语的意义。
有很多字可以通过组词的方式来了解。
“寒〞，组一组词。
生2：寒冷。
师：“雪〞。
生3：下雪。
师：“日〞。
生4：日子。
师：连起来说说。
生〔齐〕：寒冷的下雪的日子。
师：这不就明白了嘛。
生1：“俄而雪骤〞。
师：“俄而〞看注解。
有个成语叫“暴风骤雨〞，知道吗？这个“骤〞是很大很猛很突然的意思。
眼睛一闭，一睁，雪下得就更紧了。
生2：“兄子〞是什么意思？师：那你先组一组词，看有没有一点意思。
《咏雪》教学实录与评析
《咏雪》教学实录与评析作者：吕莉周正梅来源：《七彩语文·教师论坛》2014年第11期一、新课导入师：我不知道同学们是不是有和我一样的感受，一年四季与家人在一起，我们经常会有一些意想不到的快乐和感动。
比如说，在春天的田野里散散步，在夏天的荷韵、秋天的菊香中，去感受亲情的温暖和美好。
那么在寒冷的冬日，你和你的家人一起又有哪些快乐的经历呢？生1：我和家人围在取暖器旁边一起讲故事。
师：一起讲故事，既收获了知识，同时又感受到温暖。
生2：在雪地里面打雪仗，拿雪球互相砸。
师：我眼前已经出现那样快乐的情景了。
还有没有别的快乐经历？生3：我们一起堆雪人，虽然很寒冷，但是我们都感到很快乐。
师：这话说得真好，还有没有补充？生4：和家人一起准备年夜饭。
师：你需要动手吗？生4：我可以帮家长打下手。
师：这时候爸爸妈妈一定会觉得，我的女儿真懂事。
你也会觉得，我长大了，能帮爸爸妈妈做事了，会觉得特别幸福，特别快乐。
虽然天气寒冷，但是与家人在一起，这样的冬天还是有很多的快乐温馨，很多美好的记忆。
今天，我们就一起走进一个古人的家庭，看看在寒冷的冬天，他们这一家人在做着些什么。
请同学们打开书，看第5课《〈世说新语〉两则》，今天我们学习其中的第一篇《咏雪》（板书课题）。
【点评】《咏雪》是《〈世说新语〉两则》中的一篇，是刚入初中的学生学习的第一篇文言文，也是学生人生中在学校里正式学习的第一篇文言文。
教者以一个主问题导入，请学生交流冬日自己与家人在一起的快乐的生活经历，问题设置紧扣文本内容，并为后面进行文本分析作铺垫；教者提问的方式也让学生感觉很温馨，只字不提“今天学习的是文言文，文言文与我们今天表达的语言有怎样的不同，有怎样的句法特点”等等言辞，否则，会把还没有走近文言文的学生就吓跑了。
二、过程展示师：看这一课的标题，谁来猜猜看，这课可能会写什么？你第一个举手，你来说。
生1：我觉得这一课可能会写作者和他的家人在一起赞叹雪的美丽。
《咏雪》教学实录与评析
创作 主体 作者角度 来看 ， 约翰尼斯 ・
延森 出生于丹 麦 日德兰半岛西岸 的 西玛兰 ， 西 玛兰教 育 了延森 对 时空 的强烈感 受 ， 使他 关注人类 历史 和
神态 ， 后 者是 心理 。为什 么会有 这 种 矛盾 呢？ 我们 只有 做 这样 的理
解： 安恩生性腼腆害羞 ， 又没有见过 世面 ， 所以是“ 悄悄 地站在一边” ， 但 她 的内心深处 又是 非常渴望能够有 人来 关注 她 ， 来 和她交 流的 。这可
荷韵 、 秋 天的菊香 中 ， 去感受 亲情 的温暖 和美好 。那么 在寒冷 的冬 日， 你和你 的家 人一起又有哪些快 乐的经历
呢？
别的快乐经历？ 生３ ： 我 们一起堆 雪人 ， 虽然很寒 冷 ， 但 是我们都 感
到很快乐 。 Leabharlann 生１ ： 我 和家人 围在取 暖器旁边一起讲故事 。 找 出了多年 不戴 的头 巾（ 看 出她 多
（ 生齐读课文 ）
师： 你联想到 了一个词 ？大家 告诉 他。
生： （ 齐） 歌 咏。
师： 你觉得歌 咏有赞叹 、 赞美 的意思 ， 所 以你 觉得 可 能是 一家人聚在一起赞美雪 。很好 ， 其他 同学有没有 别
的推 测 ？
师： 这一遍读 得好多 了。有一个地 方一读到 ， 好像
就 有很 多种声音。 （ 出示词语“ 差可拟 ” ） “ 差” 字 到底读什
么呢？这个 字是多音字 ， 当它 出现在 文言文里面 时 ， 我 不 知道该读 什么了 ， 怎么办 ？ 生２ ： 了解 它的意思。 师： 聪 明。看看注解有没有告诉我们意思 。
生： （ 齐读 ） 差（ ｃ ｈ ａ ） 不多 。
安恩不 卖这 头奶 牛 ， 只能说 明她对
《咏雪》教学实录
《咏雪》教学实录《《咏雪》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！生：课前读课文。
师：坚持课前三分钟朗读做得真好，朗读很到位，同学们坚持下去会很棒。
一、导入，今天，我们一起学习世说新语里的故事《咏雪》，同学们预习过了吗?生：有的预习过了，有的没有预习过。
师：结合注释读课文。
(提示学生：右手拿笔，边读边结合注释作圈点、勾画、批注)生：边读，边结合注释，圈点、勾画、批注。
师：(巡视、指导)师：同学们批注完了，再抬起书来，身子坐正，我们一起再读一遍。
注意，这一遍的朗读要把注释的意思融入到字里行间。
生：结合注释的意思有感情的朗读。
师：我们读得怎么样呢?生：不够好，我们读的声音很大，但都是一个调。
师：为什么都读成一个调呢?所以，朗读的时候，我们要注意：文中有几个人的口吻，要注意区分。
生：三个。
师：哪三个?我们在回答问题时，要注意把问题回答全了。
生：有三个，谢太傅、兄子、兄女。
师：还有第四个人吗?生：王凝之的妻子。
二、品读咏雪的“三句话”师：老师问的是文中有几个人的口吻，老师有没有问文中有几个人?王凝之的妻子说话了没有呢?生：没有。
师：文中还有第四个人吗?生：有，是作者。
师：非常好，作者的口吻怎么读?生：旁观者的口吻。
师：请同学读一读，读出旁观者叙述故事的口吻。
生：读。
三、品读第一句问话，读出谢太傅欣喜问句背后的深意师：这个故事最精彩的对话口吻在哪?生：公欣然曰：白雪纷纷何所似?师：从哪个词可以看出是最精彩的对话口吻?生：欣然。
师：“欣然”是表达什么意思?生：答不出来。
师：注释上没有，那我们按字面意思猜猜看?生：高兴的意思吧。
生：还有欢快的意思。
师：板书：高兴，欢快。
师:真好，谢太傅的口吻我们知道怎么读了，一起朗读，读出欣慰、高兴的意思。
老师读“公欣然曰：”你们读：“白雪纷纷何所似?”师:高兴、欢快的读：“公欣然曰：”生读：白雪纷纷何所似?师：谢太傅为什么“欣然”?生：高兴。
师：对，很高兴啊他看到什么了?生：雪。
人教部编版七年级上册第8课《世说新语二则—咏雪》课堂实录
《咏雪》课堂实录教学目标：1、能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。
2、能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。
3、了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧。
4、积累古诗中的咏雪名句。
教学重点：能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。
教学难点：理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。
课堂实录：课前板书：“咏雪”师：今天我们学习《咏雪》，这课文本来早该教了。
但搁到今天讲，也蛮好。
我们学了好几篇文言之后，再回头来看这文章，应该会容易点，这也方便我们学得更深入些。
师：文章很短，我们先来读一遍，响亮、整齐些。
生（齐）：咏雪……师：嗯，读得不错！有些节奏可能还要有点变化，待会我们慢慢调整。
师：我们之前已经说过，从体裁看，这《世说新语》是一部怎样的集子？生：志人小说集。
（板书“小说”）师：嗯，小说集，所以《咏雪》也算是小说。
我们讲小说，一般都要讲到人物，看看，这篇文章里有几个人？生：三个。
师：哪三个？生：谢太傅（谢安）……师：说名字。
生：谢安。
师：对，谢安。
太傅是谢安死后，皇帝追赠他的官位，说明谢安生前非常厉害！他是东晋有名的政治家、名士。
师：还有谁？生：谢朗。
师：还有一个呢？生：谢道韫。
师：好！这三个人，他们是啥关系？文中有个词叫“儿女”，是不是谢安是父亲，另两个是他儿子和女儿呢？生：不是。
师：那这“儿女”在文中该怎么理解？生（齐）：侄子、侄女。
师：这词和我们《论语》中学过的“三”一样，有泛指的意思，泛指……生：小辈（齐）。
师：嗯，看来大伙预习得不错，你们注意到了古今词义的变化。
师：好！再明确一下他们的关系……生：叔叔和侄子、侄女。
简言慢语师：现在，我们把小说的人物弄清楚了，那再来看看情节。
师：所谓情节，说简单点，就是一个故事里的几个阶段。
你们看，这故事可分几个阶段？我们先在课本上用“/”划划看。
《咏雪》教学实录与评析
《咏雪》教学实录与评析摘要：“咏雪”是新月三杰之一元稹的一首诗，它作为新月三杰的作品之一，充满了元稹独特的创意和情感，描绘了雪的美丽，它不仅作为一首经典名篇，也是一首具有重要意义的文学作品，其创意思想和文学风格对中国文学的发展产生了重要影响。
本文将从几个方面介绍《咏雪》的教学实录和评析。
首先，介绍元稹的生平及他的文学风格，然后介绍《咏雪》的创作背景、内容及文学特色，最后着重介绍在教学实践中实施《咏雪》时需要注意的问题。
以上内容有助于我们深入理解《咏雪》，探究其独一无二的文学风格，并且丰富学生对文学の认识，发挥诗歌的社会教育功能。
关键词：《咏雪》；元稹；文学风格；教学实录；评析《咏雪》教学实录与评析一、新月三杰及元稹新月三杰是宋代文学史上一支影响深远的诗歌家团体，主要成员有范仲淹、苏轼和元稹。
宋代文学家们通常认为三杰中的元稹是最伟大的，他的作品多以形象新美为特色，它们不仅具有强烈的伤感情绪，而且蕴含着丰富的思想内容。
元稹，字季，号青莲山人、梦母，宋代江陵人，新月三杰元老，宋代文学家之一。
他为客歌派诗人，擅长写苦难的抒情诗，被誉为“苦情诗的代表”。
他的诗句辞藻雅致，内容抒情，器重抒发情怀，表现出一种特有的凄凉感。
二、《咏雪》的创作背景、内容及文学特色元稹的《咏雪》，发表于南宋初年，是宋代文学史上经典名篇，他在此诗中描绘了大自然的雪景，以及雪美丽、清凉等形象，表达了他深切的思念之情。
《咏雪》诗句辞藻优美，内容抒情，可以从三个方面理解，一是表现出主人公对雪美景的伤心思念，这个思念的情感含括着景物的感受及隐含的倦怠感；二是表现出大自然的美景，元稹描写的雪景有着独特的韵味，强烈地蕴含着他对家乡的思念；三是表现出对故乡人民的思念，元稹借雪景表达情思，虽然主人公留守在江湖，但始终思念着故乡的家人和朋友，表现出无尽的思念之情。
《咏雪》与传统文学不同，它不仅凸现出地方特色，而且有独特的创意，融入了元稹特有的文学风格和情调。
《咏雪》课堂实录
时间：2003年12月4日下午15：30——16：30地点：深圳市翠园中学初中部班级：初一（8）班记录、整理(根据录像光碟)：张萍（翠园中学初中部）师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐。
同学们，对不起，今天座位要是朝那边就好，但朝这边了，看投影不太方便。
（师边说边展示投影《乌衣巷》）好，请看屏幕，这里有一首很有名的诗《乌衣巷》，大家把它齐读一遍。
《乌衣巷》，预备读。
（生齐读《乌衣巷》）师：这首诗以前见过吗？生：见过。
师：第二行最后一字怎么念？（生有的念xie，有的念xia。
）师：念xie，不错。
刚才有的同学念xia，也行。
在古诗里面可以念xia，押韵。
下面大家再读读此诗，试着把它背下来，好不好？《乌衣巷》预备读。
（生再齐读《乌衣巷》）师：能背吗？（生众说纷纭。
）师：好，试试！找个同学来背一下。
哪个同学最小啊？哦，是你！（师示意生1起来背，生1低声说“不会”。
）师：没关系！哪个会背？举下手！（面对闪光灯熠熠生辉，生害羞不语。
）师：一齐背，好不好？一齐背，可以混，是不是？（笑声）（生神色稍舒）来，《乌衣巷》预备起。
（生齐背《乌衣巷》）师：好，还是找一个同学单独来背一下。
师：你会背吗？好，请你来背一下。
（生2背诵《乌衣巷》，声音响亮，吐字清晰。
）师：大概意思知道吗？生3：没学过，不知道。
师：没学过也能背下来，不错！你年纪这么小就可将这首诗背下来。
我小时候只能背《毛主席语录》的。
（笑声）毛主席是男的还是女的？（哄堂）生4：男的。
师：啊，那你比我聪明。
我小时候以为毛主席是女的，（哄堂）因为毛主席的头发很长。
（笑声）这首诗很有名，它里面写到“朱雀桥边”“乌衣巷”等等，写的是什么东西呢？写的是一个朝代变更，新旧对比。
刘禹锡这首诗最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
”王、谢是当时最有名的两个大家族——两个显赫的贵族，姓谢的家族比姓王的家族还要有影响，连当时皇帝都有点怕他们这个家族。
这个家族出了些非常有名的人物。
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第23课《世说新语》教学实录【教学构想】《咏雪》选自《世说新语·言语》，它言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。
文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华。
教学目标：1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。
教学重难点：1、积累文言词汇，理解词义、句义。
2、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。
教学时数：三课时教学过程：第一课时《咏雪》一、导入新课，激发兴趣。
师：一片二片三四片，五片六片七八片。
九片十片十一片，飞入草丛皆不见。
——纪晓岚同学们，一年有四个季节，每个季节都有不同的景色，而我最喜欢冬天下雪时的壮丽景色。
冬天，大雪纷飞人们好象来到了一个幽雅恬静的境界，来到了一个晶莹透剔的童话般的世界。
松的那清香，白雪的那冰香，给人一种凉莹莹的抚慰。
一切都在过滤，一切都在升华，连我的心灵也在净化，变得纯洁而又美好。
雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？{ppt1课题}二、文学常识：知人论世师：这篇文言文选自《世说新语》，那同学们通过课前的预习，对《世说新语》了解多少呢？生1：《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是南朝的刘义庆和他的门客所作。
内容是记述汉魏一直到东晋间流传的上层人物的遗闻逸事。
《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。
鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。
本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。
{ppt2}师：这种清谈，本从汉之清议而来。
汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死。
所以到了晋代底名士，就不敢再议论政治，而一变为专谈名理。
清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。
但这种清谈的名士，当时在社会上却仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士底资格；而《世说》这部书，差不多就可以看做一部“名士底教科书”，这是鲁迅先生介绍《世说新语》的一个背景。
“名士底教科书”——实际上这个“底”字就是我们今天用的“的”，当时鲁迅写这些话的时候，“的”“底”以及“的”“地”“得”还没有完全分工。
刘义庆（403~444），南朝宋文学家。
彭城人。
宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。
爱好文学，招纳文士。
{ppt3}师：说到文言文，我们已经学了三篇课文，那不知道同学们对学习文言文有什么样的感受？生1：生涩难懂生2：文词简洁生3：意义深刻生4：语言生动生5：道理明显师：那同学们对学习文言文有没有什么好的方法，我们大家一起来分享一下？生1：多读，在读中可以使我们体会到文言文的韵味{ppt4}师：今天我们就用同学们所说的方法一起来学习这篇文言文，关于“读”老师也给大家带来了四个锦囊。
三、研读《咏雪》第一个锦囊是：读准{ppt5}师：一、读准课文：用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读准节奏。
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
{ppt6}生自由朗读课文师：大家在读得过程中有没有不认识或读不准的字呢？我们一起来解决。
注意以下字音：谢太傅（fù）俄而（é）雪骤（zhòu ）差可拟（Chān ǐ）柳絮（xù）无奕女（yì）王凝之（níng ）生齐读词语第二个锦囊是：读通{ppt7}师：二、读通课文：读通顺，读出正确的停顿。
根据文意读准节奏如果朗读时句中要停顿，应该在哪几处画上“/”线？{ppt8}谢太傅／寒雪日／内集，与儿女／讲论文义。
俄而／雪骤，公／欣然曰：”白雪／纷纷／何所似？”兄子／胡儿／曰：“撒盐／空中／差可拟。
”兄女／曰：“未若／柳絮／因风起。
”公大笑／乐。
即公大兄／无奕女，左将军／王凝之／妻也。
师：请同学们根据老师划出的节奏，再读课文。
男生、女生分开朗读第三个锦囊是：读懂{ppt9}师：把不理解的词句勾画出来，做上记号，同学提出问题，相互解决。
三、读懂课文：对照注释，默读课文，疏通文意。
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
{ppt10}请同学们以小组接龙的方式翻译课文，每一个同学翻译一句。
师：“谢太傅”是谁呢？生：书上注释2：谢太傅：即谢安（320-385），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。
做过吴兴太守、侍中、史部尚书、中护军等官职。
死后追赠为太傅。
师：对文言文中的古今通用词和一些专有名词（可保留不译。
文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡、官职以及某些典章制度等，可以原封不动地保留下来，不用翻译。
）师：“寒”，就是寒冷的意思。
在文言文中单音节词通常译为多音节词。
而现代汉语一般双音词多，如“我们”是两个字，“他们”是两个字，而文言文多用单音字来表达，一个字是一个词情况多，如“妻子”在文言文中就表示两个词，而我们今天是一个词。
生：“内集”是家庭聚会的意思。
师：“内”在这里是家庭，室内的意思，在现代汉语里面“内”是指与“外”相对，意义更广。
{古今异义词}师：“与儿女讲论文义”。
注意这句话中的“儿女”是子侄晚辈的意思，跟我们今天现代汉语不一样。
学文言文要注意它在词语、词汇上跟现代汉语有什么不同。
如文中的“儿女”是指“子侄晚辈”的意思。
{古今异义词}生：“讲”：讲解。
论：谈论，讨论。
文：诗词。
义：文法，章法之类。
生：“俄而”：不久，一会儿。
生：“雪骤”，意思是“下得很大”。
师：“雪下得很大很急”更准确，“骤”是大、急的意思。
生：“公欣然曰”的“公”，指的就是谢太傅。
师：那“欣然”是什么意思呢？生：“欣”是高兴。
“然”是什么的样子。
师：在《晏子使楚》中“所以然者何”？中的“然”是什么意思？生：“然”：代词，这样的意思。
这是什么原因呢？生：“白雪纷纷何所似”中的“何”：什么。
“似”：像。
师：这是一个倒装句，疑问句中代词“何”作宾语，宾语前置，即“白雪纷纷所拟何”。
“所”这里是所字结构，可以不译出来。
在文言文的翻译中，遇到文言文中与现代汉语不同的词序，一般按照现代汉语的习惯调整过来，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
比如我们在《晏子使楚》所学的“何以也？”应该是“以何也”。
用什么办法。
“何为者也”应该是“为何者也”是干什么的？生：“兄子”，是兄弟的儿子。
师：准确点说是哥哥的儿子。
“兄”是兄弟，哥哥的意思,“子”是长子，儿子的意思，在前面的《枭逢鸠》中“子将安之”里面“子”是什么意思呢？生：您的意思。
“子”在古代也可以是对男子的尊称，如孔子，孟子，庄子等，显示这个男子很有地位，被世人所尊崇。
生：胡儿：即谢朗。
谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。
做过东阳太守。
生：“差”：大致，差不多的意思。
“可”：可以。
“拟”：相比师：注意这句话里的“差”在文中是大致，差不多的意思，在现代汉语中“差”是于强相对，不好，不强。
{古今异义词}师：“撒盐空中差可拟”倒装句，状语后置，还省略了介词“于”，即“空中撒盐{与}差可拟”。
生：“兄女”：哥哥的女儿。
生：“未若”：不如。
“因”：凭借。
“起”：漫天飞舞。
生：无奕女：指谢道韫（yùn），东晋有名的才女，以聪明有才著称。
无奕，指谢奕，字无奕。
生：王凝之：字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。
师：。
也：表肯定的判断语气，在翻译的时候加一个判断动词“是”。
道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
我们在《晏子使楚》中还学到一个表判断语气的特殊句式，是。
者也，“晏婴，齐之习辞者也”，也分开用“晏婴者，齐之习辞也。
”晏婴是齐国擅长{熟练}辞令，言辞的人。
第四个锦囊是：读透{ppt11}师：再次认真研读课文，分析文中记了什么事情？四、读透课文：请同学起来朗读课文，讲述故事。
{ppt11}生1：时间：寒雪日地点：家中人物：谢太傅、“儿女”们事情：谈论诗文生2：起因：“白雪纷纷何所似？”经过：“撒盐空中差可拟。
”“未若柳絮因风起。
”结果：公大笑乐生3：谢太傅（谢安）兄子胡儿（谢朗）哥哥的长子——撒盐空中兄女（谢道韫）另一哥哥的女儿——柳絮纷飞研读以下问题：{小组合作}{ppt12}1、谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？生1：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。
正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。
师：古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。
这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。
体悟雅韵：“撒盐空中”与“柳絮因风起”学生小组讨论2、把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？生1：用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。
有人认为“撒盐空中”一喻好，胡儿的撒盐空中差可拟，重在写实，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近，追求形似的效果。
而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。
写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。
生2：有人认为“柳絮因风起”一喻好，道韫的未若柳絮因风起，片片大雪在空中飘飞，与柳絮在风中飞舞的形态非常相似，而且柳絮还给人以春天即将来临般的感觉，正如英国大诗人雪莱所说的，“冬天到了，春天还会远吗”，这一比喻意蕴更加深刻。
而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。
好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。
3、对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：①对两个答案都表示满意；②“笑”前喻，“乐”后喻；③为“柳絮”一喻而“笑乐”师：谢太傅更欣赏谁的诗，作者更欣赏谁的诗句，从哪里可以看出？文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，谢太傅只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味，我们无从得知其真实想法和喜好倾向，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。