运用多种教学方法,提高《健康评估》教学质量的体会

运用多种教学方法,提高《健康评估》教学质量的体会摘要：《健康评估》对护士独立工作能力的培养至关重要，是实施护理程序的首要环节。因此必须提高护生学习《健康评估》的主动性，提高教学质量。笔者总结了近年来在《健康评估》教学中运用多种教学方法的体会和经验。

关键词：护理教学方法健康评估

【中图分类号】r-1【文献标识码】b【文章编号】

1008-1879(2012)06-0211-02

《健康评估》是培养护生现代整体护理理念的一门重要课程，是护理程序的首要环节，是学习临床护理相关课程的基础，对培养护生护理临床思维能力有着不可或缺的作用。《健康评估》课程设置在临床护理专业课之前，护生对本门课程的学习普遍感到比较抽象，知识点多，掌握起来有一定难度，学习以死记硬背为主，部分护生甚至产生畏难情绪，失去学习兴趣，严重影响了学习效果，对后续护理临床课程的学习产生不利影响。针对这一现状，我院内科护理教研室对本门课程的教学方法进行改革，采取多种教学方法，加强实践教学环节，为学生营造学中做、做中学的良好氛围，取得了较好的教学效果。

1 多媒体教学结合板书教学

《健康评估》教学均使用多媒体教室，小班教学，任课教师必须熟练掌握ppt课件的制作和运用，要求教师每年参加学校举办的多

媒体课件大赛，使得教学课件的质量明显提高。多媒体教学将以往抽象的症状、体格检查等内容时恰当使用各种教学媒体再现疾病情景，以图片、声频、视频等形式展示给护生，使学生一目了然，易理解、易掌握，丰富了护生的感性认识，提高了学习的效率和兴趣。但在课堂教学中不能单纯依赖多媒体课件，笔者在教学过程中感到单纯依赖ppt课件，容易形成教师“一言堂”的模式，使学生陷入疲劳学习的状态。在讲授需要鉴别的知识点时，如三种类型黄疸的鉴别，用ppt课件直接将结果展示给学生，不如利用板书将鉴别点一一列出，护生学习更主动，对知识点的理解也更深刻。因此在教学中要将多媒体教学和传统的板书教学结合，既丰富了教学内容，提高了教学效率，又有效调动护生的学习主动性，积极参与到学习中。

2 渗透式教学

渗透式教学，就是将课程大纲明确规定的、渗透在其它必修和选修课程中的内容,结合相关课程进行教学的方法[2]。《健康评估》是医学、护理学基础和护理临床课程间的桥梁，培养学生运用医学基础知识的能力，对形成整体护理理念有重要的作用。一方面要求护生运用解剖、生理、病理、病理生理等相关课程知识来解释临床常见症状和异常体征，另一方面要求护生了解本课程所学的知识点与内、外、妇、儿等临床课程间的联系，即培养护生临床思维的能力。在教学中，要求教师掌握相关课程知识点，在教学中将基础课

程和临床课程间相互渗透的内容进行整合，并在教学过程中加以体现，如在讲解心脏杂音的听诊时，运用这种教学方法使学生加深了理解，普遍反映学习效果较好。同时教师在教学过程中，注重将知识点以系统结构串联起来，通过这种教学方法，锻炼护生将相互关联的知识点进行整合并加以运用，有利于学生临床思维能力的养成。

3 实践教学法

《健康评估》的专业知识和专业技术水平需要通过技术操作和解决临床实际问题的能力来体现，因此重视实践技能训练和考核不可忽视。我院在《健康评估》实践教学中，主要对身体评估、心电图检查安排了相应的实验课。实验课安排在相应章节理论课后，制定实践教学操作大纲。要求教师利用现代化实验设备，规范示教手法，提高教学水平。要求学生认真参加实验课，规范完成实验报告。考核评分统一标准，从参与态度、操作手法、实验报告的规范和准确性等多方面进行评分。实践技能训练使学生对所学知识有了更深刻的认识，为临床实习和工作打下坚实基础。

随着医学模式的改变，护理学作为现代科学体系中的一门综合自然科学和社会科学为一体的学科，它的任务已经超出原有的只对病人的护理，护理工作场所也由医院扩大到社会和家庭，要求护士提高独立工作能力，因此对《健康评估》教学提出了更高的要求，而我院综合运用多种教学方法已取得了较好的效果。

参考文献

[1] 吕探云.健康评估[m].北京：人民卫生出版社，2001:1

[2] 李思熳.“三生教育”教学法初探[j].人力资源管

理,2010,2:81