构造生动而高效的英语课堂教学模式修订稿
新课改下初中英语高效课堂的构建
新课改下初中英语高效课堂的构建随着新课程改革的不断深入，初中英语教学更加注重学生素质的全面发展，要求教师在教学中更加注重培养学生的综合素质和能力。
在这种背景下，初中英语高效课堂的构建显得尤为重要。
构建高效课堂，需要教师具备丰富的教学经验和教学技能，同时需要选择合适的教学方法和手段，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，以期达到教学目标。
本文将探讨在新课改下初中英语高效课堂的构建方法。
一、培养学生自主学习能力在新课程改革下，教师应该摆脱传统的灌输式教育，改变教学方式和方法，注重培养学生的自主学习能力。
在初中英语课堂上，教师可以采用启发式教学方法，引导学生通过听、说、读、写、学的方式进行学习，使学生能够主动获取知识，形成自主学习的习惯。
在课堂上，教师可以设计一些探究性学习的任务，让学生通过自己的努力去解决问题，培养他们的独立思考和自主学习的能力。
二、注重学生的情感教育在新课程改革下，注重学生的情感教育已成为教育的重要内容。
在初中英语高效课堂的构建中，教师应该多关注学生的情感需求，引导学生正确认识自己，树立正确的人生观和价值观。
在课堂教学中，教师可以注重培养学生的合作精神和团队意识，提供多样的学习活动，鼓励学生表达自己的想法和观点，激发学生的学习兴趣和潜力。
三、多媒体辅助教学新课改下，多媒体技术在教育教学中得到了广泛的应用，可以有效提高教学效果。
在初中英语课堂上，教师可以利用多媒体教学手段，呈现图像、声音、文字等多种形式的信息，使课堂更加生动有趣。
通过多媒体辅助教学，教师可以将抽象的知识具体化，增强学生对知识的理解和记忆，提高他们的学习积极性和主动性。
四、小组合作学习在新课改下，小组合作学习已成为一种常见的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
在初中英语课堂上，教师可以组织学生进行小组合作学习，通过让学生相互交流、合作探讨，形成良好的学习氛围，增强学生学习的动力。
在小组合作学习中，学生可以相互讨论、相互启发，促进彼此之间的学习，增强学习效果。
新课改下初中英语高效课堂的有效构建
新课改下初中英语高效课堂的有效构建近年来，随着中国教育体制的不断完善和教育教学理念的不断更新，新课改对初中英语教学提出了更高的要求。
高效课堂构建是新课改下初中英语教学的重要内容，有效的高效课堂构建不仅可以提高学生的英语学习效果，还能培养学生的自主学习能力和创新思维。
本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面探讨新课改下初中英语高效课堂的有效构建。
一、教学内容1. 以实际应用为导向新课改要求英语教学要更加注重实际应用，强调学生的语言表达能力和交流能力。
在教学内容设计上，应该注重真实情景的模拟和训练，让学生能够在实际生活中运用所学知识。
2. 多媒体教学手段在教学内容的呈现上，可以运用多媒体教学手段，如图片、视频等，使得教学内容更加生动形象，激发学生学习的兴趣和参与度。
3. 教学内容的系统性和科学性教学内容的设计应该具有系统性和科学性，能够让学生从浅入深地学习英语知识，让他们形成良好的英语学习习惯和基本的语言表达能力。
二、教学方法1. 多元化教学方法新课改下，初中英语高效课堂的构建应该注重多元化教学方法的应用，如合作学习、游戏教学、任务型教学等，使得课堂更加生动、活泼，让学生感到学习是一种享受。
2. 倡导体验式学习体验式学习是一种通过亲身参与来获取知识和技能的学习方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的有效性。
在初中英语高效课堂的构建中，可以给学生提供丰富多彩的课外活动，如英语演讲比赛、英语角等，让学生在实际操作中学习、体验英语知识。
3. 个性化教学学生的学习能力和兴趣各不相同，因此在初中英语高效课堂的构建中，应该注重个性化教学，让学生能够按照自己的学习习惯和节奏来学习，提高学习的主动性和自主性。
三、教学环境1. 良好的课堂氛围良好的课堂氛围是初中英语高效课堂的重要构成部分，通过教师的引导和学生的参与，营造积极向上的课堂氛围，使得学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 利用现代化教学设备在教学环境的构建中，应该利用现代化教学设备，如电脑、投影仪等，使得教学更加生动、直观，激发学生的学习兴趣。
新课改下初中英语高效课堂的构建
新课改下初中英语高效课堂的构建新课改以实现素质教育为目标，旨在通过课程改革来提高学生的综合素质和学习能力。
在新课改背景下，初中英语教学也需要适应新的课程标准和教学要求，通过构建高效课堂来实现教育教学质量的提升。
一、以学生为中心的教学模式新课改中强调“以学生为中心”的教学理念，体现在英语教学中就是要将学生放在教学过程的中心位置。
首先，教师需要了解每个学生的学习情况，个性化的给予指导和辅导；其次，教师应该让学生主动参与到课堂中来，通过自己的思考、探究和表达来积极参与学习。
如果让学生做一些小组活动或者让较聪明的学生帮助其他同学，这样可以让学生互相学习，互相帮助，使得整个课堂更加生动、活跃。
二、多元化的教学模式每个学生的学习习惯和学习方法都是不同的，因此需要教师采用多元化的教学模式来满足不同学生的需求。
例如，通过音乐、绘画等多种媒介让学生感受英语课的乐趣和表现英语的形式。
或者采用多样化的教学方法，如表演、情景模拟、小组讨论、演讲、游戏等方式，让学生爱上学习英语，从而提高英语的学习效率和学习成果。
三、情感关怀的教师教师的情感关怀对学生成长日益重要。
在课堂上，教师应该清楚地了解每位学生的学习和生活状况，关注他们的情感状态，掌握他们对知识的理解和掌握程度，及时给予他们帮助和鼓励。
教师可以在课堂中语言中表达出对学生的鼓励和支持，通过对学生的赞扬和鼓励，来增加学生的自信和学习动力。
四、重视“课程质量”新课题中对课程质量的要求更高，要求实现“知识与技能、思想品德、审美情趣和体育与健康”四个方面的协调发展，这将对初中英语课程的实施产生深远的影响。
如何保证英语课程的质量成为了教师首要思考的问题。
为了实现小班化、多样化课堂，英语教师需要有一定的课程设计能力，制定切合实际、积极生动有效的教学内容。
同时，教师还要善于利用现代科技手段，让英语的教学与现代科技紧密结合起来，让学生在更广阔的空间范围内获取更多的知识。
五、认真细致的教学评价在新课改的理念下，不再是以传授知识为主要目标，而是以发展学生综合素质为核心目标。
新课改下初中英语高效课堂的有效构建
新课改下初中英语高效课堂的有效构建随着新课改政策的不断推进，初中英语教学也面临着全新的挑战和机遇。
如何在新课改下构建高效的英语课堂，提高学生的学习效率和语言运用能力，成为了每一位英语教师亟需思考的问题。
本文将从教学理念、教学内容和教学方法三个方面，探讨在新课改下初中英语高效课堂的有效构建。
新课改下初中英语高效课堂的有效构建需要树立正确的教学理念。
在新课改下，英语教学理念要向着以学生为中心、注重学科整合、贯穿教育教学全过程的方向发展。
英语教学要以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力和终身学习能力。
教师应该提倡学生自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过思考、讨论、实践等多种方式积极参与课堂活动。
英语教学要注重学科整合，使学生能够将英语知识与其他学科的知识相互融合，形成综合性的学科思维和解决问题的能力。
英语教学要贯穿教育教学全过程，不仅注重对语言知识的传授，更要注重对学生综合素质的培养，使学生在语言综合能力、文化意识、学习策略等方面得到全面发展。
在新课改下初中英语高效课堂的有效构建需要运用多样的教学方法。
在新课改下，教学方法应该注重学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性，以及关注学习过程的引导和调控。
英语教学要以任务型教学为主，让学生通过实际的语言运用任务来完成学习目标，提高语言运用能力和交际能力。
英语教学要注重多媒体辅助教学，结合多种教学资源和技术手段，如录音、视频、互联网等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
英语教学要注重合作学习和个性化教学，让学生通过小组合作、角色扮演、讨论等方式相互之间加强学习，实现知识的合作建构和交流。
新课改下初中英语高效课堂的有效构建离不开正确的教学理念、丰富多样的教学内容和多样的教学方法。
只有在教学理念、教学内容和教学方法的统一指导下，才能够构建出更加高效的英语课堂，实现学生的全面素质发展。
希望每一位英语教师都能够认真思考这些问题，不断探索和实践，为学生打造更加高效的学习环境，促进学生的全面发展。
新课改下初中英语高效课堂的有效构建
新课改下初中英语高效课堂的有效构建随着新课程改革的深入推进，初中英语课堂教学方式和方法也在不断的变革和创新。
高效的课堂教学不仅能够提高学生的学习效率，还能够激发学生学习的兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
构建高效的初中英语课堂对于促进学生的语言学习至关重要。
本文将从教师、学生和教学资源三个方面，探讨如何构建高效的初中英语课堂。
一、教师的角色1. 变身为学习设计师在新课程改革下，教师不再是单纯的知识传授者，而是学习设计师和指导者。
教师需要根据课程标准和学生的实际情况，设计符合学生认知规律和学习习惯的课程，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习能力。
教师应该注重学生的学习过程，引导学生主动参与培养学生的学习策略和解决问题的能力。
2. 构建合作学习氛围教师在课堂中可以采用小组合作学习的方式，让学生之间相互协作，互相学习，共同解决问题。
合作学习可以促进学生的交流和合作能力，培养团队意识，提高学生的学习效率。
3. 引导学生自主学习教师在课堂中应该引导学生树立自主学习的意识，激发学生自主学习的兴趣。
通过开展一些项目式学习或任务型学习，让学生自主探究，主动思考，积极参与课堂活动，提高他们的信息处理和解决问题的能力。
4. 不断反思和改进自己的教学方法教师要不断地反思和改进自己的教学方法，根据学生的反馈和课堂的实际情况，对课堂教学进行调整和改进。
只有不断地探索和尝试，才能构建一个高效的初中英语课堂。
二、学生的角色1. 积极参与课堂活动学生在课堂中应该积极参与各种活动，包括听、说、读、写等，主动发言，展示自己的想法和见解，与教师和同学进行积极的互动。
2. 主动思考和解决问题学生应该养成主动思考和解决问题的意识，不仅要接受教师的引导和指导，还要根据实际情况主动思考和解决问题，提高自己的学习能力和解决问题的能力。
3. 合作学习学生应该在课堂中主动参与小组合作学习，与同学合作，共同解决问题，相互学习，共同进步。
三、教学资源的应用1. 多媒体教学教师可以利用多媒体教学手段，使用图片、视频、音频等多媒体资源，呈现丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效率。
新课改下初中英语高效课堂的有效构建
新课改下初中英语高效课堂的有效构建随着新课程改革的不断深入，初中英语教育的教学模式也在发生着根本性的变化。
在新课改下，初中英语教育要求教师更加注重学生自主、合作、探究和实践的学习方式，这就对英语课堂的教学模式提出了更高的要求。
如何构建一个高效的初中英语课堂，成为了现在教师们需要认真思考和探索的问题。
本文从教师、学生和课堂三个方面探讨新课改下初中英语高效课堂的有效构建。
一、培养师生良好互动，构建和谐课堂氛围教师是课堂的主体，影响着整个课堂的氛围和效果。
为了构建一个高效的初中英语课堂，教师首先要具备良好的教学能力和教育情趣。
教师应该注重与学生的互动，树立平等、尊重的师生关系，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
在教学过程中，教师应该善于倾听学生的发言，鼓励学生积极参与课堂讨论，做到师生之间的有效沟通。
教师还应该根据学生的实际情况，因材施教，因地制宜，采用多样化的教学手段和策略，激发学生学习英语的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过举行小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式，鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队合作精神和创新能力。
这些都能够为课堂的良好氛围起到积极的促进作用。
二、注重学生自主学习，提高学生英语交际能力新课改强调学生的自主学习，而自主学习的核心是培养学生的自主学习能力和英语交际能力。
为了构建一个高效的初中英语课堂，教师应该引导学生积极参与课堂活动，让学生发挥主动性，提高学生的自主学习能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生自主选择合适的学习资源，比如英语学习网站、英语学习视频等，让学生在自主学习的过程中克服困难，提高英语学习的效果。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生进行小组展示、互相评价，培养学生的团队合作能力和英语表达能力。
教师还可以通过拓展学生的英语学习环境，鼓励学生利用课外时间进行英语学习，比如英语角、英语俱乐部等形式，提高学生的交际能力，增加学生与外语环境的接触频率，促进学生根据实际情况进行英语实践。
新课改下如何构建高中英语高效课堂
新课改下如何构建高中英语高效课堂近年来，随着教育改革的不断推进，新课程改革成为我国教育改革的重要内容之一。
在高中英语教育领域，新课程改革为我们构建高效课堂提供了广阔的空间。
本文将从多个方面浅谈如何构建高中英语高效课堂，以提升学生的学习效果与兴趣。
一、建立以学生为中心的教学模式以学生为中心的教学模式是新课改的一大特点，也是构建高效课堂的基础。
在高中英语教学中，教师应该将学生放在教学的核心位置，尊重每个学生的个体差异和学习兴趣，关注每个学生的学习需求，并通过灵活的教学方式满足学生的学习要求。
教师可以采用小组合作、问题导入、情境教学等多种教学方法，激发学生的主动性和创造性，培养学生的自主学习能力。
二、利用多媒体技术促进学习随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域发挥着越来越重要的作用。
教师可以充分利用多媒体技术，如电子白板、教学软件等，来设计教学课件，提供多元化的教学资源，增强教学内容的可视化和趣味性，使学生在学习过程中更加主动参与、深入理解。
除此之外，教师还可以鼓励学生利用网络平台进行课后拓展学习，借助网络资源进行针对性学习和自主学习。
三、提高学生的学习兴趣学生的学习兴趣是构建高效课堂的关键因素之一。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以进行积极的课堂设计和准备，将单一的知识点与现实生活相结合，通过教学活动、游戏、角色扮演等多种手段激发学生的兴趣，使学习变得更加有趣。
此外，教师还可以通过多元化的评价方式，如学习成果展示、对话交流等，提高学生的学习动力和主动性。
四、培养学生的综合能力新课程改革要求培养学生的综合素质，高中英语教学也不例外。
为了培养学生的综合能力，教师应该注重培养学生的听说读写能力，并在教学中融入语法和词汇的学习，培养学生的语言运用能力。
此外，教师还可以通过选取多样化的教材和教学资源，开展多样化的学习活动，如小组讨论、口语演练、写作指导等，帮助学生全面提高语言技能。
五、关注学生的学习策略学习策略对于学生的学习效果有着重要的影响。
新课改下初中英语高效课堂的有效构建
新课改下初中英语高效课堂的有效构建1. 引言1.1 新课改下初中英语高效课堂的有效构建在新课改下，初中英语高效课堂的有效构建成为教育界的热点话题。
随着教育理念的更新和教学方式的转变，如何打造一所富有活力和效果的英语课堂成为了教师们亟待解决的问题。
本文将围绕教育教学模式的转变、灵活多样的教学方法、充分利用现代技术、培养学生的综合能力以及注重课堂氛围营造等方面展开讨论，旨在探讨如何在新课改下构建一种既符合教育规律又适应学生需求的初中英语高效课堂。
通过深入剖析教学实践中的挑战和机遇，可为广大英语教师提供有益的借鉴和启示。
让我们共同探讨，在新课改的大背景下，如何在初中英语课堂中激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教育教学模式的转变教育教学模式的转变是新课改下初中英语高效课堂有效构建中至关重要的一环。
传统的教育教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与性。
而在新课改下，教育教学模式变为以学生为中心，注重学生的主体性和合作性。
教师不再是简单的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，激发学生的学习兴趣和能动性。
在教育教学模式转变的过程中，教师需要不断更新教育理念和教学方法，引导学生积极参与课堂活动，发挥他们的创造力和思维能力。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、实践活动等多种方式，引导学生主动探究和合作学习，培养他们的团队意识和解决问题的能力。
通过教育教学模式的转变，学生在课堂中不再是被动的接收者，而是积极的参与者和创造者。
他们通过自主学习和合作学习，提高了学习效率和学习兴趣，培养了批判性思维和问题解决能力。
教师的角色也变得更加重要，需要成为学生学习的引导者和激励者，为学生成长提供更多的支持和帮助。
2.2 灵活多样的教学方法灵活多样的教学方法是新课改下初中英语高效课堂构建中至关重要的一环。
传统的教学方法往往单一枯燥，让学生难以保持注意力和激发学习兴趣。
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构造生动而高效的英语课堂教学模式Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】构造生动而高效的英语课堂教学模式(1)作者：发表时间 2009-05-12 阅读次数：1821次选中单词可以查看中文意思教师的授课是乏味的，学生的学习就是被动的，课堂缺乏生气，学生则缺乏活力，教育效果自然不理想。
只有生动的课堂才是高效的课堂，才能激发和更大限度地提高学生的学习兴趣。
那么如何能使课堂生动而高效呢以下几点是我在实践中的一些体会。
一、进行生动有趣的课前交际1. free talk教师在讲授新课前可和学生作简单的语言交流，在教师的启动下和适当的引导下，自然过渡到新课的学习上，这不失为一种轻松而有效的方法，很多课型都可用此法。
如我在教授牛津初中英语7a unit 1 reading 时，和学生进行了如下自由交流。
t ：boys and girls, i’m very happy every day,because i have many good friends to share my happiness and bitterness together.and i love making friends. do you want to meet some of my good friendsss：…t：(show the pictures for the students) look at the pictures of them. do you know them before let’s get to know them one by one, okss：…这样，全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生了一种探求知识的渴望。
2.自编短剧，调动学习积极性。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。
我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。
为此，我会不惜花费时间让学生到台前表演他们自编的课本剧。
具体做法如下：我按座次同桌轮流登台表演，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。
之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。
自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，我深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的精彩表演。
包括我本人很多时候也为学生的奇思妙想而折服。
如下面就是学生自编的一个短剧：talking about favourite singera: hi, nike. you look very happy today.b: yes. because my favorite singer zhoujielun (应为jay chou )will come to ganyu. and he is so handsome.a: oh, really. i don’t like him very much. he doesn’t sing clearly.i like linjunjie best. he sings very well. (应为lam jiji: 学生口误说成good )b: maybe you’re right. oh, it’s time for class. let’s go.以上对话虽然简短，但包含了很多重要句型，尽管有个别错误。
但对初一的学生而言已经很可贵了。
值得提醒各位同仁的是，学生用英语进行情景会话等活动中，他们是从消极的语言重复变成积极创造性地运用语言，这是学习的一大进步，教师应创造轻松愉快的气氛，不要太在意学生的错误，使交际练习达到成功。
对于口语中学生出现的并不妨碍表意功能的错误，或以后语言积累可以自行改正的错误，教师尽量免纠或少纠，一般予以放行，或稍稍采取技巧性改正方法处理。
错误分析倡导者corder认为，学生的错误可分为两大类，即失误（mistake）和错误（error）。
失误或语言行为错误（performance errors）是由于一时记不起或紧张、粗心、疲劳、激动、胆怯等导致的言语差错，没有规律，只是偶然发生，自然无须纠正，应当由学生自己发现并改正。
在此过程中，我们应该.淡化错误，激励为主，不要吝啬“clap for them” “give them some cheers” 。
这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。
3. 课前五分钟演讲每次课前请一位学生背诵一篇文章（可以讲一个故事、笑话等），要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。
然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。
最后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识，当然这对教师的要求就比较高了。
这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。
在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。
值得提醒的是在该环节教师应在聆听该同学演讲的同时兼顾下面的听众(学生)。
多用眼神和他们交流。
常用的眼神运用技巧有环顾法、专注法和虚视法。
环顾法即用眼神环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。
专注法是把视线集中到某一位或某一部分学生，这样可以“提醒”学生，控制整个课堂秩序。
虚视法即似看非看，视而不见，把视线从学生处“收回”，这样便于减轻教学双方的心理压力，保持思路的清晰畅通，把教学活动引入一个更高的境地。
4.小组合作表演除此之外，也可把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演。
内容可由教师规定和某篇课文有关，也可自编。
表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。
为更好地推动这一活动的展开，操作期间还需要时时总结，阶段性地评比出最佳话题、最佳表演、最佳辩手等，使活动效果更理想。
分组表演用于课堂教学中也不失为一个增加学生语言实践机会，提高学习兴趣的好方法。
以上这些方法趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。
同学们那活泼的争辩，流利的英语表达，精彩的英语表演，就像是开课前的兴奋剂，使得每一位同学都斗志昂扬地融进课堂。
二、创造轻松愉快的课堂气氛教学是一项师生共同参与的双边活动。
教师的一举一动,都会对学生的学习产生积极或消极的影响。
因此要建立融洽的师生关系, 教师首先要善于观察学生、注意情感沟通,调动学生的非智力因素。
教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。
教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。
精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。
讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。
课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。
学生答对问题时，要说：＂you’re great, thank you."学生说错了，要说：＂try again. don't worry." “never mind. think it over.” 使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。
表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。
具体做法如下：1.学生制造教具，缔造多彩课堂。
对初学者，直观教学尤其显得重要。
牛津初中英语starter 部分缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。
对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。
一周后，一些“作品”被运用在课堂上。
这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。
开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。
此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！尤其对于稍微长一点的整篇课文，学生用心勾勒出文章的主要人物或故事梗概，形象而直观。
我精心挑选用在课堂上，学生为之振奋，这样不仅锻炼了学生的观察和口语表达能力，同时学生也在不知不觉中领悟到背诵的绝妙方法：就是用简图画出来。
这比出示关键词更直观、更生动有效。
下附几幅学生所作的简图与各位同仁共享。
图1为starter unit 6 abc park, 图2为starter unit 11 reading miss gao’s weekends2.培养发散思维，提高创新能力。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。
一位好的教师不是教给了学生什么，而是教会了学生什么。
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。
让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
如：在教过去进行时，出示图画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的妈妈在做饭。
在出示图时我们可以先把妈妈做饭遮住一半，然后问：what was the boy’s mother doing when you were studying 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
再如：做同义句转换时，我总是说“in fact, we have many ways to express . please useyour head a nd try to say.”有这样一道题： millie is 12 years old. (同义句) 。
我们往往预设答案为：millie is a twelve—year—old girl. 而如果鼓励学生，学生会给出很多答案：millie’s age is twelve.millie is a girl of 12. millie will be 13 years old next year. 我在学生的感染下忽然想到millie is at the age of twelve.故而，我们不要轻易地给学生标准答案，应该多给学生创造动脑的机会。
鼓励学生大胆思考，积极思维。
因为“离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力”（苏霍姆林斯基）。