班主任与家长的沟通案例
班主任工作案例：班主任与家长的沟通
班主任工作案例：班主任与家长的沟通班主任工作案例：班主任与家长的沟通班主任工作是一项十分艰巨、艰辛，也是非常复杂、琐碎、而且是吃力不讨好的工作。
特别是在处理学生你怎么能停她的课，我对你的处理有意见，你必须让我孩子马上回校上课，她在小学时一直很听话的，成绩也很好的。
我一听这话，差点把我气晕，家长的表现怎么跟平时判若两人，会露出这样的嘴脸。
于是我没有多说什么，直接把家长带到政教处，先把情况向政教主任汇报，然后对家长说：你这个女儿我没有能力教了，我真是无法再教育她了，万一教育她后做出异常的举动，你们还不找我拼命，这样吧，你还是想个办法给她转个班吧。
家长听到这话，觉得不对劲，因为她知道她女儿，转到其它班，是不会接收的，如果从这个班出来的话，也就意味着她女儿读不成书了。
于是，态度上便来个180度的大转弯，很和蔼的对我说：蔡老师，我是个没文化的人，刚才是我错了，不该说那些气话，我向你道歉，你就给她一个机会，让她继续在你班上读吧。
我说：你家这个女儿太宝贵了，我实在没有那个能力教她，说完我转身故意做出要离开，这时家长说：蔡老师，我求你。
其实，看到这种情境，我的鼻子酸酸的。
于是，我与政教主任交换了一下眼色，最后，主任说：这样吧，你先把女儿带回家，明天再把她带来学校，我们教育之后看看她的态度怎么样？，家长显得非常尴尬地离开政教处回家了。
反思：现在有些家长只要直接处理他的孩子的时候，就蛮不讲理，总是把责任推给老师。
在遇到这样的事情，我们该怎么办？我认为：学校教育与家庭教育是相互联系、相互作用，不可分割的。
因为班主任与家长之间加强联系、加强沟通，加强合作，对（学生）孩子教育是至关重要的。
然而，目前班主任与家长沟通意识、沟通技能、沟通策略等存在一定的障碍。
这些障碍不利于孩子的健康成长，也直接导致了家长与班主任关系的紧张或恶化，甚至酝酿了冲突。
所以，我认为班主任必须与家长进行沟通。
1。
班主任如何与家长沟通案例4篇
班主任如何与家长沟通案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任如何与家长沟通案例4篇班主任如何与家长沟通案例第1篇一、案例描述小G同学为外来务工子女,性格较内向,为人纯朴,但生性懒惰,害怕吃苦,对学习无兴趣,课堂上能遵守纪律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上,不肯写作业,是班里的后进生。
其父亲做古董玉器买卖,生意兴旺,家庭生活环境优越。
小G的母亲主要料理家庭生活起居及照顾3岁小女儿,也时常叮嘱小G的学习,但小G从不理会,故而小G的学习由威信较高的爸爸来管理,然而出于生意繁忙及对小G的溺爱,根本无法起到对他学习的监督与督促。
我经常与其父亲沟通联系,告知小G在校情况,小G父亲多次表示会极力配合我的工作,但效果甚微,甚至有时包庇小G。
因而小G持续表现为作业不按时完成,作业拖拉,第二天在同学老师的督促下补出部分作业,上课精神不佳。
二、案例剖析1. 家长对孩子教育过于溺爱溺爱孩子这是很多家长容易犯的一个错误,也是导致孩子出现成长困惑的重要原因之一。
溺爱下的孩子,通常比较自私,常以自我为中心,不懂得体贴顾惜别人,心理承受能力和自理能力都比较差,具有极强的依赖思想。
特别是孩子一旦把父母的付出当成习惯时,他就会觉得理所当然而心安理得地享受父母的付出。
如果某天这种付出停止,或是孩子无休止的索取遭到拒绝,他会仇恨父母,甚至打击报复父母。
小G的父亲虽然时常问起他的作业完成情况,但通常就轻易相信小G作业已经完成,仅仅形式上的叮嘱几句即可,从而可以将更多的精力放在自己的生意上。
而母亲性情直率,对小G的学习情况刨根问底,经常引来小G的不满,时常盯着小G完成作业,令小G非常反感,小G不但不听从妈妈的教导,甚至经常顶嘴,对母亲极不尊重。
解决这一问题的关键是要统一父亲与母亲对小G教育的态度,就是要让小G的父亲把握好爱的尺度和原则,不要过于溺爱。
班主任与家长沟通案例
班主任工作案例之袁州冬雪创作班主任是一个班级的核心，也是学校与家长之间交流的纽带.在班主任的日常工作中，应重视与家长的沟通.争取得到家长的帮忙，共同来教导好我们的孩子.对于家长在教导孩子的问题上出现的错误也应该及时的给予指正，并帮忙其改正，争取孩子得到更好、更健康的发展.2011年我带的高二（7）班有这样一个学生.她数学属于严重偏科，在高三刚开端的时候也就三十分左右的水平，平时根本不学习数学.但是她的英语很不错，语文也还可以.后来颠末多次与其谈心、交流这个孩子开端尽力的学习数学.到了高二下学期的一次月考中数学成绩取得汗青性突破，得了七十二分的及格分.这对于她来讲是很不容易的.所以十分的高兴.我告诉她让她回家的时候把这个喜讯告诉她的妈妈.月末放假返校回来，我发现她的情绪很不正常.于是我把她叫到办公室问问是怎么回事.原来她把这个成绩告诉她妈妈的时候，并没有得到预期的表扬，而是妈妈的怀疑.她妈妈怎么也不相信这个成绩是她自己测验得来的，反而一直质疑她作弊.为此她还和妈妈吵了一架.听到这里我感觉我真的有需要好好和她妈妈谈一谈了.我先抚慰了她，然后让她去班上上课.等她走了以后我给她的妈妈打了个电话，邀请她来学校一趟.她的妈妈十分配合，痛快的答应了.很快，她妈妈就到了学校.一进办公室就还没等我张口就和我说，XX是不是又犯错了，这个孩子在家里不让我省心，在学校还总是给您添费事.您就该怎么管就怎么管，我们家长全力支持.这孩子从小就不听话，总和我对着干……足足说了大概十分钟都没让我插嘴.这样的家长我还是第一次见到，不过我没有打断她而是选择了倾听.原本我是想直接说她妈妈不相信孩子的事的，但是当她说完后我改变了主意.我和她妈妈说：“是这样的，最近这个孩子相当的用功，本次月考绩绩相当不错.而且数学成绩有了分明的提高.”她的妈妈一脸的诧异“这样啊，这个孩子在家里的确是和我说她数学考了七十二分，我还不相信呢，认为她作弊.还把她狠狠的批评了一顿，我说她这次怎么反应这么激烈呢.原来我错怪他了.”我顺势和她妈妈讲了几点关于孩子的教导方面的方法.第一、要多发现她的优点，及时必定她的前进，多给予鼓励、激励性的语言增加她的自信.第二、发现孩子有问题要及时的指出，但是要注意方式方法，并给与孩子一定的时间来改正.不克不及急于求成，只要有前进就是好的.第三、要多于学校和教师停止沟通，有问题相互协商来处理.不克不及在不懂得情况的情况下就武断的否定、指责孩子.否则会让孩子好不容易提起来的学习积极性打消掉.她妈妈听后也感觉到了自己的错误，和我说“我的确是冤枉了孩子，让她受委屈了.您看这样行不，您把孩子叫过来我当面在和她谈谈.”“这样最好了”我高兴的说道.我到教室把她叫到了办公室，我选择了回避.给她和妈妈一个单独的空间.后来等她妈妈走了他和我说，妈妈给她道歉了.这让她十分的意外.“教师，十分感谢您，您让我和我妈妈之间的隔阂消失了.您放心此后我会更加的尽力的.”这是她回教室前最后和我说的.在这之后她的学习干劲的确是更足了，她妈妈也常常来学校看她并常常的给予鼓励.在2013年的高考中这个孩子考取了河北经贸大学旅游系.反思：这件事使我感觉到与家长沟通的重要性.这件事使我认识到：首先，师应及时与家长停止沟通，把孩子在学校的情况及时的反馈给家长.在这个案例里假我及时的把孩子的前进的情况及月考绩绩告知家长.就不会出现后面的问题.其次，不克不及只有在孩子犯错的时候才接洽家长辅佐教导.孩子在学校外面的点点滴滴的前进也应该及时的接洽家长告知.这样就不会出现只要家长一接到教师的电话就认为自己孩子是不是又在学校犯了什么错了的情况.也能防止一些家长怕接到教师的电话的现象.再次，我认为与家长沟通要注意尊重家长.不克不及训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事.对于家长的倾诉要学会倾听.尊重他人是自尊的表示，也是得到他人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者，人恒敬之”.假如刚一开端我就指责家长不信任孩子，不让家长说话.那末我估计后面的谈话也不会有那末好的效果了.和学生家长交流沟通本着诚恳的态度，注意沟通的方法和技巧，就一定能获得比较好的效果，就一定有利于学生的发展.和家长的有效沟通能使我们我们的讲授、教导工作得到更好发展.。
家校共育班主任经验交流材料
家校共育班主任经验交流材料作为家校共育班主任，在与家长和学生的交流过程中，我积累了一些宝贵的经验。
下面是我分享的一些案例和经验，希望能对其他的家校共育班主任提供一些参考和帮助。
案例一：沟通策略在一次家长会上，有一位家长对我反映她的孩子在学校的学习状态不佳，希望能够得到更多的支持和帮助。
我首先表示理解并感谢她的反馈，然后我主动询问她是否了解孩子在家的学习情况，并邀请她分享一下她对孩子情况的观察和建议。
通过这种方式，我不仅让家长感到被重视，也能够更好地了解孩子的情况，为他们制定更有效的解决方案。
经验一：倾听和尊重家长的意见和建议，建立良好的沟通氛围。
家长是孩子学习的第一责任人，他们对孩子的了解和建议常常是宝贵的，我们应该给予足够的重视和尊重。
案例二：激发学生的兴趣在班级里，有一位学生对数学非常不感兴趣，成绩也一直不理想。
在与他的交流中，我发现他对游戏非常热衷。
于是，我尝试将数学与他喜欢的游戏结合起来，设计了一些有趣的数学游戏，激发了他对数学的兴趣。
在游戏中，他在和同学们一起解决问题的过程中慢慢展现出了自信和求知欲望，数学成绩也有了明显的提高。
经验二：了解学生的兴趣和特长，因材施教。
通过创设有趣的学习环境，可以激发学生的学习兴趣和动力，让他们更积极地参与学习。
案例三：与家长共同制定学习目标在一次家长会上，我与家长一起讨论了孩子在学校的学习目标，并邀请家长也提出自己的期望。
通过双方的沟通和合作，我们最终达成了共识，制定了一套具体的学习目标和规划。
在后续的学习中，我与家长保持定期沟通，及时了解孩子的学习进展，并根据情况进行调整和指导。
经验三：与家长合作，共同制定学习目标。
家长是孩子学习的重要支持者，与家长形成良好的合作关系，将会更有利于孩子的学习和成长。
总结：作为家校共育班主任，我们应该注重与家长和学生的沟通，倾听和尊重家长的意见和建议，通过了解学生的兴趣和特长，因材施教，激发学生的学习兴趣和动力，与家长共同制定学习目标，与家长建立良好的合作关系，为孩子的学习和成长提供全方位的支持和帮助。
班主任与家长沟通记录_谈判技巧_
班主任与家长沟通记录班主任和家长要时刻保持沟通，了解学生的最新动态。
小编为大家整理了一些班主任与家长沟通记录的范文，希望对大家有帮助。
班主任与家长沟通记录篇一他的学习态度转变了班主任：付雯雯刘辉，男，12岁，小学六年级学生。
父亲是工人，母亲为超市售货员。
刘辉的智力水平属于中上等，二年级时学习成绩在班里还属于中等偏上，但进入三年级后，学习成绩明显下降。
期中测验两门主课均不及格。
刘辉的性格比较外向，嘴很甜，人乖巧，有人缘，虽不是班里的少先队干部，但在朋友圈中说话有人听。
刘辉一家原住在闹市区，后因住房拆迁，搬到城郊新建的开发小区。
由于小区的建设不配套，因此小区内便逐渐形成了一个农贸市场。
在农贸市场中，有附近的农民前来经商者，也有一些小区的居民加入到个体业余经商的队伍中。
刘辉的父亲便是其中一员。
刘辉的父亲主要经营时鲜蔬菜。
从市区批发市场购进赶鲜的高档菜，在小区农贸市场出售。
遵父母之命，刘辉近半年来下午放学后也常帮助爸爸卖菜。
如果儿子表现好，生意做得也称心，父亲就给儿子以奖赏，或给买点好吃的东西，或给点零花钱。
久而久之，刘辉对帮助爸爸摆摊卖菜产生了兴趣，而对学习的兴趣则越来越下降。
刘辉的母亲对孩子也十分放纵，她很少过问孩子的学习情况，晚上吃过晚饭后，为图家中清静，经常催着孩子出去找同学玩，10点钟以前不要孩子进家门。
鉴于以上一些原因，刘辉的厌学情绪愈益增长，学习成绩明显下降。
他甚至对同学说：“学习什么，真没劲，还不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要钱给钱，那多够味!”刘辉的厌学症无疑是家庭不良因素影响的结果。
父亲工余经商捞外块，把孩子也拉上了，还不时有所奖赏，予以“积极强化”;母亲图清闲，晚上10点之前不让孩子进家门;父母都很少把孩子的学习放在心上。
处于这样的一种家庭氛围，在孩子看来，学习成绩好坏无所谓，反正爸爸妈妈不计较这个，只要乖乖听话，让父母高兴就行。
儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。
简述与家长有效沟通的成功案例或缺憾案例。
简述与家长有效沟通的成功案例或缺憾案例。
在教育过程中，家长与教师的沟通至关重要。
有效的沟通可以促进家校合作，有利于学生的健康成长。
下面我将分享一些与家长有效沟通的成功案例以及缺憾案例，以供借鉴和反思。
一、成功案例1.案例一：教师主动沟通，解决学生作业问题某小学教师发现班上学生小明的作业经常出现错误，于是主动联系家长，了解小明在家的学习情况。
家长反映，小明在家做作业时总是分心，导致作业质量不高。
教师针对这一问题，与家长共同制定了学习计划，并定期跟进小明的学习进度。
经过一段时间的努力，小明的作业质量得到了明显提高。
2.案例二：家长积极参与，帮助学生建立自信初中生小华在学习上遇到困难，成绩下滑严重。
家长在了解情况后，主动与教师沟通，寻求帮助。
教师建议家长多关注小华的特长和兴趣，鼓励她在其他方面取得成绩，从而提高自信心。
家长按照教师的建议，让小华参加了一些兴趣班，并在家里为她创造了一个良好的学习环境。
经过一段时间的努力，小华的自信心得到了提升，学习成绩也逐渐提高。
二、缺憾案例1.案例一：沟通不畅，导致误解某校教师发现学生小刚在学校表现较差，于是向家长反映情况。
但由于沟通方式不当，家长误以为教师在指责自己，产生了抵触情绪。
这使得家校关系紧张，不利于学生的教育。
2.案例二：家长过于溺爱，忽视学生问题高中生小李在学校表现不佳，经常违反纪律。
教师多次与家长沟通，希望家长能配合学校教育。
然而，家长过于溺爱小李，认为孩子还小，不必过于严格。
这种态度导致小李的问题越来越严重，最终影响了学业。
总结：有效沟通是家校合作的关键。
在沟通中，教师应主动了解学生在家的情况，家长也要积极参与学校教育，共同为学生的成长创造良好环境。
同时，要注意沟通方式，避免误解和冲突。
班主任工作案例---与家长沟通
与家长沟通的案例
学生罗某某和何某某是一对形影不离的好朋友。
一次体育课上，两人闹着玩，结果何某某的眼镜不小心摔碎了。
为了解决赔偿问题，我让两个学生通知自己的家长第二天到学校来一趟。
这件事情被他们原来的班主任知道了，她连忙提醒我学生罗某某的家长比较难缠，让我做好心理准备。
第二天上午，我正在教室里上课，突然从窗户看到一个中年男子叼着香烟冲了过来，一副气势汹汹的样子。
我马上意识到他可能就是罗某某的家长，连忙走出教室，笑眯眯地问：“您是罗某某的爸爸吗？”他冷冷地看着我点了点头。
我连忙说：“我一看您就是个通情达理的人。
”他的脸色一下子缓和了。
就因为有了这句肯定他的话，当我把事情的前因后果介绍清楚之后，他爽快地答应了我提出的解决方案，事情得以圆满解决。
班主任要“管”学生，同时也要与形形色色的学生家长打交道。
很多时候，因为与家长沟通不畅，会引发很多不愉快，甚至是麻烦。
与家长沟通的背后，隐藏的必须是一颗真诚、热情的心。
只要你真诚地去关心孩子的学习生活，关爱孩子的身心发展，你与家长的沟通就一定会畅通无阻。
班主任与家长沟通案例
班主任与家长沟通案例我是一名班主任，下面是我和一位家长进行沟通的案例。
某天，家长李女士找到我，提出了对她的孩子小明的一些关心和疑虑。
李女士表示，她发现小明在学习上存在一些困难，成绩在过去几个月内一直下滑，还出现了频繁忘带书包、忘记作业等问题。
她开始怀疑孩子是否在学校受到了欺负或遇到了其他困扰，所以她希望我能帮助她解决这个问题。
我感谢李女士能够与我分享她的关切，并向她表示，学生的学习和发展是我们共同关心的问题。
我告诉她，我会尽全力帮助她解决这个问题，并且希望与她一起找到解决方案。
我安排了一个面谈时间，我与李女士详细了解小明的学习和生活情况。
我问李女士小明在学习上是否遇到了什么特别的困难，是否有任课教师提到过什么问题。
李女士表示小明在语文和数学上遇到了困难，而其他科目的成绩还算稳定。
此外，小明曾对她提到他有时候感觉学习没有动力，容易分心。
李女士还告诉我，小明在学校并没有受到欺负的情况。
了解了小明的情况后，我解释了学生在成长过程中常遇到的学习困难和情绪问题的可能性。
我告诉李女士，小明的情况在学校中经常发生，尤其是进入初中阶段，因为学习的压力增加，自我管理能力不足，容易出现学习上的问题。
我鼓励李女士继续关注小明的学习，并尽可能多与他的任课教师进行交流，以了解他在学校学习的具体情况。
为了了解小明在学校的情况，我主动向小明相同的任课教师和班级主任进行了了解。
通过和他们的交流，我了解到小明在课堂上表现较为活跃，并且他们对他的成绩下滑表示了关注。
在日常学习和作业完成上，小明存在一些分心和忘带物品的问题。
根据这些信息，我决定采取一些措施帮助小明解决这一问题。
我与小明进行了一次个别谈话，了解到他对学习的态度较为消极，并且缺乏学习规划能力。
我与他进行了心理辅导，鼓励他寻找学习的兴趣，并给予他一些学习方法和计划的指导。
同时，我还建议他采取一些注意力集中的训练，帮助他克服分心的问题。
我将小明的情况与李女士分享，并告诉她我已经采取了一些措施来帮助小明。
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班主任与家长的沟通案例
教师：肖祥班主任工作是一项十分艰巨、艰辛，也是非常复杂、琐碎的工作。
特别是在处理学生（有时也牵扯到学生家长）问题时就会遇到许多棘手的问题。
如果处理不当，可能会给学生、老师、家长以及自己带来不必要的尴尬和麻烦，甚至留下后遗症，让你无法收拾。
下面是我经历的一个案例及处理方法与大家分享，望大家指教。
案例：一天下午，英语老师气鼓鼓的跑来告状：“你们班这节课简直是无法上了，这节课我才上到一半，姚某梅就开始与同桌又说又笑，我提示她不要讲话，她还跟我顶嘴，我只好停下来让他们自己看书做作业，这个学生是该好好教育的了，不然，以后英语课怎么上？”。
又是姚某梅！平时上课简直像一只乌鸦，特别是其他科，她不是很感兴趣的课。
为了这样的事情不知道教育了她多少次，而且请了家长来校教育。
她从小就有点娇生惯养，从家到学校只有20分钟的路程，且还带有手机回校，带手机回校是学校禁止的（学校已发给家长一封信，明确禁止学生带手机回校）。
但平时家长似乎非常的通情达理，每次与家长交流都说：“我家这个孩子，从小行为习惯就不好，一直被我们宠坏了，所以，希望你们一定要对她严格要求，不要给她什么面子，如果她有违反纪律的事，你们一定要对她重罚，我们家长一定会大力支持，绝不会再袒护她”（因为她女儿除了学习上的问题，还有其它一些不光彩的事）。
的确，姚某梅在这段时间是有点不像样，已经有好几个老师给我反映她的情况，又想到姚某梅的家长平时说的那些话，干脆就拿她开刀，好好处罚她一下。
于是，放学后，我把姚某梅叫到办公室，轻言细语的说：“姚某梅，你这段时间的表现怎么样，上课不认真听讲，下课后又不努力，每科的作业也不完成。
你今天的举动，让英语老师发这么大的火气，是不是心里有什么不愉快的事情，或身体不舒服。
这样吧，你先回家休息，好好反省一下你这段时间在学校的表现”。
本想让她回去把事情的经过告诉父母，让父母教育她，再一起到学校给英语老师道个歉。
结果，第二天姚某梅的父亲跑到办公室就大吵大闹，我一看这情况，差点把我气晕，家长的表现怎么跟平时判若两人，会露出这样的嘴脸。
于是我对家长说：“你这个女儿我没有能力教了，我真是无法再教育她了，万一教育她后做出异常的举动，你们还不找我拼命，这样吧，你还是想个办法给她转个班吧”。
家长听到这话，觉得不对劲，因为她知道她女儿，转到其它班，是不会接收的，如果从这个班出来的话，也就意味着她女儿读
不成书了。
于是，态度上便来个180度的大转弯，很和蔼的对我说：“老师，我是个没文化的人，刚才是我错了，不该说那些气话，我向你道歉，你就给她一个机会，让她继续在你班上读吧。
”我说：“你家这个女儿太宝贵了，我实在没有那个能力教她”，说完我转身故意做出要离开，这时家长说：“老师，我求你了”。
其实，看到这种情境，我的鼻子酸酸的，毕竟可怜天下父母心。
于是，我和家长分析孩子应怎才不会叛逆，平时教育应该注意那些问题。
同时对家长今天得表现指出了不妥的地方，最后，我说：“这样吧，你先把女儿带回家，明天再把她带来学校，我们教育之后看看她的态度怎么样？”，家长显得非常尴尬地离开政教处回家了。
反思：现在有些家长只要直接处理他的孩子的时候，就蛮不讲理，总是把责任推给老师。
在遇到这样的事情，我们该怎么办？
我认为：学校教育与家庭教育是相互联系、相互作用，不可分割的。
因为班主任与家长之间加强联系、加强沟通，加强合作，对（学生）孩子教育是至关重要的。
然而，目前班主任与家长沟通意识、沟通技能、沟通策略等存在一定的障碍。
这些障碍不利于孩子的健康成长，也直接导致了家长与班主任关系的紧张或恶化，甚至酝酿了冲突。
所以，我认为班主任必须与家长进行沟通。