运用多种教学方法,提高《健康评估》教学质量的体会
多媒体在《健康评估》教学中的体会
作过程 中的疑点 、 难点 ； 通过视、 听并举 ， 使学生及
时观 察感 知 、 现 问题 、 发 由浅人 深地 学 习 ， 而进行 从
强化 教育 ．如肺 部 三种 正 常呼 吸音 很难 辨 别 清楚 ，
我们可以将传统教学采用的挂图、 模型 、 操作录像 、 幻灯和标本等按教学大纲 、 课堂 目标 的要求 ， 制成
第２ ６卷 第 ７期 ２１ ００年 ７月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ） Ｊｕｎｌｆ ｈｅ ｇ ｎｖｒｉ （ ａ ｒｌ ｃ ｎｅ ｄｔｎ ｏｒａ ｏＣ ｉ ｎ ｉｅｓｙ Ｎ ｔ ａ ｉ ｃ ｉ ） ｆ Ｕ ｔ ｕ Ｓｅ Ｅ ｉ ｏ
Ｖ０．２ ＮＯ ７ １ ６ ．
性认 识很 重要 ， 这部分 内容可 以广 泛 收集 临床 的相
体解剖 、 疾病 的症状 、 体征等并非语言所能抽象解
释 的内容生 动 的展现 给学生 ，将 学生 带入 文 、图 、
声、 像的学习环境 ， 从而拉近学生与临床间距离 ， 提
高教 学质量 ． 现将体 会介绍 如下 ：
１ 理 论 环 节
２２ 促 进理论 向实 践的转 化 ， ． 提高 实验课效 果
字及画外音 ， 背景色调等多种形式 ， 开展情境教学 ，
使教学 内容 形声化 、表现 手法 多样 化 ，将单 调 、 乏
味、 枯燥 的操作过程赋予生动的形象 ， 同学们身 使
处一 种 生 动 、 象 、 创 意 、 形 有 有经 历 感 的环 境 中 ， 既 新 鲜 又好 奇 ， 对学 生 的感 官 进行 多 路刺 激 ， 分调 充
Ｊ １２ １ ｕ． ０ ０
多媒体在《 健康评估》 教学 中的体会
李秀君 ，仝丽娟
多种教学方法在《健康评估》教学中的应用
１角色扮演法
按 照 教 学 大 纲 ， 行 了 问 诊 （ 集 病 进 收 史 ）头 面颈 部 评估 ， 胸 部评 估 ， 部 评估 ， ， 心 腹 脊柱 四肢 及 神 经 系统 评 估 ， 身评 估 ， 全 护理 病历分析及点评共七部分的 内容 ， 计２ 共 ８ 学时 。 各部 分 的 实 习 中 ， 要 采 取教 师讲 在 主 解 示 范 ， 者 通 过 《 格 检 查规 范 操 作 》 或 体 录 像 ， 后分组４ 人／ 进行角色扮演 ， 然 ～５ 组 分 别扮 演被 评 估 者 、 士 、 护 记录 人 、 生 、 同 医 陪
《 健康 评 估 》 从 护理 的 角度 研 究 诊 断 是 病 人 对 现 存 或 潜 在 存 在 的 健 康 问 题 的 生 理、 心理 及 其 社 会 适 应 等 方 面 反 应 的 基 本 理 论 、 本 技 能 和 临床 思 维 方 法 的科 学 ， 基 是 在 学 习 了 医 学 基 础 课 程 、 理 学 基 础 课 程 护 之 后 ， 过 渡 到 临 床 专 科 护 理 课 程 学 习而 为 先 期 开 设 的 护 理 专 业 基 础 课程 …。 健康 在《 评 估》 教 学 中 ， 院 临床 护 理 教 研 室 积极 的 我 探 索教 学 方 法 ， 集 体备 课 、 泛 讨 论 的基 在 广 础 上 ， 护 理 专业 《 康 评 估 的 教 学 进 行 对 健 了 改革 尝 试 ， 得 了较 好 的效 果 ， 将具 体 取 现 做 法总结如下 ： 在 理 论 教 学 中 ， 院 教 师 除 了应 用 传 我 统 的 讲 授法 外 ， 还应 用典 型 案 例 、 Ｂ 等 教 Ｐ Ｌ 学 方 法 ， 合Ⅸ 结 健康 评 估 》 配 套 的课 件 及 积 ［ 极 利 用 各种 途 径 及 相关 资料 制 作 适 合 学 生 学 、 师 自 己教 学 的 多 媒 体 课 件 。 堂 上 ， 教 课
《健康评估》的教学体会
《健康评估》的教学体会
在教学中，我有幸担任《健康评估》的教学任务。
这门课程是医学专业的一门重要课程，也是实习课程中必修的课程之一、通过这门课程的教学学习，我对健康评估的理论和实践有了更加深入的了解，并获得了一些教学体会。
再次，要注重培养学生的综合能力。
健康评估是一门综合性较强的学科，学生需要具备一定的医学知识、技能和综合素质才能进行有效的评估工作。
在教学过程中，我注重培养学生的综合能力，不仅要注重学生的专业知识和技能的培养，还要注重培养学生的综合素质。
例如，我鼓励学生进行团队合作，分组进行实践操作，培养他们的团队合作能力；我引导学生进行学科交叉学习，将健康评估与其他学科进行结合，提升学生的学科综合能力。
最后，要加强实践教学和理论教学的有机结合。
健康评估是一门实践性很强的学科，实践教学对学生的专业素养和实践能力的培养起着重要的作用。
但是，实践教学不能脱离理论教学，理论教学是实践教学的基础和指导。
因此，在教学中，我注重实践教学和理论教学的有机结合。
例如，在讲解健康评估的理论知识时，我会结合实际案例进行详细讲解，让学生能够理解和掌握相关的理论知识；在进行实践操作时，我会引导学生将实践中的问题与理论知识进行对照和分析，加深他们对理论知识的理解和应用。
总之，通过《健康评估》的教学任务，我对健康评估的理论和实践有了更加深入的了解，并获得了一些教学体会。
这门课程的教学内容应贴近实际，注重培养学生的实践能力，注重培养学生的综合能力，加强实践教学和理论教学的有机结合。
希望能够对今后的教学工作有所帮助。
提高《健康评估》实践教学质量改革与实践
提高《健康评估》实践教学质量改革与实践
一、提高教师教学水平
《健康评估》是一门应用性较强的课程，因此需要教师具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。
教师应不断学习，提高自身的专业水平，了解最新的健康评估理论和方法，并能引导学生应用这些知识和技能进行实践。
教师还应不断改进教学方法，运用多种教学手段，如案例分析、实际操作、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、加强实践与理论的结合
实践教学应与理论教学紧密结合，使学生能够将所学的理论知识应用到实践中，提高动手能力和解决问题的能力。
在实践教学过程中，教师应引导学生从实践中获取知识，并进行反思和总结。
学校还可以邀请相关领域的专家和企业进行实践教学，加强与社会的联系，提高学生的实践能力和就业竞争力。
四、注重学生个性发展
不同的学生在学习方式、学习兴趣和学习能力上存在差异，教育改革与实践应注重培养学生的个性发展。
在《健康评估》实践教学中，学校可以根据学生的兴趣和特长，设置不同的选修课程或项目，鼓励学生参与实践活动，培养其创新精神和实践能力。
提高《健康评估》实践教学质量需要教师和学校共同努力。
教师应提高自身的专业水平和教学能力，学校应加强实践环节的建设和实践与理论的结合，注重学生的个性发展。
通过这些改革与实践，可以提升学生的实践能力和就业竞争力，为社会的健康事业做出贡献。
健康评估教案课后反思
健康评估教案课后反思教案标题：健康评估教案课后反思教学目标：1. 学生能够理解健康评估的重要性和目的。
2. 学生能够掌握常见的健康评估方法和工具。
3. 学生能够分析和解释健康评估结果，并提出相应的改进计划。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍健康评估的概念和意义，强调它对个人健康管理的重要性。
2. 引发学生对自身健康状况的思考，例如通过提问或展示相关图片等方式。
主体：3. 讲解常见的健康评估方法和工具，如身体检查、健康问卷调查、生活习惯记录等。
4. 分组讨论：学生分成小组，每组选择一种健康评估方法或工具进行研究，并分享给其他小组。
5. 学生在小组内进行实践，使用所选的健康评估方法或工具进行自我评估。
6. 学生将评估结果进行分析和解释，并与小组成员一起讨论结果的可信度和可行性。
7. 学生根据评估结果确定自身的健康优势和改进方向，并制定相应的改进计划。
总结：8. 学生回顾整个健康评估教学过程，总结所学内容和经验。
9. 学生进行课后反思，回答以下问题：- 你对健康评估的理解有何改变？- 你认为哪种健康评估方法或工具对你最有帮助？为什么？- 你在评估过程中遇到了哪些困难？你是如何克服的？- 你对自身的健康状况有了哪些新的认识？- 你对未来的健康改进计划有何想法？教学反思：10. 教师进行教学反思，回答以下问题：- 教学过程中哪些环节对学生的学习起到了积极的促进作用？- 学生在课堂上的参与度如何？是否需要调整教学方法以更好地激发学生的兴趣？- 学生在课后反思中提出的问题或想法是否需要进一步回应或引导？- 教学过程中是否有需要改进的地方？如何进一步提高教学效果？教学延伸：11. 鼓励学生将所学的健康评估方法和工具应用于日常生活中，定期进行自我评估和改进。
12. 引导学生积极参与社区或学校组织的健康评估活动，增强对健康管理的实践经验。
希望以上教案建议和指导能够对您有所帮助，祝您教学顺利！。
健康评估教学反思
健康评估教学反思在本学期的健康评估教学中，我深感自己在课程设计和教学方法上还存在一些不足之处。
通过反思和总结，我认为应该改进的主要方面有三个：课程内容选择、教学方法和学生参与度。
首先，关于课程内容的选择，我意识到自己在教学过程中缺乏一定的多样性和实用性。
原先的课程内容主要包括健康评估的概念、方法和工具等基础知识。
然而，这些内容对于学生来说过于抽象，难以产生实际运用的兴趣。
为此，我计划在下次的教学中增加一些实践环节，例如组织学生进行健康评估案例分析，引导他们将所学知识应用到实际场景中去，培养他们的实践能力和问题解决能力。
其次，关于教学方法的选择，我认识到自己在课堂上过于依赖讲授式的教学方式，忽视了学生的主体地位和主动性。
在下次的教学中，我打算采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、案例分析和角色扮演等，有效激发学生的学习热情和参与度。
此外，我还计划增加一些多媒体辅助教学手段，如演示视频、图片和图表等，使课程更加生动有趣，提高学生的学习效果。
最后，关于学生参与度的提升，我认为应该加强课堂管理和学生互动。
在过去的教学中，我发现有些学生在课堂上缺乏积极参与的意愿，导致学习效果不佳。
为此，我计划采取一些措施来改善这种状况。
首先，我将引入一些小组互动活动，鼓励学生与小组成员一起合作完成课堂任务。
其次，我会针对学生的不同水平和兴趣，设计一些个性化的学习任务，增加学生的参与度和满意度。
同时，我还计划加强课堂管理，确保学生能够专注于学习，提高教学的效果。
经过反思和总结，我相信在今后的教学中，我将能够更好地选择适宜的课程内容，采用多样化的教学方法，提高学生的参与度。
希望通过这些改进，能够提高学生对健康评估的学习兴趣和能力，进一步提升教学效果。
总结：以上是我对本学期健康评估教学的反思和改进计划。
通过反思和总结，我认识到自己在课程内容选择、教学方法和学生参与度等方面的不足，并提出了相应的改进措施。
相信通过这些改进，我能够提高教学效果，增加学生的学习兴趣和能力。
健康评估教学反思简短模板
健康评估教学反思简短模板摘要：一、引言二、健康评估教学内容回顾三、健康评估教学方法反思四、学生反馈与改进措施五、总结与展望正文：作为一名健康评估教师，我始终致力于提高教学质量和学生的学习体验。
在此，我分享一份简短的教学反思模板，以期为同行提供参考。
一、引言随着医学教育的发展，健康评估课程在培养合格医学人才中愈发重要。
本学期，我教授了健康评估课程，并在此过程中不断反思、调整教学方法。
现在，我将对本学期的教学进行简要回顾和反思。
二、健康评估教学内容回顾本学期的健康评估课程涵盖了基本概念、体格检查、病史采集等方面。
在教学过程中，我注重理论与实践相结合，使学生能够更好地将所学知识应用于临床实践。
为了使学生充分掌握各项技能，我安排了丰富的实践环节，如模拟病人教学、临床见习等。
三、健康评估教学方法反思在教学过程中，我采用讲授、讨论、示范、实践等多种教学方法。
然而，回顾教学过程，我发现仍有改进空间。
例如，在实践环节，我可以增加学生之间的互动，让同学们互相观摩、交流和学习。
此外，我还可以利用网络资源，为学生提供更多学习资料和在线辅导。
四、学生反馈与改进措施在课程结束后，我收集了学生的反馈意见。
大部分学生表示，他们对健康评估课程有了更深入的了解和掌握。
但也有部分学生提出，希望在实践环节给予更多关注和指导。
针对这些建议，我将在下学期的教学中调整实践环节的安排，确保每位学生都能得到充分的操作机会和个性化指导。
五、总结与展望本学期的健康评估教学取得了一定的成果，但也暴露出一些问题。
在今后的工作中，我将继续反思、调整教学方法，关注学生的需求和反馈，不断提高教学质量。
健康评估教学的体会与思考
７ ２一
Ｖ０ ｌ ＿ ３ １ ２ ０１ ３ Ｎｏ ． ２ ｌ
摘
要： 将 案例教 学法与 Ｗ２ Ｈ２思维 网络教学法结合开展教 学 ， 开创 新的病理 生理 学理论教 学模式 ， 能进一步深化病理 生
理 学教 学改革 ， 提 高教 学质量 。 关键 词 ： 案例教 学法； Ｗ２ Ｈ ２思维网络教 学法； 病理 生理 学 中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ４ ． １ 文献标识 码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ １ － １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ２ １ － ０ ０ ７ ３ － ０ ２
健康评估 是护理专业 的必修课程 ，是 以现代护理 学为指
导， 以病人 “ 生理一 心理—社会 ” 为整体系统进 行护理评估 的一 门专业课 ， 也是联 系护理基础与 临床护 理的桥梁课程 。通过该 课程 的学 习 ，学生 能从 护理学 的角 度评估 护理对象 的健康状 况， 发现健康问题 ， 给 出护理诊断。有人认为健康评估就是 医疗 专业 的诊 断学 ， 而笔者则认 为 ， 诊断学强 调对疾病 的检查与诊 断， 健康评估强 调对护理 相关信息 的收集 ， 由于医疗专业与护 理专业 的培养 目标不 同， 两者的教学 重点各有侧重 。健康评估 教学应突 出护理专业特点 ， 培养学生的临床思维意识 和实 际动
案例教 学法 （ Ｃ ａ ｓ ｅ — Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ￣ａ ｍｉ ｎ ｇ ，Ｃ Ｂ Ｌ ）是 根 据 Ｐ Ｂ Ｌ
摘
要： 总结护理专业健康评估 教学体会 ， 在教 学 中突出护理 专业教 学特点 ， 培 养学生的临床 思维意识 ， 使健康评估真正成
为联 系护理基础 与临床护理的桥 梁课程。
关键词 ： 健康评估 ； 护理 专业 ； 护理诊 断
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运用多种教学方法,提高《健康评估》教学质量的体会摘要：《健康评估》对护士独立工作能力的培养至关重要，是实施护理程序的首要环节。
因此必须提高护生学习《健康评估》的主动性，提高教学质量。
笔者总结了近年来在《健康评估》教学中运用多种教学方法的体会和经验。
关键词：护理教学方法健康评估
【中图分类号】r-1【文献标识码】b【文章编号】
1008-1879(2012)06-0211-02
《健康评估》是培养护生现代整体护理理念的一门重要课程，是护理程序的首要环节，是学习临床护理相关课程的基础，对培养护生护理临床思维能力有着不可或缺的作用。
《健康评估》课程设置在临床护理专业课之前，护生对本门课程的学习普遍感到比较抽象，知识点多，掌握起来有一定难度，学习以死记硬背为主，部分护生甚至产生畏难情绪，失去学习兴趣，严重影响了学习效果，对后续护理临床课程的学习产生不利影响。
针对这一现状，我院内科护理教研室对本门课程的教学方法进行改革，采取多种教学方法，加强实践教学环节，为学生营造学中做、做中学的良好氛围，取得了较好的教学效果。
1 多媒体教学结合板书教学
《健康评估》教学均使用多媒体教室，小班教学，任课教师必须熟练掌握ppt课件的制作和运用，要求教师每年参加学校举办的多
媒体课件大赛，使得教学课件的质量明显提高。
多媒体教学将以往抽象的症状、体格检查等内容时恰当使用各种教学媒体再现疾病情景，以图片、声频、视频等形式展示给护生，使学生一目了然，易理解、易掌握，丰富了护生的感性认识，提高了学习的效率和兴趣。
但在课堂教学中不能单纯依赖多媒体课件，笔者在教学过程中感到单纯依赖ppt课件，容易形成教师“一言堂”的模式，使学生陷入疲劳学习的状态。
在讲授需要鉴别的知识点时，如三种类型黄疸的鉴别，用ppt课件直接将结果展示给学生，不如利用板书将鉴别点一一列出，护生学习更主动，对知识点的理解也更深刻。
因此在教学中要将多媒体教学和传统的板书教学结合，既丰富了教学内容，提高了教学效率，又有效调动护生的学习主动性，积极参与到学习中。
2 渗透式教学
渗透式教学，就是将课程大纲明确规定的、渗透在其它必修和选修课程中的内容,结合相关课程进行教学的方法[2]。
《健康评估》是医学、护理学基础和护理临床课程间的桥梁，培养学生运用医学基础知识的能力，对形成整体护理理念有重要的作用。
一方面要求护生运用解剖、生理、病理、病理生理等相关课程知识来解释临床常见症状和异常体征，另一方面要求护生了解本课程所学的知识点与内、外、妇、儿等临床课程间的联系，即培养护生临床思维的能力。
在教学中，要求教师掌握相关课程知识点，在教学中将基础课
程和临床课程间相互渗透的内容进行整合，并在教学过程中加以体现，如在讲解心脏杂音的听诊时，运用这种教学方法使学生加深了理解，普遍反映学习效果较好。
同时教师在教学过程中，注重将知识点以系统结构串联起来，通过这种教学方法，锻炼护生将相互关联的知识点进行整合并加以运用，有利于学生临床思维能力的养成。
3 实践教学法
《健康评估》的专业知识和专业技术水平需要通过技术操作和解决临床实际问题的能力来体现，因此重视实践技能训练和考核不可忽视。
我院在《健康评估》实践教学中，主要对身体评估、心电图检查安排了相应的实验课。
实验课安排在相应章节理论课后，制定实践教学操作大纲。
要求教师利用现代化实验设备，规范示教手法，提高教学水平。
要求学生认真参加实验课，规范完成实验报告。
考核评分统一标准，从参与态度、操作手法、实验报告的规范和准确性等多方面进行评分。
实践技能训练使学生对所学知识有了更深刻的认识，为临床实习和工作打下坚实基础。
随着医学模式的改变，护理学作为现代科学体系中的一门综合自然科学和社会科学为一体的学科，它的任务已经超出原有的只对病人的护理，护理工作场所也由医院扩大到社会和家庭，要求护士提高独立工作能力，因此对《健康评估》教学提出了更高的要求，而我院综合运用多种教学方法已取得了较好的效果。
参考文献
[1] 吕探云.健康评估[m].北京：人民卫生出版社，2001:1
[2] 李思熳.“三生教育”教学法初探[j].人力资源管
理,2010,2:81。