高职院校实践教学体系建设研究与实践
高职教育实践教学体系建设的探索
中国校外教育下旬刊职教幼教高职教育实践教学体系建设的探索◆闫公敬吴子敬王世刚从高职院校实践教学现状、实践教学体系建设的基本原则出发,提出了科学建设有一定针对性的、个性化的高职实践教学体系。
高职教育实践教学体系 模块高职高专教育具有鲜明的职业性和实践性等特点,教学中注重基本知识、基本机能和动手能力的培养,所以实践教学是高职高专教育的重要环节,构建科学的实践教学体系对培养学生的技术应用能力与实践素质,形成职业岗位能力与高职教学特色、提高教学质量,具有重大意义。
一、高等职业教育实践教学现状实践与理论教学比例不合理,实践教学的效果不理想;实践教学模式僵化;实践教学过程脱离生产实际;实践教学教材内容单一落后、脱离生产实际。
二、实践教学系统建设的基本原则1.针对性和能力模块分解原则。
实践教学体系要有明显的目的性和面向未来岗位群体的针对性,学院和专业教学主体要根据自身发展的定位,结合人才培养方案的预定目标,主要针对专业的特点,剖析未来岗位(群)职业技能所需的知识结构和能力结构,以此来确定实践教学体系的总体框架,对不同专业方向的人才培养目标能力结构的技能模块进行量化,保证在实践教学系统运行中科学地建构目标对象职业能力结构。
2.整体优化和资源共享原则。
在实践教学活动各要素之间不仅要做到协调统一,相互配合、互相作用,而且要注重实践教学能力模块对专业理论教学的促进和渗透作用和教学内容和课程体系改革相适应。
在建设实践教学体系的过程中,要注意资源共享问题。
目前的高等院校实验教学资源还不能从根本上满足教学要求。
所以在建设的过程中应在满足专业实践需求的基础上注意跨专业的复合性,打造多专业、多用途的实践教学平台。
3.规范、标准化原则。
在人才培养方案中要明确人才培养目标的职业能力模块,规范实践教学的内容和形式,制定出相应的考核标准和要求。
4.实用性原则。
根据社会需求和学生就业需要,建立完善的实践教学体系。
对于一般性的实践教学,可以依据培养目标的要求制定具体的操作和考核办法;对于由行业统一管理的职业技能培训工作,要采取使学生资质能够得到社会认可的培训手段和考核方式。
高职园林专业实践教学体系的构建与研究
6科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY INFORM TION 2008NO.20SCI ENCE &TECHNOLOGY I NFORMATI ON 科技教育1构建实践教学体系的意义高等职业教育为生产、服务和管理第一线培养高等技术应用性和高级技能的应用人才,基于岗位实际应用的实践教学是高职教学体系的主要特征。
教育部在2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出:“实践教学要改变过分依附理论教学的状况,探索建立相对独立的实践教学体系。
”“实践教学在教学计划中应占有较大比重。
”2006年11月教育部部长周济在国家示范性高等职业院校建设计划会议上的讲话也指出:“要高度重视实践教学环节,把实践教学贯穿于人才培养的全过程,这是提高人才培养的关键。
”所有这些内容,强调了高职教育中实践教学必须相对于理论教学独立存在,但又与理论教学相辅相成。
园林专业作为一个集农、工、建等学科知识为一体的综合性应用技术类专业,其专业本身又具有很强的实践性,为使其在激烈的专业竞争中立于不败之列并保持其旺盛的生命力,探索有利于培养学生动手能力、实践应用能力和创新能力的实践教学体系显得尤为重要。
2构建实践教学体系的原则与思路为使所培养的园林专业人才真正实现以市场需求为导向,实践教学体系的构建必须遵循教育规律,按马克思主义认识论原理,遵循从易到难,从简到繁,从单一到综合的原则。
形成以实践教学目标为依据、以实践教学内容为核心,以实践教学条件为依托、以实践教学监控为督促的构建思路。
3园林专业实践教学体系的构建3.1实践教学目标体系的构建实践教学目标体系的构建必须做到以实现人才培养规格要求为出发点,以职业能力培养为主线,以基本职业素质、就业岗位技能需求和职业资格要求及职业发展能力培养为主要目标。
[1]根据调研和大量问卷调查,国内高职园林专业的发展主要有三个方向:园林植物方向、园林规划设计方向、园林工程施工方向。
高职院校创新创业教育课程体系建设的探索与实践——以山东理工职业学院为例
61OCCUPATION2021 01编辑 陈子今MAJOR专业建设文 / 丁英娣高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在培养现代高技能人才方面具有不可替代的地位。
随着国家经济的发展，社会对高职生须具备的创新发展能力和岗位就业能力提出了更高的要求，因此高职院校需从创新创业目标、课程改革以及师资队伍建设等多方面考虑，不断完善高职院校创新创业教育课程体系，强化创新创业教育体系建设。
一、高职院校创新创业教育课程体系建设现状目前，高职院校创新创业教育的不足之处主要表现在以下三个方面。
（一）高职院校创新创业教育与专业教育目标不匹配目前，大多数高职院校更注重专业知识的传授，通过专业课的形式来培养学生的学习能力；通过实训基地实训和企业顶岗实习提高学生的动手操作能力，并通过实践教学提高学生的专业素养。
但从高职院校创新创业教育的实际情况来看，大多数高职院校的课程设置与专业岗位教育的目标不匹配，特别是专业课教学耗时较长，严重挤压了创新创业教育时间，未能实现创新创业教育与专业技能培养的融合，违背了高职教育培养综合型人才的初衷。
（二）高职院校创新创业教育课程体系不完善毕业于高职院校的学生要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，除了应具有扎实的专业技能和较高的岗位素质外，还应具有极强的岗位创新发展能力和实践动手能力。
现如今，很多高职院校的创新创业教育课程体系尚不完善，未开设针对高职生的岗位发展和职业目标的创新创业教育课程，这不仅背离了高职教育人才培养的宗旨，也严重阻碍了创新创业教育课程体系的优化和完善。
（三）高职院校创新创业教育教师队伍不健全，教师专业水平不高目前，高职院校做创新创业教育工作的教师一般由一线专业课程教师担任，他们缺乏开展创新创业教育的教学理论和创新精神，对于高职生的岗位辅导和创新培养力不从心，导致新课程改革中有关创新创业教育的教学任务无法完成。
此外，高职院校创新创业教师大多属于学院派，他们对于新时期就业岗位的创新创业发展缺乏足够了解；同时，高职院校未针对这种情况采取切实可行的补救措施，未及时将符合新时期就业岗位创新创业发展要求的校外教师充实到本校的教师队伍中来，导致现有教师队伍无法进一步提升自身教学理论知识、岗位实践和创新发展水平。
高职院校教材建设与管理工作的实践探索
高职院校教材建设与管理工作的实践探索胡玲教材建设与管理工作是实施课程教学的重要方面。
教材建设的质量直接影响课程建设的成效，也直接影响专业建设的成效。
为此，笔者就高职院校教材建设与管理工作的基本要求、实施重点、质量评价等方面进行实践探索。
开展高职院校教材建设与管理工作，是深入贯彻落实全国教育大会精神，更好地适应新时代下人才培养工作的发展需求。
教材是高职院校开展课程教学的重要载体，是进行专业人才培养工作的重要工具。
加强教材建设与管理方面的研究，对于深化课程内容体系改革，推动专业内涵建设，创新人才培养工作具有重要意义。
1 高职院校教材建设与管理工作的基本要求教材是知识与思想传承的载体，是学校开展教育教学的基本依据，是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的重要载体，是党的教育方针落实和教育目标实现的坚强保障。
任何学校的教材建设与管理均要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，始终坚持社会主义办学方向。
为此，高职院校必须进一步深化教育教学改革，全面提升新时代教材建设质量，切实体现课程思政要求，满足人才培养创新发展需要。
高职院校教材建设与管理工作应遵循高等职业教育的发展规律，要充分体现理论教学和实践教学一体化,坚持校企合作的教材开发机制，鼓励老师积极参与省部级优秀教材和国家级规划教材的编写；重点建立理论与实操结合的职业技能知识体系，使理 论知识与技能训练有机结合。
按照文件要求对教材进行规范的选择，坚持选优选新，切实向学生传达最新最优的专业知识；教材建设要与专业人才培养方案修订、课程标准制定结合起来，根据国家专业教学标准要求，选用与培养方案对照的优秀教学参考书；教材编写必须基于高职人才培养目标和定位，服务专业技能学习，服务职业能力提升。
在教材编写的系统性、完整性上，要彰显每门课的亮点特点。
每章前都有学习目标，使学生对所学内容的要求十分明确；每章后都有案例分析与思考题，使学生把理论知识与实际运用结合起来，突出了教材的实用性。
高职院校实践教学体系建构与实训基地建设的研究与探索
规 范性 和先进 性 。 （ ）实践实训基 地建设 的原则 一 坚 持针对 性 、 实用 性 、 一体 化和专业 技 能与综 合
以必 须达 到技能 培养要求 为标准 ， 内外并举 ， 优 势互 补 ， 立校 内、 外实训 实 习基 地 ， 出实 用性 、 建 校 突
２０ ０ ９年第 ３期 第２ ６卷 （ ２３期 ） 总 ４
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＮＳ Ｉ 聊 ｒ． Ｉ ＯＦ 】 Ｎ Ｅ ＪＬＩ ＰＲｏ、］ ＣＥ ，
Ｎｏ ３， ０ ９ ． ２０
Ｖｏ． ６ １２
Ｔｏ ａ ． ４ ｒ ｌＮｏ ２ ３
号 ：ＷＧ ０ －０ ８ Ｂ ２ ８－ ２ ４
实训 教学要 求 。 （ ）校外 实训实 习基 地建设 的做法 三 必 须 重视 校 外实训 实 习基 地 的建设 ， 充分 利用
收稿 日 ： １ —０ —Ｏ 期 ２ Ｏ ２ ８ Ｏ 作者简介 ： 任轶慧 （９ ９ ） 女 ， １７ 一 ， 辽宁大连人 。大连交通大学， 助理研究员 ， 研究方向： 教育、 行政管理。 鲍庆弘 （９ Ｏ ） 女 ， １６ 一 ， 山东泰安人 。大连 职工大学， 教授 ， 研究方 向： 英语教学与英美文学研究。 此文为“ 辽宁省大学英语教学改革研究课题 ： 以行业为导向 ， “ 以能力培养为主线， 高职高专英语教学体 系改革 研究 与实践 ” 究论文 ， 目编 研 项
能力相 结合 的原则 ， 证实践实 训教学 的实 效 保 １针对性原 则 ： ． 针对 商务英语 专业 的特点 ， 分析 学生未 来行业 所需 的知 识 和 能力 结构 ， 定 实 践 教 确 学体 系 的总体 框架和具 体的技 能培养方 案 。 ２ 实用性原则 ： ． 根据行 业需求 和学 生就业需 要 ， 从实 际 、 实用 、 实践 的角 度 出发 ， 立 实践 课 程 教 学 建 体 系、 实践教学 保障机 制和技 能考核体 系 。 ３ 一体化原 则 ： ． 理论 教学 与实践教 学 、 言能力 语 与商务 技能有 机结合 ， 相互促进 。 ４ 专业 技 能与 综合 能力 相结 合 的 原则 ： 践教 ． 实 学体系应包括适应学生未来 岗位的专业技能， 还包 括与专业能力相关 的综合能力。在实践教学过 程 中 ， 注意培 养学生 收集处理 信息 的能力 、 我们 获取新 知识 的能力、 析和解决 问题 的能力 、 分 团结协作 和社 会活动 的能力 。 （ － 校 内实训实 习基 地建设 的做 法 －） １实训 实 习基地 建设 与培 养 目标 紧密 结合 ， ． 以 实训实习教学计划和教学大纲的要求为依据 ； ２ 全面规划 ， ． 科学发展 ， 提高实习基地和活动场 所 的利 用率 ； ３ 注意教学 现状 对 实训 实 习基 地 的功 能要 求 ， ． 提高技 能含量 ； ４ 充分 利用 现代 技术 手 段 ， 立 模 拟仿 真 实训 ． 建 室 ， 学生在模 拟的 岗位 环境 中 ， 使 在可控 状态 下完成
高职教育实践教学体系建设的研究与探索
但 效 果不 如人 意 ，体现 不 出高职 教育 注重 学 生动手 能 力
培养 的特 征 。
１ 学 院办 学Байду номын сангаас时 问不 长 ， 办学 定 位不 准 ，专 业 发展 ．
思路 不清 ，淡化 了实 践 教学 在 高职 教 育 中 的核心 地 位
目前 ，很 多的高 职 院校 是在 多所 学校合 并或 在成 人
二 、如何 建 立实 践教学 管理体 制
根据 高职教 育 的特点 和 实际情 况， 实践教 学 管理 体
制 通 常 有 院 、系 两 级管 理或 院 、系 、 中心 三 级 管 理 模
式 。其 职 能 是 ：
（） 教学 系 的统 筹安 排 下 ，对实 验 实训 中心 的软 ３在 硬 件 建 设 提 供 具体 方 案 。
面 内容 ： １ 实验 课 （ ． 含独 立 设置 实验 课 和非 独立 设 置实
验课 ） ． 习 （ 见 习、生产 及专 业实 习、社 会 实践和 ；２ 实 含
毕业 实 习）；３ ．实 训 （ 单 项技 能 训练 和综 合 项 目训 含
练） ． 计 （ ；４ 设 含课 程设 计和 毕业 设计 （ 文） 论 ）。能否 建
书 。
由于 实验教 学 队伍 的建 设没 有得 到 重视 ，造成 了实践 教 学和管 理 队伍 人员 的不 安心 ，不 稳 定 ，实践教 学 工作 水
平 难 以提 高 。
（） ２ 具体 落 实 实验 实训 中心 资源 的调配 、 管理 和结 果 处理 。包 括 任务 分配 、材料 采购 、组织教 学 、过程 检 查 、成 绩 评 定和 工 作 总 结 。
三 、 突 出抓 好 实 验 实 训 基 地 建 设
高职院校创业教育实践教学体系的研究
高职院校创业教育实践教学体系的研究摘要：高等教育的大众化引发了较为严重的就业难，使得大学生就业开始受到越来越多的关注。
面对日益严峻的就业形势，实施创业教育已是高职院校面临的重要课题，具有重要的意义。
针对高职院校创业教育实践教学体系进行了一定的调查，并提出了针对性的完善高职院校创业教育实践教学体系的策略。
关键词：高职院校；创业教育；实践教学创业教育是知识经济时代对大学生创新精神及创造能力培养的必然要求，是高等教育发展史上的一次创新，是我国社会经济结构调整时期人才需求变化的需要，是缓解当前高职院校毕业生就业困难的良好途径。
一、高职院校创业教育实践教学体系概述1.概念相比传统的就业教育而言，创业教育是教育理念的创新。
创业教育是指通过培养学生的创业素质及能力，提高学生的创业知识、创业能力及创业心理品质等。
创业教育实践教学体系则是指围绕培养创业人才的目标，运用系统、科学的方法，对构成实践教学的环节进行科学合理的配置，构建功能最优的创业教育实践体系。
2.高职院校创业教育实践教学在创业教育中的作用创业教育分为学科课程教育与实践教育两块。
学科课程教育能够保证学生获得系统的创业基础理论、操作理论以及基本的创业能力，而创业教育实践教学环节则能够从多个方面丰富学生的知识与经验，有利于学生对创业问题形成网络化的知识与能力。
创业教育是一门实用性、操作性极强的课程，如果创业教育只停留在教室里纸上谈兵的话，那么创业教育就同其他的理论课程没有本质上的区别。
所以构建完善的创业教育实践教学体系对于高职院校培养创业型人才具有重要的意义。
二、高职院校创业教育的调研与分析1.调研背景本次调研以江苏经贸及周边各类高职院校的学生为对象，主要通过问卷调查和资料收集的形式获得了大量的实证材料，对相关的问题进行了一定的研究。
本次调研共发放问卷200份，回收185份，回收率92.5%。
问卷内容包括学生的个人情况、对创业的理解、对创业教育的理解、对创业教育实践教学体系的理解及需求等。
高职院校实践教学的探索与实践
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高职院校实践教学的探索与实践
宋志 轩， 初玉霞
（吉林工业职业技术学院， 吉林 吉林市 % F8!"F8 ）
摘要： 强化实践教学、 完善实践教学体系是高职教育特色的重要体现， 在实践教学的探索 实践中， 面向社会、 结合实际选择实践项目是改进实 践教学的突破口； 贯彻实践教 学规 程， 认真准备和指导是提高实践教学质量的保证， 其中教师不断深入实践现场和实验室 是保证实践教学质量的关键。 关键词： 高职院校； 实践教学； 教学规程 中图分类号： C6!6 ( !$ % 文献标识码： -% 文章编号： F""7 E 8!F$ （ !""# ） !$ E "F "8 E "! % % 改革和加强实践实训教学对培养高技能人才 师也充分利用现有条件， 积极努力寻找改进实践 教学的突破口， 力求进一步提高实践教学效果和 质量。 二、 面向社会、 结合实际选择实践项目是改进 实践教学的突破口 实践教学的效果 如何， 首先 取决于项目的 选 择， 实践项目若能密切结合生产和社会需要， 就会 促使实践教学过程有动力、 有成果， 也会增加师生 的成就感。 （一） 从生产和生活实际中选择实践项目 近几年由于毕业 生提前就业， 淡化了一 些专 业的毕业实践环节， 对学生综合实践能力的培养 有所削弱。面对这种情况， 学院大胆尝试， 在某些 课程设计环节就从生产和社会实际中选项目。例 如， 学院信息系教学楼冬季供热状况一直不好， 这 是一个流体力学和传热学的问题。化工原理课程 设计就将此作为一个课题， 指导学生进行实际测 量， 并做能量衡算， 找出暖气不热的原因及解决办 法， 写出可行性报告， 既解决了实际 问题， 又使 学 生得到了基本能力训练。 （二） 走出校门， 广泛开展调查研究 面向社会选题， 要求必须 走出校门。首 先以 中小企业 （或商业单位） 为对象， 寻求所办专业与 企业实际的 结合 点， 采 集结合 实际 的专 题项目。 其次， 通过专业网站了解行业动态和社会需求， 获 得各种对高职教育有利的信息。每个专业都应联 系 F G ! 个企业或公司， 即使不能马上找到合适的 实践项目， 对于建立校外实训基地， 探索校企结合
高职院校专业群建设模式的研究与实践
高职院校专业群建设模式的研究与实践随着科技的迅速发展和全球化的推进，高职院校的专业建设面临着新的挑战和机遇。
专业群建设作为一种新的专业建设模式，能够有效地提升专业设置的灵活性和适应性，提高人才培养的质量和效率。
本文将对高职院校专业群建设模式进行深入的研究与实践探讨。
一、专业群建设的概念与意义专业群是指由若干个专业技术基础相同或紧密相关的专业组成的集合。
这种建设模式强调的是专业之间的交叉与融合，以形成一种新的专业生态系统。
对于高职院校来说，专业群的建设具有重要的意义。
它可以提高学校对市场变化的反应速度，提高人才培养的适应性。
它可以促进不同专业之间的交叉融合，拓展学生的知识面和技能结构，提高其就业竞争力。
它可以优化教育资源，提高学校的整体办学效益。
二、专业群建设模式的实践探索1、明确专业群的建设目标在专业群建设之前，首先要明确其建设目标。
目标应该着眼于学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和创新能力。
同时，要充分考虑市场的需求和行业的发展趋势，使专业群的建设与市场需求紧密结合。
2、构建合理的专业群结构专业群的构建需要考虑到不同专业的内在和特点，以及学生的兴趣和需求。
同时，要注重专业群的层次结构和横向，使不同专业之间形成一种互补的关系。
3、创新人才培养模式专业群的建设需要创新人才培养模式，以适应新的市场需求。
可以采用项目化教学、产教融合等方式，加强实践教学和技能训练，提高学生的实践能力和职业素养。
4、加强师资队伍建设专业群的建设需要有一支高素质的师资队伍。
要注重教师的专业背景和技能结构的优化，加强教师的培养和引进，提高教师的科研能力和教学水平。
5、完善教学资源配置专业群的建设需要完善教学资源配置，包括实验室、实训基地、教材等方面的建设。
要注重资源的共享和优化配置，提高资源的使用效率。
三、专业群建设模式的实践成果1、提高了人才培养质量通过专业群的建设，学生可以更好地适应市场需求的变化，提高自身的综合素质和就业竞争力。
高职教育实践教学体系构建论文
浅谈高职教育实践教学体系构建【摘要】高职院校实践教学环节是高职教育教学中的一个非常重要的组成部分。
本文立足高职教育的人才培养目标，阐述高职院校实践教学体系的构建和管理，通过完善高职院校实践教学体系的构建和管理，确保高职教育的实践教学质量。
【关键词】高职院校高等职业教育实践教学体系构建一、构建高职教育实践教学体系的意义我国高等职业教育的培养目标，是为生产、建设、管理、服务第一线培养实用的高等技术应用型专门人才。
培养的学生应在具有必备的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业实际工作的基本知识和基本技能，要与企业、行业和市场相衔接，就要求我们在教学过程中必须重视学生实践技能的培养，在教学过程中形成科学规范的实践教学体系。
根据系统科学的理论，教学体系可以分为理论教学体系和实践教学体系两大部分，二者相辅相成，其中由实践教学活动各个要素构成的有机联系的总体就是实践教学体系。
现结合我院的实践教学现状，谈谈实践教学体系的构建。
二、现阶段高职教育实践教学体系中存在的问题实践教学是高等职业教育中必不可少的重要环节，在高技能应用型人才的培养过程中起到了不可替代的作用，经过二十几年的发展，特别是近些年教育部评估工作的推动下，高职教育实践教学体系的建设取得了不小的成绩，但也还存在着一些典型的问题，主要有以下几个方面：1、校内实践教学设施匮乏。
高职院校普遍存在办学层次低，规模小，办学经费紧张的问题，因此学校在发展的过程中，往往把有限的办学经费尽可能投入到理论教学的过程中，特别是近些年生源逐年增加，这就造成校内的实验、实训场地严重不足，实验、实训设备的数量无法满足实践教学的需要，现有的简单的设备与相应的实验、实训项目不配套。
在这样的现实条件下，即使是在一些实验、实训学时中，学生也缺乏实践动手的机会，要么是简单的参观，要么只能是教师讲授，学生想象吸收，学生的实践动手能力得不到锻炼。
这些都在很大程度上影响了实践教学的质量。
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高职院校实践教学体系建设研究与实践
高职教育具有“学历教育”和“技能培训”的双重属性：既是职业教育的高层次组成部分，又是一种培养技术应用性人才的特殊类型的高等教育。
高职教育过程中的技能培养主要通过实践教学来完成，培养目标决定了它的中心地位。
实践教学体系建设以职业岗位技能要求为目标，以岗位标准为依据，以学生就业为目的，在实践教学体系的支撑下开展活动，完成并达到各专业人才培养目标要求。
标签：实践教学；体系；技能
一、实践教学体系的构成
一是狭义的实践教学体系。
实践教学体系狭义的概念是指实践教学的内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过课程设置和各个实践教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系，主要包含：实验教学、实训教学、实习教学等。
二是广义的实践教学体系。
广义的实践教学体系是由实践教学活动中的各要素构成的有机联系整体，具体包含实践教学活动的目标体系、内容体系、管理体系和保障体系等要素。
二、实践教学体系的构建
（一）目标体系的构建
第一，教学目标定位。
教学目标定位体现了学校的办学理念、决定了培养层次和性质。
多年来乌海职业技术学院一直非常重视各专业的实践教学目标定位研究，坚持以职业能力培养为主线，以国家教育部系列文件为指导，参照发达地区的同类院校办学理念，并通过对乌海及周边工矿企业（公司）职业调研和职业分析所获得的第一手资料，瞄准地方区域经济发展和科技进步对高职毕业生的知识要求（本专业知识和相关知识了解多少、需用多少、应用多少）、技能要求（应会干什么、必须会干什么）、能解决哪些生产（技术）实际问题等等，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块构建目标体系；将文化知识与技能要求的范围、生产知识与技能的熟练程度、技术改进能力等要求的综合结果作为实践教学内容的水平层次定位，推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通。
第二，培养方案修订。
贯彻“政校企合作、课岗证融通”的办学育人理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。
根据企业对高职毕业生理论知识与实践能力的要求，在保持核心课程相对稳定的基础上，对专业课程的设置或有关的教学内容进行调整，对各专业教学计划修订提出了具体的要求和细则要求：（1）培养方案包括“专业介绍”（培养目标、基本课程、核心课程等），“学制”（三年），“教学计划安排”（学期划分、时间具体分配、学时分配、教学进度、毕业规定等）。
（2）公共基础课由教务处与相关系部协商，遵照国家、自治区的相关文件要求，统一规范课时。
（3）专业必修课设置以够用为原则，精选
专业课程，专业课一般开设5～7門，主干课程一般应由资深的骨干教师主讲。
（4）课程安排：各学期课程安排尽可能均衡，避免过于前紧后松现象。
（5）体现出高职（高专）教育的特点和人才培养的全过程：突出应用性和针对性、加强实践能力培养、优化课程体系。
（二）管理体系构建
（1）管理机构及任务。
实践教学管理体系包括管理机构、校内实训基地、校内外实践教学和指导教师及学生管理及的规章制度、管理手段和评价指标体系等，采用各系和教务处互有侧重、分工负责管理模式。
（2）规章制度建设。
实践教学工作涉及面宽，各系注重加强实践教学计划、实践教学课程大纲、学生实践报告等文件资料和管理制度建设，按照制度要求做到组织管理工作到位、教学环节合理衔接。
（三）教学模式创新
近些年来，学院打破了以课堂教学为主体、理论与实践教学分开进行的传统的教学方式，在教学模式的研究和创新下了很大功夫。
现代职业教育已有不少可借鉴的教学模式和方法，如项目驱动教学法：该模式不受书本、课堂的制约，学生按照项目的要求划分成若干个项目小组，通过小组的分工协作，独立制定工作计划，在教师指导下完成项目任务，最终接受评价。
如、数控技术、生产过程自动化、工程造价、计算机网络技术、计算机应用、财务会计等专业的实训教学，基本采用的是目驱动教学法，从全方位培养学生能力收到了较好的实践教学效果。
三、实践教学运行
近几年来，学院围绕高素质技术技能人才的培养目标要求，按照实践教学体系建设思路开展实践教学工作，强化对社会实践、基本技能训练、实训教学、顶岗实习、设计（论文）等实践教学环节的管理，各系正在逐步完善考核评价制度，进一步提高实践教学的质量，并取得了显著的成效。
参考文献
[1]教育部.关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见教职成【2015】6号[EB/OL].2015-07-27.
[2]教育部.国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见（教发【2015】7号）[EB/OL]. 2015-10-23.
作者简介：于海波（1984.03—）男，汉族，内蒙古呼伦贝尔人，硕士，讲师，研究方向：实习管理；王霄霞（1982.12—），女，汉族，内蒙古乌兰察布人，硕士，讲师，研究方向：思政教育。