刺客列传学案
[刺客列传教案及教学实录] 刺客列传小说by墨锦萧
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[刺客列传教案及教学实录] 刺客列传小说by墨锦萧《刺客列传》是太史公司马迁著作《史记》上的一篇文章。
下面是为你带来的刺客列传教案及教学实录，欢迎阅读。
【学习目标】1.掌握重要字、词、句、义，积累文言知识；2.把握情节，赏析刻画人物的方法；3.学会辩证分析，提高自主解读文本能力。
【学习重点】1.探讨“荆轲是一位最接近成功的刺客”的原因；2.探讨“荆轲刺秦王失败”的原因。
【学习难点】1.深刻理解荆轲刺秦王的意义；2.树立大英雄观。
学习方法：自主评述，合作探究。
学习时数：一课时【教学过程】一、新课导入师：唐朝骆宾王写过一首诗《于易水送人一绝》，“此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
”其中的“壮士”就是荆轲。
今天，我们共同学习记载荆轲其人其事的《刺客列传》。
（板书：《刺客列传》司马迁）二、检查预习师：同学们昨天预习了吗？（生答：预习了）大家有课前预习的好习惯，老师很高兴。
下面检查一下同学们字词句的掌握情况。
（课件）1.重点字义：（1）吾曩者目摄之（2）欲批其逆鳞哉（3）乃造焉（4）臣海内之王者2.重点词义：（1）夫樊将军穷困于天下（2）愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口（3）愿大王少假借之（4）然其为人沉深好书3.重点句义：（1）会燕太子丹质于秦亡归燕（2）乃遂盛樊於期首函封之（3）秦舞阳色变振恐，群臣怪之（4）于是遂诛高渐离，终身不复近诸侯之人（生回答、翻译）师：同学们的回答都很准确，学习文言文要从掌握重点的字义词义句义入手，进而理解文章的内容、的观点，假以时日，大家阅读文言文的能力就会提高。
《刺客列传》全文五千多字，共写了5名刺客。
单是写荆轲就用了三千多字，正如清代郭嵩涛所说“史公之传刺客，为荆卿也”。
随着秦王不断扩张秦国的版图，秦与其他诸侯国的矛盾愈来愈深，想杀他的人很多，可是都没有成功。
其中，荆轲是一位最接近成功的刺客。
请同学们从荆轲的个人素质、事前准备两个方面，前后四人一组，在课文中找一找，议一议，谈一谈。
《刺客列传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《刺客列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《刺客列传》中的主要人物、事件和情节；（2）能够分析并评价刺客们的形象特点和价值观念；（3）能够运用文中的描写方法和修辞手法，进行写作表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《刺客列传》的内容；（2）通过分析比较，提高对文本的理解和解读能力；（3）通过写作练习，提高自己的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高阅读理解能力；（2）培养学生对历史人物和历史事件的尊重和理解，增强历史意识；（3）培养学生对正义、忠诚、勇敢等品质的认同和追求，提高道德素养。
二、教学内容：1. 文本内容：（1）回顾《刺客列传》的主要人物和事件；（2）分析刺客们的形象特点和价值观念；（3）探讨作品中表现出的历史背景和社会环境。
2. 写作方法：（1）分析作品的描写方法和修辞手法；（2）通过实例，讲解并练习写作中的描写和修辞技巧。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握《刺客列传》的主要内容，理解刺客们的形象特点和价值观念；（2）分析作品的描写方法和修辞手法，提高写作能力。
2. 教学难点：（1）对刺客们的行为和价值观念的理解；（2）对作品的描写方法和修辞手法的分析和运用。
四、教学过程：1. 导入：（1）通过引入刺客的历史背景，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生回顾《刺客列传》的主要内容，为新课的学习做好准备。
2. 教学内容讲解：（1）讲解《刺客列传》中的主要人物和事件，分析刺客们的形象特点和价值观念；（2）分析作品的描写方法和修辞手法，进行实例讲解和练习。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，深入理解文本内容；（2）各小组分享讨论成果，进行交流和互动。
五、作业与评价：1. 作业：（1）根据课堂学习，完成《刺客列传》的阅读理解作业；（2）根据写作方法的学习，进行写作练习。
刺客列传学案
刺客列传学案学习目标：1、学习掌握“爱”“报”“蹊”“却”“造”“厌”“顾”“坐”“诣”等重要实词的意义。
2、学习掌握“虽”“之”“以”“因”等虚词的用法。
3、了解古代有关乐律等方面的文化常识。
4、翻译时能依据句式特点并能落实句中重要文言实词和虚词。
5、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术。
自主阅读导引《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，而其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。
节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果，从准备、实施、到最后失败，事件过程完整。
情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。
文言现象梳理1、一词多义解释：其先．乃齐人，徙于卫。
而之．燕，燕人谓之荆卿。
使使往之．主人。
荆卿则已驾而去．榆次矣。
荆轲既至燕，爱．燕之狗屠及善击筑者高渐离。
所游诸侯，尽与其贤豪长者相结．。
归而求为报．秦王者，国小，力不能。
擅．巴汉之饶。
是谓“委肉当饿虎之蹊．”也。
乃造．焉。
太子逢迎，却．行为导，跪．而蔽．席。
丹所报．先生所言者，国之大事也。
今太子闻光壮盛之时，不知吾形已不逮．矣。
非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌．。
彼秦大将擅．兵于外而内有乱。
车骑美女恣．荆轲所欲，以顺其意。
进兵北略．地，至燕南界。
今行而毋信．，则秦未可亲也。
秦之遇．将军，可谓深矣。
臣左手把．其袖，右手揕其匈。
于是荆轲就车而去，终已不顾．。
荆轲顾．笑舞阳，前谢曰。
秦王发．图，图穷．而匕首见．。
时惶急，剑坚．，故．不可立拔。
轲自知事不就．。
赏群臣及当坐．者各有差。
于是秦王大怒，益发兵诣．赵。
举．坐客皆惊，下与抗礼，以为上客。
2、文言虚词解释：荆轲虽游于酒人乎，然其为人沉深好书。
居顷之，会燕太子丹质秦亡归燕。
秦王之遇燕太子丹不善，故丹怨而亡归。
《刺客列传》教学设计教案教学设计
《刺客列传》教学设计教案教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解《刺客列传》的文学价值和历史意义。
掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。
提高学生的文言文阅读能力和理解能力。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译和分析，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生对刺客形象进行分析和评价，提高学生的批判性思维能力。
3、情感态度与价值观目标感受刺客的侠义精神和爱国情怀，培养学生的正义观和责任感。
认识到历史人物的复杂性和多面性，树立正确的历史观。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中重要的文言字词和句式。
分析刺客形象及其精神内涵。
2、教学难点理解刺客行为的动机和历史背景。
引导学生对刺客精神进行现代意义的思考。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养语感。
2、讲解法对文中的重点字词、句式和文化常识进行详细讲解，帮助学生理解文意。
3、讨论法组织学生对刺客形象和精神进行讨论，激发学生的思维，培养合作能力。
4、比较法将《刺客列传》中的刺客与其他文学作品中的刺客形象进行比较，拓展学生的视野。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于刺客的影视片段，如《荆轲刺秦王》，然后提问学生：“你们眼中的刺客是什么样的？”引发学生的兴趣，从而导入新课。
（二）作者与作品介绍简单介绍《史记》的作者司马迁及其创作背景，重点介绍《刺客列传》在《史记》中的地位和价值。
（三）初读课文1、学生自主朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读，强调重点字音和节奏。
3、学生再次朗读，初步感受课文内容。
（四）文意疏通1、学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出疑难字词。
2、小组合作，讨论解决疑难问题。
3、教师针对学生提出的共性问题进行讲解，重点讲解文中的实词、虚词和句式。
（五）分析刺客形象1、让学生找出文中描写刺客的语句，分析其言行举止，概括刺客的形象特点。
2、组织学生讨论：刺客的行为是正义的还是非正义的？他们的动机是什么？3、引导学生思考：刺客精神在当今社会还有没有价值？（六）比较阅读1、展示其他文学作品中刺客的形象，如《三国演义》中的貂蝉，让学生比较它们与《刺客列传》中刺客形象的异同。
语文《刺客列传》学案(苏教选修之《史记选读》)
《刺客列传》学案【语言文字】正音：曩．者吾与论剑有不称．者荆轲嘿．而逃去秦王必说．见臣偻．行见荆轲荆轲和．而歌卒．起不意乃引其匕首以擿．秦王拓展运用（判断下列加点字读音是否相同）：佝偻．/偻．指/伛偻．提携过称．/称．量/称．呼/称．道/称．便/称．兵/称．职/称．愿/称．心如意/称．体裁衣/称．觞祝寿/称．孤道寡/称．兄道弟【文本研读】（一）、第1至4节文本探究：步骤一：字词剖析，疏通文意：其先．乃齐人：以术说．卫元君：徙卫元君之支属．．于野王：与盖聂论剑：盖聂怒而目．之：曩者吾与论剑有不称．．者：吾曩者目．摄之：鲁勾践与荆轲博．：争道．．：荆轲嘿．而逃去：步骤二：归纳总结，文言积累：解释、区别“道”的含义：争道．：益慕圣贤之道．（《送东阳马生序》）：伐无道．，诛暴秦（《陈涉世家》）：不足为外人道．也：（《桃花源记》）：其闻道．也固先乎吾（《师说》）：吾师道．也（《师说》）：夜趋高邮，迷失道．（《指南录后序》）：道．海安、如皋（《指南录后序》）：步骤三：阅读探讨，感悟内涵：1．“荆卿好读书击剑”一句有何暗示？2．与盖聂论剑，受怒目即离去，这个细节表现了荆卿怎样的个性？对后来的故事有怎样的影响？（二）、第5至7节文本探究：步骤一：字词剖析，疏通文意：爱燕之狗屠及善击筑．者高渐离：然其为人沉深．．好书：尽与其贤豪长者．．田光先生亦善待之：．．．．相结：燕之处士稍蚕食．．诸侯：擅．巴、汉之铙：民众而士厉．．之怨：．．：奈何以见陵欲批．其逆鳞哉：太子丹受而舍．之：足为寒心．．：是谓“委．肉当饿虎之蹊．”也：祸必不振．矣：不可拯救：愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口．．：北购．于单于：心惛然．．：乃造．焉：步骤二：阅读探讨，感悟内涵：1．从第5段看出荆轲与一般的刺客有什么不同？2．在对待樊於期的问题上，反映出鞠武和太子丹怎样的特点？（三）、第8至9节文本探究：步骤一：字词剖析，疏通文意：却行为异．．：．．．．：跪而蔽席子避席．．而请曰：愿因．先生得结交于荆卿：趋．出：偻行．．见荆卿：不知吾形已不逮．也：非节侠．．也：明．不言也：田先生不知丹之不肖．．：臣．海内之王者：王翦将．数十万之众距漳、邺：必入臣．．：．．：莫敢合从窥．以重利：彼秦大将擅．兵于外而内有乱：请毋让．：供太牢具．．．：异物间．进：车骑美女恣．荆轲所欲：步骤二：归纳总结，文言积累：解释、区别“趋”的含义：趋．出：常趋．百里外（《送东阳马生序》）：夜趋．高邮（《指南录后序》）：背本而趋．末：步骤三：阅读探讨，感悟内涵：请简述太子丹刺秦王的计划，并就其可行性，简要评论。
刺客列传学案2
《刺客列传》学案第一课时[学习目标]1、学习掌握“爱”“报”“蹊”“却”“造”“厌”“顾”“坐”“诣”等重要实词的意义。
2、学习掌握“虽”“之”“以”“因”等虚词的用法。
3、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术[重点难点]1、学习司马迁刻画人物时采用的丰富多彩的手法以及不同手法对刻画人物形象的作用。
2、使用历史唯物主义的观点，准确评价荆轲刺秦王的行为。
[相关知识]1、人物介绍：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
2、自主阅读导引《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，而其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。
节选局部主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，表达了这个事件的前因后果，从准备、实施、到最后失败，事件过程完整。
情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。
3、背景介绍公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。
王翦随即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。
燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。
事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国缺乏以当秦。
”（《战国策•燕策三》）。
燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。
战国末期燕秦两国的斗争形势荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。
燕国是一个地处北方的小国。
当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。
秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。
燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；假如要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱。
大学刺客列传教案
## 教学目标1. 理解《刺客列传》中五位刺客的故事背景和人物性格。
2. 掌握司马迁在《刺客列传》中运用的人物描写手法。
3. 通过对刺客行为的辩证分析，培养学生正确的历史观和价值观。
4. 提高学生的文言文阅读能力，培养对古代文学的兴趣。
## 教学重点1. 五位刺客的故事梗概及人物性格特点。
2. 司马迁在《刺客列传》中的人物描写手法。
3. 对荆轲刺秦王这一历史事件的辩证分析。
## 教学难点1. 深入理解司马迁对刺客人物的刻画，分析其背后的历史背景和文化内涵。
2. 培养学生对历史事件的辩证分析能力，形成正确的价值观。
## 教学方法1. 讲授法：系统讲解《刺客列传》的背景、人物、故事梗概等。
2. 讨论法：引导学生对刺客行为进行辩证分析，形成正确的价值观。
3. 阅读法：让学生自主阅读《刺客列传》，提高文言文阅读能力。
## 教学过程### 第一课时#### 一、导入1. 介绍《史记》及《刺客列传》的作者司马迁。
2. 概述《刺客列传》的内容，引起学生兴趣。
#### 二、课文讲解1. 讲解五位刺客的故事梗概，包括曹沫、专诸、豫让、聂政、荆轲。
2. 分析每位刺客的人物性格特点，如曹沫的机智、专诸的忠诚、豫让的坚忍、聂政的英勇、荆轲的悲壮。
#### 三、课堂讨论1. 引导学生讨论刺客行为的动机和意义。
2. 分析刺客行为背后的历史背景和文化内涵。
#### 四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调刺客人物的性格特点和故事梗概。
2. 布置课后作业，要求学生自主阅读《刺客列传》。
### 第二课时#### 一、导入1. 回顾上一节课的学习内容，提出本节课的学习目标。
2. 引导学生回顾刺客行为背后的历史背景和文化内涵。
#### 二、课文讲解1. 深入讲解荆轲刺秦王的故事，分析荆轲的人物性格和刺秦王的原因。
2. 分析司马迁在《刺客列传》中运用的人物描写手法，如对比、衬托、细节描写等。
#### 三、课堂讨论1. 引导学生讨论荆轲刺秦王这一历史事件的成败原因。
刺客列传导学案教师版
《刺客列传》第二教时导学案(教师版)教前完成内容：一、基础积累（一）解释下列句中加点的词语1.既祖．（），取道2. 皆白衣冠．．．（）以送之3. 以其所奉药囊提．（）荆轲也4. 群臣怪．（）之5.使．（）使．（）以闻大王6. 使．（）毕使．（）于前7. 持千金之资币．（）物8. 剑长，操其室．（）(1.出行前祭路神；2.穿着白色衣服，戴着白色帽子；3.投击，打；4.以……为怪，对……感到奇怪；5.派遣使者；6.让使命，任务；7.礼物，礼品；8.剑鞘)(二)找出下列各句中的通假字，用“同”的格式一一写出，再进行解释。
1. 未尝见天子，故振慑同，。
2. 图穷而匕首见同，。
3. 群臣皆愕，卒起不意同，。
4. 乃引其匕首以擿秦王同，。
（1.振同震，震动；2.见同现，出现，露出；3.卒同猝，突然；4. 擿同掷，投掷，扔）（三）指出下列各句的句式特点。
1. 太子及宾客知其事者（）2. 嘉为先言于秦王曰（）3. 给贡职如郡县（）4. 群臣侍殿上者不得持尺寸之兵（）5. 遂拔以击荆轲（）（1.定语后置句；2.省略句；3.介词结构（状语）后置句；4.定语后置句；5.省略句）（四）积累文言实词：在每句话后面的括号内解释加点的实词“1.举（1）愿举．国为内臣（《刺客列传》）（）（2）吾不能举．全吴之地，……受制于人（《赤壁之战》）（）（3）举．一隅而不以三隅反（《孔子世家》）（）（4）戍卒叫，函谷举．（杜牧《阿房宫赋》）（）（5）后刺史臣荣举．臣秀才（李密《陈情表》）（）（6）今亡亦死，举．大计亦死（《陈涉世家》）（）（7）举．手长劳劳，二情同依依（《孔雀东南飞》）（）（8）杀人如不能举．，行人如恐不胜（《鸿门宴》）（）（全；拿；举出，提出；攻占，占领；推荐；发动；举起，抬起；尽）2.度（1）卒起不意，尽失其度（《刺客列传》）（）（2）猿猱欲度愁攀援（李白《蜀道难》）（）（3）乐盘游，则思三驱以为度（魏征《谏太宗十思疏》）（）（4）内立法度，务耕织（贾谊《过秦论》）（）（5）度我至军中，公乃入（《鸿门宴》）（）（6）岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻（杜甫《江南逢李龟年》）（）（7）试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力……（贾谊《过秦论》）（）（8）已得履，乃曰：“吾忘持度。
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居顷之会燕太子丹质秦亡归燕。 又况闻樊将军之所在乎？ 则不可，因而刺杀之。
则虽欲长侍足下，岂可得哉？ 丹不忍以已之私而伤长者之意。
顾计不知所出耳。
因左手把秦王之袖， 而右手持匕首揕之。
会燕太子丹质秦亡归燕
自主阅读导引
《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，而其中 单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。节选部 分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果，从准备、实施、到最 后失败，事件过程完整。情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格 也随着故事情节的发展得到了生动的表现。
夫樊将军穷困于天
太子逢迎，却行为导，跪而蔽席 田先生不知丹之不肖
而之．燕，燕人谓之荆卿。
荆卿则已驾而去．榆次矣。 燕之狗屠及善击筑者高渐离。
所游诸侯，尽与其贤豪长者相结 归而求为报．秦王者，国小， 擅．巴汉之饶。乃造．焉。丹所报．先生所言者，国之大事也。 今太子闻光壮盛之时，不知吾形已不逮 非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌 彼秦大将擅．兵于外而内有乱。 车骑美女恣．荆轲所欲，以顺其意。 进兵北略．地，至燕南界。 秦之遇．将军，可谓深矣。 于是荆轲就车而去，终已不顾．。 秦王发．图，图穷．而匕首见．。
力不能。
是谓“委肉当饿虎之蹊．”也。
太子逢迎，却．行为导，跪．而蔽．席。
矣。
今行而毋信．，则秦未可亲也。 臣左手把．其袖，右手揕其匈。 荆轲顾．笑舞阳，前谢曰。 时惶急，剑坚．，故．不可立拔。
赏群臣及当坐者各有差。
于是秦王大怒，益发兵诣.赵。
2、文言虚词解释：
举坐客皆惊，下与抗礼，以为上客。
荆轲虽游于酒人乎，然其为人沉深好书。 秦王之遇燕太子丹不善，故丹怨而亡归。虽然，光不敢以图国事。
王翦将数十万之众距漳邺
天雨粟，马生角也
秦王之遇燕太子丹不善
稍蚕食诸侯
南有泾渭之沃
偻行见荆卿
彼秦大将擅长于外而内.有乱
进兵北略地至燕南界
怒发上冲冠
倚柱而笑•箕踞以骂
意动用法：
1.太子丹迟之
2.群臣怪之
3.太子丹患之 使动用法：
1.太子丹受而舍之
2.非尽天下之地，臣海内之王
4.古今异义
夫以秦王之暴而积怒于燕，足为寒心
刺客列传 学案
学习目标：
1、学习掌握“爱” “报”“蹊”“却”“造”“厌”“顾”“坐”“诣”等重要实词的意义。
2、学习掌握“虽” “之”“以”“因”等虚词的用法。
3、了解古代有关乐律等方面的文化常识。
4、翻译时能依据句式特点并能落实句中重要文言实词和虚。
5、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物 的形象的艺术。