中小学教师如何做教育科研课题

中小学教师如何做科研课题？
——交流培训讲稿
周真国
一、教师对教育科研的认识和感受
神秘：可望而不可及的，只有专家才能做
繁忙：整天忙于教学、批改，根本没时间搞科研
头痛：不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法
二、教育科研对我们究竟有何用？
1、教育科研是促进教师专业成长的重要途径
以教师的身份进入研究：不是专家的研究，不要把自己当成专业研究者。

教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。

把研究工作化，工作研究化。

所做的是对自己工作的研究：研究的问题不是他人的，而是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性任务，而是教师自己发自内心实实在在的需要，不是假研究，不是在研究报告评比之后就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。

研究教师自己的问题：不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断的思考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨，试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法，哪怕是一点点。

（传统的教学常规适合新课程吗？）
2、教育科研和教师自身的利益息息相关
（1）在定员定岗中的作用
（2）在职称年审中的作用
（3）在职称评审中的作用
3、教育科研能够充实课余生活
三、教师如何做好课题研究工作
1、做好课题的选题工作
教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面，具体地说，可以从以下六个方面来选择研究课题。

源于工作实际每个教育工作者都有自己的工作任务与职责，应当如何提高工作的效率呢？这里就有许多值得研究的课题。

例如，语文、外语教师研究如何提高学生听说读写能力；数学教师研究培养学生逻辑思维能力；化学教师研究培养学生实验技能；学校教育管理人员研究如何对学校发展进行科学规划与管理等等。

从本职工作中去寻找课题，加以研究。

源于工作困难教育工作者在教育实践中会遇到各种困难，工作中也会产生这样或那样的缺点，有的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。

例如，在新课程背景下如何评价老师的工作，如何鉴定学生的学习能力等问题，就是已经摆在我们面前至今没有科学答案的问题，作为学校管理者，作为教师如何制定一套行之有效的方案就是一个很有意义的课题。

源于教育改革在教育改革与教育事业发展中会遇到许多新情
况、新问题，也就形成许多研究课题。

例如，关于学生学习方式变革的研究、关于构建新课程教学模式的研究、关于校长负责制改革的研究等等。

这些课题的研究，既能向教育行政部门提供决策的科学依据，也有利于微观教育问题的解决。

源于经验总结很多教育工作者从教育实践中积累了丰富、宝贵的教育经验。

但往往又是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。

因此，这些经验往往个人用于自己的工作中，没有推广应用。

若运用经验总结法或实验法予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，就成了科研成果。

例如“单元教学法”、“边讲边实验教学法”等等，都是通过这些途径得来的。

源于教育现象教育工作者在实践中，若能对某些教育现象悉心思考，深入调查，也会从中发现和形成颇有价值的研究课题。

例如，农村留守儿童的问题十分突出，如何学生心理健康教育，是学校、班主任、教师十分困惑的问题。

“留守儿童”是一个普遍现象，也是一个严峻的问题，那么作为教育工作者，如何结合平时的德育工作、教学工作加强他们的心理卫生健康教育完全可以作为课题加以研究。

源于课题指南上级科研部门每个五年计划均有课题研究指南推出，我们可以根据学校实际情况，选择一些课题作为我们的研究课题。

此外，作为基层学校，我们不具备特别的研究能力，不能承担一些大型的项目研究，但可以申请子课题。

2、制定研究方案
3、制定好年度研究计划。

每年研究的重点是什么、将开展几次研讨活动、将形成什么样的研究成果、下一步该怎样做。

等等。

年度计划可以简单，不必像研究方案那样复杂。

年底对照计划，看看研究工作进展得怎样？
每个成员应该有一个个人的研究计划，也可以简单些。

4、寻找课题研究的重点
课题的重点和关键问题是什么？
将重点和关键问题分解，从而降低研究的难度。

课题组能够完成的工作有哪些？
采取怎样的措施来完成研究重点？
5、结合日常工作开展研讨活动。

课堂教学的观摩与研讨活动：如教研组的听课与评课，参与市级学科教学竞赛等。

教育理论与政策的学习活动：如专题学习本课题的某一理论依据、课程标准的学习、优秀教学方法的学习、电子课例的观摩与学习等。

开展课题组内的专题研讨。

可由每个成员设计一次专题研讨活动，定好主题、形式，并负责全程组织。

组织论文写作。

要是论文写作真正成为一种研究活动，而不能只是完成任务式的抄袭、拼凑。

组织成果交流。

如：相互修改论文和教案；组织校本成果汇报课；组织校内课题之间的成果展示（教科室的工作）。

与校外专家同行一起开展交流和研讨。

发挥专家印领和同伴互助的作用。

6、做好年度小结，邀请专家进行阶段论证。

7、注意积累研究资料。

会议资料、教案资料、课例（案例）资料、论文资料、学习与培训资料、研究数据等。

课题组要建立课题档案。

8、外出学习与交流。

要联系自己研究的课题去交流，向同行请教。

9、经常发表成果。

杂志发表、学术活动评选、网络发表等
四、学校如何组织实施课题研究工作
组织实施课题研究是落实研究计划、执行实施方案的中心环节，是获取第一手材料的基础，是理论和实践的接点。

在这个环节中，必须做好以下几方面的工作：
（1）组织开题报告会
当课题批准立项后，课题负责人要召集课题组成员（也可根据需要邀请有关专家、学校领导和其他老师参加），召开开题报告会，由课题负责人作开题报告，让课题组成员进一步明确课题研究的目的意义、方法步骤，明确自己的责任和任务。

从某种意义上讲，开题报告会就是课题研究的动员会，标志着课题研究工作的正式启动。

（2）理论、技术培训
教育科研工作必须用一定的理论知识作支撑，研究人员可以通过理论学习掌握课题研究的方法步骤，理解课题研究的目的意义，控制
课题研究的目标和方向。

同时，相应的研究技术也是完成研究任务的基本保证。

例如，“新课程教育的测量与评价研究”这一课题，研究者必须具备教育理论知识、测量学知识、统计学知识，必须掌握诸如数据处理、样本分析等科研方法和技术手段。

（3）召开例常会议
课题研究是建立在个人研究基础之上的集体研究，因此，应当象集体备课一样，通过例常会议交流研究过程中的收获和体会，反映研究过程中遇到的问题和困难，探讨解决问题的途径和方法，提出新的意见和建议。

同时，也通过例常会议收集整理一些原始资料数据、推介一些课题研究策略。

（4）做好阶段总结
大部分课题研究是分阶段进行的，且每一个阶段都有研究的侧重点。

按照课题研究管理的有关规定，每一个阶段或每一个年度都要求有阶段或年度总结，以起到总结经验和教训、明确下一阶段工作重点的作用。

首先，实验教师要做好个人阶段总结。

研究进行了一个阶段或一年后，要求研究人员和实验教师认真回顾前段的研究工作，把个人在研究过程中的收获、体会、经验、疑惑及个人成长等都如实呈现出来；其次，课题组要认真做好阶段总结。

要在全体实验教师和研究人员认真回顾、反思前段工作的基础上，对照实施方案既定的目标，共同总结本阶段或本年度研究所取得的成绩，总结和提炼在理论与实践探索中的教育教学经验，认真解剖研究过程中存在的问题，共同研究解决问题和困难的对策，明确下一阶段的研究任务。

第三，整理阶
段成果。

根据研究课题的类型，把相应的案例、报告、论文等集结起来，充实课题档案，为形成最终科研成果和结题验收作准备。

五、如何撰写研究方案
六如何撰写研究报告
七、申请结题
课题研究工作完成后，申请课题主管部门进行结题鉴定。

其主要工作程序为：
1、送交鉴定结题材料包括课题科研报告、工作报告、结题鉴定申请书、经费使用情况报告、成果材料论文、论著、案例集、学生作品集、获奖证明以及相关音像制品等。

2、专家鉴定成果鉴定、结题验收一般由主管单位组织同行专家到课题单位进行会议鉴定，经过相应的鉴定程序，提出修改意见，写出课题的结题或鉴定结论，填写评审书、颁发成果鉴定证书和结题证书。

3、公布结题课题鉴定结题后，课题经修改研究报告和成果公报，通过网络或其他媒体发布公报，并着手成果的推广和应用。