关于提高高职院校教师实践教学能力的思考
高职院校青年教师教学能力提升研究与实践
高职院校青年教师教学能力提升研究与实践【摘要】本文围绕高职院校青年教师教学能力提升展开研究与实践。
在分析了当前高职院校青年教师教学能力存在的问题，并确立了研究目的和意义。
在探讨了提升教学能力的方法，通过案例分析和实践经验总结为青年教师提供了实用的教学指导。
对教学能力评估与反馈进行了梳理。
结论部分强调了提升青年教师教学能力的重要性，并提出未来研究方向和实践建议。
通过本文的研究与实践，有望为高职院校青年教师的教学能力提升提供有益参考，为高等教育教学质量的提升贡献力量。
【关键词】高职院校、青年教师、教学能力、提升、研究、实践、案例分析、经验总结、评估、反馈、教育、未来方向、建议。
1. 引言1.1 研究背景高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，青年教师是教学工作中的中坚力量。
当前高职院校青年教师面临着一系列教学能力不足的挑战。
他们缺乏丰富的教学经验，无法很好地应对各种教学情境。
由于学术背景和专业知识的局限性，青年教师在教学内容设计和教学方法选择上存在较大的局限性。
教学评估和反馈机制不够完善，无法及时了解自身教学的优缺点，难以及时调整和改进教学方法。
急需对高职院校青年教师的教学能力进行提升研究与实践，以促进其教学水平的提高，更好地适应高职院校教学工作的要求。
部分展望了高职院校青年教师教学能力提升的现状和意义，为接下来的研究提供了引导和依据。
1.2 研究目的高职院校青年教师教学能力提升研究的目的是为了探讨如何有效提高高职院校青年教师的教学水平，帮助他们更好地适应教学工作，提升教学质量。
通过研究教师的教学能力提升方法，可以为青年教师提供更多的教学技巧和教育理念，从而提高他们的教学效果，提升学生学习的积极性和成绩。
研究高职院校青年教师教学能力提升还可以促进教师个人的职业发展，增强他们的职业认同感和工作满意度，为高职教育事业的发展做出更大的贡献。
通过本研究，希望能够探讨出适合高职院校青年教师的教学能力提升路径，为高职院校青年教师的教学工作提供有益的借鉴和指导。
高职院校教师实践能力提升的途径与方法研究
高职院校教师实践能力提升的途径与方法研究随着职业教育的快速发展，高职院校的教师实践能力成为教育界关注的热点。
实践能力是教师的专业素养之一，对于提高学生职业技能，培养人才具有重要意义。
那么，怎样提升高职院校教师的实践能力呢？本文将以此为主题，探讨高职院校教师实践能力提升的途径与方法。
一、增强实践意识实践能力的提升是建立在实践意识上的。
对于高职院校教师来说，要想提升实践能力，首先要增强实践意识，认识到教学工作的实践意义和重要性。
教师要不断反思自己的教学行为和教学效果，总结教学经验，不断探索新的教学方法和手段，最终形成以实践为基础的教学方式。
二、拓宽教学视野高职院校教师应该具有广泛的视野，不仅仅要注重传统教学模式的实施，还需关注新兴的教学方式、教学科技、学生的实际需求等。
要学会借鉴国内外先进教育理念和经验，不断拓宽教学视野。
通过与其他学校或教学机构合作、展开实践，了解行业需求和学生就业市场状况，掌握市场信息和趋势。
三、持续进修教师的学习是持续的，只有不断学习才能保证自己教学水平的不断提高。
高职院校教师应该注重参加学术研讨会、教育交流会等，了解最新的教育技术和研究进展。
此外，适当报考研究生、参加教育培训班等，也能够提高教师的教学水平，更好地服务于学生。
四、教学研究教学研究是提升实践能力的重要途径。
高职院校教师应该定期开展教学研究，了解学生的学习情况和教学效果，探讨如何优化教学环节和教学方式。
教师可以结合自己的课程特点，进行实验研究或实地探访，积极地研究改进教学质量，提高教学效果。
五、实践教学高职院校教师的实践能力最终要通过实践教学来体现。
教师应该积极参与学生实践教学活动，通过“导师制”或“师徒制”等方式，与学生一起进入实践环节，在实践中体验，获取丰富的实践经验。
在实践环节中，教师可以帮助学生梳理实践经验，总结成功经验和不足之处，为学生提供更高质量的实践指导。
以上便是高职院校教师提升实践能力的途径与方法，但是这只是提升教师实践能力的基础，还需要教师在实践中进行不断的探索和尝试。
关于高职院校教育教学的几点思考
关于高职院校教育教学的几点思考
高职院校教育的重要性早已不言而喻。
随着社会的发展，高职院校的教学任务
也在不断完善，不断扩大。
在如今这个个性化教育蓬勃发展的时代，高职院校教育也越来越受到重视。
首先，高职院校应该秉持着“学以致用、以实作为主”的办学理念，培养适应
社会发展的应用型人才。
同时，要因材施教，遵循融智、运动、观察和实践为主的“从实践中学习”的理念，培养学生的实际操作能力，以拓展学生的学习深度，提高学习效果。
此外，高职院校教育应当注重教学素质的提高。
比如，以营造乐学办学氛围，
注重师生关系，主动引导具体潜能.根据综合评估，实施就业引领与就业指导有助
于提高学生在职场上的表现。
另外，为了引导学生早日实现就业，高职院校可以开展实践教学，并利用社会
实习让学生多与企业交流，接触企业文化环境，增强学生就业竞争能力。
最后，高职院校应当尊重学生以及学生的价值观，积极为学生提供有益的指导，并建立起全方位的防治系统，以期预防意外发生，有效引导学生，促进学生高质量学习和生活。
通过以上几点，我们可以明确地看出，高职院校教育的重要性不容忽视，它与
高等教育应有着密不可分的联系，相辅相成，承担着重要的职责，不仅是改善和贴近社会需要，更是为国家培养各行各业有功能担当的应用型和高素质的人才。
关于高职院校提升教学质量的一些思考
关于高职院校提升教学质量的一些思考1. 引言1.1 高职院校教学质量的重要性高职院校教学质量的重要性不言而喻。
随着社会经济的不断发展，高职院校培养的学生已经成为社会各行各业的生力军。
而教育质量的好坏直接影响着学生的综合素质和就业能力。
高职院校的教学质量不仅关系到学生的个人发展，也关系到整个社会的发展。
优质的教学质量可以为学生提供良好的学习环境和优质的教育资源，培养学生的创新意识、实践能力和团队合作能力，使他们更好地适应社会的需要。
优质的教学质量也可以提升高职院校的声誉和地位，吸引更多的优秀学生和优秀教师加入形成良性循环。
高职院校的教学质量是学校发展的基石，也是国家建设的重要支撑。
只有不断提升教学质量，高职院校才能在激烈的竞争中立于不败之地，为社会培养更多更好的人才做出更大的贡献。
1.2 提升高职院校教学质量的必要性提升高职院校教学质量的必要性是当前高等教育领域的重要课题。
随着社会经济的不断发展，高职院校教育质量的好坏直接关系到人才培养质量和国家的长远发展。
提升高职院校教学质量不仅能够提高毕业生的综合素质和就业竞争力，也能够促进高职院校的整体发展和提升学校的社会声誉。
面对国内外高等教育的激烈竞争，高职院校必须不断提升教学质量，以适应社会需求和时代发展的要求。
只有不断加强高职院校教学质量建设，才能更好地满足社会对人才的需求，推动高等教育事业的健康发展。
为此，建立完善的教育质量评估体系、加强师资队伍建设、优化教学管理机制、注重实践教学和产学合作、推动课程改革和创新教学模式等措施势在必行。
只有在这些措施的共同推动下，高职院校才能真正实现教学质量的提升和持续发展。
2. 正文2.1 建立完善的教育质量评估体系建立完善的教育质量评估体系是提升高职院校教学质量的关键一环。
教育质量评估体系可以有效地评估和监测学校教学质量的情况，进一步了解教学过程中存在的问题和不足，为改进教学提供数据支持。
通过建立科学严谨的评估体系，可以使学校的教学质量更加可量化和可比较，有利于制定具体的教学改进措施和目标。
对高职实践教学的认识和思考
学校的生存与发展最终决定 于教学质量 。教学 活动的质量和 水平最能反映出一个学校 的内功 ， 而师资 队伍的构建直接关 系到教 学质量的高低。因此 ， 注重对教师 的培养 ， 应 多吸引和培养“ 双师型 教师 ”组建 “ ， 双师 ” 结构 的师资队伍 。教育部 ２０ ０６年颁 发的《 关于
高职实践 教学是高职院校的生命 ， 实践教学是培养学生实践能 力的重要手段 ， 是提高学生综合 素质的关 键环节。从大学生就业情
高职院校 培养 的是技 术型的人才 ， 在技能训练上下工夫 ， 应 在 教学过程中 ， 要注重突出实践教学 ， 注重 对学生实际操作技 能的培
养。 让具 有丰富实践经验的老师进行指导 ， 大量的实践教学 搬进 将 实训 基 地 。 ３３优化师资结构 ．
２５ 实 习及 实 训 基 地 建设 不理 想 ．
在上 海商界 曾有这 么一句 口号 ：人无我 有 ， “ 人有我全 ， 全我 人 精 ， 我特 。”人无我有 ， 我全” 人精 “ 人有 只有 出售别人没有 的商品才 能在竞争中立于不败之地。其实 ， 当今 ， 我们 对人才 的培养亦 是同 样 的道理 。对各 高校而言 ， 只有培养出优秀 的人 才 ， 培养出 社会 需 求 的特色人才 ， 才能使学校 立于不败 之地 ， 获得 更好地 良性发展 。
师资是教学质 量的关 键 ， 没有稳定优 良的教师队伍 ， 学校 的 良 好 发展也 就无从谈 起。哈佛大学 的前校长科南 特曾经说过 ： 大学 “ 的荣誉不在于它的校舍和人数 ， 而在于它教师 的质量 。” 目前 ， 有不 少 高职院校 ， 教师 的福利待遇跟不上 ， 尤其是 民办高校教师 的待遇 甚至更差 ， 这不仅导致 人才流失严重 ， 而且对优 秀人才也缺乏吸引 力， 从而导致无稳定 的师资队伍 ， 甚至有 时会 出现一 门课程在一个 学期更换几个教师的情况 ， 严重影 响教学质量 。
关于提升高职院校专业教师实践能力的思考
型” 专业 教 师 队伍 。 由于 我 国 高 等 职业 教 育 发 展 历 史 较 短 ， 目前 高 职 院 校 专 业 教 师 的 业 务 素 质 和 能 力 ， 别 是 特
实 践 能力 、 践 技 能 与 现 实 需要 存 在 较 大 的差 距 ， 实 已成 为 制 约 高 职 院校 发 展 的一 个 主 要 因 素 。
一
、
实 践 能 力 的 涵 义
美 国心 理 学 会 的 罗伯 特 ・ 斯 腾 博 格 （ ｂ ｒ Ｊ・ Ｒｏ ｅｔ・Ｊ・Ｓ ｅ ｂ ｒ ） “ 功 智 力 理 论 ” ， 分 析 性 智 力 、 造 ｔｎ ｅｇ 在 成 中 把 创
性智 力 和实 践 性 智 力 作 为成 功 智 力 的组 成 部 分 。他 认 为 ，实 践 性 智 力 涉 及 个 体 运 用 其 能 力 解 决 在 １ “ ３常生 活 、 工作 或 家 庭 中遇 到 的各 种 问题 ” “ 践 性 智 力 包 含在 默会 知 识 中 ， ，实 随着 个 体 经 验 的增 加 而增 加 ， 得 益 于 经 验 ， 它 但 它 不 是 经 验 本 身 ” 创 造 性 需 要 将 想 法 付 诸 实践 ， 有 这 样 才 可 以 使 其 他 人 认 识 到 这 些 想 法 的价 值 。智 慧 。“ 只
收 稿 日期 ：２ １ — Ｏ 一 Ｏ ＯＯ ７ １
作 者 简 介 ： 金 岚 （９ ６ ）女 ， 东 省人 ， 京 经 济 管 理 职 业 学 院 工 商 管 理 系 助 教 。 王 １６～ ， 山 北
一
５ ２
王 金岚 ． 于提 升高 职 院校专 业教 师 实践 能力 的 思考 关
于 教 师 缺 乏 实 际 工 作 经 验 ， 手 操 作 能 力 和 示 范 能 力 较 弱 ， 指 导 学 生 时 ， 感 到力 不从 心 。 动 在 会 ３ 与企 业 用 人 单 位 联 系 、 通 和 交 流 的 能 力 较 弱 ． 沟
高职院校教师教学能力提升策略的研究与实践
高职院校教师教学能力提升策略的研究与实践随着高职院校教育的不断发展，提升教师的教学能力成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。
高职院校教师教学能力的提升不仅关乎学生的学习效果，也对学校的整体教育质量和发展起着至关重要的作用。
开展高职院校教师教学能力提升的研究与实践，对于提高教学效果，推动学校整体发展具有重要意义。
一、高职院校教师教学能力现状分析目前高职院校教师教学能力存在一些问题。
首先是教师的专业水平不够，随着社会的不断进步和职业需求的变化，高职院校教师需要持续不断地提升自己的专业水平，才能更好地适应教学内容的更新和改革。
其次是教学手段和方法落后，随着教育技术的不断发展，传统的授课方式已无法满足学生的学习需求，需要创新教学方法，提高教师的信息化教学能力。
再次是教师教学理念不够先进，传统的教学理念已无法适应现代学生的学习需求，需要倡导素质教育理念，引导学生全面发展。
高职院校教师教学能力亟待提升，需要进行研究与实践。
1. 强化专业技能培训高职院校教师的专业素养是影响教学效果的重要因素，学校应加强对教师的专业技能培训，提高教师的专业水平。
可以通过邀请业内专家进行专业讲座、组织教师参加专业学术研讨会等方式，不断提升教师的专业素养，增强他们的教学实力。
2. 推广先进教学方法传统的授课方式已经不能满足现代学生的学习需求，高职院校教师需要接受现代教学理念的冲击，创新教学方法，提高信息化教学水平。
在教学过程中，可以采用多媒体教学、案例教学、实践教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 强化教师教学理念教师的教学理念对教学效果有着至关重要的影响，高职院校教师需要树立先进的教育理念，以学生为中心，注重学生的个性发展，倡导素质教育，提高全面素质。
学校可以通过组织教师参加教育专题研讨会、培训班等活动，加强对教师教育理念的研究和强化。
1. 教学观摩与交流活动学校可定期组织教师进行教学观摩与交流活动，以激发教师的教学热情，促进交流合作，提升教学水平。
加强高职院校实践性教学的思考
高 等职业教 育主 要是培养 高 素质 的应用型 人 才 ， 培养 学 生 的综 合职 业 能力 。高 职生 的 定位 是 既 掌握 相 应层 次 的文 化 基 础 知 识 与 相 应 的 专业 技 术理 论 ， 又具备 很强 的技 术应用 能力 、现 场操作 技 能和素 质 。 实践 性 教学 是 指使 学 生加 深 对 专业 知 识 的理解 、 获 得 包括 职业 技能 、技巧 和职业 道德 的职 业从 业能力 ， 并且有 自我 发展潜 能 ，从而全 面 完成教 育教学 任务 ， 实现 培养 目标 的一 种 实践 活动 。实 践性 教 学 主要 包 括 实验 、实训 、实习 、社 会实践 、课程设 计 （ 践 ） 实 、 毕业 实践 、顶 岗实 习 等 。它 是 实施 专业 整 体教 学 方 案 ，培养 学生综合 能力的重要环 节 ，在教 学计划 中应 占较大 比重 ，高职教 育必 须重 视和 加强 实践性 教学 。
在 实践教学 中，应 以培养学生学 习兴趣为动力 ，以积 极参 与为前提 ， 以深入讨论为 手段 ，以校 内外实习基 地为 载体 ，加大 实践 教学的分量 ，引导学生进行创 业 实践 。通过具体 的实 践活动 ，提高学 生实 际操作 能力 和解决 问题 的能力 ，使学生真正 意识到 ，在 市场经济 转 变 教 育观 念 。充 分 认 识 实 践 教 学 的 的大潮 中，作为一名 高职毕业生 ，必须能迅速进入 角 重 要 意 义 色 ，胜 任工 作 ，才 能赢得 社会 认可 。 加 强实 践 教学 ，首 先要 充 分认 识 实 践教 学 在培 二 、突 出 以能 力 为 本 的原 则 。明确 实 践 性 养学 生 实 践 、创 新创 业 能力 和 综合 素 质 方面 的 重要 教 学 的 任 务 作用 ，彻 底根除头脑 中 “ 重理论 、轻实践 ”的错误思 想 。其 次要彻底摆脱传 统教育观 念的束缚 ，应坚持 理 １． 养 学 生 具 有 良好 的 思 想 品 质 与 职 业 道 德 。 培 论 学 习和职 业 技 能训 练 并重 的 教学 结 构形 式 ，实 现 通过专 业知 识的学 习和 参加 实 习、实验 、实 践 ，广 泛 以课 堂 、教 师 为 中心 的 教学 方 式 向 以学生 为 中心 的 接触 生 产 和工 作实 际 ，从 而 不 断增 强学 生 的工 作 责 教学方式 的转变 ，从学 生的实 际和认 知结构 出发 ，培 任心 、社 会责任 感 ，增 强劳 动观 念与艰 苦创业 意识 ， 养 学 生 自主学 习和 利用 多媒 体 学 习的实 践性 能力 。 促进 良好职业 情感 和职 业道 德 的形成 与 发展 。 １ 加 强 实 践 性 教 学 是 社 会 发 展 的 需 要 。 随 着 社 ． ２． 养学生 具有从 业 岗位必 备 的操 作技 能。职 培 会 的发展 和 科 技 的进步 ，社 会各 行 各 业对 人 才 的衡 业教 育的培 养 目标 要求 学生在 校期 问应接 受系 统的 、 量 标 准和 人 才价 值 观念 无 疑 已发生 了变 化 。科学 技 正规的专业 技术 、技 能的训 练 ，并使这 种训练达到一 术 的进步 及 其商 品生产 的现 代化 ，对 现 实劳 动力 的 定 的熟 练程度 。 ３． 高学生 分析 与解 决实 际问题 的能 力。学 生 提 动 手 能力 和 综合 素 质必 然提 出更 高 更新 的要 求 ，用 人 单 位对 劳 动力 的选择 将 不 再是 仅 凭一 张文 凭 ，实 不仅要 掌握 一定 的专业 知识 、实 用技术和 操作 技能 ， 而且 要通 过 理论 与 实 践 的有 效结 合 ，综 合运 用 所学 际操作 和动 手 能力也 是 考量 的重 要方 面 。 ２． 强实 践性 教 学是 理 论 与 实 践 相 结 合 的 需要 。 知识去 分析 和解 决 实 际问题 。 加 知识来 源于实践 ，能力来 源于实践 ，素质更需 要在实 三 、优 化 专 业 课 程 设 置 ，突 显 实 践 教 学 的 践 中培养 。现代 课堂教学 重在理论知识 的传授 ，但最 主 体 地 位 终要 应用于实践 。理论知 识来源于前 人的实践 ，人们 １． 学合 理地 划 分课 程 类型 。为达 到培养 应用 科 掌 握 了相 应 的理 论知 识 需 要 到实 践 中加 深理 解 ；通 过实践 ，不仅促进对 理论知识 的理解和运 用 ，而且对 型 人才的高职教育培 养 目标 ，必须改变基 础课 、专 业 实 践 中 出现 的新 问题 能 依据 前 人 的 方法 论创 新 性 地 基 础 课 与专 业课 传 统 的课 程设 置 模 式 。而 应将 课 程 进 行总 结 ，使 理 论知 识 得 以升 华 。 学 习情 境理 论 认 设 置分为公共 课、职业技 能理论课 （ 主要是各 门专业
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关于提高高职院校教师实践教学能力的思考
摘要：培养具有较强实践能力的实用型人才，是高等职业学校发展的根本。
提高高等职业学校教师的实践能力是这一培养目标得以实现的重要保证。
目前，高等职业学校教师的实践教学能力普遍偏低，亟待提高。
采用校企合作，附属医院建设，校内实训室建设，扩大引进教师渠道，聘请兼职教师等方式，培养一支实践经验丰富的专业教师队伍具有重要意义。
关键词：高职院校教师；实践教学；实践能力
中图分类号：g647 文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2012）05-0025-02
培养实践性较强的应用型、技能型专门技术人才，是许多高职院校的培养目标，培养目标的实现很大程度上与专业教师自身的实践教学水平及综合能力息息相关。
没有实践教学经验的教师不可能培养出具有实践能力的学生，因而教师实践能力的提高是确保实践教学质量的关键。
一、高职院校教师教学能力结构
高职院校教师的招聘来源主要有两种：一是大学毕业生，这部分教师在高等职业学校教师中所占比例较大。
尽管他们具有较高的学历，但均是从学生到教师，没有医院和企业工作的实践经验，实际操作能力普遍较差；二是医院和企业的专家教授，这部分教师的比例较小。
他们在来到高等职业学校之前已经具有较强的医院和企业工作能力，但在来到高等职业学校后，其大部分时间和精力都投入
到教学工作中，很少再从事以前的临床工作和企业技术操作工作。
较少接触医学新进展、新技术、新设备，随着医学不断的发展，他们原有的一些医学实践知识逐步老化，已不能适应新的医院和企业岗位要求，从而导致这部分教师的实践教学能力下降。
从目前高等职业学校教师的现状我们看到，高等职业学校教师在实践教学能力方面普遍较差，亟待提高。
二、高职院校教师实践教学能力的提高方法
高职院校教师实践教学能力的欠缺不仅影响学生动手能力的培养，还影响了人才培养目标的实现。
为了解决教师实践能力较弱的问题，可以从以下几方面着手，切实提高教师的实践能力，以培养出适合行业发展需要的应用型人才。
（一）采用多种途径引进人才
从高校引进的硕士生、博士生，虽然具有较强的理论知识，但实践技能尤为缺乏，必须通过到医院和企业实践培训才能适应教学的要求，因而适合作为学校的科研人才储备，以利于学校的长远发展。
学校需要一些已经具备实践经验的教师来承担教学任务，多途径引进人才是解决这一问题的重要途径。
引进医院和企业中具有较强工作经验、实践能力的专家教授来校任教，他们掌握着最新的医学动态信息，掌握医学领域的最新知识、最新技术，这些知识是在短时间内很难获得的。
他们缺乏的是作为教师的教学技巧，但他们的学习能力一般较强，将他们引进学校后，通过专门的教学技能培训，使其同时掌握坚实的理论基础和专业的实践教学技能，一定会成为
一名优秀的名师。
从医院和企业不断的引进人才，还可以避免实践知识的落后，使学校的教学跟得上科技的发展步伐。
从医院和企业引进的专家教授还可以对其他实践能力较差的教师进行技能的培训，起到“传、帮、带”的作用，促进教师整体实践能力的提高。
（二）医院坐诊与校企合作，提高教师的实践操作能力
目前，多数医学高等职业学校都建立了多个稳定的校外实习基地和附属医院，采用校企合作的人才培养模式，利用社会资源来提高学生的实践技能。
在教师的实践能力培养方面，我们也可以充分利用这些校外实习基地，来提高教师的实践能力。
学校聘请医院和企业具有丰富经验的专家到学校进行专业讲座，与教师沟通交流，提高教师的实践能力；学校还可以请医院和企业的专家对教师进行实践培训，全面的提高教师的实践教学能力；同时学校定期派教师到医院和企业进行业务实践，直接接触工作实际，边实践，边学习，掌握最新的技术和管理信息，把行业的最新成果引入教学，这对于那些毫无实践经验，从校门到校门的教师来说，是提高实践教学能力的最有效途径。
由于各行各业都是不断发展的，对于那些已经具备一定实践教学能力的教师，也要不断的进行实践方面的锻炼，才能确保知识的不断更新。
对于新引进教师，在承担教学任务之前，学校应先派他们到实习基地进行一段时间的实践技能训练，从根本上提高他们的实践教学能力。
学校和企业建立长期稳定的合作，不仅能确保学生实习工作的顺利开展，也能保证教师顺利的到各个岗位进行学习和锻炼。
在校企合作中学校可以为企业进行理论知识的
培训，实现双赢，使企业更愿意接纳教师进行实践。
（三）加强附属医院建设，校内实训室建设
校企合作的方式有效地利用了社会资源，学校投资相对较小，但同时也存在一些问题，就是专业教师授课时间和实习锻炼时间发生冲突，尤其在专业教师缺乏的情况下，这种矛盾尤为突出。
教师如果授课，就没有足够的时间到企业实习，更别说挂职锻炼；教师如果到企业去学习，专业课的授课任务又没有保障。
建立校内实训室是解决这种矛盾的较好方法。
学校根据专业需要建立相应的实习厂或模拟实训室，走产、学、研相结合的道路，这样教师可以到实习厂或实训室进行实践训练。
通过实训室的实习，教师的实践能力将会不断提高。
由于校内实训室在时间安排上可以机动灵活，解决了校外实践时间紧的难题。
同时模拟实训室也有自身的优点，可以把实际工作的各环节精炼到一起，节省了大量的学习时间，这也是校外实习基地所不能做到的，校外实习不可能在短期内把各个工作环节都系统的学习到，受时间限制较大。
对于校内实训室投资较大的问题，教师可以利用在实训室中所学为企业解决一些技术难题，还可以利用实训设备为企业提供相应的技术培训，最大程度的发挥实训室的作用，为学校创造经济效益。
（四）聘请医院和企业的专家教授兼职教师
国外的许多职业学校都聘请了一定比例的兼职教师，这些兼职教师为职业学校的实践教学做出了巨大的贡献。
在我国兼职教师比例较小，并且多数是其他职业学校该专业的教师来承担相应的课程，
不过是职业学校之间的一个交流，而真正来源于企业的专业技术人员较少。
聘请企业高级技术人员做兼职教师，一定程度上解决了中等职业学校专业课教师实践能力较低的问题。
对于兼职教师的问题，多数职业学校认识不够，不愿意聘请企业人员来校讲课，原因在于兼职教师的授课费用高于校内教师，并且管理困难。
其实兼职教师的聘用在一定程度上既解决了校内教师实践时间难以保证的
难题，又解决了建立校内实训室大量经费投入的困难，同时最重要的是这些兼职教师会带来行业最新的技术和信息，使实践教学更加贴近工作实践，紧跟行业的不断发展，这样培养出来的学生能够掌握行业的最新动态，具备更强的工程实践能力。
因而聘用兼职教师的综合效益较高，是解决中等职业学校教师实践能力较差的重要途径。
对于兼职教师教学能力相对较弱的问题，学校可进行一定的培训，尽可能的使兼职教师固定化，以确保教学质量，并利于教学管理。
在提高中等职业学校教师实践教学能力方面，学校应制定有利的政策和措施，以调动教师的积极性。
教师参加实践应和授课享受同等待遇，同时在职称评定等方面也应把实践能力作为评审的条件之一，这样才能使知识与能力并重，全面促进教师实践能力的提高。
三、结论
总之，通过各种渠道切实提高高职院校教师的实践教学能力，建立一支具有丰富实践经验的专业教师队伍，才能培养出具有较强实践能力的应用型人才，以促进专业更好的发展，使高等职业学校更好的适应行业发展的需求，这也是高等职业学校生存和发展的根
本。
参考文献：
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