高职院校实践教学体系的构建研究

高职院校为了能够进一步的发展，需要构建完善的实践教学体系，这是高职院校强化人才培养创新的重要措施。因此，高职院校要强化对教学实践的研究，树立符合高职院校教学专业的目标，制订以提升职业能力为基础的高职院校教育特色实践教学体系，不断地满足人才培养的需求。

标签：高职院校；实践教学体系；人才培养

高职院校教育发展根据培养人才的需求不断地进行调整创新。建立以就业为导向、提供优质服务的办学模式。不斷强化专业技能型人才培养目标，满足社会发展需求。

一、高职院校实践教学体系构成因素

1.实验教学

传统实验教学主要包括基础实验教学和专业实验教学两种。现代高职院校实验教学在注重传统实验教学的基础上，根据自身专业特点制定了现代实验教学体系。这种教学方式的改变将会促进课程的创新，推动人才培养目标的实现。以创新发展为动力的现代实验教学是实践教学体系的重要组成部分，注重培养学生的操作能力，能够使学生更好地投入到工作中。

2.实训教学

实训教学能够评估学生的操作能力，依据学生的实际情况提高学生的综合职业水平。实训教学是高职院校教学开展的核心环节，学生通过实训教学可以了解工作的主要流程，明确自身存在的问题。实训教学应该贯穿高职院校教学的整个过程，这是增强学生动手操作能力的重要措施。

3.实习教学

实习教学的开展将使学生在毕业之前深入性地了解生产工作的全过程。在实习的过程中，学生通过实际生产环境将学习到的理论知识应用到实际工作中，这是理论转换为实践经验的关键环节。

二、高职院校实践教学体系构建

1.教学目标的建立

实践教学体系要根据高职院校发展的实际情况调整教学目标，建立以培养职业能力为主体的职业发展计划。针对企业实际要求，强化学生基本职业素质、操作技能水平。

2.制订人才培养计划

高职院校在发挥实训教学作用的同时还要制订以时间课程为专业指导的人才培养计划。在课程的设置上要以职业标准为基础，教学内容要体现国家职业资格特征，发挥学生的主观能动性。将专业技术鉴定与教学考核联系到一起。这样既能够保证实践教学的职业性特点，还能够避免因教学方式的不同影响考核结果。根据学生的自身特点且结合就业需求，积极有效地调整人才培养计划，实现核心课程教学的多元化发展。

3.创新教学模式

普通教育是课堂教学的主要形式，将理论与实践分开教学也是大部分高职院校的教学模式。高职院校对教学模式的创新研究不足，学科体系成为高职院校教学的重点。现代职业教育应该多借鉴先进的教学方式，不应受到课堂、书本的限制。

4.完善教学管理制度

高职院校教学管理不仅包括教学计划的制订、课程大纲的完善等，同时教学文件资料是高职院校教学管理的重点项目，涉及实践教学工作开展的效果，教学环节的衔接。实践教学体系的构建需要按照教学管理制度加以完善，合理分配教学资源，将提升学生核心职业能力作为考核的关键。

5.强化校企联合办学，推动校内管理优化发展

在一般情况下，高职院校与企业能够保持密切合作，建立以学生就业为主导的经营管理指导模式。系统地进行教学与实践的管理。学校与企业能够在教学与实践中进行有效的分工，营造良好的教学实践氛围。高职教育具有职业性特点。高职教育为生产、管理、服务等环节提供专业技术人员。技能型人才具有系统的理论知识、熟练的操作技术。实践教学体系在专业设置上体现实用性，保证教学内容以及过程的实践特点。构建完善的实践教学体系，突出实践教学作用，是高职院校培养专业技能人才最为有效的措施。

参考文献：

[1]姚永聪.高职实践教学体系的构建研究[D].金华：浙江师范大学，2012.

[2]顾力平.高职院校实践教学体系构建研究[J].中国高教研究，2005（11）：67-68.

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高职院校实践教学质量保障组织体系的构建

［摘要］从构建实践教学质量保障组织体系的重要性入手，深入分析了构建实践教学质量保障组织体系的四大基本原则，包括效率性原则、规范性原则、适应性原则和协调性原则。并在此基础上提出构建实践教学质量保障组织体系的具体构想，包括实践教学质量保障指挥系统、信息收集系统、评价与诊断系统等。

［关键词］高职院校实践教学质量保障组织体系

［作者简介］陈张杰（1979- ），男，江苏南通人，南通航运职业技术学院教务处，助理研究员，硕士，研究方向为高职教育管理；朱志海（1981- ），男，江苏如皋人，南通航运职业技术学院科技处，助理研究员，在读硕士，研究方向为高职教育管理。（江苏南通 226010）

［基金项目］本文系江苏省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题“高职实践教学质量保障体系的研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：c-c/2011/01/52）

［中图分类号］g717 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）05-0029-02

实践教学是高职教育“职业性”的具体表现，也是高职教学区别于其他高等教育，并得以持续发展的动力所在。当前，高职教育已由规模扩张阶段转入内涵建设阶段，提高实践教学质量已成为高职教育发展的重要内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中也明确提出：“把提高质量作为重点，建立健全职业教育质量保障体系。”但是到目前为止，实践教学质量仍然是制约高职教育发展的主要问题之一。从国内外高职教育发展的成功经验来看，要提升高职教育的实践教学质量，首先要有一系列行之有效的组织体系，因为实践教学涉及学校多个部门，而且其运作过程也很复杂，高水平的实践教学质量保障组织体系，可以促使学校各有关部门各司其职、相互协作，以保证实践教学的有序性和高效性。

一、高职院校实践教学质量保障组织体系的构建原则

构建高职院校实践教学质量保障组织体系的目的在于实现实践教学质量保障体系运行的高效、可行、经济，从而切实保障实践教学质量的稳步提高。而要建立高职院校实践教学质量保障组织体系就必须依据一定的原则来进行，这不仅关系到所构建组织体系的完备与否，更直接关系到整个实践教学保障体系的运行效率，其构建的基本原则包括以下四个：

基于职业成长轨迹的实践教学体系构建研究

[摘要]基于职业成长轨迹是职业院校实践教学体系构建的重要思路，实践教学体系因企业注入生命力而有价值，符合教育规律，具有普遍的适用性，能够在教学中培养出学生的软硬技能，实现校企人才培养中的有机对接和和谐过渡。文章深入挖掘实践教学体系的纽带地位、横纵向发展需求、双元特性和立体资源本质等特点，提炼了体系构建的视野、内容、主线、教学模式、评价方法、实施团队和管理模式。

[关键词]职业院校职业成长轨迹实践教学体系

一、引言

职业教育被许多国家认为是支撑产业建设、解决就业问题、构建国家竞争力的重要基石。从某种意义上讲，实践教学体系是职业教育的内涵核心，决定了职业教育的特征和人才培养质量。近年来，国家加大了对实践教学体系的专项建设，但建设效果不能令人满意。大多数建设工作只停留在表面的实训工具、实验设备等硬件的购买上，忽视了教师业务能力等潜力的挖掘；加强了实训环境等职业氛围的改造，忽略了实训规则、职业素质等软件开发；注重高精尖设备的离散配置，淡化了实训设备的系统性和梯度性构建。实践教学建设浅层化、片面化、离散化。

二、基于职业成长轨迹的实践教学体系特点

实践是职业教育的主要方式，实践教学体系是由实践教学活动的目标、内容、方法、手段、管理和条件等要素有机组合而成的，不仅以培养学生岗位技能和职业素质为目标，还应满足企业员工的进修、培训等需求。实践教学体系应具有以下特点：

（一）实践教学体系是联系学校、企业和学生三方的纽带

实践教学体系的实施者是教师，接受者是学生，但最终的受益者是企业，随着企业利润的提高，将带动区域经济的良好发展，因此实践教学体系的建设应是多方协同的结果，即政府主导、行业指导、企业投入、学校主体、学生使用。

（二）实践教学体系应从横、纵向满足社会需求

体系的纵向构建要以服务终身为原则，沿着职业成长轨迹的主线来构建系统，延展系统技能的难度；系统的横向构建要以服务人人为原则，不仅满足全日制学生的成长需求，而且满足企业员工的培训和学历提高需求，扩大系统技能的广度。

沙盘模拟环境下的高职经管类专业实践教学体系的构建研究

第１１卷第４期　２０１２年７月　漯河职业技术学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｌｕｏｈｅ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖｏ１．１１　Ｎｏ．４　Ｊｕ１．２０１２　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—７８６４．２０１２．０４．００５　

沙盘模拟环境下的高职经管类专业　

实践教学体系的构建研究　

杨　力，朱小平　

（安徽国防科技职业学院，安徽六安２３７０１１）　

夺・夺・夺・夺・争・’争・夺・争・夺・夺・争・夺・夺・辛・争・夺・夺・争・－４＞・夺・争・夺・夺・争・夺・夺・夺・寺・夺・夺・夺・夺・辛・夺・争・夺・争・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・－４＞・夺・　

摘要：经管类专业实践教学通过沙盘模拟环境，仿真企业经营环境，为学生提供一个进入企业进行不同岗位　

操作和学习的机会，学生可以身临其境地把学到专业知识运用到实战中去。“沙盘模拟”教学法是新兴的实践教学　

方法，充分体现出“行为导向”和“岗位体验”的实践教学理念。基于沙盘模拟环境构建高职经管类专业实践教学　

体系，既可提高学生综合职业素质与能力，同时也可以解决困扰经管类专业发展的实践教学组织难、实施难的问　

题，将进一步完善现行的经管类专业实践教学体系。　

关键词：沙盘模拟；经管类专业；实践教学；构建　

中图分类号：Ｇ７１０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－７８６４（２０１２）０４－００１２－０３　

夺・÷・牵・夺・夺・孛・夺・寺・＇争・夺・孛・夺・・串・孛・孛・夺・÷・夺・寺・夺・夺・夺・孛・夺・孛・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・．　・夺・夺・夺－夺・夺・牵・夺・夺・夺・夺・　

一、沙盘模拟教学概述　

（一）沙盘的概念　

军事题材的影视作品中，观众通常可以看到指挥员们　

站在一个地形模型前研究作战方案。指挥员面前的地形　

模型就是沙盘，它是根据地形图、航空像片或实地地形，按　

一定的比例关系，用泥沙、兵棋和其它材料堆制的模型。　

沙盘起源于战争的模拟推演，采用各种模型来模拟战场的　

高职院校实践教学体系建构与实训基地建设的研究与探索

２００９年第３期　第２６卷　（总２４３期）　吉林省教育学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＩＮＳ聊ｒＩ．Ｅ　ＯＦ　Ｊ】ＬＩＮ　ＰＲｏ、，］　ＣＥ　Ｎｏ．３，２００９　Ｖｏ１．２６　

Ｔｏｒａｌ　Ｎｏ．２４３　

高职院校实践教学体系建构与实训基地建设的研究与探索　

任轶慧　鲍庆弘　

（１．大连交通大学，辽宁大连１１６０２１，２．大连职工大学，辽宁大连１１６０２１）　

摘要：实践实训教学是各类型高职院校人才培养的重要环节，本文从实践实训教学体系的构建出发，研究探索了实施实　

践实训教学改革内涵、实践教学目标的定位、实践课程的准确设置，校内、校外实践实训基地的建立原则，以及有针对性地构　

建实践实训课程体系，进而确定实践实训课程的具体内容、项目和方法。　

关键词：实践实训；教学体系；技能培养　

中图分类号：Ｇ７１７　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—１５８０（２０１０）Ｏ３—ｏｏｏ４—Ｏ２　

一、高职商务英语专业实践教学、实训基地改革　

与建设的指导思想　

根据人才培养目标和商务行业人才培养规格，　

高职商务英语专业在人才培养过程中，既要加强英　

语交际能力的培养，又要重视商务知识和商务技能　

的学习与训练，体现“英语”和“商务”的有机结合，　

使学生既有较强的商务英语沟通能力，又具备一定　

的商务操作技能。调研中，根据高职高专英语教改　

立项的目标要求，为了突出实践教学这一特色，培养　

应用型人才，我们科研团队紧紧抓住全国高等职业　

教育迅速发展的有利时机，与时俱进，积极探索，为　构建科学合理的实践教学体系，克服了高职商务英　

语专业普遍存在的实践教学目标不明确、实训项目　不具体、核心技能训练不突出、实训方法和实训手段　

单一等方面的局限性，初步摸索出一套行之有效的　

实训方法，解决了商务英语专业实训难的问题，形成　

了以行业为导向，符合人才培养目标、满足社会对高　

职商务英语人才知识、能力素质要求的实践教学体　

系和教学规范，建立了与商务英语专业配套的校内　

“教学做合一”高职实践教学体系构建的研究与实践.doc

龙源期刊网

“教学做合一”高职实践教学体系构建的研究与实践

作者：唐冬生

来源：《教育与职业·理论版》2008年第22期

［摘要］文章针对高职学院实践性教学存在的问题，阐述了“教学做合一”实践教学体系构建的必要性，提出了“专业认知、专项技能训练、综合技能训练、顶岗实习、实践教学一体化”的“教学做合一”的实践教学体系，并对“教学做合一”实践教学体系进行了积极的研究与实践，促进了高职实践性教学的发展，提高了学生的职业能力。

［关键词］教学做合一实践教学体系构建

［作者简介］唐冬生（1963- ），男，湖南永州人，永州职业技术学院数控机电系主任，副教授，硕士，主要从事高等教育教学管理研究。（湖南永州425000）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）33-0154-02

近年来，随着我国高等职业院校教学改革的不断深化，高职学院建设的重要组成部分——实践教学也在发生变化。在我国，各职业院校探索出了一些较为成功的人才培养模式，如“以学生为中心、在做中学习”人才培养模式，将校办工厂改建成教学生产“双肩挑”的工程素质训练中心模式等。这些实践教学模式都过于注重对原有实践教学内容的细化和提升，并没有将学生职业能力的培养贯穿于整个实践教学的始终，没能将教学做有机结合起来。笔者以永州职业技术学院模具设计与制造专业为例，探讨通过理论与实践的有机结合，构建“教学做合一”高职实践教学体系。

一、“教学做合一”高职实践教学体系构建的必要性

教育家陶行知指出：“教而不做不是真教，学而不做不是真学”，要“教学做合一”，即要求学习者以实践的目的去学，在实践过程中去学。高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为主要目标，其人才培养的最终目的，就是将理论应用于实践，解决“做什么”“怎么做”的问题，使学生一学就能用，一学就会用。目前国内研究最多的校企合作、工学结合模式就是“教学做合一”，它通过让学生完成一个“实践—理论—实践”的过程，达到通过实践来修正自身的理论学习的目的，强调“完成任务与解决问题的实际能力”，从而使毕业生能适应岗位的需求，具有职业性。

类型教育背景下高职院校模块化课程体系构建研究

一、内容概览................................................2

1.1 研究背景与意义.......................................3

1.2 国内外研究现状综述...................................4

1.3 研究内容与方法.......................................5

二、相关概念界定............................................6

2.1 高职院校.............................................7

2.2 模块化课程体系.......................................8

2.3 类型教育............................................10

三、类型教育背景下高职院校课程体系现状分析.................11

3.1 高职院校课程体系现状................................12

3.2 类型教育对高职院校课程体系的要求....................13

四、高职院校模块化课程体系构建原则与策略...................14 4.1 构建原则............................................15

4.2 构建策略............................................17

五、高职院校模块化课程体系具体构建.........................18

5.1 公共基础课程模块....................................19

高职商务英语专业分段式模块化实践教学体系构建研究

第７卷・第ｌ２期　职业时空　ＣＡＲＥ职傲ＥＲ　ＨＯ论坛ＲＩＺＯＮ　

高职商务英语专业分段式模块化实践教学体系构建研究　

彭枚芳　

（广东工贸职业技术学院，广东广州　５　１　０５４０）　

摘要：实践教学是高职院校各专业人才培养方　

案的重要组成部分，是培养企业、行业技能应用型专　

门人才的最直接和最有效的途径。文章就如何构建　高职商务英语专业分段式模块化实践教学体系提出　

了大胆的设想，并从理论上进行了广泛的认证，从操　

作上提出了建设性的意见。　关键词：分段式；模块化；实践教学体系　

随着经济的全球化，社会对专业人才的需求不断　

增加，高等职业教育对人才培养的职业技能与职业素　养提出了更高的要求。教育部（（国家中长期教育改革　和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》明确指出：要进行　

职业教育办学模式改革试点，以推进政府统筹、校企　

合作、集团化办学为重点，、探索部门、行业、企业参　与办学的机制；开展委托培养、定向培养、订单式培　

养试点；开展工学结合、弹性学制、模块化教学等试　点。ｆｌＩ近几年，学校、企业、行业合作教育模式逐渐　实行，高职院校商务英语专业的实践教学呈现形式多　样的人才培养模式。广东工贸职业技术学院商务英语　

专业本着“课程设置围绕服务专业，教学模式围绕服　务教学效果，专业发展围绕服务社会”的原则，积极　

进行校政企合作与工学结合，实行了大平台、小方　

向、四层深入的“分段式、模块化实践教学体系”。　

一、实践教学体系的构建是商务英语专业　发展的必然趋势　

培养生产建设管理第一线专科层次的高素质技　

能型专门人才是新时期高职教育发展的新思路和根　本任务。高职教育侧重于对技能型、应用型人才的培　

养，教学的目标主要是培养学生的职业技能与职业　素养。从国内当前商务英语实践教学的情况来看，高　

职院校虽然非常注重商务英语实践教学，但可以借　

鉴的实践教学方法和经验很少，科学、合理的商务英　语专业实践教学模式和体系尚未形成。传统的实践　

高职院校“岗位导向、能力递进”实践教学评价体系构建的研究与实践

２０１４年２月　第３３卷第２期　黑龙江教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｉｌｏｎｇｉｉａｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｆｅｂ．２０１４　Ｖｏ１．３３　Ｎｏ．２　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１—７８３６．２０１４．０２．０２７　

高职院校“岗位导向、台旨力递进”实践教学评价体系构建的研究与实践　

崔兴艳，庞文燕，戚本志，王海涛　

（哈尔滨职业技术学院电气－Ｉ－程学院，哈尔滨１５００８１）　

摘要：高职院校实践教学是课程体系的重要组成部分，是工学结合的最佳途径，实践教学质量直接影响高职　

毕业生的职业能力，实践教学的效果直接影响到人才培养的质量。构建实践教学评价体系，制定实践教学评价标准　

以及改革评价内容，对于提高人才培养质量具有重要的现实意义。　

关键词：岗位导向；能力递进；实践教学；评价体系；构建　

中图分类号：Ｇ７１２　文献标志码：Ａ　文章编号：１００１—７８３６（２０１４）０２—００６４—０２　

一、高职院校实践教学评价体系存在的问题　

１．思想认识不到位　目前，多数高职院校对实践教学的考核评价的重要性认　

识不足，实施效果不好。很多实践教学仍然采用传统的考核　方式，缺乏针对高职教育特点的监控和评价，难以达到实践教　

学监控的效果，学生的实践教学能力无法得到有效的提高。　

２．考核评价制度不够规范　

虽然很多院校对实践教学实行了不同方式的教学评价，　

但其评价过程不够规范，缺少考核评价方面的制度，尤其是　缺乏多规格、多样化的素质考核细化标准、缺乏学生项岗实　

习方面的质量考核制度，评价随意性大，主观性强，评价方式　

过于单一，评价方法简单，人为因素多，缺乏相应的监控制度　

和体系，人才培养的质量难以得到保障。　

３．评价主体单一，不够全面　

多数高职院校学生实践教学的考核评价主体为学校指　

导教师，尤其是企业顶岗实习缺乏企业兼职教师的考核评　价，难以真实评价学生顶岗实习的效果。对于顶岗实习更多　

高职教育实践教学体系构建论文

浅谈高职教育实践教学体系构建

【摘要】高职院校实践教学环节是高职教育教学中的一个非常重要的组成部分。本文立足高职教育的人才培养目标，阐述高职院校实践教学体系的构建和管理，通过完善高职院校实践教学体系的构建和管理，确保高职教育的实践教学质量。

【关键词】高职院校高等职业教育实践教学体系构建

一、构建高职教育实践教学体系的意义

我国高等职业教育的培养目标，是为生产、建设、管理、服务第一线培养实用的高等技术应用型专门人才。培养的学生应在具有必备的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业实际工作的基本知识和基本技能，要与企业、行业和市场相衔接，就要求我们在教学过程中必须重视学生实践技能的培养，在教学过程中形成科学规范的实践教学体系。根据系统科学的理论，教学体系可以分为理论教学体系和实践教学体系两大部分，二者相辅相成，其中由实践教学活动各个要素构成的有机联系的总体就是实践教学体系。现结合我院的实践教学现状，谈谈实践教学体系的构建。

二、现阶段高职教育实践教学体系中存在的问题

实践教学是高等职业教育中必不可少的重要环节，在高技能应用型人才的培养过程中起到了不可替代的作用，经过二十几年的发展，特别是近些年教育部评估工作的推动下，高职教育实践教学体系的建设取得了不小的成绩，但也还存在着一些典型的问题，主要有以下几个方面：

1、校内实践教学设施匮乏。高职院校普遍存在办学层次低，规模小，办学经费紧张的问题，因此学校在发展的过程中，往往把有限的办学经费尽可能投入到理论教学的过程中，特别是近些年生源逐年增加，这就造成校内的实验、实训场地严重不足，实验、实训设备的数量无法满足实践教学的需要，现有的简单的设备与相应的实验、实训项目不配套。在这样的现实条件下，即使是在一些实验、实训学时中，学生也缺乏实践动手的机会，要么是简单的参观，要么只能是教师讲授，学生想象吸收，学生的实践动手能力得不到锻炼。这些都在很大程度上影响了实践教学的质量。

高职旅游管理专业实践性教学体系构建研究

高职旅游管理专业实践性教学体系构建研究-旅游管理

高职旅游管理专业实践性教学体系构建研究

范丽娟王洁

随着社会经济发展的不断提高，人们对生活的要求也越来越高，大部分人会乘着休假时间出去旅游，这是对我国的旅游产业是一个巨大的挑战。换句话说，如何培养出社会需要的应用型人才已经成为了高职旅游院校现在迫在眉睫的问题，现在本文将要浅析高职旅游管理专业实践教学体系的构建。

旅游管理是一门应用性极强的学科，其目的就是培养应用型人才，让学生从学习中提炼专业知识，提高学生的实际操作能力，而达到这些目的就必须要通过实践教学。现在重视实践教学已经成为了高职旅游院校的重点教学改革内容，大部分学校都提倡学生毕业前有机会顶岗实习半年，这样既可以缓解有些学生的家庭经济，又可以在毕业前提高学生的综合能力，保证学生的就业率。

一、高职旅游管理专业实践性教学中存在的问题

（一）学校的实践教学意识落后

我国大部分学生从小就受到应试教育观念的熏陶，一直都强调知识系统的传授和课本知识的重要性，大部分国内学校都忽略了实践教学的重要性和实践能力的培养，高职旅游管理专业亦是如此。如果学生的实践教学就是老师按照课本上的知识一字不差的传授给学生，并且这种传授方式被当作是一种实践教学的方式，那么这样没有课程变化，没有教学方法，没有教学选择的教学方法就没有任何用处。

（二）师资力量薄弱，专业教师队伍建设滞后

近几年旅游产业已经成为了实践性很强的产业，高职旅游管理专业需要的不仅

仅是专业知识很强的人才也需要有实际经验的专业师资队伍。但是从如今的高职旅游专业的教育来看，大部分老师都是跨行或者转行，虽然对理论知识有自己独特的教学方法，但是对实际的旅游学科的了解很缺乏，由这样的老师带出来学生尽管专业理论知识很好，那也一定缺少实践的机会，这样将无法培养出现在旅游产业所需要的应用型的人才。

（三）用人单位反馈学生的实践能力差

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