构建实践教学体系
实践教学体系建指(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、创新能力和实践能力的重要途径。
实践教学体系的构建，对于提高教育教学质量、培养适应社会需求的高素质人才具有重要意义。
本文旨在探讨实践教学体系的构建原则、内容和实施策略，为我国高等教育实践教学体系的完善提供参考。
二、实践教学体系构建原则1. 坚持以人为本的原则。
实践教学体系应以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 坚持理论与实践相结合的原则。
实践教学体系应注重理论教学与实践教学的有机结合，通过实践活动使学生加深对理论知识的理解，提高理论联系实际的能力。
3. 坚持开放性与创新性的原则。
实践教学体系应具有开放性，鼓励学生积极参与社会实践活动，拓宽视野，培养创新意识。
同时，要注重实践教学内容的创新，紧跟时代发展，提高实践教学质量。
4. 坚持全面发展的原则。
实践教学体系应注重学生的全面发展，不仅关注学生的专业素养，还要关注学生的道德品质、人文素养和社会责任感。
三、实践教学体系构建内容1. 实践教学课程体系（1）专业实践教学课程：根据专业培养目标，设置专业实践教学课程，如实验、实习、实训、课程设计、毕业设计等。
（2）通识实践教学课程：针对全校学生，设置通识实践教学课程，如创新创业教育、社会实践、志愿服务等。
2. 实践教学基地建设（1）校内实践教学基地：充分利用校内实验室、实习基地等资源，为学生提供实践平台。
（2）校外实践教学基地：与企业、科研院所等合作，建立校外实践教学基地，为学生提供真实工作环境。
3. 实践教学师资队伍建设（1）加强实践教学师资培训：提高实践教学教师的实践能力和教学水平。
（2）引进企业优秀人才：聘请具有丰富实践经验的专家、工程师等担任兼职教师。
4. 实践教学评价体系（1）建立实践教学评价指标体系：从实践教学过程、实践教学成果、实践教学效果等方面进行评价。
（2）实施实践教学评价制度：定期对实践教学进行评价，及时发现问题，改进实践教学。
构建实践教学新体系(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和综合素质具有重要意义。
随着社会经济的发展和科技的进步，传统的实践教学体系已无法满足新时代人才培养的需求。
本文从实践教学的重要性出发，分析了当前实践教学体系中存在的问题，提出了构建实践教学新体系的策略，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、引言实践教学是高等教育人才培养的重要环节，它旨在培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
近年来，我国高等教育规模不断扩大，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。
然而，在实践教学中，仍存在诸多问题，如实践教学体系不完善、实践教学资源不足、实践教学效果不佳等。
因此，构建实践教学新体系，对于提高我国高等教育质量具有重要意义。
二、实践教学的重要性1. 培养学生的实践能力实践教学使学生能够将所学理论知识与实际应用相结合，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
通过实践，学生可以更好地了解行业发展趋势，为将来从事相关工作奠定基础。
2. 培养学生的创新精神实践教学鼓励学生进行自主探索和实验，培养学生的创新意识。
在实践过程中，学生可以发现问题、分析问题、解决问题，从而激发学生的创新潜能。
3. 提高学生的综合素质实践教学使学生接触到不同领域的知识，拓宽学生的视野。
同时，实践教学还可以培养学生的团队协作能力、沟通能力、组织能力等综合素质。
三、当前实践教学体系中存在的问题1. 实践教学体系不完善部分高校实践教学体系不够健全，理论与实践脱节，实践教学课程设置不合理，实践教学内容与实际需求不符。
2. 实践教学资源不足实践教学资源包括师资力量、实验设备、实习基地等。
目前，部分高校实践教学资源匮乏，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学效果不佳实践教学效果评价体系不完善，实践教学考核方式单一，导致实践教学效果难以得到有效评估。
四、构建实践教学新体系的策略1. 完善实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
根据人才培养目标和社会需求，调整实践教学课程结构，增加实践教学内容，提高实践教学课程占比。
构建实践教学体系的重点(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质、提高学生的实践能力具有重要意义。
随着社会经济的发展和科技的进步，实践教学的重要性日益凸显。
构建一个科学、合理的实践教学体系，是提高高等教育质量的关键。
本文将从以下几个方面探讨构建实践教学体系的重点。
二、实践教学体系的基本内涵1. 实践教学体系的定义实践教学体系是指以培养学生的实践能力、创新精神和综合素质为目标，通过课程设置、教学内容、教学方法、实践教学基地等环节，形成一套系统、科学的实践教学体系。
2. 实践教学体系的基本要素（1）实践教学目标：明确实践教学的目的和意义，使学生掌握专业知识和技能，提高综合素质。
（2）实践教学课程：根据专业特点和学生需求，设置相应的实践教学课程，如实验课、实习、实训、社会实践等。
（3）实践教学基地：建立校内实践教学基地和校外实践教学基地，为学生提供实践平台。
（4）实践教学评价：对实践教学过程和结果进行评价，及时发现问题，不断改进。
三、构建实践教学体系的重点1. 明确实践教学目标（1）结合专业特点，制定实践教学目标，确保实践教学与专业培养目标相一致。
（2）关注学生综合素质的培养，使实践教学在提高学生专业能力的同时，提升学生的创新精神、团队协作能力等。
2. 完善实践教学课程体系（1）优化课程设置，增加实践教学课程比重，使实践教学与理论教学相辅相成。
（2）根据不同年级、不同专业学生的特点，设计不同层次的实践教学课程，满足学生个性化发展需求。
（3）加强实践教学课程与理论课程的衔接，实现理论与实践的有机结合。
3. 加强实践教学基地建设（1）校内实践教学基地：充分利用校内资源，建立实验室、实习实训基地等，为学生提供实践平台。
（2）校外实践教学基地：与企业、事业单位合作，建立校外实践教学基地，为学生提供真实、广阔的实践环境。
（3）加强实践教学基地的管理，确保实践教学基地的稳定性和可持续发展。
4. 优化实践教学教学方法（1）采用多样化的实践教学教学方法，如案例教学、项目教学、模拟教学等，提高实践教学效果。
实践教学的体系构建(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径。
实践教学体系的构建对于提高教育教学质量、培养适应社会发展需求的高素质人才具有重要意义。
本文将从实践教学体系的内涵、构建原则、体系构成等方面进行探讨，以期为我国高等教育实践教学体系的构建提供参考。
二、实践教学体系的内涵实践教学体系是指在一定教育理念指导下，以培养高素质人才为目标，通过理论与实践相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合的方式，实现教学、科研、生产和社会服务等多方面功能的教育体系。
实践教学体系主要包括以下几个方面：1. 实践教学目标：明确实践教学在人才培养中的地位和作用，确立实践教学的目标。
2. 实践教学内容：围绕实践教学目标，确定实践教学内容，包括实验、实习、实训、社会实践等。
3. 实践教学方式：采用多种教学方式，如案例教学、项目教学、讨论教学等，提高实践教学效果。
4. 实践教学评价：建立科学合理的实践教学评价体系，对实践教学效果进行评价。
5. 实践教学管理：建立健全实践教学管理制度，确保实践教学顺利开展。
三、实践教学体系的构建原则1. 目标导向原则：实践教学体系的构建应以培养高素质人才为目标，紧密围绕人才培养目标进行。
2. 系统性原则：实践教学体系应具有系统性，各环节相互联系、相互支持，形成一个有机整体。
3. 实用性原则：实践教学体系应注重实用性，使学生能够在实践中掌握知识和技能。
4. 可持续发展原则：实践教学体系应具有可持续发展的能力，适应社会发展需求。
5. 校企合作原则：加强校企合作，充分利用社会资源，为学生提供丰富的实践机会。
四、实践教学体系的构成1. 实践教学目标体系实践教学目标体系应包括以下几个方面：（1）知识目标：使学生掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能。
（2）能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）素质目标：培养学生的创新精神、团队合作精神、社会责任感等。
实践教学体系构建的目标(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实际操作能力的关键环节。
实践教学体系构建的目标是为了提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在未来职业生涯中具备较强的竞争力。
本文将从以下几个方面阐述实践教学体系构建的目标。
二、培养具有创新精神和实践能力的人才1. 提高学生的创新意识：实践教学体系应注重培养学生的创新思维和创新能力，激发学生的创新热情，使学生在实践中不断探索、发现问题，提高解决实际问题的能力。
2. 增强学生的实践能力：通过实践教学，使学生掌握一定的专业技能和实际操作能力，为将来的就业和创业奠定基础。
3. 培养学生的团队协作精神：实践教学过程中，学生需要与同学、教师、企业等多方进行沟通与协作，培养团队协作精神，提高人际交往能力。
4. 培养学生的自主学习能力：实践教学应注重培养学生的自主学习意识，使学生能够在实践中主动发现问题、解决问题，提高自主学习能力。
三、提高教育教学质量1. 完善实践教学体系：实践教学体系应涵盖理论教学、实践教学、实践考核等多个环节，确保实践教学与理论教学相互促进、相互补充。
2. 提高教师实践教学水平：加强教师实践教学能力的培养，提高教师的实践教学水平，为学生提供高质量的教学服务。
3. 加强校企合作：与企业合作，共同制定实践教学方案，为学生提供更多实践机会，提高实践教学质量。
4. 完善实践教学评价体系：建立科学、合理的实践教学评价体系，对学生的实践能力、创新精神等方面进行全面评价，为实践教学提供有力保障。
四、提高学生的综合素质1. 培养学生的社会责任感：实践教学应关注学生的社会责任感培养，使学生树立正确的价值观，关注国家和社会的发展。
2. 提高学生的心理素质：实践教学过程中，学生需要面对各种挑战和压力，培养他们的心理素质，提高应对挫折的能力。
3. 培养学生的审美情趣：实践教学应注重培养学生的审美情趣，提高他们的审美水平，培养高尚的道德情操。
实践教学体系构建原则(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的关键环节。
实践教学体系的构建是高等教育教学改革的重要任务，对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文从以下几个方面阐述实践教学体系构建的原则。
二、实践教学体系构建原则1. 教育目标导向原则教育目标导向原则是指实践教学体系的构建应以培养适应社会发展需求的高素质人才为根本目标。
在构建实践教学体系时，要充分考虑国家战略需求、行业发展趋势和人才培养目标，确保实践教学与专业培养目标相一致。
2. 系统性原则系统性原则是指实践教学体系应具备完整的结构，涵盖理论教学、实践教学、实践教学环节、实践教学成果等方面。
在构建实践教学体系时，要遵循系统性原则，使实践教学与理论教学相互补充、相互促进。
3. 可持续性原则可持续性原则是指实践教学体系的构建应注重资源的合理配置和利用，实现实践教学活动的长期、稳定发展。
在构建实践教学体系时，要充分考虑资源环境、经济条件和政策支持等因素，确保实践教学活动的可持续发展。
4. 开放性原则开放性原则是指实践教学体系应具备良好的互动性和适应性，能够及时调整和优化。
在构建实践教学体系时，要注重与企业、行业、社会的互动，充分利用外部资源，使实践教学体系更加开放、灵活。
5. 实用性原则实用性原则是指实践教学体系应注重培养学生的实际操作能力和创新精神，提高学生的就业竞争力。
在构建实践教学体系时，要充分考虑学生的实际需求，注重实践教学与实际工作相结合，提高学生的实践能力。
6. 分层次原则分层次原则是指实践教学体系应根据学生的不同年级、不同专业和不同能力层次，设置相应的实践教学环节。
在构建实践教学体系时，要遵循分层次原则，使实践教学更具针对性和实效性。
7. 质量保证原则质量保证原则是指实践教学体系应具备完善的质量保证体系，确保实践教学活动的质量和效果。
在构建实践教学体系时，要注重实践教学环节的设置、实践教学内容的选择、实践教学方法的运用和实践教学评价等方面的质量保证。
建立实践教学体系(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养应用型人才具有重要意义。
本文从实践教学体系的构建原则、内容、实施途径和保障措施等方面进行了探讨，旨在为高校实践教学改革提供参考。
一、引言随着我国社会经济的快速发展，对应用型人才的需求日益增长。
实践教学作为高等教育人才培养的重要环节，对于提高学生的实践能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
建立完善的实践教学体系，是培养应用型人才的关键策略。
本文将从实践教学体系的构建原则、内容、实施途径和保障措施等方面进行探讨。
二、实践教学体系的构建原则1. 实践性原则：实践教学体系应以培养学生的实践能力为核心，注重理论与实践相结合，使学生在实践中掌握专业知识。
2. 全面性原则：实践教学体系应涵盖专业课程、实践教学环节和课外实践等各个方面，实现人才培养的全面性。
3. 开放性原则：实践教学体系应具备开放性，鼓励学生参与各类实践活动，拓宽学生的视野。
4. 可持续发展原则：实践教学体系应注重培养学生的可持续发展能力，使学生在未来职业发展中具备较强的适应能力。
三、实践教学体系的内容1. 专业课程实践教学：包括实验、实习、实训等环节，使学生掌握专业知识，提高实践操作能力。
2. 实践教学环节：通过项目制教学、案例教学、研讨式教学等方式，培养学生的创新能力和团队协作能力。
3. 课外实践：鼓励学生参与各类学术竞赛、创新创业活动、志愿服务等，提高学生的综合素质。
4. 实践教学平台建设：建设实验室、实训基地、实习基地等实践教学平台，为学生提供实践锻炼的机会。
四、实践教学体系的实施途径1. 加强实践教学课程体系建设：优化实践教学课程结构，提高实践教学课程质量。
2. 强化实践教学师资队伍建设：培养一批具有丰富实践经验和教学能力的教师，提高实践教学水平。
3. 创新实践教学方式：采用项目制教学、案例教学、研讨式教学等多种教学方式，激发学生的学习兴趣。
4. 拓展实践教学资源：与企业、科研院所等合作，为学生提供更多实践锻炼的机会。
构建_实践教学体系(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和综合素质具有重要意义。
本文从实践教学体系的构建出发，分析了当前实践教学存在的问题，提出了构建实践教学体系的具体措施，旨在提升人才培养质量。
一、引言随着我国高等教育事业的快速发展，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。
实践教学体系作为提升人才培养质量的关键路径，对于培养学生的实践能力、创新精神和综合素质具有重要意义。
然而，当前我国实践教学体系仍存在一些问题，如实践教学资源不足、实践教学与理论教学脱节等。
因此，构建科学、完善的实践教学体系，成为当前高等教育改革的重要任务。
二、当前实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足我国高等教育实践教学资源相对匮乏，主要表现在实验设备、实践基地、师资力量等方面。
部分高校实践教学设备陈旧、数量不足，难以满足学生实践需求；实践基地数量有限，分布不均，导致部分学生难以获得实践机会；实践教学师资力量薄弱，缺乏实践经验丰富的教师。
2. 实践教学与理论教学脱节部分高校实践教学与理论教学脱节，导致学生难以将理论知识应用于实践。
一方面，理论教学过于注重知识传授，忽视实践能力的培养；另一方面，实践教学缺乏系统性，难以将理论知识与实践技能相结合。
3. 实践教学评价体系不完善当前实践教学评价体系不完善，主要表现在评价标准单一、评价方法落后等方面。
部分高校实践教学评价仅关注学生的实践成果，忽视学生在实践过程中的学习态度、创新能力等方面的评价。
三、构建实践教学体系的措施1. 优化实践教学资源配置（1）加大实践教学投入，提高实验设备更新换代速度，确保实践教学设备先进、数量充足。
（2）加强实践基地建设，拓展校企合作，为学生提供更多实践机会。
（3）加强实践教学师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
2. 建立实践教学与理论教学相结合的课程体系（1）将实践教学融入理论教学，使学生在学习理论知识的同时，掌握实践技能。
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构建实践教学体系[摘要]新课程背景下“思想道德修养与法律基础”课的实践教学状况的调查与分析，表明当前实践教学中存在诸多问题。
为切实提高教学实效性，必须构建科学有效的实践教学体系，并需要从保障机制、教学内容、教学形式、师资队伍、考核方式等方面进行有益探索。
[关键词]“思想道德修养与法律基础”课调查实践教学体系随着“05新方案”的实施，加强高校思想政治理论课的实践教学己成为各高校关注的热点。
近年来，重庆大学加大了实践教学的改革力度，做了不少积极的探索，“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）实践教学活动取得的业绩为本课程获得2010年重庆市精品课程奠定了较好的基础。
但由于受诸多因素的制约，实践教学效果并不尽如人意，还需要对实践性教学作进一步思考和探索。
去年下半年，在一年级学生中开展了“基础”课实践教学的调查，共发出问卷1317份，收回有效问卷1206份，文中所提及数据均来源于此。
一、“基础”课实践教学的情况调查与分析通过对调查问卷的综合分析，发现：一方面，学生对“基础”课实践教学的认同度比较高，认识到实践课在大学课程中的重要地位和作用，认为实践教学“非常重要”和“比较重要”的学生人数达到了79.9%。
关于在“基础”课中开设实践环节的目的，认为“提高学生的实践能力”的学生占34.1%，认为“改变传统的说教授课方式，增加课程的趣味性”的占29.3%，认为“培养学生学习兴趣和创造性思维”的占27.4%，这三项之和为90.8%，而这三项都选择的占19.2%，仅仅只有2.8%的少数人认为实践课带来的仅仅是学分。
可见，大多学生还是认为实践课是对大学生有意义的、有收获的课程，但也有小部分人对实践教学的认识不深，认为其是可有可无的环节。
另一方面，关于实践教学的实效性，从总体来说学生评价不太理想，“对目前实践课的基本评价”，学生的满意度为45.8%。
可见，尽管学生对开设实践课的必要性认可度比较高，但实践教学的实际效果并不太理想。
第一，在实践教学的保障机制方面，大学生对“基础”课实践教学的学时保障认可度较高（48.0%），但认为经费保障（9.4%）、场所保障（17.4%）和制度保障（25.2%）不足。
第二，对实践教学内容设置方面的评价，总体来说比较满意。
当问到“你认为实践教学的内容设置是否贴近现实生活？”时，回答“非常贴近”和“比较贴近”的共占61.2%。
这说明学生较好地认可了实践教学的内容设计。
第三，在实践教学形式上，学生普遍对现有的教学方式不够满意，觉得方式过于单一（87.2%）。
对于目前所采用的社会调查这种主要形式，几乎所有学生（95.1%）都选择在校园内部进行问卷调查。
学生希望实践教学形式能更加丰富，而不拘泥于课堂内或校园内。
在“你最喜欢的实践形式”排名前五的分别是参观访问、校内外专题调研、案例报告会、视频赏析、三下乡活动等。
第四，在教师素质上，学生们普遍认为教师不仅仅需要高超的理论水平，对教师的个人修养、教学方法、社会阅历期望较高。
在“对实践课教师，最看重的是”这个问题上，31.3%学生选择“教师对待学生的态度和教师的个人修养”，25.4%选择“教师的教学方法”，10.3%选择“教师语言表达的感染力”，15.2%选择“教师的社会阅历与经验”，16.7%选择“教师的学识”，仅有1.1%选择“教师的学历”。
这一结果既是对教师的重要作用的认可，又对教师素质提出了新的挑战。
第五，关于实践教学的考核方式，综合性评价被大学生普遍认可，而不倾向于仅限于书面考评。
在“关于实践环节的考核问题你有何建议”这一题，51.1%的学生认为，实践考核主要是评定调查报告，这样的方式过于单一，无法真正考查学生的学习能力和学习效果，近一半的学生建议应注重考核运用理论分析问题和解决问题的能力。
实践教学是“基础”课不可或缺的重要组成部分。
大学生只有通过社会实践的体验，才能检验学习到的理论知识，形成自己的思想品德认识；只有通过多次的思想品德实践锻炼，才能强化自己的情感、信念和意志；只有在长期践行思想品德规范，才能逐步养成良好的思想品德行为习惯。
大学生思想品德的每一个要素，都是在社会实践中形成和强化的。
①而对“基础”课实践教学的现状调查和分析，让我们深切意识到加强实践教学的理论研究和实践探索迫在眉睫。
笔者认为，要走出实践教学现有的困境，有效提高教学实效性，构建科学合理、切实可行的“基础”课实践教学体系是关键。
二、构建“基础”课实践教学体系的基本思路实践教学体系的构建是一项复杂的系统工程，具有较为完整、独立、规范的教学环节，包括实践组织的保障、实践课程安排、实践经费的筹措、实践内容的丰富、实践方式的多样、师资队伍培训、实践教学评价、实践基地建设等一系列要素。
（一）完善“基础”课实践教学的保障机制实践教学的实施是一项系统工程，涉及各方面的协调，因而需要较为完备的保障机制。
首先，将实践教学纳入“基础”课课程体系，作为一门课程单独开设，并列入教学计划，规定具体的学时和学分，这是增强实践教学实效性的前提。
其次，成立由学校、教务处、学生处、宣传等部门领导及骨干教师为成员的“基础”课实践教学工作组，为实践性教学提供组织保障。
第三，在教学管理上，明确“基础”课实践教学具有与课堂教学同样重要的地位，为“基础”课实践教学环节奠定制度性的基础。
各高校可结合自身具体情况制订实践教学方案，从学时、学分设置，组织落实，到考核与评价等所有环节都要周密设计。
第四，经费是实践教学的基础，学校应加大投入和及时拨发，并将专项经费落实到位。
指导教师要根据实践教学的具体情况，提出经费预算及实施条件，经工作组同意后实施，杜绝实践教学的随意性。
（二）丰富“基础”课实践教学的内容“基础”课实践教学内容既要坚持正确的导向，以社会主义核心价值体系为主线，又必须根据时代和社会形势的新变化、大学生的新特点不断丰富。
如对市场经济双面效应的困惑；如何理性爱国；对人生理想的困惑等等。
而且，“基础”课的对象是一年级新生，如何引领他们尽快适应大学生活，为大学阶段乃至一生的良好发展奠定基础。
这是课程内容的切入点，也是实践教学的重要内容。
因此，在设计和组织实践教学时，必须关心大学生的思想、学习和生活实际，贴近大学校园生活。
例如，在“绪论”部分，实践教学可联系本校的具体实际，从生活环境的适应、学习方式的转变、人际关系的变化、心理状态的转变入手，帮助大学生尽快适应大学生活。
（三）拓展“基础”课实践教学的形式由于存在认识上的偏差，加之具体条件的限制，相当部分高校“基础”课实践教学主要表现为课内实践和校园实践活动。
构建合理的实践教学体系必须突出实践教学环节的层次性和多元化，强调课内实践和课外实践的结合，尤其是校园实践和社会实践的并重。
从总体上来说，实践教学应包括课内实践和课外实践（包括校园实践和社会实践）两个方面。
1.课内实践课内实践即在课堂教学时，根据教学内容模拟创设现实生活中的某种情景，使学生参与其中，具体方式可以多样化。
比如，可针对社会生活、校园生活中的热点、疑点问题进行课堂讨论、演讲、案例解析、情景模拟等，还可以通过影音资料欣赏，写作观后感，等等。
这既锻炼了学生的胆识，又提高了组织协调能力和口头表达能力，同时还使学生提高了思想认识。
这一环节对课堂教学的设计与把握尤为重要，要充分尊重学生在实践教学中的主体地位，以突出能力培养、注重情感体验为重点。
2.课外实践课外实践具有较强的综合性，实践空间更为广阔，学生的参与性比较强，因此，更能锻炼学生的社会适应能力。
课外实践教学是课内实践的延伸，可充分利用校内和社会资源，采取校园实践和社会实践两种形式。
校园实践主要在学校内部开展，表现为丰富多彩的校园文化活动，比如，开展板报评比、征文赛、辩论赛、法律知识竞赛、演讲赛等活动。
经过筹划、布置和参加这些活动，锻炼了学生们的组织能力、活动能力，增强了团队合作精神，同时还拓展了视野。
此外，还可以根据调查主题，如大学生诚信状况、理性爱国、校园不文明行为等，进行问卷调查。
请典型人物或优秀校友作报告，讲企业成长史、职业道德、做人做事的心得体会等等。
社会实践主要是安排学生走出校园开展形式多样的实践活动，既有利于学生了解国情、体验生活，增强社会责任感，同时又使学生把所学的理论运用于现实，加深了对理论的理解。
比如，在开展理想信念、爱国主义教育时，可以组织参观有代表性的历史与革命纪念地、农村、企业和街道等；结合职业道德、公民的法律意识、改革开放新成就等内容，安排学生社会调查，完成调查报告；组织学生旁听法院开庭，到监狱、戒毒所参观访问，到社区开展法制宣传活动，写出心得体会；还可以利用节假日、寒暑假组织学生参加志愿者服务或公益劳动、“三下乡”等活动。
（四）加强“基础”课实践教学师资队伍的建设教师的正确引导对增强“基础”课实效性至关重要。
无论是对教学主题的把握、实践活动的组织、教学艺术等方面，还是对实践活动的总结、日常与学生思想的交流等方面，教师都发挥着极为重要的作用，这也对教师的素质提出了更高的要求。
因此，应加强对实践课教师的培训，积极改善和调整教师的知识结构和能力结构，储备丰富的政治、历史、法律、心理学、伦理学等知识。
并且积极探索实践教学的方法，不断提高教学艺术水平。
同时，要鼓励、支持、组织教师广泛参与社会改革实践工作，培养和提高教师创新能力和实践操作能力。
此外，还要强调指导教师队伍结构的多元化，不仅包括任课教师、分管学生工作和教务工作的老师，还可聘请社会名人、青年模范担任兼职教师。
（五）建立“基础”课实践教学的成绩评定体系目前相当部分高校的实践考核主要是评定学生提交的调查报告。
但由于主客观条件的限制，存在一些不良现象，比如抄袭调查报告。
为了真正地促进知行统一，必须建立一套科学的考试和评价体系。
具体评定时，先让学生进行自我总结，包括提交书面总结和在班级实践教学总结会上进行口头汇报；其次，组织学生相互评价、相互学习；最后，由教师根据学生参与实践活动的情况、学生的自我评价和同学相互评价、实践单位的评价、学生实践后的综合表现等，参考辅导员的反映，全面评定学生的实践成绩。
这样才充分体现了“基础”课实践教学重实践性、重过程性的特点。
②因此，立体化的考评体系需要把多方面评定结合起来，各测评部分的比例可以根据各高校的具体情况把握，评定指标尽量做到细化又具有可操作性，可包含实践活动的出勤率、小组活动记录、访谈记录、调研报告、活动心得等。
（六）优化“基础”课实践教学的实施环境实践环节必要的实施环境，包括校内和校外两方面的环境：一方面，加强与学工部、团委、各学院等协作，通过指导学生社团活动，为学生举办专题讲座、网上交流等形式，丰富实践性教学环境；另一方面，建立和完善实践教学基地是提高“基础”课教学实效性的有效途径，可充分利用学校所在地及周边城市现代化建设以及革命历史时期遗留的丰富教学资源，建立稳定的实践教学基地，把实践性教学延伸到社会。