如何在课堂教学中,提升教师教学,实践能力
如何提高教师的教学能力和教学水平
如何提高教师的教学能力和教学水平教师是一个学校中不可或缺的角色，他们直接与学生进行教育和交流。
一个优秀的教师可以激发学生的学习兴趣，促进他们的成长和发展。
因此，提高教师的教学能力和教学水平对于学生和教育的发展至关重要。
本文将探讨一些提高教师教学能力的方法和策略。
1. 不断学习专业知识教师们应不断学习专业知识，紧跟教育行业的发展。
他们可以通过参加培训班、研讨会和教育展览等活动来更新教学知识和方法。
此外，教师还可以阅读教育相关的书籍和论文，保持对最新研究和趋势的了解。
2. 反思和改进教学方法教师应该时刻反思自己的教学方法并进行改进。
他们可以通过观察其他教师的授课方式，向同事们请教，或者利用评估工具对自己的教学进行评估和反思。
通过不断地反思和改进，教师可以提高他们的教学效果，更好地满足学生的需求。
3. 积极利用技术工具随着科技的快速发展，教育行业也充满了各种各样的技术工具。
教师们应该积极利用这些工具来提升他们的教学能力。
例如，他们可以使用多媒体设备来呈现课堂内容，使用在线平台来组织学生的学习活动，或者利用电子教学资源来增强教学效果。
4. 创造积极的学习环境一个积极的学习环境对于学生的学习效果至关重要。
教师应该创造一个良好的学习氛围，鼓励学生展示和分享自己的想法，培养他们的合作和交流能力。
教师还应该关注学生的个体差异，针对不同的学习风格和能力制定差异化的教学策略。
5. 建立良好的师生关系师生关系对于教学的质量和效果有着重要影响。
教师应该和学生建立起良好的互动和信任关系，关注他们的学习和生活情况。
教师可以定期与学生进行交流，倾听他们的意见和建议。
通过建立良好的师生关系，教师可以更好地了解学生的需求，提供更加贴近他们的教学。
总结起来，提高教师的教学能力和教学水平是一个持续不断的过程。
教师们应该不断学习和更新专业知识，反思和改进自己的教学方法，积极利用技术工具，创造积极的学习环境，并建立良好的师生关系。
通过这些努力，教师们可以提高他们的教学效果，促进学生的学习和发展。
论教师专业实践能力提升的途径
论教师专业实践能力提升的途径教师专业实践能力的提升是一个持续性的过程，需要教师不断地进行学习、研究和实践。
下面是一些提升教师专业实践能力的途径：1. 继续教育和培训：教师可以参加各种继续教育和培训课程，更新自己的教育理念和教学方法。
这些课程可以在教育学院、培训机构、学术研讨会等地进行。
通过参加这些课程，教师可以了解最新的教育理论和最有效的教学实践，并将其运用到自己的教学中。
2. 自主学习和研究：教师可以通过阅读教育专著、学术论文和教学案例来扩展自己的知识，提升专业水平。
教师也可以通过开展教学研究和写作教学日志等方式来反思和总结自己的教学实践，不断改进自己的教学方法和策略。
3. 参与教师专业社群：教师可以加入各种教师专业组织和社群，与其他教师进行交流和合作。
通过与其他教师分享经验和教学成功案例，教师可以从中获得启发和帮助，提高自己的教学能力。
4. 参与教学实践研讨和观摩：教师可以参加教学实践研讨会和教学观摩活动，观察其他教师的教学实践，借鉴他们的优秀之处，并从中学习新的教学策略和技巧。
教师也可以将自己的教学实践展示给其他教师，接受他们的评估和建议，不断完善自己的教学方法。
5. 接受教学指导和评估：教师可以接受上级领导或专业导师的教学指导和评估，了解自己的教学优势和不足之处，并根据评估结果进行改进。
这种反馈机制可以帮助教师认识到自己的问题和不足，并督促教师进行专业成长。
6. 实践和探索教育技术：随着信息技术的发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以学习和掌握各种教育技术工具和平台，如在线教学平台、多媒体教具等，将其运用到自己的教学实践中，提高教学效果。
7. 参与教学改革项目：教师可以参与教育部门组织的各种教学改革项目，如课程改革、教材开发、教师培训等。
通过参与这些项目，教师可以了解教育政策和改革方向，并积极参与提升自己的教育思维和实践能力。
教师专业实践能力的提升需要教师不断地学习、研究和实践。
如何提高教师的实践能力
提高教师的实践能力是教师培训的重要目标之一。
以下是一些方法可以帮助提高教师的实践能力：
1.提供实践机会：在教师培训中，提供实践机会，让教师在实际
教学中应用所学的知识和技能。
这可以通过模拟教学、实验教学、课堂观摩等方式实现。
2.案例分析：通过分析真实的案例，帮助教师了解实际教学情境
中可能出现的问题和挑战，并学习如何应对和解决这些问题。
3.反思性教学：鼓励教师进行反思性教学，即对自己的教学过程
进行反思和总结，发现问题和不足，提出改进措施。
通过反思性教学，教师可以不断优化自己的教学方法和策略。
4.合作学习：组织教师进行合作学习，分享彼此的教学经验和心
得，共同探讨解决问题的方法。
合作学习可以促进教师之间的互动和交流，提高教师的实践能力。
5.培训后的跟进指导：在教师培训结束后，提供跟进指导，帮助
教师将所学的知识和技能应用到实际教学中。
这可以通过定期的研讨会、交流会等方式实现。
6.激励教师参与实践：激励教师积极参与实践活动，并为他们提
供必要的支持和指导。
同时，鼓励教师不断尝试新的教学方法和策略，以提高他们的实践能力。
7.建立实践评价体系：建立科学的实践评价体系，对教师的实践
能力进行评估和反馈。
这可以帮助教师了解自己的不足之处，并提供有针对性的指导和建议。
总之，提高教师的实践能力需要多方面的支持和指导。
通过提供实践机会、案例分析、反思性教学、合作学习、跟进指导、激励参与实践和建立实践评价体系等方法，可以有效地提高教师的实践能力，为提高教学质量和培养优秀人才做出更大的贡献。
论教师专业实践能力提升的途径
论教师专业实践能力提升的途径
教师专业实践能力的提升，是教育发展和教师个人成长的重要保障。
随着社会的发展
和教育改革的深入，教师专业实践能力的要求也越来越高。
而如何提升教师专业实践能力，成为教育界关注的焦点之一。
本文将从多个角度探讨教师专业实践能力提升的途径，希望
能够为广大教师提供一些启发和帮助。
一、参与专业培训
专业培训是提升教师专业实践能力的重要途径之一。
教师可以参加学校或教育局组织
的各类专业培训，包括教学方法、课程设计、班级管理等方面的培训。
通过参与培训，教
师可以及时了解最新的教育理论和教学技术，提高自身的教学水平和专业素养。
教师还可
以参加一些国家或地方举办的教育研修活动，与其他教师交流经验、分享教学成果，从中
获得启发和提升。
二、开展教学研究
教学研究是教师提升专业实践能力的有效途径之一。
教师可以通过对教育教学过程的
观察、思考和总结，不断改进自己的教学方法和策略。
教师还可以积极参与学校或学科组
织的教研活动，与同事共同研究课程、教学方法和评价体系，相互交流经验，共同提升教
学水平。
在教育教学实践中，教师还可以不断改进自己的教学模式，探索新的教学理念，
提高自己的教学能力。
四、参与实践教学
五、加强自主学习
教师专业实践能力的提升是一个系统工程，需要教师从多个方面入手，不断提高自己
的教学水平和专业素养。
希望广大教师能够通过不懈的努力，提升自己的专业实践能力，
为教育事业的发展做出更大的贡献。
【注：以上内容仅供参考】。
如何提高教师的教学能力
如何提高教师的教学能力提高教师的教学能力是非常重要的，因为教师是培养学生的重要角色。
下面是几个方法来提高教师的教学能力：1.继续教育：教师应该积极参加各种培训课程和研讨会，持续不断地学习新的教学方法和理论。
这样他们可以更新他们的知识和技能，并提供给学生更好的教育。
2.反思和改进：教师应该经常反思自己的教学方法和效果，并根据反馈和观察作出改进。
他们应该问自己自己是否有更好的方式来传授知识和激发学生学习的兴趣。
3.利用技术：教师可以利用各种技术工具来增强他们的教学效果，例如使用投影仪和互联网资源来呈现和共享信息，使用在线平台来与学生交流和评估等等。
4.鼓励互动和合作：教师应该鼓励学生之间的互动和合作，创造一个积极的学习环境。
这不仅可以培养学生的团队合作和沟通能力，也可以培养他们的创造力和批判思维能力。
5.多样化教学方法：教师应该使用不同的教学方法来满足不同学生的学习风格和能力水平。
他们可以使用实践、讨论、角色扮演、小组工作等多种方法，以激发学生的兴趣和提高他们的参与度。
6.给予认可和鼓励：教师应该给予学生积极的反馈和鼓励，以提高他们的学习动力和自信心。
他们应该表扬学生的努力和进步，并指出他们的潜力和价值。
7.与同事合作：教师应该与其他教师合作和交流，分享教学经验和资源。
他们可以一起制定教学计划、评估学生的学习成果，并提供互相支持和建议。
8.关注学生的个体差异：教师应该了解每个学生的学习特点和需求，并根据他们的差异来调整自己的教学方法。
他们可以通过个别指导、课堂辅导、学习诊断等方式来帮助每个学生取得进步。
9.拓宽视野：教师应该时刻关注教育领域的最新研究和发展，并运用这些知识来改进他们的教学。
他们可以阅读教育期刊、参加学术会议、加入专业组织等方式来扩展他们的视野。
10.树立正确的教育观念：教师应该确保自己有正确的教育观念，明确自己教育的目标和价值观。
他们应该关注学生的全面发展，注重他们的道德、情感和智力等各个方面。
提高教师教学能力的方法
提高教师教学能力的方法1.提供专业发展机会：学校和教育机构应该为教师提供专业发展的机会，例如举办教育研讨会、讲座和培训班，帮助教师了解最新的教育理论和教学方法，掌握教学技巧和策略，提高教学能力和教育水平。
2.推行教学团队合作：学校应该鼓励和推动教师之间的合作和交流，组织教学团队，让教师们一起探讨教学问题，分享教学经验，互相借鉴和学习。
3.加强专业师资培训：教育部门应该加强教师的师资培训工作，提高教师的专业知识和教学能力，培养具有创新意识和批判思维能力的教师。
4.推进教育技术应用：教育技术的发展给教学带来了新的机遇和挑战，教师应该积极主动地运用教育技术，开展多种形式的教学活动，例如利用多媒体教具、网络课堂、在线学习平台等，提高教学的效果和质量。
5.关注学生的个体差异：教师应该关注学生的个体差异，采用灵活的教学方法，根据学生的实际情况和特点，设计和实施差异化教学，满足学生的学习需求和兴趣，提高教学的针对性和有效性。
6.不断反思和改进教学：教师应该经常进行教学反思和自我评估，了解自己的优势和不足，积极寻求改进的途径和方法，不断提高自己的教学能力。
7.与家长和社区合作：教师应该与家长和社区建立良好的合作关系，了解学生的家庭和社会背景，帮助学生解决学习和生活中的问题，提供学习的支持和指导。
8.关注教育研究和实践创新：教师应该积极关注教育研究和实践创新，了解最新的教育理论和实践，并将其应用到教学实践中，提供更好的教学效果和教育质量。
总的来说，提高教师教学能力是一个系统工程，需要学校、教育部门、教师本身以及社会各方面的共同努力。
通过提供专业发展机会、推行教学团队合作、加强专业师资培训、推进教育技术应用、关注学生的个体差异、不断反思和改进教学、与家长和社区合作、关注教育研究和实践创新等方法和措施，可以有效地提高教师的教学能力，提高教育质量和教育水平。
提升教学能力的10项策略
提升教学能力的10项策略教学是一项需要不断提升的技能，教师们要时刻关注并努力改进自己的教学能力。
下面将介绍提升教学能力的10个策略，帮助教师们更好地开展教学工作。
一、了解学生需求了解学生的需求是提升教学能力的基础。
教师可以通过与学生的交流、观察学生的学习情况等方式，了解学生的兴趣、学习能力、学习方式等方面的特点和需求，从而更好地设计教学内容和教学方法。
二、掌握教学知识和技能教师要不断学习和掌握教学知识和技能，保持教学理论和实践的更新。
可以通过参加教育培训、阅读相关教育书籍和期刊等方式，不断提升自己的教学水平。
三、灵活运用教学方法灵活运用教学方法是提升教学能力的重要策略之一。
教师可以根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法，如讲解、讨论、案例分析、游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提升教学能力的关键。
教师可以通过多样化的教学内容和教学方式，引起学生的兴趣，如引入真实案例、展示多媒体资料、组织实地考察等，让学生积极参与学习。
五、注重培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是提升教学能力的重要目标。
教师可以通过引导学生独立思考、自主探究和解决问题等方式，培养学生的学习能力和创新精神，提高学生的综合素质。
六、及时反馈和评价学生的学习情况及时反馈和评价学生的学习情况是提升教学能力的有效策略之一。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、作业和考试等方式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和评价。
七、建立良好的教学氛围建立良好的教学氛围有利于提升教学能力。
教师可以通过积极乐观的态度、鼓励和支持学生、创设合作和谐的学习环境等方式，营造积极向上的教学氛围，促进学生的学习效果。
八、与同行交流和合作与同行交流和合作是提升教学能力的有效途径。
教师可以参加教研活动、与同行进行教学观摩和交流等，借鉴他人的经验和教学方法，不断改进和完善自己的教学。
九、关注教学反思和改进教学反思和改进是提升教学能力的关键环节。
教师如何提升自己的教学能力
教师如何提升自己的教学能力教师作为培养学生的重要角色之一，他们的教学能力对于学生的学习成果起着决定性的影响。
因此，教师们应当不断努力提升自己的教学能力，以更好地引导学生，激发他们的学习兴趣。
本文将探讨几个提高教师教学能力的方法。
一、持续学习一个优秀的教师应当具备良好的学习习惯，并且时刻保持对新知识的求知欲望。
教育领域的知识和理论不断更新，教师通过持续学习不仅可以拓宽自己的知识面，还能够提高自己的专业素养。
教师们可以通过参加学术研讨会、读教育专业书籍、参加在线课程等方式进行学习。
二、观摩优秀教师观摩优秀教师的教学过程是一种很好的学习方式。
通过观摩，教师可以学习到先进的教学方法和技巧，并且可以借鉴优秀教师的教学经验。
此外，教师还可以向优秀教师请教，听取他们的建议和意见，以便更好地完善自己的教学能力。
三、加强师生互动师生互动是促进学生学习的重要环节，也是教师提升自己教学能力的关键。
教师应当积极与学生进行沟通交流，了解学生的需求和困惑，并针对性地给予指导和解答。
此外，教师还可以通过与学生的互动，了解学生的学习风格和个性特点，从而更好地调整自己的教学策略。
四、不断反思与改进教师在日常的教学过程中应当不断对自己的教学进行反思与改进。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈意见等方式，及时发现自己的不足之处，并努力改进。
此外，教师还可以通过同事之间的交流合作，共同探讨教学问题，并共同寻求解决方案，以提高自己的教学能力。
五、关注教育研究与趋势教师应当密切关注教育研究的最新成果和趋势变化。
了解教育学界的研究成果，可以让教师们更好地掌握教学理论和方法，为自己的教学提供科学的支持。
此外，教师还应当关注教育政策的变化，了解最新的教育发展方向，以便及时调整自己的教学策略和方法。
通过持续学习、观摩优秀教师、加强师生互动、不断反思与改进以及关注教育研究与趋势，教师能够提升自己的教学能力，更好地引导学生，实现教育目标的达成。
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如何在课堂教学中提升教师教学实践能力作者系麻阳县吕家坪中学：黄华、成武、黄淑芬、徐玉梅、滕飞、滕华兵、黄晓坪、舒娟、黄华平、黄泽田、张圣骞、向华丽、王钊伟、黄全妹、张建吉、龙兵在教育教学中，教师的教学实践能力直接关乎着学生的学习效率，更重要的是，教师的教育素养也直接或间接地影响着学生学习素养的养成，所以教师的教学实践能力的高低对于教学有着至关重要的作用，特别是在我国的农村中小学，教师的教学实践能力就更是亟待加强。
一、选题背景1、问题的提出：教育一直是个亘古不衰的话题，而教育的改革更是无数教育者一直在探索的问题。
我国教育经过改革开放三十年，特别是最近十多年的高速发展后，学生“有书读”的问题基本上得到了解决，“读好书”成为当前面临的主要问题。
要解决“读好书”的问题，一方面需要进行课程改革，让学生有选择地学习，另一方面需要提高教师的教学能力，以便提高学生的学习效率和减轻学生的学习负担。
所以在教育教学中，尤其是在教育落后的农村中小学中，如何提升教师教学实践能力是现在亟待解决的问题。
2、课题界定教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。
有学者认为，教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。
具体由下述几种能力构成：（1）认识能力，主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等；（2）设计能力，主要表现为教学设计能力，包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等；（3）传播能力，包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等；（4）组织能力，主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教学中的师生交往能力。
二、国内外同一研究领域现状与研究价值1、研究现状根据我们的教学实践与研究，我们认为一个优秀教师不仅有好的素质，好的知识背景这些与个人先天素质及大学学习有关的因素，还具有一个明显的特征，那就是“脑中有结构，心中有学生”，所谓“脑中有结构”是指教师对所教学科知识结构清晰、完整的认知，“心中有学生”是指教师不仅有很强的学生意识，关注学生的学习过程、学习障碍、还懂得学生认知、心理、情感的发展规律。
一个教师只有做到“脑中有结构，心中有学生”，才能使知识的逻辑结构（知识序）与认知的发展（认知序）有机结合设计出合理的教学活动结构（教学序）。
教师要达到这样的境界需要在教学实践中逐步探索、积累、完善所教学科的知识结构，需要通过学习、研究和与学生相互交流获得学生认知、情感、态度与价值观方面的知识与体验，需要通过对教学活动的观察、分析，获得学生学习行为、学习效果等方面的认知等。
很多人说，教师激情洋溢的讲授和学生专心致志的听讲代表了传统教学中教与学的理想境界。
但是从学生学习的状况来看，结果并不是如此，两极分化、高分低能，老师厌教、学生厌学是这种教育下的直接产物。
从而，产生了大量的“差生”“学困生”“问题生”。
上千年以来，这种教育方式在某种意义上为做出了一定的贡献。
但是他们只是暂时接受了某种理论知识，并不代表他们已经融会贯通，更谈不上提升自己的实践能力和培养创造精神。
更为严重的是，这种被动的接受有一个致命的缺陷，那就是墨守陈规，逆来顺受。
因此，为了“读好书”，在进行课程改革，让学生有选择地学习的同时，如何提高教师的教学实践能力显得尤为重要。
2、研究价值教学方式和学习方式之间是共生、共建的关系。
以灌输为主的传统教学方式，扼杀了学生的能动性和创新精神。
在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变。
因此，转变教学方式和学习方式，如何提高教师的教学实践能力迫在眉睫。
新课改强调转变学习方式和教学方式，改变原有的以教师“授”和学生“受”的传统教学关系，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。
所以，提高教师的教学实践能力对促进学生发展具有战略性意义。
新课改推进中，不同的地区开始出现不同程度的差距。
对此，有学者专门采用访谈、观察、文件分析、问卷调查等方法，分别对全国部分实验区进行了调查评估。
资料显示，有两类差异特别值得关注：地区差异是其中之一。
明显的趋势是：乡村教师对课程改革的认识趋向于消极，且对课程和教材的适应性程度低，因而乡村课改所带来的变化低于其他地区。
因此研究如何提升教师的教学实践能力具有现实意义。
课程改革，最重要的是理念的创新，最难的也是观念的转变。
课程改革关注学生的学习兴趣和经验，强调形成积极主动的学习态度，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一起寻找真理；能够承认过失和错误。
由学生的管理者转化为学生发展的引导者：新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为学生素质的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。
因此提升教师的教学实践能力式的转变有着重要的价值。
三、研究目标和内容1、教学基本功水平明显提高，学科专业能力快速提高。
开展学科教师专业能力培训与比赛，学科教师专业能力薄弱的现状得到扭转，所有教师基本能胜任专业学科教学要求。
2、课程实施能力进一步提高。
教学理念进一步提升，能够依据课标要求合理处理教材，教案学案设计科学实用，教学模式先进，教学方法灵活，积极开发课程资源，教学设计能力、施教能力、课程评价能力不断提高。
3、课堂教学创新能力得到提高。
大力开展课堂教学各项技能训练，能以循环大课堂教学模式，“自主—合作—探究”教学方法、生本教育理念为指导，结合实际创新教学模式，扎实落实新课改课堂教学的有关要求，所有教师的课堂教学在规定时间内力争通过镇级达标验收，促进课堂教学效益大幅度提高。
4、现代教育技术运用能力得到加强。
加强现代教育技术应用培训，力争大多数教师能够熟练使用计算机，使用信息技术课时覆盖率达30%以上，网络教研水平得到提高。
5、教科研能力普遍提高。
倡导每位教师撰写教学论文，教学研究意识及科研能力普遍提高，以教学研究引领教学的能力不断提高，培养一定数量的县级骨干教师，教学能手、学科带头人。
四、主要活动（一）坚持文献研究，确保研究的准确性在研究的过程中，我们通过网络、报刊等途径收集了大量的有关教师教学实践能力方面的文献资料，并对研究成员采用讨论、自学等形式开展教学实践能力的理论培训并使其明白了教学实践能力的概念。
这样，就确保了我们研究的科学性和准确性。
（二）开展调查研究，确保研究的真实性开展调查研究是课题研究最真实，也是最有效的途径，只有通过调查，我们才有发言权，我们才能对我们的课题进行最本质的分析，也才能提出最可贵的意见和建议。
（三）开展系列活动，促进教师教学实践能力的提高为了确保研究过程的准备性，我们将开展系列活动，用以观察教师教学实践能力的改变，内容包括：（1）新课程理论考试（2）教师基本功比赛（3）课堂创新模式预设（4）公开赛课观摩学习(5)评课+说课。
五、阶段成果一年以来，我们课题组成员围绕这一主题，开展了一系列的调查活动，具体表现为：（一）农村中小学教师的教学专业性不够在我们这段时期的调查中，通过对我县各个中小学的走访调查，以及通过电话、网络等工具对其他县市的农村中小学进行寻问调查。
在我们的农村教育中存在着最严重的问题便是教师的专业性不够，由于我国的农村教师的欠缺，造成很多学校的教师都有这样一个现象“所教学科并不是自己所学的专业，或者是一人分担多个学科”，这样的现象在农村学校是非常常见的。
而正是这一原因，造成教师对自己所教学科专业度不够，这就对教学形成了一定的阻力。
（二）改题命题能力需要加强教师对于所教学科的改题命题能力是直接反映教师知识的深、广度以及对规范表达的掌握程度。
可是在调查的过程中我们却发现教师这一部分的教学能力不是很强，学生的习题多数是直接从教辅书中直接照搬，而不根据学生的实际情况进行选择性的命题。
（三）教师基本素质不高作为教师，就必须要具备一些基本的素质，这些都直接影响教师教学实践能力的提高。
可我们现阶段的农村中小学，教师队伍的年龄普遍偏大，而且教师基本的“三字一话”，也并没有达到基本的要求，经调查，农村的中小学，很多课程的教师都不能用普通话流利地教学。
六、研究过程中的不足与措施在这一时间的研究过程中，也积累了大量资料，并且我们对资料进行了认真的分析、梳理、提炼和总结，收获了不少阶段性的研究成果，但在研究过程中我们也存在着一定的不足：形成的结论经验，不够条理化，缺乏理论的支撑。
对于教师教学实践能力的测评缺乏方案，调查时显得过于笼统。
通过研究活动来提升教师教学实践能力，可是研究过程中对于自变量的变化过程记录的还不够。
缺乏对比研究。
根据研究过程中的不足，在后面的研究中，我们将会对我们课题的研究方向进行整理：将研究组的成员分为两拨，一拨主要用于研读关于教师教学实践能力方面的理论基础，前一阶段，我们过于注重实践调研，使得我们多数的研究结果缺乏理论的支撑。
对于教师教学实践能力的研究发案将更条理化，制作研究所需的表格以及评价的分值，使我们的取证结果更加真实可靠。
前一阶段，我们整理数据时发现，我们的结果预估的较多，而准确的百分比我们却无法算出。
这对我们课题研究的准确度造成了一定的影响。
对于教师教学实践能力进行对比研究，我们的研究主要是要探索教师教学的实践能力的提升，我们应注意变换因变量，再而观察自变量的变化。
这方面，是我们今后的研究方向，通过应变量的变化，我们可以更清楚地了解自变量变化的条件和原因，使得我们的课题研究真正意义上变得有价值。
在今后一段时间的调查研究中，我们将汲取以前的经验，将我们的课题做得更趋完善。