《蜜蜂》教学设计
构建扎实有效的课堂——《蜜蜂》教学设计一例(通用13篇)
构建扎实有效的课堂——《蜜蜂》教学设计一例（通用13篇）构建扎实有效的课堂——《蜜蜂》教学设计一例篇1第一课时[教学目标]1、熟悉10个生字，重点指导平翘音区分及多音字。
会写14个生字，重点指导“论、试、袋、概、减”字的写法。
2、通过重点句段，练习有感情朗读。
3、学习默读，练习概括课文内容的力量。
一、谈话导入。
1、以罗隐诗《蜂》导入。
不论平地与峰间，无限风光尽被占。
酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？2、书写课题，提示同学留意它们都带“虫”，“虫”字写法各不相同。
3、介绍——法布尔，推举《昆虫记》二、自读课文，学习生字新词。
1、同学按要求自读课文。
要求：⑴自由练习朗读课文，带拼音的字多读几次，遇到不带拼音的生字遇同桌或举手问老师。
2、同学生字新词。
⑴出示生字，实行多形式认读。
（小老师带读，开火车读，重点指导读）重点指导：翘舌音（试、证、超、释），平舌音（阻、测），多音字（闷、几）⑵指导写“试”、“阻”字。
⑶认读词语。
开火车读，齐读。
3、朗读重点句。
⑴为了证明飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。
⑵那些被闷了好久的蜜蜂四周飞散，似乎在查找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。
（随时指导“概”与“减”字的写法。
）⑶在回家的路上，我推想蜜蜂可能找不到家。
⑷尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。
⑸蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
三、默读课文，粗知课文内容。
1、提导默读，思索：为了做了一个怎样的试验，他是怎样做的？（默读时要集中留意力，不出声，不指读，边读边想，还可以把你觉得重要的句子或词语划下来。
）2、同学默读，沟通：“我”带的二十只蜜蜂，做上了白色的记号，把它们带到两里外，再让它们飞回来，还叫女儿在蜂窝边守着。
回来后，女儿告知我有两只蜜蜂飞回来了，其次天我又发觉有十五只蜜蜂飞回来了。
其次课时[教学目标]1、培育同学自学力量，能圈划课文重点词句，并做简洁批注。
《蜜蜂》教案15篇
《蜜蜂》教案《蜜蜂》教案15篇《蜜蜂》教案1活动目标：1、初步学会看图谱并根据图谱进行节奏练习。
2、乐意与同伴一起进行节奏活动。
3、指导能力弱的幼儿能跟上节奏，并能根据指挥灵活变换节奏。
活动准备：节奏图谱一张，指挥棒一根，贴绒小红花若干朵。
半圆形座位，进退场音乐，录音机。
活动过程：一、进场《火车快飞》。
“天气真好，让我们一起坐着火车去旅行吧。
”二、律动：《生活模仿动作》要求幼儿动作合拍。
三、节奏练习《蜜蜂做工》。
1、出示图谱。
2、幼儿看图谱，有节奏地拍手。
A.“小蜜蜂说你们能把这上面的节奏拍对了，它就把这些花送给小朋友。
”B、“一朵红花拍一下手，一朵红花拍一下手。
”C、“花儿在笑了，我们来做一下，拍一下手，打开。
”(两手拍一下打开。
)D、“呀，这是什么呀?”(指毛毛虫)“毛毛虫来吃花了，怎么办?”(教师暗示性地用力拍一下手)“我们和小蜜蜂一起来拍，这么多呢，快。
”教师和幼儿一起拍这四小节节奏。
(练习2遍)E、“毛毛虫拍死了，花儿又开了。
”拍最后四小节。
3、完整练习2-3遍。
“小朋友真能干，小蜜蜂要把这几朵花送给这几位小朋友。
(对个别能力弱的幼儿要求它们能跟上集体的节奏，并能根据老师的指挥灵活变换节奏。
及时鼓励，把花都送给幼儿。
)四、结束部分“小朋友得到了小蜜蜂送的花高兴吗?我们应该对小蜜蜂说什么?”(谢谢)“现在小蜜蜂又要去采花蜜了，我们和它一起去好吗?快，拿好你的小花，我们和小蜜蜂一起去吧!”(随音乐做小鸟飞出场。
)《蜜蜂》教案2一、教学理念：根据《音乐课程标准》的要求，要以音乐审美为核心，以培养学生的兴趣为动力来开展音乐课堂，根据学生的年龄特点，通过体态律动，玩游戏的形式来学习歌曲，激发学生学习音乐的兴趣，让学生主动、积极去感受音乐，学习音乐。
以学生全面发展的理念出发，引导学生的兴趣爱好为动力，引发学生的学习欲望。
以创造性理念丰富学生想象力，激发学生自主学习的积极性，带有个人特点与同学们和谐交流相处，求个性，特性，多样化理念推动课堂气氛与学习氛围。
《蜜蜂》教学设计(多篇)
《蜜蜂》教学设计（多篇）《蜜蜂》设计（共15篇）由会员“maodingding88”投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
篇：《蜜蜂》教学设计教学目标：1、会认“试、验、证”等10个生字。
会写“论、试、验”等14个生字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解主要内容。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点：重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。
难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文主要内容。
教学过程：一、提出学习目标（3分钟）1、谈话导入，引出课题。
同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。
它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
（板书“14 蜜蜂”）2、提出学习目标。
①把课文读通读顺。
了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。
②能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。
）要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）1、我会读、写生字新词。
2、我会用某个词语说一句话。
3、我会流利地朗读课文。
（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）1、了解课文的主要内容。
2、学生展示朗读能力。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）1、小组朗读课文的一段话。
2、展示。
激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）法布尔试验的做法是否都是必须的？（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）四、知识拓展延伸（约2分钟）查资料，了解有关蜜蜂的知识。
《蜜蜂》教学设计(优秀4篇)
《蜜蜂》教学设计(优秀4篇)《蜜蜂》教案篇一活动目标：1、乐意参与绘画活动，体验表现与创造的乐趣。
2、学习画小蜜蜂的基本特征，并能大胆地表现蜜蜂踩蜜的情境。
3、发展各种线条的组合能力。
4、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。
5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
活动准备：经验准备：在生活中了解过蜜蜂及其知道它是什么样子。
物质准备：绘画范例、小蜜蜂大图多媒体课件、幼儿绘画工具。
活动过程：一、谈话导入。
1、出示范例，引导幼儿观察。
指导语：小朋友们好！我有个问题想要问你们。
问题：你们知道一年有哪四个季节吗？那现在是四季中的哪一个？指导语：春天来了，美丽的花儿都开放了，嗡嗡嗡，谁飞来了？2、引导幼儿整体欣赏图片及观察蜜蜂的外形特征，请个别幼儿说出自己观察的结果。
指导语：大家一起欣赏同时观察蜜蜂长得怎么样？请你说出自己观察后看到的什么？觉得蜜蜂到底长得是什么样子的？指导语：谁知道蜜蜂有什么本领？二、讲解示范。
边示范边介绍画法及其步骤，认识蜜蜂的外形并学习其绘画技巧。
指导语：我们都知道了蜜蜂长得是什么样子的，还知道它有什么的本领，那你们想不想把蜜蜂的样子画下来？指导语：先画蜜蜂的头（圆圆的），头上有两只眼睛，还有两只触角，再画椭圆形的身体，身体上有花纹，身体下面有四只脚，身体上有一对美丽的翅膀。
指导语：蜜蜂是生活在什么样的环境中？它最喜欢什么？我们一起来画一画吧。
三、幼儿绘画，教师指导幼儿操作。
指导语：老师画的怎么样，你们也能不能画一画？那想想你要画怎样的蜜蜂？谁想出来了说说看？指导语：请小朋友搬小椅子安静地画出你要画的蜜蜂，在画小蜜蜂的基础上，进行添画有关的背景图，如春天美丽的花、草等。
你要需要帮助话请举手不做声。
四、展示幼儿作品，集体欣赏。
（教师对于好的作品加以表扬，并鼓励其他幼儿向他们学习。
）指导语：很多小朋友都画的不错，这是谁画的呢？请你说说你画的蜜蜂是怎么样的？在干什么？五、将幼儿作品布置成展板，供幼儿继续欣赏。
《蜜蜂》教学设计（精选5篇）
《蜜蜂》教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《蜜蜂》教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
《蜜蜂》教学设计1学习目标①认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②正确、流利地朗读课文，大概了解课文内容。
学习重、难点重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。
难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文大概内容。
课前准备①生字词卡片和蜜蜂图片。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
教学过程：一、导入师：同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。
它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。
”师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，讲的是一件怎样的事情？（生答）我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的… …”（学生畅所欲言）法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初步感知课文：这个非常有趣的实验到底是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。
同学们边听边把生字画出来。
（放录音）三、学习生字词师：听完了录音，同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。
（1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。
（第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）b.请学生注音并注意书写。
c.你用什么方法记住它们的？d.组词（先认识课文里的词组，再拓展。
三年级语文下册《蜜蜂》教学设计（7篇）
三年级语文下册《蜜蜂》教学设计(7篇)三年级语文下册《蜜蜂》教学设计1[教学要求]1、学会本课生字、新词。
2、理解课文内容，体会人物特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
[重点难点]重点：理解课文内容，体会人物的特点。
难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的`方法。
[课时安排]一、教学目标1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。
二、教具准备生词卡片、投影片。
三、教学过程第一课时(一)导入新课，揭示课题1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。
你们知道它是谁吗?(蜜蜂)2、揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)3、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。
(二)自学生字1、指名读课文，读准生字的读音。
2、认清字形。
3、理解词语的意思。
谈天：聊天，闲谈。
惊讶：感到很奇怪；惊异。
向导：带路的人。
(三)初读课文，初步感知课文内容1、默读课文：课文主要讲了一件什么事?课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。
2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。
(四)学生质疑，提出不懂的问题(五)板书设计20蜜蜂引路三年级语文下册《蜜蜂》教学设计2教学目标（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。
（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
（三）指导书写生字。
教学重点、难点（一）掌握本课8个生字的音形义。
（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。
教学过程（一）出示课题，激发情趣。
板书课题10蜜蜂引路谁说说什么叫“引路”？（就是领路、带路。
）蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。
（二）初读课文，读准字音。
1、让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。
（只有四个自然段）。
2、指出四人每人读一段课文，正音。
《蜜蜂》教学设计15篇
《蜜蜂》教学设计15篇教学设计一：诗歌鉴赏教学目标：通过学习和鉴赏《蜜蜂》这首诗歌，帮助学生认识到诗歌是一种语言的艺术，能够表达出深刻的感情和思想。
教学步骤：1. 引入：通过引入一些与蜜蜂相关的知识，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 理解：让学生先朗读诗歌，然后通过分析每一个词语的含义，帮助学生理解这首诗歌。
3. 鉴赏：让学生反复朗读诗歌，感受诗歌的语言魅力，通过交流和讨论，分析诗歌的形式、音韵以及作用。
4. 评价：让学生结合自己的感受，评价这首诗歌，表达自己对诗歌的理解和观点。
教学重点和难点：重点：让学生通过学习和鉴赏诗歌，认识到诗歌的魅力和意义。
难点：让学生学会如何分析诗歌，捕捉诗歌中隐含的意义。
教学过程中如何体现教育教学原则：以学生为中心，让学生在教学中扮演主角，通过交流和讨论，发挥学生的参与性和创造性。
教学设计二：课文学习教学目标：通过了解课文的主要内容和情节，帮助学生建立对蜜蜂的基本认识。
3. 理解：让学生通过阅读课文，理解蜜蜂和花之间的关系，以及蜜蜂在采集花蜜过程中的辛劳和风险。
4. 探究：让学生通过小组讨论的方式，探究蜜蜂在人类生产和生活中的重要作用。
重点：让学生全面了解蜜蜂的生活习性和采蜜过程，认识到蜜蜂在人类生产和生活中的重要作用。
难点：如何让学生在学习中感受到蜜蜂的辛劳和付出。
启发式教学，引导学生通过探究和讨论，自主构建蜜蜂的认识框架。
教学目标：通过学生的自主创作，提高学生语言表达和创意思维能力2. 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组自由创作一篇以蜜蜂为主题的短文或诗歌，注意要包含一些蜜蜂的特征和生活习性。
3. 交流演示：让每个小组派代表上台演示自己的创作，并让其他学生提出意见和建议。
4. 评价总结：通过学生的作品评价和总结活动，加深学生对蜜蜂的认识和体验。
以学生为主体，引导学生在自主探索和创新中，体验学习的快乐并提高创意思维能力。
教学设计四：生态保护意识教育教学目标：通过学习和探究蜜蜂在生态系统中的作用，培养学生的环保意识，激发学生的社会责任感。
《蜜蜂》教学设计精品3篇
《蜜蜂》教学设计（精选6篇）2教学目标1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的`知识。
教学重点了解课文主要内容，体会作者严谨的科学态度。
教学准备制作有关蜜蜂的课件。
课时安排：第一课时：初读课文，学习生字词语，指导写字，学习课文第一自然段。
第二课时：感悟课文，学习2—6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。
教学过程：一、复习检查１、复习生字词语。
2、检查句子，在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。
出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。
（巩固多音字的识别）二、朗读感悟１、学习第二自然段引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。
（1）默读第二自然段，划出相应的句子。
（2）交流试验的具体步骤（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？（4）理解“大概”，体会作者用词的准确。
2、学习第三、四自然段教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。
（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。
（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。
２、学习第五自然段：引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。
（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。
（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的？你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。
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教学目标
1、会认10个生字，会写14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、积累语言。
教学重点、难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
课前准备
（一）多媒体课件
（二）学生预习
一、引入
这节课我们继续学习第十四课《蜜蜂》，上节课我们用了20分钟初读课文，学习了生字新词，知道（出示）：
课文主要讲了法国著名昆虫学家（）为了证实蜜蜂（），做了个试验，得出了（）的结论。
二、继续学习课文第2自然段
1、通过学习课文第2自然段，我们还了解了法布尔做试验的初步过程（出示）：捉蜜蜂（二十只）——装纸袋——做记号——叫女儿等——走两里多路——放飞蜜蜂
2、请大家根据提示练习说说这个试验的过程。
指生说说这个试验的过程。
3、讨论：这样安排对证实蜜蜂辨别方向有什么好处？
（１）在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察
（２）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”放飞的（３）叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间
（４）在两里远的地方放飞——距离足够证实蜜蜂是否认识回家的路
4、从这些做法中，你感受到法布尔是个怎么样的人？
（周到、周密、全面等）
5、让我们随法布尔去看看那些被放出来的蜜蜂吧（出示：）
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
指读，指读去掉“好像”读，再依次去掉“几乎”“大概”读。
（作者的用词非常准确）
三、学习第3、4、5自然段
1、在放飞蜜蜂后，作者想了什么？在回家路上呢？
（出示：）
在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
2、为什么我这样推测呢？默读课文，结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。
（远，闷在袋子里，起风）
3、放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，你看出作者是个什么样的人？（善于思考，善于观察的人。
）
4、蜜蜂到底回来了没有？（出示）
没等我进门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。
她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们在两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。
”
居然小蜜蜂比法布尔回来得还要快，真厉害。
小女儿心情怎样？（高兴，激动、甚至有点意外的心情）那么就请你带着高兴，激动，甚至有点意外的心情，读读有关部分。
感情读，再现当时情景。
写这样文章，很容易写枯燥，这部分很生动、具体，吸引读者，值得借鉴。
5、面对回来的这两只蜜蜂，引发了作者那些思考。
朗读了解。
（我放飞蜜蜂的时候是两点整。
也就是说，四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。
）
四、学习第5自然段
1、蜜蜂仅仅飞回来两只吗？（不是，第二天，我又发现15只飞回来了。
）
2、看到归巢的蜜蜂，作者发出了怎样的感叹？
出示：
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
朗读，体会感情。
去掉关联词，表达效果不如原句。
3、小结：听说得到了证实。
五、学习第6自然段
1、当20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飞回蜂巢时，作者做出了怎样结论？
（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
）
2、通过试验，作者证实了蜜蜂的确有辨认方向的能力，蜜蜂为什么能辨认方向，作者到最后给我们一个确切的答案了吗？作者确实也没有搞明白原因，体现出作者实事求是的科学研究态度。
3、蜜蜂有辨别方向的能力，到底靠的是什么，请同学们下课收集资料，多多学习，去生活中寻找答案吧。
4、对结论和全文有疑问吗？
六、总结
1、谈学习本文收获。
2、回读全文，加深体会
七、作业：结合本单元口语交际提示，留心观察一些小动物，看有什么新发现，准备口语交际时与同学交流。
听写本课的词语
八、（机动）听写后自批自改
精读课板书：
14、蜜蜂
法布尔
试验——目的过程结论。