教育公平的开题报告
教育公平的法律保障问题研究的开题报告
教育公平的法律保障问题研究的开题报告
一、研究背景
教育公平是教育发展的基本要求，也是国家、社会和每个学生应享有的权利。
我国教育公平问题长期存在，不同地区、不同阶层的学生受教育机会和教育质量存在较
大差距。
为了促进教育公平的实现，国家不断加大投入和改革力度，在制定教育公平
的法律保障方面也做出了努力。
但仍然存在一些问题，如教育公平的法律保障缺失、
实施不到位等。
二、研究目的
本研究的目的是深入探讨我国教育公平的法律保障问题，分析我国教育公平法律体系的建设情况，分析法律保障对教育公平的推动作用，从教育公平的法律保障角度，提出对教育公平制度的建议。
三、研究内容和方法
本研究将从以下几个方面展开：
1.我国教育公平法律体系的建设情况分析。
2.剖析教育公平的法律保障机制和法律保障策略。
3.探究教育公平法律保障的现实问题和挑战，并提出相应的应对策略。
4.以案例为基础，探究教育公平法律保障的实践模式，并分析其优势与不足。
研究方法主要包括文献分析法、案例分析法、专家访谈法等。
四、研究意义
本研究的意义在于深入挖掘我国教育公平的法律保障问题，进一步明确法律制度对教育公平实现的重要作用，探讨教育公平法律保障的路径和策略，为建立更完善的
教育公平制度提供理论参考和政策建议。
农村地区教育公平问题现状初探的开题报告
农村地区教育公平问题现状初探的开题报告
一、研究背景
经济社会发展和教育公平是中国社会发展的重要组成部分。
尽管中国的教育系统正在不断完善，但农村地区教育公平问题依然存在，且更加突出。
与城市地区相比，农村地区的教育资源相对匮乏，教育水平也普遍较低。
这不仅限制了农村学生个人的成长和发展，也不利于整个国家的发展。
因此，研究农村地区教育公平问题现状，提出针对性的解决方案对于实现教育公平有重要意义。
二、研究目的
本文旨在初步探讨农村地区教育公平问题现状，并提出可能的解决方案，以期为今后深入研究和解决农村地区教育公平问题提供参考和借鉴。
三、研究方法
本文采用文献分析法和实地调查法相结合的方法，从国内外相关研究成果入手，着重关注农村地区教育公平问题现状和其原因的分析，同时结合随机抽样调查等实地数据采集方法，获取更加真实有效的实证数据。
四、研究内容
本文将从以下几方面展开探讨：
1.农村地区教育资源的现状及其影响因素
2.农村地区教育公平的现状及其表现形式
3.农村地区教育公平问题的原因分析
4.针对性解决方案的探讨
五、预期成果
1.全面、客观地了解农村地区教育公平问题现状。
2.分析和总结农村地区教育公平问题的原因，揭示教育公平存在的实质性问题。
3.提出具体可行的解决方案，探索实现农村地区教育公平的途径。
六、研究意义
1.为解决农村地区教育公平问题提出可行性建议，促进教育公平的实现，推动社会公正发展。
2.对农村地区教育发展进行全面、系统的研究，填补了相关研究空白。
3.对国家教育政策的制定、执行以及农村教育基础设施建设提供有效的参考意见。
关于教育公平的伦理学审视的开题报告
关于教育公平的伦理学审视的开题报告一、研究背景教育公平是众所周知的社会公正理念之一。
教育公平指无论个人的性别、种族、宗教、财富等社会地位，他们都能够平等地接受到教育资源。
在现代社会里，教育公平被广泛认为是一个稳定、繁荣的社会的必要条件。
虽然对于教育公平的讨论已经存在了很长时间，但是其实现并没有很好的提高。
各种因素导致了不同地区、不同阶层、不同人群之间的教育不公平现象的存在。
如何理解教育公平，如何解决不公平现象，成为当代伦理学家关注的话题。
二、研究目的教育公平的伦理学研究涉及两个方面，一方面是它本身的价值，另一方面是它如何实现的问题。
本文将重点关注教育公平的价值本身，即它作为一种伦理理念的合理性；同时，也考虑实现教育公平的道德责任。
三、研究问题1. 教育公平在伦理学理论中的位置。
2. 教育公平对于个体和社会的意义。
3. 学校与家庭在教育公平中的角色和义务。
4. 实现教育公平的道德责任和道德方法。
四、研究方法本文采用文献调研和分析的方法，借鉴并参考哲学、政治学、社会学等多学科的相关理论分析。
五、论文框架本论文将分为以下几个部分：1.教育公平的概念和特征介绍教育公平的基本定义和与其他伦理概念的区别。
探讨不同理论对于教育公平的定义和解释。
以及教育公平的特征，其中包括三个维度的教育公平概念：公平的机会、公平的结果和公平的过程。
2.教育公平的伦理基础及与其他公正理念的关系通过对于不同伦理学理论的比较，分析教育公平作为伦理理念的伦理意义和价值。
同时将教育公平与其他公正原则进行比较和对比，以阐明其位置和关系。
3.教育公平的实现责任分析实现教育公平的要求和各方面的责任。
包括政府、学校、家庭、社会等各方面的角色和责任。
并探讨如何利用伦理方法实现教育公平，包括从政策、制度、规则以及个人的道德层面等方面入手。
4.总结与展望通过总结前面分析的结果，归纳教育公平的概念和价值及其实现责任。
在此基础上，对于教育公平未来的发展和改进进行展望。
我国教育公平评价指标体系研究的开题报告
我国教育公平评价指标体系研究的开题报告一、选题背景与意义近年来，我国教育公平问题受到了广泛关注。
随着教育规模的不断扩大和教育水平的不断提高，教育资源分配不均、地区差异、家庭背景等因素对教育公平的影响逐渐凸显。
如何实现教育公平，成为了当前我国教育领域面临的一个重要问题。
而教育公平评价则是实现教育公平的关键所在。
目前，我国教育公平评价体系仍然存在着诸多问题和不足之处。
例如，评价指标体系不够全面和科学，评价数据来源不足，评价结果分析不够深入等问题。
因此，研究我国教育公平评价指标体系，有助于找出问题的根源，改善评价体系，进一步促进教育公平的实现。
二、研究内容及方法本研究将从以下几个方面展开：（一）国内外教育公平评价指标体系研究现状对比。
通过对国内外教育公平评价指标体系研究现状进行比较和分析，找出现有研究成果的不足之处，构建评价指标体系。
（二）评价指标体系构建。
基于已有的教育公平评价指标和国内外相关研究成果，以我国实际情况为基础，构建适合我国教育公平评价的指标体系。
（三）指标数据采集与分析。
通过采集各地区、各层次的相关数据，运用SPSS等工具进行数据分析和统计，得出评价结果。
（四）实证分析。
将评价结果与现实情况进行比较和分析，找出问题所在，并提出相关对策和建议。
三、预期结果及意义本研究预期结果为构建一套完善的教育公平评价指标体系，并通过实证分析，找出目前我国教育公平评价存在的问题，提出针对性建议和对策，以期促进我国教育公平的实现。
此外，本研究还可为国内外相关学者和政策制定者提供参考借鉴，推动教育公平评价研究的深入发展。
和谐社会背景下的教育公平问题研究的开题报告
和谐社会背景下的教育公平问题研究的开题报告
一、选题背景
“和谐社会”是我国发展的必然要求，其中“和谐教育”被视为实现和谐社会建设的一个重要方面。
教育公平是“和谐教育”的核心原则之一，是实现“和谐社会”的基本保障。
近年来，我国一直在大力推动教育公平，但在实践中仍然面临着许多问题，特别是在一些偏远落后地区和特殊群体中，教育公平问题更加突出。
教育公平问题研究，对于我国实现“和谐教育”和“和谐社会”建设具有重要意义，需要进行深入研究。
二、研究目的
本研究旨在通过对教育公平问题的研究，深入探讨如何推动教育公平的实现，进一步促进“和谐教育”和“和谐社会”的建设。
三、研究内容
1.教育公平的定义与理论探讨
2.我国教育公平现状分析
3.教育公平问题的原因分析
4.推动教育公平的措施与建议
四、研究方法
本研究将采用文献资料法、问卷调查法、实地调查法等方法，对教育公平问题进行综合分析和研究。
五、研究意义
本研究将对我国教育公平问题进行深入研究，对于推动教育公平的实现，加强“和谐教育”和“和谐社会”的建设具有重要意义。
同时，本研究将为相关领域研究者提供参考和借鉴。
开题报告教育公平问题的研究与对策探讨
开题报告教育公平问题的研究与对策探讨开题报告：教育公平问题的研究与对策探讨摘要：本文通过对教育公平问题的研究探讨，旨在分析当前教育公平的现状及问题，并提出相应对策。
首先，我们从教育公平的概念入手，深入探讨教育资源分配不均的原因和结果。
随后，我们对当前教育公平问题的研究进行梳理，分析各类研究的主要内容和成果。
最后，本文总结了已有研究的不足之处，并提出了改善教育公平的对策和建议。
通过本文的研究，我们希望能够促进教育公平问题的深入研究，从而为建设更加公正公平的教育体系提供参考和借鉴。
关键词：教育公平、教育资源、分配不均、对策1. 引言教育公平是实现公正教育的重要目标之一，关乎一个国家或地区的未来发展。
然而，当前教育公平问题依然存在，包括教育资源的分配不均、贫困地区的教育滞后等诸多方面的挑战。
因此，本研究旨在探讨教育公平问题，并提出相应的对策和建议，以促进教育公平的实现。
2. 教育公平的概念与重要性教育公平是指每个人都能够有公平的机会接受到良好的教育资源，不受社会经济地位、地理位置、性别、种族等因素的限制。
教育公平对于个人的成长和社会的进步具有重要意义，它能够提高人力资源的质量，促进社会的和谐稳定。
3. 教育资源分配不均的原因与结果3.1 教育资源分配不均的原因教育资源分配不均的原因包括经济发展不平衡、政府投入不足、城乡差距等诸多因素。
这些因素导致了教育资源在不同地区和群体之间的分布不均衡，从而使得教育公平受到了挑战。
3.2 教育资源分配不均的结果教育资源分配不均的结果主要体现在教育机会的不平等、教育质量的差异、教育滞后地区的存在等方面。
这些结果严重影响了学生的发展和社会的进步，使得教育系统无法实现真正的公平公正。
4. 当前教育公平问题的研究梳理4.1 教育公平问题的研究内容目前，关于教育公平问题的研究主要集中在教育资源分配不均的原因分析、教育差距的度量和对策研究等方面。
这些研究从不同角度入手，对教育公平问题进行了深入分析。
中学课堂教学公平问题的现状及解决对策的开题报告
中学课堂教学公平问题的现状及解决对策的开题报告
一、选题背景
公平教育是教育改革的重要目标之一，也是当前社会最为关注的问题之一。
而在中学课堂教学中，教师需要面对不同程度、不同背景、不同能力、不同性别、不同身体条件的学生群体，如何实现教学公平是一个十分重要的问题。
然而，目前我国中学课堂教学中仍存在不同程度的教学不公平，尤其是农村和城市中小学义务教育阶段的教育不平衡问题仍然比较突出，限制了学生的发展。
因此，本文旨在探讨中学课堂教学公平问题的现状及解决对策。
二、研究目的
本文旨在探讨中学课堂教学公平的现状，分析其原因，提出解决问题的对策措施，有效地改善中学课堂教学公平问题，为今后教育公平发展提供有益的启示。
三、研究方法
本文采用文献资料分析法，对中学课堂教学公平问题的现状和影响因素进行梳理和分析，并从实践出发提出解决问题的对策。
同时，本研究还将采用问卷调查法，针对中学生在课堂教学中所遇到的公平问题进行调查和研究，了解学生的真实感受，进一步深入分析中学课堂教学公平问题。
四、研究内容
本文将围绕以下几个方面展开研究：
1. 中学课堂教学公平问题的现状及表现形式
2. 中学课堂教学公平问题的原因分析
3. 中学课堂教学公平问题的对策措施
4. 提高中学课堂教学公平的对策实施效果
五、预期成果
通过对中学课堂教学公平问题的现状分析和对策措施的提出和研究，本文旨在帮助教育界了解中学课堂教学公平问题，引起教育决策者的重视和采取更加有效的措施解决中学课堂教学公平问题，从而实现教育公平和社会公正。
全面建成小康社会进程中教育公平问题研究的开题报告
全面建成小康社会进程中教育公平问题研究的开题报告一、选题背景及意义随着我国经济快速发展和社会进步，社会全面建设小康社会的目标已经进入到深入推进的阶段。
在实现这一目标的进程中，教育公平问题一直备受关注。
教育公平是社会公平的重要组成部分，也是小康社会建设的重要法宝之一。
因此，本论文选取了全面建成小康社会进程中教育公平问题作为研究对象，旨在深入探讨我国教育公平问题的现状、原因分析以及对策建议。
二、研究现状及问题目前，国内外关于教育公平的研究尚处于起步阶段，尤其是在发展中国家，教育资源分配不均、区域差异明显、教育质量参差不齐等问题尤为突出。
同时，教育公平问题与诸多因素紧密关联，例如家庭背景、性别、地域、贫富差异等，而这些因素的交织和影响使得教育公平问题更加复杂和严峻。
因此，通过对教育公平问题的深入研究，找出其存在的问题和原因，提出有效的对策建议，具有广泛的理论和实践意义。
三、研究目标及方法本文旨在通过对全面建成小康社会进程中教育公平问题的研究，探讨其存在的问题和原因分析，并提出对策建议，以促进我国教育公平的全面推进。
具体目标包括：1、着重分析教育资金分配不均、教育资源分布不均等因素对教育公平的影响；2、深入剖析城乡教育投入不均，以及家庭背景和性别不平等对教育公平的影响；3、研究国外教育公平的发展经验，为国内教育公平问题提供借鉴；4、针对教育公平问题提出可行的对策建议。
本论文采用文献资料法、数据分析法和实地调研法相结合的方法进行研究，通过对相关文献的归纳、总结、分析，结合实地调研和数据分析的结果，深入探究教育公平问题的存在原因和对策建议。
四、论文结构本论文将分为以下几个部分：第一章：引言，包括选题背景、研究现状、研究目标及方法等。
第二章：教育公平问题的概述，主要分析教育公平问题的概念、现状、以及影响因素等。
第三章：教育公平问题的原因分析，主要从教育资源分配、家庭背景、性别和地区等方面分析教育公平问题的原因。
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当前，在中学教育阶段对学生是否按成绩分班存在着很大的争议。对于此问题，站在不同的角度，看法也就各不相同。
二、国内外研究现状、发展动态
（一）.国内电子商务行业网站评价研究成果
1、孙筱于基础教育课程2006年06期发表《考试分班的是与非》指出，当我们成人在讨论这个制度的好和坏、去与留之时，我们本不该忽略的，最该倾听的正是学校的主角—学生的感受和想法。在学生苦涩的、充满着困惑和无奈的诉说面前，任何专家和官员的言论都显得那样微不足道。强调对于重点班带来的教育不公，一方面在于义务教育是普及教育而非精英教育，另一方面对早出人才、快出人才是否能成为按成绩分班的理由提出质疑。
1、教育局明确表态，不允许实行按成绩分班，这样的做法不利于孩子们以后的发展，在义务教育阶段，学生们应该享有公平和同等的教育。
2、大部分学校称按成绩分班是因材施教的探索创新，分班的好处在于，能根据各班的情况以及学生的特点进行分层教学，能针对性的配备较强的教师队伍对孩子们进行更好地教育，分班制不仅提高了学生们的综合素质，而且提升了学生们的成绩。
继续收集整理资料，根据论文写作形式，进行论文初稿写作。拟写正式论文阶段
第六阶段：2012年1月-2012年2月
在导师指导下，进行论文定稿工作，最终完成论文写作，并进行论文答辩的准备。论文定稿阶段
第七阶段：2012年3月
毕业论文答辩，根据答辩意见进行论文定稿并上交论文全部资料的论文达标阶段
毕业论文答辩，根据答辩意见进行论文定稿并上交论文全部资料。论文达标阶段
3、个案研究法
对单一的人或事进行深入具体的研究。也可以通过若干个个案研究﹐再作比较﹐找出规律性的东西﹐以指导工作。进行个案分析研究﹐写出有关按成绩分班对学生发展的分析报告。
4、调查法
将有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的﹐直接或间接的)﹐比较充分地掌握有关教育实际的历史﹑现状和发展趋势﹐并在大量掌握第一手材料的基础上﹐进行分析综合﹐找出科学的结论﹐以指导以后的教育实践活动。通过访问﹑发问卷﹑开调查会﹑测验等方式去收集反映研究现象的材料。同时在调查的过程中﹐经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法﹑实验法等配合使用，使得研究的课题更具有可行性。
3、有利于引起社会各方面的关注，为现运行教育体制的完善提供一些建议，促使教育公平。
4、有利于学生内在学习动机的养成与提高，促进学生更好的发展
近些年来我国推出了以创建民主和谐社会为发展目标之一，尊重孩子也是其中的一个组成部分。外在学习压力确实是能够提高学生学习积极性的，但在提高学生内在学习动机上会起相反的作用。公布学习成绩、排名次和按成绩分班的做法，只能增加学生的外在学习压力，不能促进学生热爱学习，不利于学生内在学习动机的养成与提高。
第三阶段：2011年11月初
参加开题报告答辩，在初步讲解展示中发现问题，并根据同学老师的意见做进一步的修改、完善。(同时拟定写作提纲)
第四阶段：2011年11月中旬-11月下旬
利用便捷的互联网，方便的图书馆查询，走访调查核实，进一步收集资料，撰写外文翻译。外文翻译阶段（同时完成文献综述定稿）
第五阶段：2011年12月-2012年1月
（二）论文的难点：
1、对所研究问题即按成绩分班对学生发展的相关问卷的制作，研究对象的积极配合程度，对所收集到的相关资料的筛选、整理、综合。
2、对所研究问题即按成绩分班对学生发展的解决措施涉及中国教育体制问题，因而其可行性大大削减，在各学校的具体实施程度较难。
3、国内对该研究课题的起步较晚，范围较窄，查询资料范围受限，大大增加了论文写作难度。
2、韩国的基础教育均衡化发展之策。从20世纪70年代初开始，取消初中入学考试，2002年又取消了按高考具体分数入学的做法，确定就近入学的原则，以计算机随机抽签的方式分配新生；免费教育的范围从偏僻的农村、渔村、岛屿等教育不利的地区开始，而后向经济发达的城市扩大；对“不利学校”增加教育拨款，大力改善其办学条件；建立教师轮换制度，公立学校校长和教师四年流动一次。
西华师范大学本科学生毕业论文（设计）开题报告
一、选题背景和意义
（一）选题背景
1977年以来,为了多出人才,出好人才,国家全面恢复了重点学校制度,让一部分学生接受优质教育,为国家培养和输送人才成为特定时期的一个特定做法。最早出现“分班”现象的是在20多年前，当时叫“快班”、“慢班”。快慢班的出现差不多与高考规范发展同期，逐渐从农村走向城市，从薄弱学校进而又蔓延到重点学校，然后又从高中延伸到初中，现在深入到了小学……
三、将在哪些方面有所进展或突破及可能达到的水平等
1、从教育实践看，分班教学确实受到一些学生和家长的欢迎，但它以学生的分数划线，不能体现教育的公平原则。于是，一些地区开始试点取消高中分班。如银川市教育局去年在个别学校先做试点，在尖子班、重点班之外，将其他普通班和民办公助班打乱，统一编班，在班级管理、减缓学生和教师心理压力方面都取得了很好的效果，有利于学生综合素质的培养教育和教师素质的提高。
（3）偶尔幻想一些美好的事物，以减轻压力保持身心愉悦。
六总结
七参考文献
（三）、可行性分析：
1、专业课，网络，实践作支撑
（1）网络相对发达，有很多东西可以在网上直接查找，图书馆藏书丰富
（2）教育科学研究、教育评价、文献检索等学科的学习，便于课题的相关研究
（3）离南充一中较近，方便调查、收集数据，实现理论与实际相结合。这个问题普遍存在于全国高中学校，具有一定的研究价值
（二）国外电子商务行业网站评价研究成果
1、美国实施《不让一个孩子掉队法》法案，为基础教育公平发展导航。法案的总体目标是确保美国无论何背景的每个孩子都能达到各州制定的较高的学业标准，缩小不同学生群体之间学业成绩的鸿沟，确保所有美国儿童公平、平等地享有高质量的教育。主要特点：面向全体，立足公平；强调教育资源的足额配置；数字化管理，绩效问责；增强政府的管理作用，给地方和学校更大的自主权；重视基础，强调学业考试。
5、分析法
通过分析--综合--抽象--概括--归纳--演绎的具体研究方法对所搜集的材料进行分析研究。把按成绩分班和学生的发展分为两大组成因素﹐抽出它们各自的各种特点来﹐单独地观察它们﹐剖析每个组成因素的性质和特征。
6、统计法
通过观察﹑测验﹑调查﹑实验﹐把得到的大量数据材料进行统计分类﹐以求得对本课题作出数量分析的结果分析法（逻辑分析法），包括分析﹑综合﹑抽象﹑概括﹑归纳﹑演绎等具体方法。
(七)、主要参考文献
[1]林崇德.发展教育心理学[M].人民教育出版社，1995.
[2]王嘉毅.农村中小学实施素质教育的困难与对策[J].中小学教育,2007,15(1）:25-27.
[3]Mao Xia, et a1．Affective Property of Image and Fractal Dimension[J] .Chaos，Solitons&Fractals．U．K．，2003：V15905—910．
3、从家长的角度看，很易理解，学习成绩优秀孩子的家长当然很看好按成绩分班，学习成绩稍差的家长则称这会打击孩子自尊心这很容易让孩子们产生自卑心理，让他们的自尊心受到伤害，不利于他们的成长和发展。
4、当然此问题学生最有发言权，他们纷纷表示，按成绩分班虽然让一些“尖子生”“如鱼得水”，但更多的学生则感到肩负的压力太大，这其中既有学校“创优”的担子，又有家长的殷切希望。而非重点班的学生则总会认为自己“不行”，自尊心会受到一定伤害，甚至会觉得受到歧视，产生自暴自弃的消极心理。
2、按成绩分班本是一种教育不公平现象。教育公平是社会公平的重要内容和实现途径,也关乎校园和谐及社会稳定。从我国高等教育发展的起点、过程、结果和内部管理来看,都存在着诸多不公平现象。为了我国促进高等教育公平发展,应认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，加大和完善对高等教育的经费投入，把创建公平竞争环境与实施必要的帮扶政策结合起来;加强高校内部管理中的公平操作。
四、研究内容及可行性分析：
（一）研究的内容
本文通过对南充一中的按成绩分班的背景、现状、发展做分析，再利用现代科学研究的理论依据以及现实调查等，对现行的按成绩分班情况进行深思，对学生日后的发展进行联系，总结出具体的联系的具体应用。
（二）论文框架
前言
一绪论
1、研究意义和背景
2、国内外研究综述
3、研究思路和研究构架
从某个角度来说，是否按学生的成绩分班不是问题的关键所在，如果以应试教育为主体的高考制度没有实质性的改变，社会多元化价值取向就不会改变，片面地追求学习成绩的现象就不能从根本上得到扭转。
（二）选题意义（理论意义、现实意义及应用价值）
1、有利于深入分析按成绩分班这种现象赖以存在的原因
教育界有关人士指出，快慢班其实只是问题的表象，其真正的根源则在于现行应试教育体制。一方面，快慢班是由于教育资源长期不均衡造成的，要想改变这种现状，仅仅通过立法取消重点班还不够，最根本的是要通过立法达到教育的平等化，这个平等既包括教育经费、师资力量的平等，也包括学生、家长、学校应该树立的平等理念。另一方面，在目前学校教育都围绕中考、高考转的情况下，学校采取分班教学是追求升学率制度下的必然产物。只有实现教育的平等和均衡化，改变片面择优的教育评价机制，新法才能真正得到贯彻，义务教育制度才能真正有效地得到落实。
2、有利于深刻剖析按成绩分班对学生发展的利与弊
重点班是时代的产物，利弊相生。一方面集中优势教育资源易出成果；另一方面重点班的划分使教育资源公平化的呼声而为刺耳。
设置“重点班”之利具体在于，对于学生，因“班”施教，防止部分尖子生“吃不饱”；对于学校，有利于集中优势教育资源抓升学率；设置“重点班”之弊具体在于，学校内部的体现教育资源分配不公；非重点班学生的自卑感易加强；非重点班的老师缺乏成就感等等