提升教师教学执行力(教院)
教师如何提高执行力
Life is to live beautifully and walk sonorously.同学互助一起进步（页眉可删）教师如何提高执行力教师怎么样提高执行力?所谓执行力包含完成任务的意愿，完成任务的能力，完成任务的程度。
就个人而言，执行力就是把想做的事，要做的事做成功的能力。
执行力的强弱有两个因素决定：一是能力，二是态度。
其中能力是基础，态度是关键。
作为一名教师，首要任务就是要积极地完成各项教学任务，完成教学任务的具体目标就是教学管理目标的落实，就是让学生在教师的实践指导下，达到各项综合素质技能和能力的提高。
教师的工作成就主要体现在学生收获的多少上，学生收获的多少很大程度上要看教师执行力的高低。
那么该如何提高教师自身的执行力呢? 首先，教师要具有极强的责任心：责任心是衡量一名教师工作合格与否，称职与否的首要标准，因为没有不需要承担责任的工作。
有了责任心，经历就会集中，干工作就会用心、热心、尽心，就会积极主动地想办法、出主意，执行就会没有任何借口。
让“一切服务于教学”这一理念成为一种意识、习惯、责任，而不知识停留在表面和口号上。
其次，转变观念，建立一个良好的、和谐的沟通环境：新课改提倡建立民主平等的师生关系，使教育教学成为师生互相促进，共同提高，共同成长的过程。
既然是共同成长的过程，肯定会碰到各种各样的问题，是问题就得好好解决。
好的沟通是解决问题的基础和前提。
通过沟通，解决好“想执行”和“会执行”的问题，把执行变为学生自发自觉的行为。
在这一过程中教师要不断强化自身的权威，一是一，二是二，说到做到。
当然，还要与学生建立融洽、和谐的环境学习，只有师生都充分发挥各自的积极性，做好各自的事情，教师和学生才能共同发展，共同进步。
众人拾柴火焰高，心往一块想，劲往一块使，齐心协力，才能达到事倍功半的效果。
再者，要关注细节，跟进、再跟进：目标可以复制，差别就在于执行。
执行力在很大程度上就是认真、再认真;跟进、再跟进。
实施校本课程需重视教师执行力的提升
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剖析在教育素质上 的知、 意 、 能、 情。在课 改潮流 中， 师绝 教
识和能力投入课程 改革， 能否充实 意识 和情感提 高教 学效益， 都 在很 大程度上决定教师的发展前途 ， 因此教 师 自身的进 步发展要 有高度 、 深度、 广度 ， 要主动投入 到新课程的开发和实施 中。
体 现 在 课 程 开 发 中的 自身 价 值 。 人 生价 值 要 通 过 实 践 活 动
课程 追 求 人 生价 值 和 文化 内涵 的提 高 。
他们生动活泼地、 积极 主动地、 创造 性地学 习。其次是对特质偏异
学生需提供特殊教育并增强其竞争意识， 要树立 “ 以点带面、 削枝
确保执 行 力度
重视 落实教学 目标。对于教 师而言 ， 最主要的课程执行力就
当然这个 目 标 强干”的组织教学理念 ， 教会 学生充分发掘 、 认识并掌握知识 间的 是通 过课 堂教 学最大程度地 落实课程教学的 目标 ，
师者 ・校长论坛 ｌ 一ｔ 。
行力 的提升
开发校本课程是基础教育发展 中的热 门话题， 多有识 之士 者 的转 变 。 许
都提 出要提升校长 的校本课程 开发和领导能力。我认为还得进
一
明 了在培育学 生时的主导作用。要从简单地完成教 学任务，
步提升教师在校本课 程实施 中的执行能力， 没有教师相应 的执 提升到教 师是 学生人 生启蒙导师 的高度。教师要站在育人 的高 度去考虑问题 ， 实现 一切教育教学工作都 为学生发展的要求和理
调整变革的过程。
重视指导学生活动。有效 的课 堂教 学一定是师生共振共鸣 的过程， 师一定要重视指导 学生参 与课 内外教 学活动， 教 将学生
提高教师执行力演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨一个至关重要的议题——提高教师的执行力。
教育是国家的未来，教师是教育的基石。
一个优秀的教师，不仅要有深厚的学识，更要有高效的执行力。
下面，我将从以下几个方面展开论述，希望能够对大家有所启发。
一、提高教师执行力的意义1. 提高教学质量：执行力强的教师，能够迅速将教育理念转化为具体的教学行动，从而提高教学质量，培养出更多优秀的学生。
2. 促进教师自身发展：执行力强的教师，能够在教学实践中不断总结经验，提升自己的教育教学能力，实现自我成长。
3. 增强学校竞争力：执行力强的教师团队，能够形成良好的教学氛围，提高学校的整体教育教学水平，从而增强学校的竞争力。
4. 落实教育政策：执行力强的教师，能够迅速将国家教育政策转化为实际行动，推动教育事业的发展。
二、提高教师执行力的途径1. 树立正确的教育观念教师要树立以学生为本的教育观念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 提高自身专业素养教师应不断提高自己的专业素养，包括学科知识、教育理论、教学方法等方面。
只有具备扎实的专业素养，才能在教学中游刃有余，提高执行力。
3. 强化责任意识教师要增强责任意识，明确自己的职责，对自己的教育教学行为负责。
只有具备强烈的责任感，才能在工作中全力以赴，提高执行力。
4. 培养良好的工作习惯教师要养成良好的工作习惯，如按时备课、认真批改作业、及时与学生沟通等。
良好的工作习惯有助于提高工作效率，增强执行力。
5. 加强团队协作教师之间要加强沟通与协作，共同探讨教育教学问题，分享经验，取长补短。
团队协作有助于提高执行力，形成良好的教学氛围。
6. 注重反思与改进教师要善于反思自己的教育教学行为，发现问题并及时改进。
通过不断反思，教师可以不断提升自己的执行力。
7. 创新教学方法教师要积极探索创新教学方法，运用现代教育技术，提高教学效果。
教师执行力提升心得体会
作为一名教师，执行力的重要性不言而喻。
它是我们完成教育教学任务、实现教育目标的关键。
在教育教学实践中，我深刻体会到了提升执行力的必要性，以下是我的一些心得体会。
一、明确目标，树立信心执行力提升的首要任务是明确目标。
作为一名教师，我们的目标是培养学生的综合素质，提高他们的学习成绩。
在教育教学过程中，我们要时刻明确自己的目标，这样才能在遇到困难时坚定信心，勇往直前。
同时，要相信自己有能力实现目标，这样才能激发自己的潜能，提高执行力。
二、加强学习，提升素质教师执行力提升离不开自身的素质。
我们要不断学习，提升自己的教育教学能力。
一方面，要学习教育教学理论，了解教育教学规律，提高教育教学水平；另一方面，要关注教育前沿动态，了解学生需求，调整教育教学策略。
通过学习，我们可以更好地适应教育教学改革，提高自己的执行力。
三、强化时间管理，提高效率时间管理是提高教师执行力的关键。
我们要合理安排时间，提高工作效率。
首先，要制定合理的工作计划，明确每天、每周、每月的工作目标；其次，要学会优先处理重要且紧急的事情，避免拖延；最后，要善于利用碎片时间，提高自己的工作效率。
四、注重团队协作，发挥集体智慧教师执行力提升需要团队协作。
我们要学会与同事沟通交流，分享教育教学经验，共同探讨教育教学问题。
在团队中，我们要发挥自己的优势，为团队贡献力量。
同时，要尊重他人的意见，集思广益，提高教育教学质量。
五、保持积极心态，勇于面对挑战教师在教育教学过程中难免会遇到各种挑战。
保持积极心态，勇于面对挑战，是提高执行力的关键。
我们要学会调整自己的心态，把挑战视为成长的机会。
在遇到困难时，要保持冷静，积极寻求解决方案，不断提升自己的执行力。
六、注重反思，不断改进教师执行力提升需要不断反思。
我们要定期对自己的教育教学工作进行总结，找出存在的问题，制定改进措施。
通过反思，我们可以不断调整自己的教育教学策略，提高执行力。
总之，教师执行力提升是一个长期的过程，需要我们不断努力。
让教师工作规划更具执行力的方法
让教师工作规划更具执行力的方法概述近年来，教师在教育教学工作中所面临的挑战日益增多。
要想更好地规划和执行自己的工作，教师需要掌握一些方法和技巧。
本文将从几个关键角度出发，介绍一些让教师工作规划更具执行力的方法。
定目标要让教师的工作规划更具执行力，首先需要制定明确的目标。
教师应该明确自己每学期的教学目标、学生的综合素养培养目标等，并将其具体化、可量化，以便衡量并跟踪目标的实现进程。
确定优先事项在教学工作中，教师面临着众多任务和时间压力。
为了更好地执行工作规划，教师需要学会区分优先事项。
通过明确优先事项，例如每天列出三个关键任务，并按照优先级来安排时间和精力，从而确保重要的任务得到完成。
制定计划制定计划是教师工作规划的关键步骤之一。
教师可以采用时间管理工具，如日程表、待办事项清单等，将任务细分并列出执行时间和截止日期。
适当控制计划的细化程度，确保计划灵活性和可执行性。
合理分配时间与资源教师工作涉及到教学、备课、评估、专业学习等多个方面，因此需要合理分配时间与资源。
教师可以根据任务的紧急程度和重要性来安排时间和资源的分配，并借助科技工具，如时间管理应用程序，帮助提高工作效率。
提升自我管理能力教师作为自我管理的主体，需要不断提升自我管理能力。
这包括培养专注力、拖延症管理、有效沟通和协调能力等。
通过培养这些能力，教师可以更好地执行工作规划，提高工作效能。
建立工作反馈机制建立教学工作反馈机制对于执行工作规划至关重要。
教师可以通过各种方式，如课堂观摩、同事讨论、学生评价等来收集反馈信息，并对其进行分析和反思。
通过反馈机制，教师可以不断优化自己的工作规划，提高执行力和教学质量。
与同事合作教师之间的合作对于提高工作规划的执行力尤为重要。
教师可以与同事进行经验交流、共同备课、协作研究等，通过合作提升自己的教学水平和解决工作中的问题。
同时，与同事分享自己的工作规划，可以获得建设性的意见和反馈，进一步提高执行力。
持续学习终身学习是教师的应有之责。
提高教师执行力的策略
提高教师执行力的策略在教育系统中，教师的执行力直接影响到教学效果和学生的学习成果。
教师执行力是指教师在教育教学活动中，能够高效地落实教育目标、教学计划、课程标准和学校各项规定的能力。
这种执行力不仅体现在教师的书面计划和课堂指导上，更体现在教师能否适应变化、应对挑战以及与学生和家长的有效沟通。
提高教师的执行力，不仅是提升教育质量的必然要求，更是实现教育公平、促进学生全面发展的重要保障。
认识到教师执行力的重要性，我们需要深入分析影响执行力的因素，并提出相应的策略。
首先，明确教育目标与教师角色。
教师执行力的基础是清晰的教育目标。
教育目标要具有明确性和可衡量性。
学校及教育主管部门应提供清晰的教学计划、课程标准以及相应的指导，以帮助教师明确自己的角色，在各个学科和教学阶段中发挥应有的作用。
同时，教师应参与到目标的设定过程中，提高对目标的认同感和责任感。
通过定期的教研活动和教师培训，教师可以分享经验，交流教学策略，共同探讨教学目标的实现路径，从而增强集体的执行力。
在此基础上，有效的沟通机制至关重要。
教师需要与学生、家长以及同事进行良好的沟通。
通过建立定期的沟通渠道，如家长会、教师工作坊以及学生反馈机制，教师能够及时获取必要的信息和支持。
在沟通中，教师需要关注学生个体差异，理解家庭背景对学习的影响，以便采取相应的教学措施。
同时，教师之间的协作也是提高执行力的关键。
跨学科的合作教研活动能够促进信息共享，结合不同学科的优势，提高教育的整体效果。
提高管理能力也是增强教师执行力的重要一环。
教师在课堂管理中的执行力直接影响到教学活动的开展。
教师需要掌握有效的班级管理方法，包括建立正向激励机制、制定课堂规范以及提供适当的反馈。
借助现代信息技术，教师可以创建班级管理平台，通过数据分析了解学生的学习状态、课业完成情况，从而及时调整教学策略和管理方式。
此外，校园文化也会对教师的执行力产生影响。
健康积极的校园文化能增强教师的归属感，提高其对工作的热情，从而提高执行力。
执行力教师演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享关于“执行力”这个话题。
执行力，是我们教育教学工作中的灵魂，是我们实现教育目标的关键。
那么，什么是执行力？如何提升执行力？今天，我就从这两个方面来和大家探讨一下。
一、什么是执行力？执行力，简单来说，就是将计划、策略、决策转化为实际行动的能力。
在教育教学工作中，执行力体现在以下几个方面：1. 时间观念：按时完成任务，不拖延、不敷衍。
2. 责任意识：对自己的工作负责，对学生的成长负责。
3. 创新精神：敢于尝试新方法、新思路，不断改进教育教学工作。
4. 团队协作：与同事携手共进，共同完成教育教学任务。
5. 学习能力：不断提升自己的专业素养，适应教育改革的需要。
二、如何提升执行力？1. 树立正确的执行力观念首先，我们要明确执行力的重要性，认识到执行力是教育教学工作的基石。
只有具备良好的执行力，我们才能实现教育目标，培养出优秀的学生。
因此，我们要树立“执行力为王”的观念，将执行力贯穿于教育教学工作的全过程。
2. 增强时间观念时间是最宝贵的资源，我们要珍惜每一分每一秒。
为了提高执行力，我们要学会合理安排时间，制定详细的工作计划，确保按时完成任务。
同时，我们要学会拒绝拖延，养成良好的工作习惯。
3. 培养责任意识作为教师，我们要时刻牢记自己的使命，对学生负责、对家长负责、对学校负责。
我们要把教育教学工作当作自己的事业，用心去做，用爱去教。
只有具备强烈的责任意识，我们才能在教育教学工作中发挥出最大的执行力。
4. 保持创新精神教育教学工作需要不断创新，我们要敢于突破传统教学模式，勇于尝试新方法。
在教学中，我们要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
同时，我们要关注教育改革动态，不断提升自己的专业素养，以适应新时代教育发展的需要。
5. 强化团队协作教育教学工作是一项系统工程，需要全体教师的共同努力。
我们要学会与同事沟通、协作，共同解决教育教学中的问题。
在团队中，我们要充分发挥自己的优势，为团队的整体执行力贡献力量。
教师工作执行力提升计划
教师工作执行力提升计划第一段：介绍背景和目的教师工作执行力的提升对于提高教学质量和学生成绩至关重要。
然而，当前教师工作执行力普遍存在不足的问题，如执行计划能力弱、落实教材不彻底、衔接教学环节不紧密等。
为了有效提升教师的执行力，制定一套系统的教师工作执行力提升计划势在必行。
第二段：制定工作执行力提升计划的必要性教师是教育事业的中坚力量，他们的工作执行力直接影响着学生的学习效果和学习态度。
然而，部分教师在执行工作时存在的问题导致了教学质量的下降。
制定工作执行力提升计划是为了解决这些问题，使教师能够更好地履行教育使命，提高教学效果。
第三段：目标确定教师工作执行力提升计划的目标是明确的，主要包括提升教师执行计划的能力、强化教师教材的落实、加强教学环节的衔接。
这些目标旨在提升教师工作执行力，让他们更好地实施课程计划和教学任务。
第四段：提升教师执行计划的能力教师执行计划能力的提升对于教学工作的顺利进行至关重要。
这可以通过以下方法来实现：一是教师参与制定学期、学段和课时计划，使其更深入地了解教学任务；二是建立完善的教师工作反馈机制，及时了解教师在教学过程中遇到的问题和困难；三是采用科学合理的时间管理方法，让教师更好地合理安排工作和生活。
第五段：强化教师教材的落实教材的落实是保障教学质量的关键。
为了提高教师的教材执行力，可以采取以下措施：一是加强教材阅读和研究，确保教师深入理解教材内容；二是建立起分类明确的教学资源库，方便教师在教学过程中查找所需材料；三是组织教师进行教材讲解和分析，提高教师对教材的理解和应用能力。
第六段：加强教学环节的衔接教学环节的衔接不紧密容易导致知识的断裂，影响学生的学习效果。
为了加强教学环节的衔接，可以从以下几个方面着手：一是组织教研活动，促进不同学科之间的交流与合作；二是建立教师工作小组，定期讨论教学过程中的问题和困难，互相借鉴经验；三是培训教师的教学技能，提高他们的教学水平和教学效果。
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小结：上课
全体学生与个别学生兼顾——学生 个体学习与合作学习相容——方式 书本知识与生活经验结合——内容
三、测试
测试原因——针对什么（教学进程、学生学情）
测试目标——双向细目（知识分解、能力分解）
（ 测试重点、分数布局）
谁来命题——拿来、一人、集体 如何讨论——先看题，再论题；轻描淡写，狂 轰滥炸 审题校对——谁来执行、基本原则
学生评价课堂 课堂三声——
掌声：深刻与精辟——有感悟
笑声：生动与精彩——有兴趣 辩论声：启发与探究——有参与
1、明确基本标准
学生评价教师
好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。
老师，你微笑时最美
魏巍《我的老师》：以儿童的眼光和心理回忆了他的小学老 师蔡芸芝温柔美丽慈爱伟大。“仅仅有一次，她的教鞭好像
4、关注几个环节
导入课文 机械问答 绕 师爷好
4、关注几个环节
教学策略——启发式——问答式
二年级的学生正在学习《带着尺子去钓鱼》一文。 文中说，在丹麦，钓到22厘米以下的鱼必须放生， 否则会受到严厉的惩罚。 教师问学生：“他们会受到怎样严厉的惩罚呢？”
学生大胆想象：“把钓鱼人丢进海里！没收他所有的 钱！” “让他坐牢20年。” “判他无期徒刑。” “枪毙！”……
文笔令人拍案叫绝，如果再能打开思路，在 形式上作一番加工，定会锦上添花。（文笔 较好，但形式落入窠臼） 修辞将使你的文章在朴实无华之外，再收获 “生动优美”的桂冠。（语言是白开水） 一首动听的歌谣让成长的历程充满诗情画意， 但不能忽略标点——它们可是成长道路上的 脚印啊。（标点不能忽略）
要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑
了，她也笑了。” 西方教育谚语：教师就是面带微笑的知识。
2、确定实施取向
美国课程论学者辛德尔归纳出课程实施的四 种取向： 得过且过取向（mudding through orientation） 忠实取向（fidelity） 调适取向（adaptation） 创生取向（enactment）
算动滑轮机械效率的计算。
学生们能够判断出什么是一元一次方程
2．行为条件
这一标准要求：把要取得老师期望的成绩 所必需的条件具体化。 例子：能借助什么完成什么
3．水平要求
可以用速度(所花的时间)，精确度，或质量来表示。
例子： 学生对所学单词的拼写准确率要在90％以上。 不看笔记，学生应写出引起第一次世界大战的5个主 要原因，并对每个原因进行评论性的解释，全部完
四、评价
评价学习——使之促进学生发展
评语
一忌：公式化，德智体美，优点缺点希望； 二忌：脸谱化，千人一面，没有个性； 三忌：公文化，语气冷漠，“该生如何”； 一宜：面对学生，如同促膝谈心； 二宜：针对个性，写入内心； 三宜：语言活泼，激励感染。
评价
黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师 给他写过一则评语： “黑格尔，健康状态不佳，中等身材， 不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全， 记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不太 用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情， 但看来不是一个优秀的传道士，语言知识丰 富，哲学上十分努力。”
教师问：“一个春天的夜晚，一个久别家乡 的人，望着皎洁的月光不禁思念起了故乡， 于是吟起了一首诗。这首诗是什么？” 一个学生答：“举头望明月，低头思故乡。 ” 老师的标准答案为“春风又绿江南岸，明月 何时照我还”。
4、关注几个环节
教学策略
问答式：单一模式——主要是：教师问，众
宏观备课
学什么——课程内容 学到什么程度——课程内容的深度、广度、长度 需要多少时间、需要怎样的空间——课程学习的 条件 用什么方式学习——完成课程学习的有效方法 学生如何组合——组织教学的策略 如何评教、如何评学——课程评价
微观备课
教学目标——老师要干什么 为什么有如此目标取向？——目标确立的依据
哲理式评语
与其在黎明前诅咒黑暗，不如在黑暗里迎接 黎明。（劝勉学生直面逆境） 过去，只是一枚橄榄，可以回味，却填不饱 肚子。（告诫学生向前看） 真心的快乐是需要热情的薪火和真诚的汤料 慢慢熬制的。（告诉学生要追求真正的快乐）
谢谢!
问学生：是否能感受与老师有眼神交流？
回答“总是”或“经常”，只有8%和17% 的学生 目视右前方
4、关几个环节
思维方式 演绎法——物理课
定义、定理、公式——师生共同解题——作业
归纳法——数学课
从一道应用题的解题过程明确算式与方程的区别，给出诸多式子 分别判别是否一元一次方程。（个别——一般——个别）
《走出非洲》
3、采取多元模式
(3)走向生活的课堂 知识本身没有意义，知识的意义体现在知识的应用之 中。陶行知认为，“教育要通过生活才能发出力量而 成为真正的教育”。智慧的课堂需要向生活世界回归。 法国老师 “人要有同情心” (4)唤醒智慧的课堂 课堂需要师生之间、生生之间知识的汇聚、思维的碰 撞、思想的交锋、情感的融合，用一个智慧的生命去 照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多 智慧的心灵。 知识点——知识链——思维——习惯
即时短效——三高
教学目标达成高（课堂学习讲求效率）
学生的参与度高（学习情态积极高涨）
学习的幸福度高（学习愉悦快乐健康）
4、关注几个环节
长效——三化
知识与技能的结构化
过程与方法的体系化
情感态度价值观的理性化
科学：求是质疑；学问：学会提问
老师提了许多问题，让学生回答，却不让学生提出任何问题？ 今后学生还会独立发现问题吗？
来自学生；来自教材；来自教师。
这样教学是否符合学科特点？
是否符合课标（三维目标）
教学目标存在的主要问题
目标的模糊 怎么办？
1.成就的证明
学业成绩必须是可以观察的学生行为的一种 表述。应采用以下这类外显的行为动词。 列出、定义、计算、演示
例如：
起重机机械效率的计算，杠杆机械效率的计
三、测试
审题基本思路至少包括：
有针对性吗？ 目标清晰吗？ 题目科学性如何？比例协调吗？ 答案正确吗、答案是唯一的吗？
题目符合当下要求、明天的趋势吗？
题目有新意吗？题目是自创的吗？
三、测试
组织测试——真实验证 测后讲评——全班讲评，个别面谈 面向每个学生，针对每个问题，为明天负责 只讲答案，不讲问题 只讲问题，不讲原因 只讲原因，不讲规律 只讲规律，不讲方法 只讲举一，不讲反三 只讲大家，不讲个别 如何改进——
成时间为30分钟。
在一个平面上，学生要在3分钟内做15个兔子跳的动 作。
行为目标的缺点
它只强调了行为结果
而未注意内在的心理过程，
教师可能因此只注意学生外在的行为变化，
而忽视其内在能力和情感的变化。 怎么办？
内部过程与外显行为相结合的目标
心理学家认为，学习的实质是内在心理的变化。
生同答
合唱——滥竽充数、遮蔽问题 独唱
4、关注几个环节
教学方法 标点 照片 政治课“货币的本质”:两位女生睡了. 老师说：“我本来以为货币是很有魅力的， 谁知在座当中就有不为金钱所诱惑者，依然 打她们的瞌睡。”
4、关注几个环节
学生课堂表现
全员参与
情绪状态
交往状态
二、上课
1、明确基本标准 2、确定实施取向 3、采取多元模式 4、关注几个环节
1、明确基本标准
叶澜教授：好课的标准——“五个实”
扎实的课（有意义的课），
充实的课（有效率的课），
丰实的课（有生成性的课），
平实的课（常态下的课），
真实的课（有待充实的课）。
1、明确基本标准
没有错误，
没有不解， 没有不会， 没有问题。
4、关注几个环节
课堂上的原因——
老师给了许多支架（问话中）、拐杖， 却没有给方法。 老师牵着走，没了拐杖学生还会走吗？
4、关注几个环节
老师教得怎样：
——看学生学得怎样
从认知角度而言；
从情感角度而言。
4、关注几个环节
到底教什么？
教学内容处理： 什么是学生已经懂的-检查 什么是学生不懂但自己看教材可以懂的-概括与提练 什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的 -讨论与交流
什么是必须老师讲的-讲授与阐明
什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的-活动设计
与示范
教师语言三境界
第一境界：想得清楚，说得明白，使学 生听得懂，说得出； 第二境界：声情并茂，传神动听，使学 生身临其境，如闻其声； 第三境界：话语有限，其意无穷，使学 生充分想象，思也无涯。
因此教育的真正目标不是具体的行为变化，而
是内在的能力或情感的变化。
教师在陈述教学目标时，要明确陈述：记忆、
知觉、理解、创造、欣赏、热爱、尊重等内在
的心理变化。
到底教什么？
教教材：
教材里有什么就教什么， 教材里怎么说的就怎么教 用教材教： 不是教材里有什么就教什么，而是学生需要什么才教什 么 不是根据教材的结构来选择教学的结构，而是根据学生 学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则
就题目归纳出什么是解方程、什么是方程的解，然后再对照 书本定义。
4、关注几个环节
开放度 数学——还可以怎么计算？用方程怎么计算？ 关注课程资源的开发 过去：“教科书是学生的世界” 现在：新课程观认为“世界是学生的教科书”
4、关注几个环节
教学成效
例：物理课。学生学习之前、之中、之后——
教师教学执行力