浅谈数学教学的新方向
谈初中数学教改的新方向
教 学－ 研究
最佳 载 体 ，教 师要 把
教 育 对 象 放 在 系 统
中 ，把 培 养 学 生从 对
象 所处 的依 存 关 系 出 发 ，在认 识 和研 究 事
物 所 处 的 依 存 关 系
中 ， 握事 物 的实 际 。 把
是 时空状 态 观 ， 是
主导 作用 ， 同时要 让 学 生 处
的兴 趣 、 动机 、 情感 、 意志 和性 格 等非 智 力 因素 ， 即
了 ， 须 对 继 承性 教 育 进 行 选 择 、 造 和 发 展 ， 必 改 从 所谓 的 “ 商 ” 并使 它们 互 相促 进 ， 情 ， 协调 发 展 。越
实 践科 学发 展观 着 手 ，将 演 绎法 和 归纳 法 有机 结 来 越 多 的研究 表 明 ： 非智力 因素 的优 劣 ， 接影 响 直 合起 来 ， 实现 培养创 新能 力教 育改 革 的跨 越 。 华 。 以素 质教 育为 目标 的初 中数学 教育 中 ， 在 教师 要促 成这 种 升华 ， 仅要遵 循 以往 的“ 益求 精 ” 不 精 ， 学 生学 习水平 ，对 外 部智 力 的形 成起 着 决 定性 的 因此 ， 在初 中数 学 教 育中 ， 通 过大 力 激发 学 要 生 的非 智 力 因素达 到 数学 教育 的 目的 ， 做 到 ： 要 首
教 学・ 究 研
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农 吁
谈军 【 数学教改的新方向 刀ｌ 】
杨 远 安
（ 湖南省 隆回县 小沙江镇 中心 学校 ）
要 ， 数学 以其概 括性 、逻 辑性 和 抽 象性 而 处于 人 即对 关 键性 原 理 的高 标 准 “ 求 ”反 复 巩 固 和 强
类 智能 的 中心领 域 ，若 能将 素质 教 育 的精髓 渗 透 化结论 ， 更要“ 求异” 求异” 。“ 的具体形式可采用 ：
思专能融合——高等数学教学改革新方向
文章编号：2617-6084（2022）04-0023-06思专能融合——高等数学教学改革新方向翟明明，王贺，程金辉，孙士杰（沈阳药科大学医疗器械学院，辽宁沈阳110016）摘要：为提高学生学习高等数学课程的主动性、增强学生的综合能力，培养出适应社会发展的专业型、综合型人才，本研究运用调查分析和专家访谈的方法搜集资深教师与学生的意见，进而结合学生、资深教师观点，课程自身特征及教学需求，对高等数学的教学改革进行探索研究。
最后基于调研分析结果，从思政元素融入、专业结合与趣味提升、综合能力培养（思专能融合）三方面对教学改革方案进行详细地阐述，为高等数学课程的改革实践奠定基础。
关键词：高等数学；思政融入；专业结合；能力培养；教学改革中图分类号：G642.0 文献标识码：A随着信息化数字时代的来临，高等数学作为高等院校的一门基础性学科，在自然科学、工程技术乃至人文社会科学等领域的运用频率逐日增高。
然而，由于高等数学教学模式单一、教学内容与高中相比跨度较大、教学时间被压缩等因素的影响，高等数学教育陷入了“难教、难学、难运用”的困境，深化高等院校大学数学教学改革成为摆在教育者面前的重要课题。
目前，也有诸多学者对高等数学的教学改革进行了研究，从不同角度提出了改进的方式，主要体现在教师、教学方法和教学模式的改进上[1]。
但这些基本都是从学习效果出发，并没有从根本上让学生喜欢上高等数学这门课程，学生缺乏学习的主动性，大部分是为了通过考试而进行的被动学习[2]。
且只注重对课本理论知识的讲授，不但导致学习的知识枯燥难理解，也缺少对学生综合实践能力的培养，而综合型人才才是社会所需求的。
大学生必须具备良好的综合能力才能适应社会的发展，才能在激烈的竞争中占有一席之地[3-4]。
由此可见，提高学生的学习兴趣、培养学生的综合能力、更大的发挥学科作用，是高等数学课程教学改革的新方向。
基于此，笔者首先对学生和资深教师对高等数学课程的观点进行调查分析，进一步基于调查分析结果，结合课程自身特征及教学需求，从思政元素的融入、专业结合与趣味提升、学生综合能力培养三个方面对高等数学的教学改革进行探索研究。
新课程标准下数学教学的方向
新课程标准下数学教学的方向引言：随着教育的不断发展，新课程标准下数学教学的方向也在不断调整与完善。
数学作为一门基础学科，对于学生的综合素质和思维能力的培养起着重要的作用。
本文将从六个大点来阐述新课程标准下数学教学的方向。
正文：1. 强调数学思维的培养1.1 培养学生的逻辑思维能力在新课程标准下，数学教学注重培养学生的逻辑思维能力。
教师可以通过引导学生进行问题解决、推理和证明等活动，培养学生的逻辑思维能力。
1.2 注重培养学生的创新思维能力数学教学应该注重培养学生的创新思维能力，教师可以通过开展数学探究活动和解决实际问题的活动，激发学生的创新思维。
2. 强调数学与实际生活的联系2.1 引导学生将数学知识应用于实际生活中新课程标准下，数学教学要注重引导学生将所学的数学知识应用于实际生活中。
教师可以通过设计与实际生活相关的数学问题，让学生感受到数学与实际生活的联系。
2.2 培养学生的数学建模能力数学教学应该培养学生的数学建模能力，即将实际问题转化为数学问题并进行求解。
教师可以通过实际问题的解决过程，培养学生的数学建模能力。
3. 强调数学与其他学科的综合应用3.1 引导学生将数学知识与其他学科进行整合新课程标准下，数学教学要注重引导学生将所学的数学知识与其他学科进行整合。
教师可以通过跨学科的教学设计，让学生体验到数学在其他学科中的应用。
3.2 培养学生的跨学科思维能力数学教学应该培养学生的跨学科思维能力，即能够将数学知识应用于其他学科的解决问题中。
教师可以通过开展跨学科的学习活动，培养学生的跨学科思维能力。
4. 强调学生的自主学习能力4.1 培养学生的问题解决能力新课程标准下，数学教学要注重培养学生的问题解决能力。
教师可以通过设计开放性的问题，让学生主动思考和解决问题，培养学生的自主学习能力。
4.2 培养学生的合作学习能力数学教学应该培养学生的合作学习能力，教师可以通过组织小组合作学习活动，让学生在合作中相互交流和学习，提高学生的自主学习能力。
新课改背景下的小学数学深度教学新方向
新课改背景下的小学数学深度教学新方向在新课改的背景下，小学数学的教学需要朝着深度教学的方向发展。
传统的数学教学注重基础知识和解题技巧的培养，重视“精当”而不注重“广度”，导致学生对数学的理解仅停留在记忆和机械运算的层面上。
而深度教学强调思维的训练和问题解决能力的培养，注重帮助学生建立起数学概念和原理的理解框架，从而进一步推动他们的数学思维发展。
深度教学在小学数学教学中的新方向主要包括以下几个方面：一、强化问题解决能力训练。
传统的数学教学往往只注重教授解题方法，忽视了问题的提出和分析过程，学生只是为了得到答案而解题，而不是真正理解题目的意义和内涵。
而深度教学要求学生在解决问题的过程中进行探究和思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师可以通过提出有深度的问题，引导学生用多种方法和策略解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。
二、注重概念和原理的理解。
传统的数学教学注重培养学生的记忆能力，往往将数学概念和原理当作死记硬背的知识点来教授，使学生的数学学习缺乏深度和内涵。
而深度教学要求学生在探索问题和解决问题的过程中，建立起数学概念和原理的理解框架。
教师可以通过提供具体的问题情境，帮助学生发现和理解数学概念和原理，培养学生的数学思维和推理能力。
三、开展探究性学习活动。
传统的数学教学往往以教师的讲解和学生的听讲为主，缺乏学生的积极参与和亲身实践。
而深度教学要求学生在探究性学习活动中主动参与，通过观察、实验、探索和讨论来发现数学规律和解决问题。
教师可以设计一些情境化的学习任务，引导学生进行独立思考和合作探究，培养学生的观察和实验能力，激发他们的学习兴趣和动力。
四、培养数学思维的发展。
传统的数学教学重视运算和解题技巧的训练，不注重学生的数学思维能力的培养。
而深度教学要求学生在解决问题的过程中运用多种数学思维方式，如逻辑思维、空间思维、创造性思维等，培养学生的抽象思维和推理能力。
教师可以通过设计一些启发性的问题，引导学生进行思维的迁移和扩展，拓展他们的思维方式和思考能力。
数学新课程标准在小学教学中的应用方向
数学新课程标准在小学教学中的应用方向随着教育改革的不断推进，数学新课程标准已经成为小学数学教学的重要指导文件。
新课程标准的出台，旨在引领小学数学教学朝着更加科学、有效和有趣的方向发展。
在小学教学中应用数学新课程标准，可以使学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
强调数学思维的培养数学新课程标准强调培养学生的数学思维，而不仅仅是机械地掌握计算方法。
在小学教学中，可以通过启发式教学、探究性学习等方式，引导学生发现问题、解决问题的方法。
教师可以利用数学问题解决、数学建模等活动，激发学生的思维，培养他们的逻辑推理和问题分析能力。
培养数学应用能力数学新课程标准注重培养学生的数学应用能力，使他们能够将数学知识应用于实际生活和其他学科中。
在小学教学中，可以通过情境化教学、跨学科教学等方式，将数学与其他学科内容进行融合，帮助学生理解数学在实际生活中的应用。
同时，可以引导学生进行数学建模，让他们通过解决实际问题的方式，提高数学的应用能力。
强化数学思维与计算能力的结合数学新课程标准强调数学思维和计算能力的结合，既要培养学生的数学思维，又要提高他们的计算能力。
在小学教学中，可以通过多样化的教学方法和活动，使学生既能够运用数学思维解决问题，又能够熟练掌握数学的计算方法。
教师可以采用游戏化教学、竞赛活动等方式，增加学生对数学的兴趣，提高他们的计算能力。
强化数学与生活的联系数学新课程标准强调数学与生活的联系，要求将数学知识与实际生活相结合。
在小学教学中，可以通过生活化教学、实践活动等方式，让学生在实际生活中感受数学的存在和作用。
教师可以引导学生观察身边的数学现象，如计算购物时的找零、计算游戏得分等，让学生体验数学在生活中的实际应用。
数学新课程标准在小学教学中的应用方向主要包括培养数学思维、数学应用能力、数学思维与计算能力的结合以及数学与生活的联系。
通过这些方向的应用，可以促进小学生对数学的学习兴趣和能力的全面提升。
浅谈数学教学的培养方向
浅谈数学教学的培养方向小学数学是重要的基础学科，对学生以后的学习具有关键性作用，甚至影响着人的一生；在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展小学生素质意义重大，这是因为，即将跨入二十一世纪的莘莘学子，如果他的大脑思维离开了敏捷、灵活、深刻、创造、批判，而是迟钝、呆板、肤浅、因循、保守的。
那么何谈他已具备了能经受世纪风雨洗礼，能为“四化”再创辉煌的优良素质呢？在数学教学中，如何面向二十一世纪，培养和提高小学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。
本文围绕这个热点课题，就数学教学中如何培养小学生数学素质作一探讨。
1、面向全体，因材施教，重视数学意识的培养数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。
而现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。
2、加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质数学中的逻辑思维能力是根据正确的思维规律和形式对数学对象的属性进行综合分析、抽象概括、推理论证的能力。
它是基本数学能力之一，也是数学素质的核心。
高考改革内容强调：“继续发挥数学等基础学科的作用，强调基础性、通用性、工具性，将考查重点放在思考和推理上。
”因此加强逻辑思维能力的培养，是数学教师的一大根本任务。
可利用概念、公式、定理的教学，培养学生思维的概括性和创造性；利用知识应用的教学，培养学生思维连续性和广阔性；利用典型例、练习题的多解和延伸变化，培养思维的敏捷性和深刻性；利用学习中经验的积累和存在问题的矫正过程，培养学生思维的方向性和批判性。
小学数学论文之浅谈小学数学教师的专业发展
小学数学论文之浅谈小学数学教师的专业发展1000字小学数学教师是小学数学教育的重要组成部分，他们的专业发展直接关系到学生的学习成果。
但是，随着社会的不断发展和进步，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇，小学数学教师必须不断地学习和进步，才能更好地适应新的教育需求和发展方向。
因此，本文将从以下三个方面探讨小学数学教师的专业发展。
一、继续教育是小学数学教师的必修课随着社会经济的发展，知识和技能也在不断更新换代，小学数学教师必须持续地学习和进修，才能跟上时代的步伐。
因此，继续教育是小学数学教师专业发展的必修课程。
小学数学教师可以通过参加各种教育培训课程、交流学习和参观教育实践基地等方式来提高自己的专业技能和知识水平，以此不断提升自己的教学水平和教育教学素质。
二、教学能力和实践经验需要不断积累小学数学教师的教学能力和实践经验是非常重要的，这需要他们在实践中不断积累和提高。
小学数学教师要注重开展教学研究活动，不断探索各种教学方法和教育技术，积累更多的教学经验。
此外，小学数学教师还可以参与学校教研活动，与同行交流教学心得和探讨问题，在不断实践中提升自己的教学能力和应变能力。
三、注重个人职业规划和终身学习小学数学教师在专业发展过程中，需要注重个人职业规划和终身学习。
个人职业规划是指小学数学教师需要根据自己的发展方向和兴趣爱好，制定出一份合理的职业规划，明确职业目标和职业发展路线。
而终身学习则是要求小学数学教师在专业发展的过程中，保持热爱学习的态度，不断学习新知识和新技能，提升自己的综合素质和竞争力。
综上所述，小学数学教师的专业发展是一个不断学习和进步的过程。
他们需要注重继续教育、积累教学经验和能力，以及进行个人职业规划和终身学习，才能更好地服务于学生教育和促进小学数学教育的发展。
新课程标准下数学教学的方向
新课程标准下数学教学的方向引言概述：随着教育改革的不断推进，新课程标准对于数学教学提出了更高的要求。
在新的教学环境下，数学教学的方向也发生了一些变化。
本文将从六个大点来阐述新课程标准下数学教学的方向，包括培养学生的数学思维能力、注重数学的实际应用、强调数学的跨学科性、关注数学的创新能力、重视数学的合作学习以及注重数学的情感教育。
正文内容：1. 培养学生的数学思维能力1.1 提倡启发式教学法：通过引导学生思考、发现问题的方法，培养学生的探究精神和创新思维。
1.2 强调问题解决能力：培养学生的问题分析、归纳总结和解决问题的能力，注重培养学生的逻辑思维和推理能力。
1.3 引导学生进行数学建模：通过实际问题的模拟和抽象，培养学生的建模能力和解决实际问题的能力。
2. 注重数学的实际应用2.1 引入实际问题：将数学与实际生活相结合，通过引入实际问题，激发学生学习数学的兴趣。
2.2 强调数学在不同学科和实际领域的应用：让学生了解数学在科学、技术、工程和社会等领域的应用，培养学生将数学知识应用于实际问题的能力。
3. 强调数学的跨学科性3.1 与其他学科的整合：将数学与其他学科进行整合，促进学科之间的交叉学习和综合能力的培养。
3.2 强调数学与信息技术的结合：通过信息技术的应用，提高数学教学的效果，培养学生的信息素养和数学思维能力。
4. 关注数学的创新能力4.1 引导学生进行数学探究：通过开展数学研究性学习，培养学生的创新意识和创新能力。
4.2 鼓励学生提出问题：培养学生的质疑精神和创造性思维，鼓励学生提出自己的数学问题并寻求解决方法。
5. 重视数学的合作学习5.1 强调小组合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
5.2 开展数学角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在数学问题中扮演不同的角色，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
6. 注重数学的情感教育6.1 培养学生的数学兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生对数学的兴趣和热爱。
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浅谈数学教学的新方向
发表时间：2013-05-28T09:11:18.810Z 来源：《教育学文摘》2013年4月总第80期供稿作者：◆左厚贤
[导读] 掌握如何学好数学的方法，才能摆脱题海战术的压力，从以前的苦海中走出来。
◆左厚贤重庆市开县大进初级中学405425
一、转变学生的观念，培养学生的新认识。
如何转变学生的观念呢？简言之——给学生洗脑。
即，要让学生从真正意义上认识到：新时期的人才必须学会学习、学会探索。
只有不断地学习，才能获取更多的新知识、新认知。
掌握如何学好数学的方法，才能摆脱题海战术的压力，从以前的苦海中走出来。
譬如，我在教学生找规律时，先让学生从例题中感悟找规律的方法，然后将这些方法运用于自己的解题过程中，收到了较好的效果，也提高了学生的学习兴趣，因为学生知道了数学中的找规律就是遇到问题认真分析，灵活运用比较、分析、综合等方法来解决问题。
二、创新能力的培养在数学教学中尤为重要。
所谓创新能力就是在学习知识、解决问题的同时发现新问题、不断地解决新问题的本领。
例如教学生找规律填数：（1）0，1，4，9，（），（），36；（2）2，4，（），（），（），64；（3）1，3，7，（），31。
通过分析，第一题是本序号的平方。
有了这一发现的指导，二、三小题就迎刃而解了，因为学生发现找规律时将这列数某个序号和这个数的关系找出来就能解决问题。
所以我认为数学教学只要让学生分析问题、解决问题、不断地发现问题就能成为一个佼佼者，就能激发学生的创新思维和提高自己的创新能力。
三、在数学教学中培养学生树立崇高的理想、追求以及实现理想的强烈愿望。
单纯的课本知识的教学，学生会感到枯燥无味。
只有将数学教学融入现实生活中，才能提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
譬如我在教学生学习方程时，自编了例题：为了提高同学们适应社会的新能力，大进中学三年共购进320台计算机。
已知去年购进的是前年的3倍，今年又是去年的4倍，请问前年我校购进计算机多少台？学生一看到是本校的实际问题，很快就解决了这个问题。
因为他们知道，学好数学能解决实际问题，能为自己以后的生活、学习、工作带来方便与好处，所以他们下定决心，一定要学好数学，长大后成为一位数学家。
四、在教学中培养学生相互协作的精神。
相互协作精神，简言之就是团队精神，也可以说成互相配合的精神。
例如我在教学生列方程解应用题时，要求学生以自己的家庭成员为基础自编应用题，然后让全班解答。
成绩差的可以请同学帮助，但自己编的题必须是自家成员的真实情况。
这样就能达到互相配合的最佳效果。
总之，我认为今天的教学应该抛弃以前那种单纯知识的传授，应当将数学融入其他教学之中，全方位提高学生的能力！。