高职院校实践教学管理
高职院校实践教学管理体系研究与实践
高职院校实践教学管理体系研究与实践作者：张一平来源：《中外企业家》 2017年第1期张一平1，2（1.中山火炬职业技术学院，广东中山 528436；娄底职业技术学院，湖南娄底 471000）摘要：高职院校实践教学管理是高职教育教学的重点环节和关键内容，是高职人才培养模式改革、教学内涵建设和教学质量诊断的核心，国家教育行政管理部门从不同角度对实践教学管理提出了许多原则意见。
基于此，从实践教学管理的制度体系、过程管理、条件保障、体制机制等方面提出相应的见解，并对在教学管理实践过程的具体问题进行释疑总结和分析。
关键词：高职院校；实践教学；管理体系中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1000-8772（2017）01-0181-02高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能人才为主要任务；高职教育人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习等实践教学是高职教育教学的关键环节。
由此可见，实践教学是高职院校整个教学过程的重要组成部分，是人才培养模式改革、教学内涵建设和教学质量诊断的重要环节。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知（教高〔2008〕5号）、《关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》（教高〔2009〕3号），教育部、财政部《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高〔2010〕8号），教育部《职业学校学生实习管理规定》（教职成〔2016〕3号）等文件，对高等职业教育实践教学管理做出了许多具体明确的规定，把实践教学作为彰显专业办学特色、提高教学质量的重点环节。
高职院校要按照“理论够用、侧重实践”的理念制定人才培养方案，确定人才培养规格和目标；按照职业岗位（群）要求，确定能力结构框架，积极探索模块化教学、项目教学、活动教学、案例教学、仿真教学等实践教学方法，形成“教室、车间合一”“学生、学徒合一”“做中学、做中教、做中考”的教学模式，形成“课证相融、训赛相通、教学相长”的实践教学机制；强调学生职业能力和职业精神的培养，把学生融入真实或仿真的工作（实习）环境中。
教育部高职院校教学实践(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，职业教育在我国经济社会发展中的地位和作用日益凸显。
高职院校作为职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技术技能人才的重任。
近年来，教育部高度重视高职院校教学实践，通过一系列政策措施，推动高职院校教学实践不断探索与发展。
本文将从以下几个方面对教育部高职院校教学实践进行探讨。
一、教育部高职院校教学实践的政策背景1.国家政策支持近年来，国家高度重视职业教育，出台了一系列政策措施，如《关于加快发展现代职业教育的决定》、《国家职业教育改革实施方案》等，为高职院校教学实践提供了政策保障。
2.产业发展需求随着产业结构的调整和升级，企业对高素质技术技能人才的需求日益增长，高职院校教学实践成为满足这一需求的重要途径。
3.教育改革要求教育部提出“以学生为中心，以能力为本位”的教育理念，强调实践教学的重要性，要求高职院校加大教学实践力度，提高人才培养质量。
二、教育部高职院校教学实践的主要举措1.加强实践教学体系建设教育部要求高职院校建立健全实践教学体系，将实践教学贯穿于人才培养全过程。
具体措施包括：（1）制定实践教学标准，明确实践教学目标、内容、方法和评价标准。
（2）优化实践教学课程体系，将实践教学与理论教学有机结合。
（3）加强实践教学基地建设，提高实践教学设施水平。
2.深化校企合作教育部鼓励高职院校与企业开展深度合作，实现产教融合。
具体措施包括：（1）与企业共建实习实训基地，为学生提供真实的实践环境。
（2）邀请企业专家参与实践教学，提高实践教学效果。
（3）开展订单式培养，根据企业需求调整人才培养方案。
3.强化师资队伍建设教育部要求高职院校加强实践教学师资队伍建设，提高教师实践教学能力。
具体措施包括：（1）选派教师到企业挂职锻炼，提高实践教学水平。
（2）组织教师参加实践教学培训，提升实践教学能力。
（3）鼓励教师开展实践教学研究，提高实践教学质量。
4.推进信息化教学教育部推动高职院校开展信息化教学，提高教学实践效果。
高职院校实践教学管理中存在的问题及改进对策
高职院校实践教学管理中存在的问题及改进对策作者：陈颖申燕来源：《新校园·上旬刊》2015年第04期摘要：实践教学管理是高职院校教学的一个极其重要环节，本文试图分析高校实践教学存在的主要问题，并针对现有问题提出相应的对策。
关键词：高职；实践教学；校企合作一、实践教学管理的主体及其之间的关系目前高职院校实践教学管理通常主要牵涉到三个主体：教学管理部门、实践教学教师和学生。
实践教学是依据相关专业的人才培养方案制定教学计划。
实践教学主要包括实验、课程实习（实训）和毕业实习三个环节。
教学管理部门负责教学计划、相关制度的制定和教学过程的监管，实践教学教师负责教学内容的组织和教学环节的实施，而学生是接受方。
二、实践教学管理中存在的主要问题1.重“管”轻“理”，方法陈旧高职院校的实践教学管理涉及到设备的管理、教学管理、学生管理等，与其相关的管理部门也较多，不少人认为管理就是领导，缺少主动服务的意识，而且各部门都不同程度地存在业务和职权的交叉，在出现问题时，各部门会互相推卸责任。
2.教学内容过时，缺少创新环节部分实践教学存在内容过时、部门独立、缺少创新环节的问题。
由于是根据开设的课程设置实践内容，这容易造成有些内容没有及时更新，不同课程内容存在不同程度的交叉，重复开设实验的问题。
而大部分的实验教学往往以验证为主，内容和结果唯一，学生处于被动接受的状态，不利于其创新能力的培养。
3.教学方法陈旧，评价不科学虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但仍然存在部分教学内容落后、教学方法陈旧、评价方式单一的问题。
4.师资队伍建设有待加强在部分高职院校，由于缺少系统、阶段性的培训，考核和晋升机制不完善，导致实验室部分教师主动学习和提升的动能不足。
然而，实践教学的管理和教学水平的提升都离不开师资队伍水平的提高。
5.投入不足，设备陈旧部分高职院校由于资金和决策的原因在实践教学方面的投入力度不足，设备陈旧，学生使用的是已经被市场淘汰的设备。
高职实践教学管理系统的开发与应用
位、 实训室等信息采集 以及技能竞赛 、 答辩资格 等信 息发布
功能。
２１ 系统开发和运行环境 ．． ２
系统配置局域 网联 网， 硬件环境 Ｃ Ｕ最低为 ＰＩ ０ Ｐ Ｉ４ ０以 上 ，软件 环境 为 ｗｎ ｏ ｓ ｐ中文操作 系 统 ，选择 了 Ａ — ｉｄｗ ｘ ｃ
Ｃ Ｓ ２０ Ｅ Ｓ ０ ３作 为数据库 客户端应用 开发 平台 ，后 台使 用 了
高职 实践教学管理 系统 的开发与应用
戴卫军
（ 源职 业技 术 学 院 河
中图分类号 ： １ Ｇ７ ０ 文献标识码 ： Ａ
唐燕 妮
广 东 ・ 源 河
文章编号 ： ２ ７ ９ （０ ）８ ０ ７ 一 ２ １７ — ８４ ２ １ ２ — １Ｏ ０ ６ １
摘 要 本 文 针对 高 职 院 校传 统 实 践 教 学 管 理环 节 多 、 率 效
Ｔｈ Ｄｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ ｎ Ａｐ ｌ ａ ｉ ｎ ｆ ｈ Ｍ ａ ａ ｅ ｎ ｅ ｖ ｌ ｐ ｎ ａ ｄ ｐ ｉ ｔ ｏ ｔ ｅ ｃ ｏ ｎ ｇ ｍｅ ｔ Ｓ ｓｅ ｆ ｒ ｙ ｔ ｍ ｏ Ｈｉ ｈ ｒ ｇ ｅ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｒ ｃ ｉｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ／ Ｄａ ｃ ｔ ａ Ｐ ａ ｔ Ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｃ ／ ｉ
ｔ ａ ａ ｅ ｎｔ ｈｅｍ ｎ ｇ ｍｅ ．
依据高职院校实践教学管理 内容 ，该 管理系统涵盖校 外实 习管理 、 校内实训 管理 、 毕业设计 和技 能竞赛管理 四个 部分 。其结构框架如 图 １ 所示 。
Ｋｅ ｗｏ ｄ ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉｎ ｌ ｒ ｃｉ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｙ ｒ ｓ ｉｈ ｒ ｖ ｃ ｔ ａ； ａ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍａ ａ ｅ ｎ ； ｏ ｐ ｃ ｓ ｓｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｙ ｔ ｍ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ
高职实践教学管理办法(3篇)
第1篇第一章总则第一条为加强高等职业教育实践教学管理，提高人才培养质量，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》和《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》等法律法规，结合我校实际情况，制定本办法。
第二条本办法所称实践教学是指学生在校期间，通过实验、实习、实训、课程设计、毕业设计（论文）等环节，将理论知识应用于实际工作过程，培养职业能力和综合素质的教学活动。
第三条实践教学管理应当遵循以下原则：1. 实践性原则：实践教学应紧密结合行业、企业和岗位实际，注重培养学生的实践能力和创新能力。
2. 整合性原则：实践教学应与理论教学相融合，形成有机整体，提高教学效果。
3. 开放性原则：实践教学应积极拓展校内外实践教学资源，为学生提供多元化的实践机会。
4. 系统性原则：实践教学应形成完整的体系，涵盖实践教学的全过程。
第二章实践教学组织与管理第四条学校成立实践教学工作领导小组，负责实践教学工作的统筹规划、组织实施和监督管理。
第五条学院（系）设立实践教学管理办公室，负责本学院（系）实践教学的具体管理工作。
第六条实践教学课程设置：1. 实践教学课程应占总学分的一定比例，具体比例由学校根据专业特点制定。
2. 实践教学课程应包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计（论文）等环节。
3. 实践教学课程应与理论教学课程相衔接，形成有机整体。
第七条实践教学师资队伍建设：1. 学校应加强实践教学师资队伍建设，提高实践教学教师的实践能力和教学水平。
2. 鼓励实践教学教师参加企业实践、行业培训等活动，提升实践教学能力。
3. 建立实践教学教师评价体系，将实践教学能力纳入教师考核评价体系。
第八条实践教学资源建设：1. 学校应加强实践教学基地建设，为学生提供良好的实践教学环境。
2. 积极拓展校内外实践教学资源，与企业、行业合作建立实践教学基地。
3. 建立实践教学资源库，为学生提供丰富的实践教学资源。
第三章实践教学实施第九条实践教学实施流程：1. 制定实践教学计划：实践教学计划应明确实践教学的目标、内容、时间、地点、人员等。
对高职院校实践教学管理信息系统的探讨——以商贸职业学院酒店管理专业为例
内蒙古财经学院学报(综合版)2010年第8卷第5期[收稿日期][作者简介]陈程(3),女,内蒙古包头人,内蒙古商贸职业学院旅游学院助教,硕士,从事旅游管理研究对高职院校实践教学管理信息系统的探讨)))以商贸职业学院酒店管理专业为例陈程(内蒙古商贸职业学院旅游学院,内蒙古呼和浩特010070)[摘要]酒店管理专业实践教学活动主要以学生参与酒店的经营、管理为主要内容,通过顶岗实习的形式使学生将书本中的知识应用到实践当中,积累经验,为日后的工作打下坚实的基础。
不足的是,高职院校在对实践教学的管理上没有形成一整套完整的管理信息系统,针对这一问题,本文从加强管理、服务教学的角度出发,对高职院校实践教学管理信息系统的建设做一个初步的设想。
[关键词]工学交替;实践教学;管理信息系统[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1672-5344(2010)05-0054-03近年来,我国职业教育呈现/以服务为宗旨,以就业为导向0的发展方向,越来越多的职业院校根据自身的实际情况,结合当地经济发展的特点,开展了形式多样,内容丰富的实践教学管理活动,其中最具特色的是学校与企业共同参与的/工学交替,顶岗实习0实践教学活动,不仅为广大的学生提供了到企业实习学习的机会,也为企业注入了新鲜的血液,充实了力量。
内蒙古商贸职业学院旅游系作为商贸职业学院首批/工学交替0试点单位,提出并实施2+0.5+0.5/工学交替0人才培养模式试点,即对3年制高职学生,首先利用前两年的时间进行公共基础课、专业基础课和专业课教学,然后让他们走出课堂,到专业对口企业进行半年的教学实习,最后再用半年时间进行一些课程的补充教学和毕业论文写作,完成3年专科教育。
一、实践教学管理信息系统建立的背景内蒙古商贸职业学院旅游系酒店管理专业的实践教学包括了校内实训课、校外顶岗实习、毕业设计三大部分,通过提高同学们的实际操作能力,弥补课堂教学的不足,为今后的就业打下坚实的基础。
浅析高职物流管理专业实践教学
浅析高职物流管理专业实践教学【摘要】本文旨在浅析高职物流管理专业实践教学。
在引言部分中，将介绍背景信息和研究意义。
在将对现状进行分析，探讨实践教学模式，进行案例分析，讨论学生能力培养和师资队伍建设。
结论部分将强调实践教学的重要性，探讨未来发展趋势并做总结。
通过本文的分析和讨论，旨在为提升高职物流管理专业实践教学质量提供一定的借鉴和参考。
【关键词】物流管理、高职教育、实践教学、案例分析、学生能力培养、师资队伍建设、教学模式、发展趋势、重要性、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职物流管理专业是当前社会需求量较大的一门专业，随着物流行业的快速发展，对物流管理专业人才的需求也在不断增加。
实践教学作为高职物流管理专业的重要组成部分，旨在通过模拟真实工作场景和案例训练学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在实践教学中，学生将通过实地考察、实习实训等方式，深入了解物流管理的各个环节，提高自己的综合素质和实际操作能力，为未来就业做好充分准备。
当前高职物流管理专业实践教学中仍存在一些问题，如实践环节不足、教学设备不完善等，导致学生在实践中的能力培养不够全面。
需要加强实践教学的改革和创新，探索适合高职物流管理专业实践教学的模式，提升实践教学的质量和效果。
本文将从现状分析、实践教学模式探讨、案例分析、学生能力培养和师资队伍建设等方面对高职物流管理专业实践教学进行深入探讨，以期为该专业实践教学的改进提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义物流管理专业实践教学在高职教育中具有重要意义，主要体现在以下几方面：一、促进学生全面发展。
实践教学作为学生学习的一种方式，能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提升他们的动手能力和实践能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力，从而使学生在学习过程中得到全面发展。
二、提高学生就业竞争力。
通过实践教学，学生能够在实际操作中掌握各种技能，积累丰富的实践经验，增强自身的综合素质和竞争力，从而为他们顺利就业打下坚实的基础。
高职实践类教学方法(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等职业教育的发展，实践类教学方法在培养高素质技能型人才中扮演着越来越重要的角色。
本文从高职实践类教学方法的内涵、重要性、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨，旨在为高职教育实践类教学方法的改革提供参考。
一、引言高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重任。
实践类教学方法作为高职教育的重要手段，对于提高学生的实践能力和创新能力具有重要意义。
然而，在当前高职教育中，实践类教学方法仍存在一定的问题。
本文将从以下几个方面对高职实践类教学方法进行探讨。
二、高职实践类教学方法的内涵高职实践类教学方法是指在教育教学过程中，以学生为主体，以实践能力培养为核心，通过理论教学与实践教学相结合，以培养学生的实际操作技能、创新能力和社会适应能力为目标的一种教学方法。
三、高职实践类教学方法的重要性1. 提高学生的实践能力。
实践类教学方法能够让学生在真实或模拟的环境中学习，提高学生的动手操作能力，使学生更好地适应职业岗位的要求。
2. 培养学生的创新能力。
实践类教学方法鼓励学生主动探索、创新，激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。
3. 增强学生的社会适应能力。
实践类教学方法让学生在参与实际项目或实习过程中，了解企业文化和职业规范，提高学生的社会适应能力。
4. 提高教学效果。
实践类教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高教学效果。
四、高职实践类教学方法的实施策略1. 加强师资队伍建设。
教师是实践类教学方法的实施者，加强师资队伍建设是提高实践类教学方法质量的关键。
高职院校应注重培养具有实践经验和创新能力的“双师型”教师。
2. 优化课程设置。
根据职业岗位需求，合理设置理论课程和实践课程，注重理论与实践相结合，提高课程设置的实用性。
3. 改革教学方法。
采用项目教学、案例教学、工作过程导向教学等多种教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。
4. 加强校企合作。
与企业建立紧密合作关系，为学生提供实习、实训机会，让学生在实践中提高技能。
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摘要实践教学是高职教育的重要组成部分,可以有效培养学生的实践操作能力、组织管理能力和创新能力。
本文立足于实践教学的现状及其对人才培养的重要性，对目前实践教学中所存在的主要问题进行了分析，并提出了对策。
要切实提高实践教学质量，从传统的偏重理论教学转变到注重实践操作能力培养，就需要积极推进工学结合，完善实训、实习基地建设，注重师资队伍建设，以规范化的管理，对实践教学进行全面监控，使得实践教学在实用型创新人才培养中发挥应有的作用。
关键词实践教学教学质量提高A Brief Discussion on the Management of Practice Te-aching in Higher Vocational College//Wang Peiyao Abstract Practice teaching is an important part of higher voc-ational education,for it can effectively cultivate students'practice ability,rganization and management ability and innovation abil-ity.Based on the present situation of practice teaching and its importance in personnel training,this paper analyzes the prob-lems in the current practice teaching,and puts forward the co-untermeasure.In order to improve the quality of teaching pra-ctice,and transform the focus from traditional theoretical teaching to practical operation ability,we should actively promote the wo-rking-learning combination,perfect training and practice base construction,pay attention to the building of teaching staff,so as to standardize the management of practice teaching,and co-mprehensively monitor practice teaching.Key words practice teaching;teaching quality;to improve Author's address Department of Mechanical Engineering Tec-hnology,Changzhou Institute of Engineering Technology,213164, Changzhou,Jiangsu,China加强实践教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的实践操作能力和创新能力，为生产、管理、经营和服务一线培养高技能应用型人才是高职教育的核心目标。
实践教学强调学生亲身参与、经历和实践操作，旨在培养学生的专业实践能力和创新能力，全面提高学生的综合素质，在培养学生动手能力、独立分析和解决问题能力方面具有不可替代的作用。
然而，目前高职院校的实践教学管理却存在种种问题。
（1）重理论、轻实践由于受到传统的“高等学校应以理论教学为主,实践教学为辅”等思想观念的影响,高校各专业实践教学普遍弱化。
对于课堂教学高度重视，而对于实验、实习、毕业设计等实践教学环节则没有给予足够的重视。
（2）实践教学经费短缺由于实践教学发展经费长期投入不够，造成实训设备数量少、实训设备的更新速度跟不上行业技术水平的发展速度、实训场地偏小但学生数量多，上课效率不高、校外实训基地建设困难等问题。
（3）实践教学师资匮乏由于“双师型”教师队伍建设不到位，为了保证实践教学的顺利进行，普遍做法是聘请企业人员作为外聘老师。
但有的外聘老师责任心并不强，一些专业基础课的实践内容得不到深化，也直接影响了后继课程的理解。
另外，现在年轻教师占有相当大的比例，而这些教师大都“从学校到学校”，没有企业一线的工作经验，实践动手能力普遍比较差，致使实践教学模式比较单一，内容相对陈旧，理论教学常常与实践教学脱节。
（4）实践教学管理制度不够健全现有的高职院校教学及管理，大多沿袭的是以学科为中心的教学模式，往往侧重于课堂教学过程的管理与监控，而对学生动手能力培养起关键作用的实验、实训、社会实践、毕业设计（论文）等教学环节和教学过程则较少有专门的管理制度和监控手段，更没有相应的考核评估措施，缺乏独立的实践教学考核评估体系，导致实践教学监督不力，实践教学效果不好，严重影响了实践教学的质量。
基于以上分析的种种问题，高职院校应该明确实践教学对于高等职业教育的重要性，采取相应的管理措施，才能保证和不断提高实践教学的质量。
（1）推进工学结合，构建和完善实践教学体系在大力推行工学结合的基础上，构建一套相对理论教学独立的包括实训、实验、实习、课程设计、社会实践、毕业实习、毕业设计(论文)等内容的实践教学体系。
应根据专业和企业培养目标的要求，将各实践教学环节组成一个贯穿学生学习全过程、有明确的教学目的、教学要求和考核办法的体系。
实践教学内容应重点培养学生发现、分析、解决问题的能力，使学生成为符合企业技能要求、具有较强实践操作能力和创新能力的应用型人才。
（2）加强校企合作，推进校内外实训、实习基地建设校内外实训、实习基地的建设是培养应用型人才的必备条件，因此高职院校要紧密联系企业，加强校企合作，广开渠道筹措建设资金，利用和共享多种资源，多途径、多形式地推进校内外实训、实习基地建设。
通过基地的建设和组织学生到基地进行生产实习和生产实践，既增强了学生的实践能力，又加强了学生对理论知识的理解和巩固；并且可以在实践教师的带动下，进一步激发学生的创新能力，从而提高实践教学管理水平。
（3）采取激励措施,加强“双师型”师资队伍建设在实践教学环节中，教师是关键。
只有高素质高水平的教师，才能保证实验实习等实践教学计划和任务的顺利完成。
教师实践经验不足就会限制对学生实践能力的培养和提高，因此，高职院校要搞好实践教学,就必须切实加强“双师型”师资队伍建设。
培养一支高素质的“双师型”教师队伍，是高职院校师资建设的核心目标，所以应着重加强对教中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）09-0156-02 156（上接第155页）对于个人、社会、民族国家关系极大，它关系到社会的变更，人的全面发展。
儿童阶段是人生的重要阶段，同时也是个性开始形成的关键期。
”个性的心理结构是一个复杂的、多层次多水平的系统，主要包括自我意识、个性倾向和个性心理特征三大部分。
个性系统中自我意识在儿童时期便开始萌芽、发展了。
这种自我意识的觉醒和发生一直持续到青春期，它对儿童甚至一个人的个性形成起着先决作用。
基本体操训练中儿童通过自我体验，以坚强的意志品质克服了初练时的浑身酸痛和疲劳的感觉，使最初的兴趣变成一种积极的情绪，使孩子感受到我行，我坚持不懈的努力就能成功，从而使积极的情绪和自我体验转化成自我信念，变成一种追求成功的动力。
另外，幼儿基本体操运动有个人动作，也有集体的配合，这就要求幼儿学会约束自己的行为，改变任性和随心所欲的毛病，明白纪律和成功的关系，养成守纪律讲团结的良好行为习惯，增强了自我调控的能力。
幼儿基本体操的形体训练从一定程度上对幼儿良好气质的形成有重要的促进作用。
3.3.2基本体操锻炼对儿童社会性发展影响的分析人的社会化过程是指由生物的人变成社会的人的过程。
人刚出生时只是一个生物人，要使之成长为一个社会的人，成为一个社会或群体所需要的人，它就得学习社会或群体规范，知道社会或群体对他们的期待，从而逐步具备作为这一社会或群体成员所具备的知识、技能、态度、情感和行为。
在人的社会化过程中，体育有着非常重要的作用。
日本的专家学者对4-6岁幼儿进行的研究表明：凡运动能力发展良好的儿童，其社会发展也较好。
反之，运动能力发展较迟的幼儿，其依赖性较强，社会性发展水平也较差。
在小学中开展幼儿基本体操运动则为小学生学习集体取向、学习以合作方式参与竞争、营造良好的气氛，这些都会潜移默化地向儿童灌输群体观念，增强集体主义精神和遵守纪律、团结友爱的优良品德，极有利于儿童群体性的发展。
幼儿基本体操运动可以使孩子有多种角色选择的机会，接触更多的人际关系，为培养其成为适应社会的人打下良好基础。
另外，幼儿基本体操所具有的表现性，又可以促进儿童表现力的发展，对幼儿从小就学会适应当今日益信息化的社会方向有着重要的价值。
一个人倘若能集优良的道德品质于一身、完善地表现自己，就会有更多成功的机会，能更好地与他人交流沟通、和谐发展。
3.3.3培养儿童运动兴趣和爱好、具有良好的心理品质幼儿基本体操不仅要增进儿童的身体健康，而且还要增进儿童的心理健康和社会适应能力。
通过基本体操锻炼使小学生不畏困难、敢于拼搏、乐观开朗、热爱集体的优良品质，促使儿童身心健康全面发展。
其具体内容表现在：1）通过各种游戏，培养幼儿积极参加体育活动，体验体育活动中的乐趣。
2）通过各种操类练习及综合性游戏等发展方位知觉和节奏知觉;发展注意力、想象力和模仿力;培养自我约束能力。
3）通过徒手操、各种综合性游戏等培养发展模仿、创新、审美、交往和竞争兴趣，培养友好合作并乐于助人的品质。
4结论与建议4.1结论（1）在小学中实施幼儿基本体操教学是必要的、可行的。
（2）幼儿基本体操教学目标与内容不合理，有待完善。
（3）影响幼儿基本体操开展的因素主要有:缺乏系统科学的教材、缺乏高水平的专业教师、缺乏资金等。
4.2建议（1）加大对幼儿基本体操的宣传力度，加速幼儿基本体操的普及和推广工作。
（2）提高幼儿教师教学能力，完善教师培训体系。
（3）加强有关部门及教育部的重视，加大投资，完善器材设施。
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