关于工科院校培养青年教师实践教学能力方法研究
工科院校学生实习面临的困境及对策探析
工科院校学生实习面临的困境及对策探析实习是工科院校学生培养过程的重要环节，直接关系到学生的培养质量，必须把实习环节作为评估工科院校教学质量的重中之重。
当前，要切实提高工科院校学生实习的质量标准和管理要求，建设校内外实习基地，把工科院校学生就业、创业同学生个人职业规划紧密结合起来，采取有效措施，解决工科院校学生实习面临的突出问题，切实提高工科院校人才培养质量。
[标签]工科院校学生实习实习基地实习是工科院校学生培养过程的重要环节，直接关系到学生的培养质量。
然而，目前许多工科院校在组织学生实习过程中遇到了诸多困难，如实习场所难找、实习经费不足、实习指导教师工作不力，学生很难在实习中接触到新项目、新产品、新工艺和新技术等等，致使学生实习效果和质量得不到保证。
这种情况在工科院校中带有普遍性，教育行政管理部门和学校均感力不从心。
因此，在新的历史条件下，深入研究和解决工科院校学生实习问题，提出切实可行的对策，对于保证工科院校人才培养质量具有重要的理论价值和现实意义。
一、强化工科院校学生实习环节的重要性1.增强创新精神和综合实践能力的需要。
知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成。
各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要。
实习是学生参加工作前的一次工作预演活动，它是理论向实践转化、书本知识向实践知识转化、在校学生向社会成员转变的重要环节，也是对学校行政、教学学生管理工作质量高低的检验。
做好大学生实习工作，对于提高学生适应社会工作的思想、心理、知识、技能水平具有十分重要的意义。
此外，教育与生产劳动相结合，是我国教育方针的重要组成部分，是国家培养创新人才的必要途径。
地方工科院校要培养创新精神和综合实践能力强的高素质人才，就要充分发挥学生的主体作用，让他们在实践中获得知识，把课内教学和课外实践结合起来，以激发他们的创新精神。
因此，地方工科院校要进一步加大实践教学力度，压缩理论授课时间，完善教学实习制度，在实践环节中培养高素质的创新人才。
高等院校工科专业教师工程实践能力培养途径和机制建设
参 考 文 献
【】赵 良庆 ． 用 型 本科 院 校 实 践 教学 的 思 １ 应 考和探索［ ． Ｊ 中国 大 学教 学 ， ０ ７ １ ） 】 ２ ０ （１ ：
７ ９～ ８１．
【 ２ １曲惠 ． 浅析 应 用 型 本 科 高校 教 师的 基本 素 质要 求 ［】 中 国科 教 创 新 导 刊 ，０ ７ Ｊ． ２ ０ （６ ） １ ４ ８ ： ６～ｌ ８． ［ ３ 】龚 克 ． 应 时 代 要 求 认清 高 等 教 育 改革 适 方 向［】 中 国高 等 教 育 ， ０ ８６ ： ０ Ｊ． ２ ０ （ ）ｌ ～
２ １到企 业 ，行业 学习 进修 ， 高工 程 实践 ． 提 能 力 教 师 深 入 企 业 ， 企 业 工 程 技 术 人 员 与 和 工 人 同生 产 、 劳 动 、 攻 关 ， 同 同 有利 于 开 阔 视 野 、 强 感性 认 识 ， 增 有利 于 熟 悉 生 产 环 节、 了解 目前 生 产 技 术 和 工 艺 设 备 的现 状 和 发展 趋 势 ， 及行 业 现 状 和 发展 趋 势 ， 以 有 利 于 教 师 工 程 实践 动手 能 力 、 识 应 用 能 知 力 和 解 决 生 产 实 际 问 题 能 力 的培 养 ， 教 在 学 中及 时 补 充新 技 术 、 工 艺 、 知 识和 新 新 新 方法 ， 有利 于 结 合 生 产 实 际进 行 案 例 教 学 ， １ 目前教 师工程实践能力存在 的问题 使 教 学 更 为 生 动 有 趣 ， 发 学 生 的 学 习 兴 激 及 原 因 趣 ， 而 使 学 生 能 更 好 地 将 书 本 知 识 融 入 从 Ｉ Ｉ教 师先天 不足 ． 在 生 产 实 践 中 ， 业 后 能 更 好 地 适 应 社 会 毕 教 师 多 为 从 学 校 到 学 校 ， 乏 工 程 实 要 求 。 缺 践 锻 炼 ， 其 是 近 些年 ， 于 高 校 扩 招 ， 尤 由 学 ２ ２ 开展 横 向科研 合作 ， ． 提升 实践创 新能 力 校 实 践 条 件建 设 滞 后 ， 之 我 国 实 行 市 场 加 高 等 院 校 除 了人 才 培 养 外 ， 办 学 的 其 经济以来， 由于 经济 利 益 等 原 因 ， 系社 会 重 要 任 务之 一 是 为 社 会 发 展和 经济 建 设 服 联 实 践 基 地 日渐 困 难 ， 致 高 等 院 校 培 养 的 务 ， 研 应 面 向 生产 实际 需 要 ， 极 与 企 业 导 科 积 人 才 在 工 程 实 践 能 力 方 面 先 天 不 足 ， 其 联 合 开 展科 技 攻 关 、 产 品开 发 ， 过 这 些 尤 新 通 是 一般 地 方 高 等 院校 ， 年 教 师相 对 较 多 ， 活 动 ， 强 教 师 工程 实 践 能 力 的培 养 ， 高 青 加 提 他 们 学 历 高 ， 然 大 多具 备 较 高 的 理 论 研 创 新 能 力 ， 教 师 不 断 跟 踪 行 业 和 企 业 的 虽 使 究 水平 ， 毕 业到 高 校 后 立 即 上 岗 ， 担 繁 最新 发 展 动 态 、 但 承 科技 前 沿 ， 将 最 新 研 究成 并 重 的 教 学 任 务 ， 有 助 教 和 工 程 实 践 培 训 果 及 时 融 入 教学 内容 ， 助学 生 打 开 视 野 ， 没 帮 过 程。 了解 行业 最新 发 展 动 态 。 １ ２ 教师 工程 实践 能 力培 养机 制不 健 全 ． ２． ３充 分利 用校 内外 实践教 学平 台 。 养教 培 工 程 实 践 经 验 和 能 力 主 要 通 过 工 程 实 师 工 程 能 力 践 锻 炼 而 获 得 ， 多 高 等 院 校 本 身 不 具备 很 教 师 要 充 分 利 用 校 内 外 实 践 教 学 平 工 程 实 践锻 炼 条 件 ， 只有 到 行 业 、 业 去 将 台 ， 升 自己的 工 程 能 力 。 极 承 担校 内工 企 提 积 书 本知 识 、 理 与生 产 实 践 融 为 一 体 ， 能 程 实 验 室 实 训 教 学 任 务 ， 与 实 验 准 备 工 原 才 参 在 课 堂 上 更 好地 将 工 程 思 想 、 理 与 解 决 作 ， 原 积极 参 加 学 生 校 外生 产 实 习 ， 入 实 习 深 实 际 问 题 的 方法 传 授 于 学 生 ， 目前 高 等 基 地生 产一 线 ， 悉每 个 生 产 环 节 ， 着 生 但 熟 带 院 校普 遍 缺 乏 对 教 师 工程 实践 能 力 培 养 的 产 实践 中的 问 题 ， 学 习 边 教 学 ， 工 程 实 边 将 有效机制。 践、 工程 科 研 与 教学 有 机 结 合 ， 提 升 工程 对 １ ３工 科专业 偏理 科 ， 工就 理 ． 避 实践能力大有帮助 。 由于 高 校 本 身 缺 乏 足 够 的 实践 培 训 条 ２ ４加 强机 制建 设 ， 实推 进教 师实践 能力 ． 扎 件 ， 系 校 外 实 习基 地 又 有一 定 困难 ， 之 培 养 工 程 联 加 教 师本 身 实 践 能 力不 足 等 多 种 原 因 ， 致 导 工 科 专 业 教 师 实 践 教 学 能 力培 养 是 一 部 分 高 校 工 科 专 业 教 学 计 划 结 构 不 尽 合 个 系 统 工 程 ， 等 院 校 各 级 管 理 层 应 高 度 高 理 ， 践环节偏 弱 ， 实践环节走过场 ， 实 或 学 重 视 教 师 工 程 实 践 能 力 的 培 养 工 作 ， 实 切
关于提高高校教师实践教学能力的几点思考——以新加坡南洋理工学院为例
教师 的实 践教 学 能力 ，一般 是指 基于 专业 技 术和 社会 实践基础上的教学、 实验实训和科研的综合能力。 这是一种 实 际能 力 ， 而非 是 “ 考证 ” 的能力 ， 其 中， 专 业 技术 的实 操能 力和社会实践 的经历是至关重要 的因素。在我国高校越来 越强 调对 学 生应 用能 力培 养 的背景 下 ，对 教 师 的实践 能力 的要求也越来越高，而 目前高校教师的整体状况还难以适 应 。 因此 ， 建设 一支 既有 深厚 扎 实理论 功底 ， 又有 较强 的专 业实践能力 ， 能在理论和实践结合层面胜任实践教学。 培养 学生专业实践能 力的“ 双师型” 教师队伍 ， 就显得尤为重要。 如何培养教师的实践教学能力 ， 途径很多。 笔者在新加坡南 洋理 工 学 院学 习期 间 ，对 该校 在提 高教 师 的实践 教学 能 力 方 面 的一些 做法 颇有 感悟 。
新加坡南洋理工学 院 （ Ｎ ａ ｎ Ｙ ａ ｎ ｇ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ）成立于 １ ． ９ ９ ２ 年 ，是新加坡政府所属的以理工科为主的高等教育学 府 ，是政府为了满足不断飞跃增长的经济和对人才的需求 而 建立 的五所 国立 理工 学院 之一 ，是 一所被 公认 的具有 创 新性的综合学院。 学院着重培养与训练复合型人才 ， 支援新 加 坡社 会 的科 技 、 经济 和社 会文 化 的发展 ， 是 科技 型 人才 储 备基地。学院现有教职５ １ ２ １ ３ ０ ０ 余人， 学生１ ． ６ 万人。 教师 的 引进必 须 坚持有 实 际工作 经 验的原 则 南洋理工学院的教师有很大 的流动性 ，每年都有教师 的调 人与 调 出 ， 这是 正常 的一 种人 才流 动 的现象 ， 对 学校 及 社会都是有益的。 他们在引进教师的过程中， 坚持有五年的 工作经验和具有工程师资格 （ 而新加坡教育部对他们的要 求是三年 以上的工作经验 ） 。这五年的工作经验和经历 ， 是 保证教师的实践业务水平以及教学质量的关键条件。而在 多年 的教学工作 中， 也确实显现出了较好的教学效果。 学生 参加各种 国内和国际的技能竞赛均获得 了较优秀的成绩 。 毕业生的动手能力强 ， 得到了用人单位 的好评。 而我们的教 师 多数 是从 校 门到校 门 ， 进 学校后 ， 就一 直从 事校 内 的教学 工作 ， 很 少 深 入到 社 会或 业 务 工作 一 线 ， 是“ 教 书 匠” ； 而一 些“ 双师型” 的教 师 ， 在 考证 方面是 强项 ， 真正 的实 践操 作 能 力不一定很强。 这对应付上级的考核是有用的， 而对培养学 生 的实 际能 力则 显得 不 足 。所 以 ， 在新 进 教师 时 ， 一方 面 要 面 向企 业 和社会 ， 坚持 有实 际工 作经 验 的原则 ， 不 要 只盯 着 高校毕业的硕士 、 博士生 ； 另一方面， 在面向企业和社会选 人时 ， 不仅看其是否有技术等级证书， 还要考察其真正的实 际操 作能力 。 否则 ， 这个 缺项 就 可能成 为教 师 队伍建 设 中的 个弱项 ， 在短期 内是很难弥补的。我们不一定规定五年 ，
青年教师工程实践与教学结合的思考
长春理工大学学报Journal of Changchun University of Science and Technology第8卷第1期2013年1月Vol.8No.1Jan.2013青年教师工程实践与教学结合的思考吕剑勇，梁剑麟，何罗平（广东科贸职业学院环境艺术系，广东广州，510430）［摘要］青年教师工程实践能力高低直接关系到大学生实践能力的培养和提高。
在此分析了当前青年教师工程实践能力欠缺的主要原因及存在的问题，提出了加强青年教师工程实践能力培养促进工程实践与教学结合的对策途径。
［关键词］青年教师；工程实践；能力建设［中图分类号］G645.12［文献标识码］A［基金项目］广东科贸职业学院院级科研课题“专业教师工程实践与教学结合研究”［作者简介］吕剑勇（1976—），男，研究生，工程师，研究方向为建筑工程技术学科教学。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》将“卓越工程师教育培养计划”作为重大改革项目，要求加大对教师和学生工程实践能力培养的力度，培养造就一大批工程实践能力和创新能力强、适应我国经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业区化道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
这是新时期新形势对高校人才培养的实践能力和创新能力提出的更高要求。
青年教师是我国高校教育教学的中坚力量，承担着人才培养的主体任务，他们大都学历高、理论基础扎实，但工程实践经历与能力相对缺乏，工程实践与教学结合现状不容乐观。
加强对高校青年教师工程实践能力培养，促进青年教师工程实践与教学有机结合，全面提高人才培养的工程实践素质和能力，成为当前高等教育改革中迫切需要解决的问题。
一、高校青年教师工程实践与教学结合现状分析青年教师是高校教育教学的主体和骨干，青年教师工程实践能力高低直接影响高校培养的人才的实践能力和创新能力。
只有青年教师本身具有较强的工程实践意识和能力，才能顺应当今时代需要大量具有综合实践能力的创造性人才、复合性人才的发展要求。
高校青年教师培养方法与途径
高校青年教师培养方法与途径姚精明;曹树刚;顾义磊【摘要】With the development of colleges and the increase of teachers,young teachers has become the backbone of the teaching force and main force of the future education reform of colleges. Strengthening the training of young teachers is related with sustainable development and continuous improvement of teaching and research of college. Base on youth teachers＂ situations and the main problems, management concepts, training programs, mentoring op- tions,financial support,appraisal system and incentive system of college training young teachers are discussed, and the professionalism of the young teachers is also discussed.%随着高校扩展和教师规模的不断扩大,青年教师已经成为高校的骨干教学力量之一和未来教育改革发展的主力。
加强对青年教师的培养,关系着高校的可持续发展和教学科研水平的不断提高。
在分析青年教师现状和存在的主要问题基础之上,从高校对青年教师的管理理念、培养方案、导师制选择、经费支持、考评体系、激励制度以及青年教师自身的职业精神等方面探讨了高校青年教师的培养。
提高高校青年教师教学能力的几点建议
提高高校青年教师教学能力的几点建议蒋萍萍，郑影仪，游少鸿，李洁月，俞 果（桂林理工大学 环境科学与工程学院，广西 桂林 541006）［摘 要］高校青年教师是高校专任教师的重要组成部分，高校青年教师的教学水平决定了高校的教育质量。
为了提高青年教师的教学水平，青年教师除了自身注重提高教学水平外，学校的大力支持也是提高青年教师教学能力的重要措施。
学校可以通过岗前培训、讲课比赛、建立有效的督管制度等措施调动青年教师的积极性，促进青年教师教学能力的提高。
［关键词］青年教师；高校；教学质量［基金项目］2019年广西壮族自治区教育厅“地方高校环境工程专业‘专业思政’教育体系的构建和实践”（2019JGA178）；2020年广西壮族自治区教育厅高等教育本科教学改革工程项目“‘新工科’背景下基于信息化的环境类本科微生物学实验教学改革与实践”（2020JGA195）［作者简介］ 蒋萍萍（1990—），女，广西桂林人，硕士，桂林理工大学环境科学与工程学院实验师，主要从事植物修复研究；俞 果（通信作者）（1991—），男，浙江宁波人，硕士，桂林理工大学环境科学与工程学院实验师，主要从事土壤重金属修复研究。
［中图分类号］ G645.1 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2020）46-0052-03 ［收稿日期］ 2020-10-06一、引言为了满足新经济的发展，需要培养一大批具有多学科素质和能力的“新工科”人才[1]。
“新工科”是吴爱华等人在2017年提出的概念[2]，随后钟登华院士阐述了其内涵，认为“新工科”主要是培养多元化、创新型卓越工程人才，其具有战略性、创新性、系统化和开放性[3]。
高校是培养“新工科”人才的重要场所，青年教师在我国高校中占有重要地位。
根据2010年教育部的数据显示，我国高校青年教师占所有专任教师的63%，可见，青年教师在我国高校发展中的重要地位[4]。
此外，青年教师作为未来教师队伍的骨干，其素质直接决定高校教育教学的质量，也影响着高校人才培养的质量，因此必须注重高校青年教师教学能力的培养[5]。
青年教师较快提高教学水平的方法途径
青年教师较快提高教学水平的方法途径第一篇：青年教师较快提高教学水平的方法途径青年教师较快提高教学水平的方法途径青年教师如何成为优秀教师，如何较快地提高教学水平，我认为有以下几方面需要重视，谈出来与青年朋友们交流。
一、师德水准要有正确的政治立场，热爱祖国、热爱党、热爱人民的教育事业，有正确的世界观、人生观和价值观，师德高尚。
全面贯彻教育方针，积极实施素质教育，爱护关心学生，促进学生的全面发展，教书育人。
二、专业理论修养要不断学习教育学、心理学、学科专业知识以及教育部改革纲要、上海市的《课程方案》，并以此为指导思想，确立新的课程理念、设计思路和改革要点。
1、专业理论与教学实践的关系我国很多优秀教师都是在课堂拼搏中学会教学，但在实践中，教师逐渐产生对专业理论的渴求。
创新的实践产生先进的理论，先进的理论指导先进的实践。
但先进的理论如没有以课程内容为载体的具体指引与对话，没有专家与骨干教师等高一层次人员的协助与带领，同事互助常会导致同水平重复，如教育专家上海市教育科学研究院副院长顾泠沅所说的：“萝卜烧萝卜，还是萝卜。
”问题1：“在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大？”通过对教师问卷统计，“未结合课例的纯理论指导（3.2%）”及“与同事共同阅读理论材料并交流（2.8%）”帮助很小；第一位是“课改专家与经验丰富教师共同指导课堂教学（36.7%）”；第二位是“经验丰富的同事在教材教法方面的指导（35.7%）”；第三位是“同事之间对教学实际问题的切磋交流（21.6%）”。
问题2：“哪种听课、评课方式对教师帮助最大？”问卷调查，第一位是“专家、优秀教师和自己合作备课、听课、评课、研究改进（57.7%）”；第二位是“听优秀教师的课，并结合自己的教学实际参加讨论（24.6%）”；最后位置是“与自己水平相当的教师相互听课讨论（0.7%）”。
由此可见，同事互相指导可胜过个体户式的教学，但有专家与骨干教师引领的教学，可较快向高水平靠拢，可以说教师的发展是决定学生发展、学校发展、课程发展和教育发展的核心，是“本中之本，课程之魂”。
实现培养符合国家战略发展需求的实践人才思考
基金项目:2022年合肥师范学院校级质量工程项目 药物分析 线下课程(2022xxkc03);教育部产学合作协同育人项目 面向新工科的生物制药专业师资队伍建设 (220906*********)㊂作者简介:杨星星(1989-),女,安徽六安人,理学博士,合肥师范学院生物与食品工程学院讲师,研究方向:磁场环境下天然药物的生物学效应㊂实现培养符合国家战略发展需求的实践人才思考面向新工科的生物制药专业师资队伍建设杨星星㊀张旭晗(合肥师范学院生物与食品工程学院,安徽合肥230601)摘㊀要:高素质的教师队伍是提高教学水平和人才培养质量的根本保证㊂文章分析了新工科背景下生物制药专业师资队伍建设的重要意义,并针对生物制药专业师资力量建设现状以及面临的困境,从教师和学校两个方面提出生物制药专业师资队伍建设的具体措施,以实现培养出符合国家战略发展需求的生物制药专业实践人才的目标㊂关键词:新工科;生物制药专业;师资队伍建设中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.23.030㊀㊀新工科理念的提出给工科教育带来了前所未有的发展机遇与挑战㊂工科专业是工科教育的载体,而教师则是促进工科新学科建设的一个重要推手㊂工科专业师资队伍建设将是新工科教育的重要内容㊂与老工科不同的是,新工科注重知识的实用性㊁交叉性以及综合性的同时,也更加侧重于对学生动手能力等方面的培养㊂生物制药是指利用各种生物学以及药学等相关知识和技术来研发并生产药品,是医药行业的一个重要分支㊂生物制药行业随着各种生物科研技术的持续创新与应用,也得到了飞速的发展㊂据统计,世界范围内生物制药市场的规模已经超过5000亿美元,2025年预计会达到8000亿美元㊂在中国,生物制药行业也获得迅速发展,已成为国家重点扶持的战略性新兴产业之一㊂然而,生物制药产业的快速发展也给生物制药专业师资队伍带来了更高标准的要求㊂因此,如何建设符合生物制药行业需求的专业师资队伍成为了一个亟待解决的问题㊂1㊀新工科背景下生物制药专业师资队伍建设的意义1.1㊀服务新工科背景下国家和社会对工程教育的新需求为了更好地服务于国家发展战略,高校应积极培养新一代生物制药专业实践人才㊂新工科旨在培养工程技术人才,而生物制药专业正是这方面的一个重要领域㊂建设适应新工科教育的生物制药专业师资队伍,将帮助进一步推进 新工科 教育的发展和完善㊂同时,生物制药行业是新兴产业之一,随着国内外经济的发展,生物制药产业将迎来较大的发展机遇㊂健全符合 新工科 背景的生物制药师资队伍,可以培养出更多高素质的实践型生物制药专业人才,从而对生物制药产业的发展会起到推进作用㊂建设一支具有良好职业道德㊁敬业精神和扎实专业知识基础的高水平师资队伍,对于加强 新工科 建设和提高应用型本科院校人才培养质量起着举足轻重的作用㊂1.2㊀提升教师的实践教学引导能力教师实践引导能力的改善能够提高教师教学的效率㊂在教学过程中,教师可以通过理论知识和企业实践相结合的教学方式增加培养学生实践能力的教学过程,结合多种类型的实践活动,通过自我分析明确学生在实践过程中是否能够提升个人能力及教师在组织教学过程需要重点关注的方向㊂具体来说,生物制药专业教师首先其个人应具有较高的专业素养和实践运用能力,以便更专业地解答学生在校企合作实践中遇到的具体问题,从而充分发挥教师的导向作用㊂1.3㊀有助于揭示教师在教学过程中存在的问题和不足早期的生物制药专业课程教学中主要以教师填鸭式教学为主,同时存在教学模式相对较为简单㊁教学资源匮乏㊁理论知识与实践应用无法衔接等一系列问题,从而导致很多生物制药专业学生在毕业后呈现实践能力弱㊁缺乏创新能力㊁难以适应工作岗位等现象,使得生物制药行业对实践人才的需求难以被满足㊂结合国家对新工科和生物制药专业建设的要求,需要建立 以课程思政为主导㊁以行业需求为导向㊁以工程实践和创新能力培养为核心 的生物制药专业课程体系,从而为生物制药领域培养高水平的复合型人才,推动生物制药行业的发展㊂1.4㊀加速生物医药领域的转型升级随着生物医药领域的发展,传统的药学和生命科学㊃09㊃已经无法满足该领域的需求㊂由于生物制药是生命科学和工程技术的结合体,构建以新型企业牵头㊁高校院所作为支撑的符合新工科教育标准的生物制药师资队伍,立足本土,着力解决影响科研和经济发展的瓶颈问题,从而为生物医药领域的转型升级提供有力支持㊂2㊀我国生物制药专业师资队伍建设现状及困境2.1㊀缺少领军型㊁高水平㊁实践能力强的生物制药专业教师缺少生物制药专业领军性㊁实践能力强的教师,主要体现在,新工科背景下,生物制药专业课的教学比较偏重实用性㊂但是,在目前教学过程当中,教师本身实践能力依旧较低㊂因此对于学生在实验实践过程中的引导也存在一定的局限性㊂在新工科背景下,针对生物制药专业人才在国家和社会上的需求,也要求其具有良好的实践能力及适应性㊂但从实际情况来看,当前大多数教师并不能引导学生在实际实践过程中展示出较好的专业实践能力,这就影响了生物制药专业实践型人才的培养,从而延缓生物制药行业的持续发展㊂2.2㊀引进人才后缺乏与之相匹配的制度保障和激励措施因为中国生物制药行业仍处于持续发展阶段,产业还不够成熟和系统化,对生物制药专业人才的保护和奖励措施也不够健全㊂许多高水平专业人才被引进后,由于得不到相应的各项制度保障,会逐步丧失其对自身专业素养以及教学能力提升的想法,更为严重的则会导致人才的流失㊂不仅仅是在教师中,在广大生物制药专业高校学生中,也有不少学生对于生物制药专业日后的发展前景存有顾虑,这其中最主要还是由于缺乏对生物制药专业高素质人才的保障措施及激励措施㊂2.3㊀缺乏完善的校内实验实践教学体系如今许多高校的实验实践教学体系还不够完善㊂在生物制药专业实验及实训课程教学过程中,大多数教师对学生实验实践课堂表现关注度较低,只对实验内容进行简单的原理解释㊂并且由于课堂人数较多,在实验过程中,无法直观了解到每一个学生的学习状态,导致实验实践学习效率偏低,无法获得预期的教学成果,违背了生物制药专业注重实践教育的初衷㊂3㊀生物制药专业师资队伍建设的具体措施3.1㊀加强师资队伍建设,提高教师综合素养3.1.1㊀高校的发展与师资队伍整体水平有着重要关系教育部及有关部门积极响应并组织高校开展对生物制药专业教师系统化和规范化培训,从而全方位提升教师队伍的综合素质㊂教师的培训也要做到与时俱进,要结合当下 新工科 对教师团队的要求进行更高水平㊁高质量㊁高效率的培训㊂高校更要主动调动生物制药专业师资队伍原有的优势学术力量,充分利用现有条件将传统知识与新时代产物有效结合起来,发挥出团队原有的传统生物学科专业优势,结合教育部门的系统培训,建设出一支具有领军性和实践性的生物制药专业师资队伍㊂3.1.2㊀强化 双师型 教师培养制度加强 双师型 教师建设,是在新工科背景下培养更高层次的实践型人才的必然需求㊂强化 双师型 教师队伍建设需要通过 走出去㊁引进来 等方式不断提升生物制药专业教师的专业能力和综合素质,打造一支结构合理㊁素质优良㊁专业知识和实践能力突出的 双师型 教师队伍㊂在当前新工科的背景下,高校老师难以胜任所有课程的教授工作,因此高校可以与研究院所和本地企业共同组建一支兼职化的 双师型 教师队伍,坚持各取所长,彼此间研讨交流,保证新工科背景下生物制药专业的师资力量与教学质量㊂3.1.3㊀重视青年教师的培养,加强实践能力和工程实践经验提升新工科背景下的生物制药专业人才培养需以产业的发展和学生就业需求为导向,更加注重学生工程实践能力的培养㊂通过多层次㊁多渠道的师资队伍建设,从而优化师资队伍结构㊁知识结构与能力结构㊂在专业教师团队中,应重视专业技能与工程实践经验的双重培养㊂专业教师通过参与企业生产一线的生产活动,加强专业知识的学习与应用;在具体教学中通过参与企业工程实践活动,掌握课程内容与行业标准要求之间的差异,理解行业对人才培养的需求;通过参与企业科研活动,促进教师科研能力和创新水平的提高㊂3.1.4㊀引进领军型㊁高水平的生物制药专业教师我国生物制药专业目前的师资队伍配比较低,特别是高水平人才的比例偏低㊂造成这一现象的原因是我国生物制药产业刚刚起步,许多高水平人才在这个领域没有积累㊂即便如此,也要克服困难,扩大福利机制,吸引并积极引进具有高水平的生物制药专业的领军教师,通过老教师引导新青年教师,以培养青年教师的专业素养㊁实践能力和教学本领㊂3.1.5㊀ 以生为本 ,重点贯彻 走出去学生是教育的主体,教师是引导和促进学生学习的人㊂新工科背景下,高校教师应深入了解学生的心理㊁生理和认知特点,基于对学生需求和发展规律的全面分析,制订个性化教学计划,不断完善教学方式,实现以生为本㊂教师应转变观念㊁提高素质,积极与学生进行沟通交流,激发学生学习兴趣,促进学生在教学活动中主动参与㊂同时,新工科背景下生物制药专业师资队伍建设应坚持工程实践原则,重点贯彻 走出去 ㊂生物制药㊃19㊃相关知识具有很强的应用性,其发展必须建立在生物制药相关产业对人才培养规格和质量要求的基础上㊂教师应当走出校园,积极探索新兴产业,提升自身的理解㊂教师还可以充分利用各种网络资源,建立线上线下的自我学习模式,将所学运用在教学活动中㊂例如,在课程教学过程中适当提高工程实践环节的比重和难度;在实验教学过程中以学生为主导,教师辅助的形式提高学生实际动手能力;加强实践教学环节中各实训课程之间㊁实训课程与其他专业课程之间㊁生产实习与毕业设计之间㊁课程设计与毕业设计之间等各环节之间的衔接和渗透㊂根据生物制药相关产业发展和学生就业需求情况,有针对性地选择新兴产业或前沿产业作为专业培养方向,从而将教学内容与产业发展相结合,帮助教师认识与理解新兴产业,为学生择业及今后的职业发展奠定基础㊂3.1.6㊀加强教师对国际工程教育认证理念和实践经验提升,开展国际工程教育认证的学术研究针对工程教育认证的制度体系㊁认证标准㊁质量控制与持续改进等基本理论问题进行研究,为开展工程教育认证的教师提供必要的理论支持㊂为提高教师对国际工程教育认证理念和实践经验提升,需从思想认识㊁理论学习和工作实践等多方面开展研究㊂通过学术研究与交流,提高教师对国际工程教育认证制度体系及质量控制与持续改进等基本理论问题的认识㊂此外,还可以利用出国访学和公派出国等各种机会,选派年轻教师多出去学习,从而提高教师的国际化视野,帮助提高师资力量㊂3.2㊀改革考核方式,强化师德师风考核为有效解决高校教师职务聘任工作中存在的重选拔轻培养㊁重使用轻管理等一系列问题,需要改善健全高校实践型专业人才聘期考核制度,规范高校实践型专业人才职务聘任工作,改善考核工作机制,建立多元化的考核机制,鼓励教师将专业相关的成果融入教学,提高教学成果等在职称评聘的比例,提高教师对教学的兴趣㊂教学相长 是高校教师职业发展的内在要求,是提高教学质量的根本途径㊂但 教学相长 绝不是一句空话,必须要落实到教师考核与评价中㊂目前高校对教师的考核主要以结果为导向,重结果轻过程,重科研轻教学,重知识轻能力,教师往往只关注知识的授予过程而忽视了知识的实践应用,如此下去,教师与学生之间很难建立良好的师生关系㊂因此,高校迫切需要制定更为完善的多项考核机制㊂例如,上海工程技术大学生物制药专业采用 过程性评价 与 终结性评价 相结合的考核方式,制定并实施‘生物制药专业教学质量评价方案“‘生物制药专业教师师德师风建设方案“和‘教学事故认定及处理办法“等,从教学质量和师德师风两方面加强对教师的考核㊂学校还成立了 教学质量督查小组 和 教学督导委员会 ,定期对生物制药专业教师进行听课㊁检查和巡视,若发现相应问题会及时指出问题并提出整改意见㊂4㊀结语面向新工科的生物制药专业师资队伍建设是一项系统的工程,主要涉及培养目标的设定㊁人才培养方案的指定㊁课程体系的规划㊁实践教学实施等诸多环节㊂通过完善教师队伍建设,优化教师知识结构,培养具有国际化视野㊁创新思维和工程实践能力的高水平实践型专业人才㊂新工科背景下对师资力量要求更高,要具备跨学科知识背景和工程实践能力㊂因此,高校应不断深化教育教学改革,完善师资队伍建设机制,积极探索人才培养模式㊂新工科背景下生物制药专业师资力量建设是一个长期过程㊂需要高校㊁企业以及社会各界的通力协作,建立长效机制,强化师资队伍建设工作㊂只有这样,才能为新工科背景下的生物制药实践型人才培养提供强有力的保障㊂参考文献[1]聂丽蓉,卢明夏,朱智,等.基于 新工科 教育背景下的‘药物化学“课程教学与改革探索[J].化工时刊,2020,(06):38-39+42.[2]何方,刘杰.基于专利分析的生物制药产业发展趋势研究[J].中国发明与专利,2021,18(07):50-55+72.[3]张静,姜静,于鹏飞,等.新工科背景下生物制药专业工程类课程建设与教学实践[J].卫生职业教育,2021,39(17):36-38.[4]石辉,杜红霞,王丽.环境科学专业中生态类课程群建设的思考[J].高等理科教育,2017,(04):121-125.[5]赵天倚.应用型高校生物制药专业实践教学改革对策[J].学周刊,2023,(02):6-8.[6]陈永富,王忠华,汪财生,等. 新工科 背景下生物制药专业开放㊁融合㊁联动实践教学模式的探索与实践[J].高校生物学教学研究(电子版),2020,10(02):61-65. [7]闫立龙,代英杰,周成程.新工科背景下农科院校环境工程专业师资队伍建设与思考[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2023,(02):35-37.㊃29㊃。
基于本科生工程实践能力培养的教师参与方式模式研究
教师参与方式模式进行了研究，给出了切实可行的措施。 【 关键词】工程实践能力；教 师参与方式；教 学模式 １提高工科 类本科生工程实践能力的必要性 增强 工科学 生工程 实践 能力， 是 当前提 高教育 质量， 培养创 新型人才 的重要途径 。对于工 科院校， 培养创 新型 人才 ， 必须注重 学生工程 实践能力 的培 养和提高 。这是 因 为创 新型人才 必须具有创 新型思维， 而 工程 技术人 员 的创 新 思维不可 能凭空产生 ， 有 赖于工程 实践的锻炼 、工程实 践 能力 的培养 。因此， 提 高工科学生工 程实践能 力是 工科 院校 培养创 新型人 才的重要 途径 ，也是 当前 国际上 高等工
理 论研 究
●
究
２ ０ １ ３ 年１ ０ 月
基于本科 生工程实践能力培养的教 师参与方 式模 式研 究
刘 丹 何俊仕 王 丽学 张 静
（ 沈 阳农业 大学水利学院，辽 宁 沈 阳 １ １ ０ ８ ６ ６ ）
【 摘 要 】提 高 工 科 学 生 工程 实 践 能 力 ，是 提 高教 育质 外 普 遍 倡 导 的一 种 方 法 。
一
２ ． １ 教育理念的陈 旧使高校在培养工科类本科生实践能
力 时缺乏源头活水
传 统 的教 育 观 一 般 是 以应 试 为 中心 ， 单 纯 知 识 点 的传 授
为 主要 形式 。目前本科教育还 存在重理论轻实践现象， 理论 课 时所 占比例过大， 对知识 的实用性重视 不够 。在考核评价 中， 过 分注重 笔试和卷 面成绩， 忽 视了课堂讨 论情况 、回答 问题 情况 、实验操 作等学 生能力评 价方法和 手段 的应 用 ， 影 响了学生实践能力的培养和提高 。 ２ ． ２ 教学条件 的限制是培养 学生实践 能力 的最 明显障碍 首先， 课程设置上重理论， 轻 实践 。其 次， 随着招生规模 的扩 大， 学校 虽然不 断加大 了投 入 、改 善教学条 件， 但 相对 快速增 长的学生数量来说， 实验室 的硬件投 入和人员配备相 对滞后 ， 还存在着 实验 场地不足， 实验仪器短缺， 专业基础课 和 专业课 实验多数 是５ —６ 人 一组， 学生 动手机会 较少， 限制 了学生实践能力的提高。 ２ ． ３ ５ １ － 会大环境影响 了学生参与科技创新和实践的兴趣 近几年 ， 大学生就业 压力大， 学生更 加注重交 际能力 、 计算机 应用能力等 的锻炼 ， 导致低年级 学生忙于参加学生会 和 社团， 高年 级学生忙 于考证 、考 研和 找工作， 即使 参与 了 科 技创新活 动， 往往也 是一种短 期行为 ， 当遇 到 困难 或暂 时 取得 一点成绩时就浅尝辄止， 不 能很好地进行 知识和技能 的
新工科模式和创新人才培养探索与实践哈尔滨工业大学“新工科型方案”
新工科模式和创新人才培养探索与实践哈尔滨工业大学“新工科型方案”一、本文概述随着全球科技的不断发展和创新，新工科教育已经成为高等教育的重要发展方向。
哈尔滨工业大学作为国家顶尖的工科院校，始终站在教育改革的前沿，积极探索和实践新工科教育模式。
本文旨在阐述哈尔滨工业大学“新工科型方案”的内涵、目标、实施路径以及取得的初步成果，以期为国内外高校新工科建设提供参考和借鉴。
文章首先对新工科教育的背景和意义进行简要介绍，然后详细解析了哈工大新工科型方案的核心内容，包括课程设置、教学方法、实践教学、师资队伍建设等方面。
接着，文章通过具体案例和实践经验，展示了哈工大在新工科教育中的创新举措和取得的成效。
文章对新工科教育的未来发展趋势进行了展望，提出了相应的建议和对策，以期推动新工科教育持续健康发展。
二、新工科模式的内涵与特点新工科模式是一种适应新时代工程教育发展需求的创新型教育模式，它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，强调跨学科融合和产教融合，致力于培养具有全球视野、创新精神和实践能力的优秀人才。
新工科模式的内涵与特点主要体现在以下几个方面：跨学科融合：新工科模式强调学科交叉融合，打破传统工科专业的界限，推动不同学科之间的深度交叉与融合，以培养学生的综合素质和创新能力。
例如，哈尔滨工业大学通过设立跨学科的创新实验班，让学生在掌握本学科基础知识的同时，也能够涉猎其他相关学科的知识，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。
产教融合：新工科模式注重与产业界的深度融合，通过校企合作、产学研一体化等方式，将工程教育的实践环节与产业发展紧密结合，使学生在校期间就能接触到真实的工程问题，提高他们解决实际问题的能力。
哈尔滨工业大学与多家知名企业和研究机构建立了紧密的合作关系，共同开展科研项目和人才培养活动，为学生提供丰富的实践机会和职业发展资源。
创新能力培养：新工科模式强调创新能力的培养，通过设置创新课程、开展创新实验、组织创新竞赛等方式，激发学生的创新热情和创造力。
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关于工科院校培养青年教师实践教学能力方法研究
发表时间：
2016-05-03T15:08:12.577Z 来源：《教育学文摘》2016年3月总第187期 作者： 申金国
[导读] 黑龙江交通职业技术学院 关于青年教师的培养是一个经常性的话题，普通教育如此，高校也是如此。
黑龙江交通职业技术学院
黑龙江 齐齐哈尔 161000
关于青年教师的培养是一个经常性的话题，普通教育如此，高校也是如此。应该看到高校青年教师的培养与普通教育青年教师的培养
是有很大区别的，特别是工科院校青年教师的培养，这是由于高校与普通教育人才培养规格的不同所决定的。普通教育完成的是小学到高
中阶段对学生不同层次通识能力的培养，而高校完成的是对学生不同专业知识与技能的培养，显而易见高校培养人才时注重的是
“专业”、
“
技能”。而高校要完成这样的培养任务与目标，离不开具备相应素质与能力的教师，笔者在教学管理实践过程中觉得这样教师的培养是一个
系统工程，应该从青年教师实践教学能力的培养来抓起。
一、高校青年教师实践教学能力的现状分析
笔者所在的学校是一所工科高职院校，学院师资队伍的整体情况与全国多数工科院校具有相同或相似的特征，青年教师的来源单一，
很多青年教师是从大学校园走出来又进入大学校园，很少教师具有企业工作经历或者其他的实践过程。他们的能力现状可想而知，对本专
业的知识与技能掌握不够融会贯通，讲理论知识要强一些，若讲实践技能可能是一知半解。自己的实践能力尚且如此，还如何培养学生的
实践技能？这样的现状与我国目前阶段所倡导的培养高端技能型专门人才的目标是不适应的。所以，对于工科高校来说，培养青年教师实
践教学能力应该作为师资队伍建设的一项重点工作来抓。
二、培养青年教师实践教学能力的方法与途径
笔者在多年从事教学管理的实际工作中总结了几点关于培养青年教师实践教学能力的方法：
1.
转变思想观念，理论与实践并重。青年教师初出校门进入另一个校门，他们的学历往往很高，但受传统教育的思维影响较大。传统
教育注重理论指导实践，这与就业市场对工科院校培养的人才要求不相符合。市场要求工科院校的毕业生要有良好的实践能力，如果工科
院校的教师实践教学能力不足，培养的人才质量可想而知。所以，在青年教师入校任教之初，就要转变他们的思想，让他们在思想上提高
对实践能力的重视程度，并养成提高实践教学能力的自觉意识。
2.
增加实践锻炼机会，深入企业挂职锻炼。提高教师解决生产现场实际问题的能力，关键在于丰富教师从事企业生产现场工作的经
历，这就必须保证教师有一定的时间深入到企业进行挂职锻炼。因此，应该根据专业发展需要和教师的个人发展实际，分层次、有步骤、
有针对性地选择一定具有代表性的企业，明确提出下现场锻炼目标，严格下现场的考核标准，同时结合教师评优、晋职，制定相应的政
策，将教师实践经历和能力纳入教师考评晋升体系，提高教师下现场锻炼的实际效果。
3.
与老教师结对子，发挥老师的传帮带作用。新教师是学校发展的有生力量，但是青年教师参加工作时间不长，教学经验、科研经
验、实践教学能力都比较欠缺。老教师有着丰富的经验，要充分发挥老教师治学严谨、责任心强、实践经验丰富的优势，形成
“老带新”传帮
带的模式。老教师可以把自身的经验尤其是实践经验快速地传授给新教师，使新教师快速成长起来。某些高校建立了青年教师与老教师结
对子的青年老师培养模式，收到了较好的效果。
4.
承担科研项目，在完成任务过程中提高。开展教科研活动是高校教师的一项基本工作，更是青年教师提高个人教育教学水平以及实
践教学能力的主要途径。开展科研活动的形式较多，例如鼓励教师承担国家、省级、校级科研项目，鼓励教师开发教材、撰写论文，鼓励
教师参与到实训室建设中。
5.
建立和完善实训基地，提高实践平台。建立和完善校内实训基地，既是学生提高实践技能的需要，也是青年教师提高实践教学能力
的有效平台。要鼓励青年教师在实训基地中进行新项目、新实验、新课程的开发，以求新教师在实训室建设与使用过程中，实践教学能力
得到提升。
6.
聘请企业兼职教师，发挥其影响力。学校可以从企业聘请一批实践经验丰富的专家、学者来校兼职任教，从而提高师资队伍的整体
实践教学能力。在执行过程中也可以形成
“一对一”的形式，由企业来的兼职教师带领青年教师提高实践教学能力。这些专家、学者为学校教
师、学生带来工程上的新动态、新需要、新知识和新思维，既可以拓展师生的视野，也加强了学校与工程单位的联系；不仅有利于深入、
持久地提升教师的工程实践能力，更促进了高校和企业在人才、技术和文化上的沟通与交流。
三、结束语
提高工科院校教师的实践教学能力是一项系统工程，不仅仅是教师个人的事，也不仅仅是院校的事，需要校方加强重视，发挥主导作
用，个人发挥主动性，共同努力，才会收到良好效果。
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