三问中小学教师如何做科研
中小学教育科研方法
中小学教育科研方法一、背景随着社会的发展和进步，中小学教育的规模和质量要求也越来越高。
作为中小学教师，如何提高自身的教育方法和教学效果，就显得尤为重要。
科研方法是提高教育质量的有效途径之一、本文将介绍一些中小学教育科研方法，旨在帮助教师提高科研能力，改进教育实践。
二、科研意识科研意识是科研方法的基础。
教师应该具备科研意识，认识到科研对教育事业的重要性。
科研意识包括发现问题、提出问题、解决问题等方面。
教师可以通过观察学生的学习情况，了解教育中存在的问题，针对性地进行科研调查和研究。
同时，教师应该积极参与教育和发展，关注教育前沿动态，不断学习和探索新的教育方法和理念。
三、科研思维科研思维是科研方法的核心。
科研思维包括系统性思维、创新思维和批判性思维等方面。
教师在进行科研时，应该采用系统性思维，将问题进行归纳、分析和整理，得出结论。
在解决问题时，教师需要发挥创新思维，开拓思维的边界，寻找新的解决方法。
同时，教师还需要发挥批判性思维，对已有的理论和观点进行批判和评价，从而找出其不足之处。
四、科研方法1.文献研究法文献研究法是教育科研的常用方法之一、通过查阅相关的教育文献和研究成果，了解前人的研究思路、方法和结论，借鉴其经验和教训，以期对当前的教育问题有所启发和指导。
2.调查研究法调查研究法是了解学生、家长和教师的意见和需求的一种方法。
教师可以通过问卷调查、访谈等方法，收集到学生的学习情况和需求，家长对教育的期望和意见，以及教师对教学方法的反思和改进意见等。
得到这些信息后，教师可以更好地调整教学内容和方式，提高教学效果。
3.实验研究法实验研究法是教育科研的一种重要方法。
实验研究是在控制变量的前提下，通过设置实验组和对照组来验证其中一种教育方法或理论的有效性。
教师可以设计实验课程，将学生分为实验组和对照组，对比两组学生在学习成绩、学习兴趣或学习态度等方面的差异，从而验证教育方法的有效性。
4.教学案例研究法教学案例研究法是通过对特定教学案例的细致观察、分析和总结，以期从中发现问题和解决问题的一种方法。
小学教师如何开展科研课题并获得有效帮助
小学教师如何开展科研课题并获得有效帮助随着时代的不断进步，小学教师面临着越来越多的挑战，需要不断提升自己的教学水平和科研能力。
开展科研课题可以有效提高小学教师的教学能力和教学水平，进而提高学生的学习效果。
在2023年，小学教师如何开展科研课题并获得有效帮助呢？一、选好科研课题首先，小学教师需要选好科研课题。
科研课题要与学校、教师的实际情况相结合，符合教学需求和学生需要。
针对学生学习情况，可以选取贴近学生生活、能够引起学生学习兴趣的科研课题。
此外，小学教师还需要关注当前教学热点和教育改革方向，选取有价值、有意义的科研课题。
二、了解科研要求选好科研课题后，小学教师需要了解科研要求。
科研要求包括科研方向、课题设计、材料搜集、数据分析、论文撰写等环节。
小学教师需要明确每个环节的重要性，分配好时间和精力。
三、寻找科研伙伴小学教师在开展科研课题时，可以寻找科研伙伴。
科研伙伴可以相互补充知识和技能，共同完成科研课题。
在寻找科研伙伴时，需要选择愿意分享、有责任感、具备专业能力的人员，以此提高科研质量和效果。
四、利用网络平台在2023年，网络已经成为信息获取和交流的重要途径。
小学教师可以利用网络平台获取更多科研资料和信息，如相关论文、学术期刊、科研数据库等。
同时，小学教师还可以通过线上交流，分享自己的科研成果和经验，以此获得来自其他教师和学者的宝贵意见和建议。
五、寻求专家指导小学教师在开展科研课题时，还可以寻求专家指导。
专家具有丰富的科研经验和专业知识，可以提供宝贵的指导和建议。
小学教师可以通过参加学术会议、科研论坛等活动，与专家建立联系，并寻求指导。
六、注重实践与反思科研不是光靠理论就能达到优秀的效果。
小学教师在开展科研课题时，需要注重实践和反思。
实践是科研成果的基础，可以检验科研理论的正确性和可行性。
反思是科研过程的必要环节，可以总结经验教训，提高科研水平。
小学教师开展科研课题需要时间和精力，但是也是必要的。
中小学教师进行教育科研运用的主要方法
中小学教师进行教育科研运用的主要方法适用于中小学教师进行教育科研的方法有理论研究、调查研究、相关研究、实验研究和行动研究五种较常用的方法。
一、理论研究法理论研究法的内容是研究那些教育教学的理论和原则，研究新的教育理念。
二、调查研究法调查研究法是一种对事物或现象进行认真观察了解和分析后作出描述性结论的科学研究方法。
主要是为了发现问题，总结经验。
这种方法的关键是要对所研究的事物或现象进行认真和冷静的观察了解并进行分析和研究。
在观察研究对象时，一定注意要在自然条件下即不干涉研究对象的情况下进行。
开展调查研究时可以采用问卷、访谈、观察等方式获得第一手材料。
调查研究法又分为大规模调查和抽样调查。
大型调查主要是针对一些较为普遍的现象，通过调查研究，找出其规律和解决办法，还可以搞个案调查，还有追踪调查。
三、相关研究相关研究法也是一种描述性研究，目的是了解两个或两个以上不同现象之间的相互关系。
相关研究主要回答两个因素之间是否相关？是正相关还是负相关？如果得出结论是正相关，在教学中就要设法增加这一因素的作用。
四、实验研究法实验研究是有意识地改变一个因素，观察另一个因素是否随之改变和怎样改变。
通过观察比较，得出结论。
运用实验法除了在实验阶段要认真观察实验对象外，还要注意两点：一是要有对照组，就是要有比较。
二是注意合理安排实验时间的长短。
避免时间过长造成浪费、低效率以及时间过短造成结论片面、不准确。
五、行动研究法行动研究是一种解决式的研究，目的是通过对教育教学行动的反思和研究，产生或确定一些切实有效的行动和行为，收到实际效果。
其最大作用就是能够增强教师的反思能力，解决一些实际问题。
进行行动研究可以按照以下步骤进行：1.提出研究问题通过观察教学行为，发现存有哪些问题，分析找出最突出的、易进行的作为研究课题。
2.找出问题产生的原因搜集与研究课题有关的各种材料，分析原因。
分析原因一定要尽量做到科学准确。
3.确定解决问题的方法分析搜集到的材料，根据问题产生的过程和原因，研究出解决问题的方法。
小学教师如何进行科研
小学教师如何进行科研在小学教育领域，科研工作对于提升教育质量、推动教育创新以及促进教师专业发展都具有重要意义。
然而，对于许多小学教师来说，科研可能是一个陌生且具有挑战性的领域。
那么，小学教师究竟应该如何开展科研工作呢？首先，小学教师要树立正确的科研观念。
科研并非是高不可攀、遥不可及的事情，而是对日常教育教学实践的深入思考和总结。
教师要认识到，自己在教学中所遇到的问题、所积累的经验，都可以成为科研的素材和起点。
通过科研，能够更好地理解教育现象，找到解决问题的有效方法，从而提高教学效果。
其次，要善于发现问题。
小学教育中充满了各种各样的问题，比如学生的学习兴趣不高、课堂参与度不够、个别学生的学习困难等等。
教师要保持敏锐的观察力，留意教学中的细节，从这些常见的问题中筛选出具有研究价值的课题。
同时，也可以关注教育领域的热点话题，结合自己的教学实际，思考如何将新的教育理念和方法应用到课堂中。
确定了研究问题后，需要进行广泛的文献研究。
通过查阅相关的教育书籍、期刊论文、研究报告等，了解前人在该领域的研究成果和现状。
这不仅可以避免重复研究，还能为自己的研究提供理论支持和方法借鉴。
在查阅文献时，要做好笔记，对重要的观点和数据进行整理和分析。
制定合理的研究计划是科研工作顺利开展的重要保障。
研究计划应包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤以及预期成果等方面。
研究目标要明确、具体，具有可操作性；研究内容要紧扣研究问题，突出重点；研究方法要根据研究的性质和对象选择，如调查法、实验法、行动研究法等；研究步骤要清晰、合理，安排好每个阶段的任务和时间节点；预期成果要具有一定的现实意义和推广价值。
在研究过程中，数据的收集和分析至关重要。
教师可以通过课堂观察、问卷调查、学生作品分析、测试等方式收集数据。
对于收集到的数据，要运用恰当的统计方法进行分析，从中提取有价值的信息。
同时，要注意数据的真实性和可靠性，确保研究结果的科学性。
此外，小学教师进行科研还要注重与同事的交流与合作。
中小学教师如何开展教育科研工作
中小学教师如何开展教育科研工作中小学教师如何开展教育科研工作？一、中小学教师在教育科研中遇到的主要问题1、科研认识中小学教师在教育科研中存在一些认识问题。
一些教师认为科研太虚，听评课太滥，写论文太假，工作太痛苦。
但是，科研的价值是能够真正起到改进教学的作用，只有真正做了才能知道。
科研的结果也不是仅仅写论文，而是能够让教学有所改进。
此外，教师们在开展教育科研工作时，还会遇到一些条件问题，如缺乏氛围与机制、缺少时间与精力、缺少合作机会、缺乏相关资料和缺乏专家的指导。
2、科研能力一些教师认为自己的能力不适合搞科研，心有余而力不足。
但是，科研能力是可以通过研究和实践来提高的。
教师们可以通过学会读书与积累，勇于尝试与实验，科学论证，大胆探索，小心求证，及时调整等方法来提高自己的科研能力。
3、科研方法教师们在开展教育科研工作时，也会遇到一些方法问题，如不知道如何选题与论证，不知道如何进行调查与测验等。
但是，教师们可以通过用好课题指南，学会论证方法，借助理论指导，细化问题选项等方法来提高自己的科研方法。
总之，中小学教师在开展教育科研工作时，需要克服一些认识、能力和方法上的问题，不断提高自己的科研水平，才能够更好地改进教学，推动教育事业的发展。
二）收集和处理数据----科学分析数据，强化数据意识在进行教育科研时，收集和处理数据是非常重要的一步。
我们可以利用现有的数据，如学生的成绩、问卷调查等，也可以自己进行调查收集有用的数据。
在处理数据时，我们需要科学分析数据，强化数据意识，不能只凭主观感觉做出决策。
只有通过科学的数据分析，才能得出准确的结论，为教学改进提供有效的参考。
三）结合课堂教学进行研究----深入调查寻找问题的原因，制定改进措施教育科研需要与课堂教学相结合。
我们需要深入调查寻找问题的原因，分析教学中出现的问题，结合课改理论制定改进措施。
在课堂实践中对比研究，及时调整措施，逐步提高教育教学效率与质量。
只有通过与实际教学相结合，才能更好地发现问题、解决问题。
中小学教师要做好教科研需在这三个环节上下功夫
中小学教师要做好教科研需在这三个环节上下功夫教育科研是学校追求卓越发展的有效途径, 是教师提高专业化水准的良方。
我认为, 中小学教科研应做好以下三个环节:选好课题, 做真研究, 高效转化。
1. 选好课题选题是完成教育科研的基础。
中小学教师在工作中进行的教育研究一般都是应用性研究, 课题来源于实践, 将来也会回归到实践之中, 所以, 科研的选题不能脱离实践, 要体现其存在的真实性;中小学校的性质是基础知识的传授, 与大学、科研机构不同, 科研能力、水平相对较弱, 科研内容原则上要侧重具体、实用, 研究课题不宜太大、太宽;中小学教科研要充分体现其推广价值, 即通过科研工作得出的结论能在今后的教育教学中继续使用。
现在, 有些教师的选题未必是其有切身感受的, 完成的研究报告也以抄袭、拼凑为主, 这样一来, 科研就变了味道。
真正的科研是选择自己有话要说, 有经验可呈的课题而进行的研究。
2. 做真研究研究是完成教科研的核心, 在完成选题之后, 就要进行研究核心工作了。
为了做好研究, 先得制定课题的研究蓝图, 提前做好科研工作的计划和研究方案。
有了实施方案, 下一步就要真刀真枪地工作了, 具体来说就是要搞好假设和论点的论证过程, 并对相关内容进行记录、统计与分析, 得出研究结论。
中小学教师对应用性课题的研究有得天独厚的优势, 他们身处管理实践前沿, 能零距离接触研究内容、对象, 便于与同学、同事交流、沟通, 也就为真研究提供了条件, 如果我们把这样好的条件置若罔闻, 闭门造车或抄袭、拼凑科研成果, 不但耽误了真正研究的时间, 而且也丧失了享受、追求科学的快乐, 失去成就感。
无论方案如何制定, 研究方法如何选定, 做真研究才是核心, 一线教师所做的教科研必须强调两个字——“真”“实”。
3. 高效转化教科研的价值在于实践, 即应用于教学中, 在于为教育教学服务, 所以教科研成果的转化应用的意义首先在于实现科研成果的实践价值。
中小学教师如何做科研
经验型教师常为自己给学生"讲明白了"而感欣慰；科研型教师 时时为学生提不出问题而不安.
经验型教师安于几十年如一日；科研型教师感动于太阳每天都 是新的.
经验型教师以学生没有疑问作为教学的终点；科研型教师以启 发学生质疑为终点和起点.
育实践本身就带有科研性质,伴随着日常教育工作,教师天天都在观察学生,研究学生,不断尝 试着不同的教育方法,冥思苦想去寻找解决问题的有效方法,这本身就是在进行教育研究. ★眼界相对窄,但体验却相对深
由于教师工作繁忙,不能抽出更多的时间去获取信息.有的不但忙得很少读书看报,甚至 没有时间看电视,尤其没有机会像专业人员那样经常阅读资料、参加学术会议,因此显得眼界相 对窄一些.这是工作任务繁重造成的,不完全是教师自己的责任.
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★当前教育需要的不是盲从、轰动效应和形式主义,需要的是 理性的思考、需要更多的研究和探索.
★ 教师要成为理性的、研究型的教师！—专业发展之路.
★"如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不 至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教 师走上从事研究这条幸福的道路上来." ——[前苏联]苏霍姆林 斯基
反思不仅仅指课后反思,还包括课前反思和课中反思.
课前反思是教师在教学前对自己的教学设计和教案进行 反思,是教师对自己教学设计的"再次查漏补缺、吸收和 内化的过程".
课中反思就是及时、自动地在教学过程中反思.课堂教 学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用 的教学方法、教学手段和教学效果,捕捉教学灵感,及时 调整教学设计思路和教学方法,努力使课堂教学效果最 优化.教学中反思具有监控性,不但能使教学过程高质高 效地进行,更有助于提高教师的教学调控和应变能力.
中小学教师如何搞好科研
中小学如何搞好课题研究一、把握课题研究的基本路子。
A、课题研究的四个阶段：准备阶段—实施阶段—总结阶段—推广阶段B、课题研究的逻辑顺序：为什么—是什么—做什么—要什么—怎么做—展示什么—推广什么二、全方位考虑，设计好课题研究方案。
课题研究方案是课题实践活动的指导性文件，是课题研究的重要组成部分；制定方案是课题研究活动的重要环节，一份好的方案可以确保研究的顺利开展，一份草率的方案就难以使研究继续。
综观多份课题研究方案，或多或少都存在一些问题，要么对研究课题分析不全面，要么对研究过程预设不精细，要么对研究目标要求不明确，要么对研究成果要求不详细。
这些都直接影响了课题研究的正常进行。
一份完整的课题研究方案，一般包括以下九个部分：①、课题名称；②、课题提出的背景及所要解决的主要问题；③、国内外同一研究领域的现状与趋势分析；④、课题研究的实践意义与理论价值；⑤、完成课题研究的可行性分析；⑥、课题界定及理论支撑；⑦、研究目标、内容、过程、方法设计；⑧、完成本课题研究任务的保障措施；⑨、预期研究成果。
①课题名称：要准确、规范、简洁。
②课题提出的背景及所要解决的主要问题：主要陈述课题提出的理由，说明课题研究的必要性。
包括研究的背景，研究现实意义，研究的迫切性，研究的必要性，特别是本单位或本人研究这一问题的意义。
③国内外同一研究领域的现状与趋势分析：阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似（同）于本课题研究的历史、现状与趋势。
突出本研究与其它研究的不同，从而证实本研究的必要性与价值度。
④课题研究的实践意义与理论价值：实践意义指通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。
它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。
理论价值指通过研究，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。
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三问中小学教师如何做科研
出自：现代教育发布时间：2012-11-14
“过去，中小学教师在一定意义上成为了灌输知识的‘工具’；而新课程则带来了新理念，要求教师研究学生、研究教学、掌握规律，成为一名研究型的教师。
”近日在本报联合中央教科所、大兴区教科所等组织的“对话沙龙”活动上，全国教育科学规划办公室常务副主任曾天山就教师科研的三个问题，对中小学教师提出了具体建议。
一问：研究是什么？
曾天山认为，教师要作研究首先必须搞清研究的概念。
“研究从广义上来讲，包括三个方面：一指大学学者偏重学科体系的研究；二指实践工作者偏重解决问题的研究；三指专业工作者偏重的研究。
”他认为研究具有综合性、复杂性、应用性等特点。
那么对于教师而言，研究究竟有什么功能呢？曾天山解释了教学与研究之间的关系：“不带研究的教学是没有质量的，不带教学的研究是空洞的。
”因此，他建议广大教师要在日常的教育教学工作中发现科研课题，然后深入细致地进行调查研究，从而得出科研结果，反过来更好地指导教学工作。
曾天山进一步提到，中小学教师做科研必须要端正自己的态度。
他从三个方面做出提示：首先研究是教育工作的一部分，教育工作需要决策、执行和参谋，而科研恰恰扮演了参谋这一角色，为如何更好地开展工作做好了铺垫；其次，教育研究是科学研究的一部分，既不能神秘化，也不能庸俗化，科学研究有一个很缜密和慎重的定义，即持久而系统地
观察一件事情；第三，教育科研就是要将自身和自身所从事的工作作为研究对象，不断研究、批判、总结经验，从而得以不断发展。
二问：研究做什么?
长久以来，许多教师或者像自然科学研究那样“严谨”、“精密”地开展教育研究，数据分析、图表说明、实验观察等手段统统上阵，试图寻找教育领域的新规律，发展教育科学的知识内容；或者像教育专业研究者那样，实施教育研究的“专门化”活动。
然而，这些研究思路和定位却似乎收效甚微，甚至事与愿违。
“我们也越来越多地注意到，有些学校的教育科研活动由于其指导思想、操作方式等存在偏差，正在步入泥潭，教育科研正在成为学校运行中的‘鸡肋’。
”
那么，中小学教师究竟该研究一些什么问题呢？
曾天山把当前学校教科研存在的误区分为以下六种：求新求异、贪大求全、跟风追潮、课题至上、论文情结、穿凿附会。
他给出了走出这种困境的方案：即学校教科研必须有明确的指向——解决学校实际问题，提升教师教育教学水平，或者促进学校持续发展。
“只有实现以上目的，才是真正有生命力的教育科研。
”
曾天山就教师如何选题的问题给出了建议：
首先，要从实际出发。
不要过多地考虑大政方针，因为这些方针的制定实施都经历了一系列科学的调研，所以教师的能力相对有限；不要过多考虑未来的事情，因为未来的一些事情是无法预知的。
“中小学教
师作研究要以我们的事情为中心，以我们现实做的事情为中心，研究一个与自己相关、与实际情况相符的课题。
”
曾天山还建议，广大教师可以通过与他人的交流、从他人的研究中寻找亮点等方法去挖掘自己感兴趣的科研选题。
三问：研究怎么做？
选准合适的研究课题只是一个成功的开头，曾天山强调说，完成一次成功的研究，科学的研究方法是关键。
“现在，可以动用的研究手段有很多种，譬如去图书馆或者书店、在网络上查找资料、作一些调查，或者听取一些名人专家的讲座等等。
”曾天山建议广大教师要充分地调用各种新手段。
曾天山提到，教师站在教育教学工作的最前线，这是一个优势条件，因为教师可以在实践中得到一些有价值的科研选题。
以听课、评课为例，教师就可以利用观察来完成自己的研究。
通常这样的观察包括以下步骤：
首先是对观察对象进行有意识、有目的地选择；然后确定具体的观察目标，制定观察提纲，准备观察记录；最后依据一定的理论对观察做出评价和结论。
“有四种类型的研究，即理论研究、应用研究、经验概括和实践加反思。
最适合教师在学校中的研究，应当是实践加反思型的。
”
此外，曾天山还给出了教师教育研究成果的五种主要表达形式：教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思和教学课例，此外还给出了一些辅助性的成果形式，譬如童谣、学习交流的网站、书籍、图本等。
他
认为，无论研究成果以哪种形式表现出来，只要有利于改进教育教学工作，都是有意义、有成效的研究。