经典初中语文说课案例
一等奖说课稿初中语文(精选5篇)
一等奖说课稿初中语文(精选5篇)一等奖说课稿初中语文（篇1）一、教材分析《走一步，再走一步》一课是七年级(上)第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。
五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。
《走一步，再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。
《生命，生命》表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。
《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。
《童趣》说的是作者童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。
阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学生分析对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。
他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办;或怨天尤人，哀叹命运不公;或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。
总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。
故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标：根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：1、知识与技能积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生学习借事说理的写作方法。
初中语文说课稿【优秀7篇】
初中语文说课稿【优秀7篇】篇一：《初中语文》优秀说课稿篇一我说课的内容是七年级语文第一册第四单元张锋的科学诗《化石吟》。
【内容分析】《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。
阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。
新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。
《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。
化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。
学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。
但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。
课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。
兼具科学与文学之美。
教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：1、知识目标：⑴理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。
⑵了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
2、能力目标：⑴理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
⑵学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。
3、德育目标：认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。
教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
【关于教法】为此我采用如下教学方法：1、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。
非诵读不能体会其美。
引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。
2、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的。
初中语文优秀说课稿5篇
初中语文优秀说课稿5篇初中语文优秀说课稿5篇作为一名初中语文教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么初中语文优秀说课稿有哪些呢？下面是小编给大家整理的初中语文优秀说课稿，希望大家喜欢！初中语文优秀说课稿【篇1】一、说教材《望岳》选自部编版七年级下册第五单元第20课，本篇课文是一首诗歌，是现存杜诗中最早的一首。
这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人不畏惧困难、俯视一切的雄心和气概。
学习本诗，可以进一步提高学生鉴赏诗歌的能力，了解杜甫在不同时期的不同创造风格和杜甫宽广的心胸和凌云的壮志，体会杜诗的高妙。
二、说学情我的教学对象是七年级的学生，学生从小就背诵诗歌，但是对诗歌的鉴赏，能力还稍显不足。
她们已经接触过杜甫的诗歌，对杜甫有了一定的了解。
大多数学生只听过，没有亲眼见过泰山，但是这个年龄段的学生对世界还是有着一颗强烈的好奇心，因为有了一定的诗歌学习基础，再加上教师的适当引导，学生能够理解这首诗歌的内容，本课的重点是教学生如何分析诗歌。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.反复朗读诗歌，理解诗歌大意，背诵诗歌。
2.通过赏析诗歌，提高学生诗歌鉴赏能力，解读思想感情的能力。
3.领略泰山雄伟神奇的景色，培养学生热爱祖国大好河山，陶冶美的情操。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：同小组讨论和朗读，重点解读“望”。
教学难点：领略泰山雄奇的景色，体味诗人的思想感情。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
为了培养学生自主学习能力，我将引导学生采用以下的教学法：朗诵法；讨论法；多媒体辅助法；情境体验法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
初中语文优秀说课稿（精选5篇）
初中语文优秀说课稿（精选5篇）初中语文优秀说课稿（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的初中语文优秀说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
初中语文优秀说课稿1一、教材分析（一）课文所处的地位及联系语文出版社编写的九年义务教育中学语文教材七年级、八年级（上）对浅易文言文已有了一定量的编写。
通过三册的学习，学生对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。
文言散文在整个中学教育阶段占有不可忽视的一席之地。
在八年级（下）第七单元开始安排文言散文，三篇"记"篇幅相对前三册出现的文章来得长。
而《桃花源记》是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。
这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。
因此，有必要对这一课进行时代的处理，培养学生学习文言散文的兴趣。
本单元在文体上属于"记"一类的文字，四篇都被选入《古文观止》作为传诵千古的美文，学习、背诵这样的文章对培养、提高学生的文言语感很有帮助。
教学中应该要注意引导学生，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成能力来学习这几篇文言课文。
（二）教学内容本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思考，因此，本课共分两课时完成，第一课时了解作者，把握"记"文体特点，疏通文意并熟读第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步思考，这是第一课时。
（三）教学目的1.掌握"交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子"等词的古今异义，掌握"志、寻"等字的一词多义，及省略句的运用。
初中语文教学案例10篇
初中语文教学案例10篇1.《红楼梦》阅读教学案例。
本教学案例针对初中生阅读《红楼梦》进行指导。
首先，教师可以通过导入课堂，介绍小说背景和作者，激发学生的阅读兴趣。
其次，可以选择一些生动有趣的片段进行解读，引导学生理解小说的情节和人物。
最后，可以设计一些阅读问题，帮助学生深入思考和讨论。
2.《岳阳楼记》写作教学案例。
本教学案例旨在引导学生通过学习《岳阳楼记》这篇经典文章，提高他们的写作水平。
教师可以先讲解文章的背景和作者，然后逐段解读文章内容，分析语言特点和修辞手法。
最后，可以设计一些写作任务，让学生通过模仿和创作，提升自己的写作能力。
3.《论语》思想教学案例。
本教学案例旨在通过学习《论语》，引导学生了解孔子的思想。
教师可以选择一些经典的语录进行讲解和解读，帮助学生理解孔子的思想内涵。
同时，可以设计一些思辨性的问题，引导学生进行讨论和思考，提升他们的思维能力。
4.《木兰诗》诗歌鉴赏教学案例。
本教学案例旨在通过学习《木兰诗》，引导学生欣赏古代诗歌的魅力。
教师可以讲解诗歌的背景和作者，然后逐句解读诗歌内容，分析诗歌的意境和艺术特点。
最后，可以设计一些诗歌朗诵和赏析活动，让学生感受诗歌的美好。
5.《西游记》阅读教学案例。
本教学案例旨在通过学习《西游记》，帮助学生了解中国古典小说的魅力。
教师可以选择一些精彩的片段进行解读，引导学生理解小说的情节和人物形象。
同时，可以设计一些角色扮演和讨论活动，激发学生的阅读兴趣。
6.《唐诗三百首》诗歌鉴赏教学案例。
本教学案例旨在通过学习《唐诗三百首》，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。
教师可以选择一些经典的诗歌进行解读，帮助学生理解诗歌的意境和艺术特点。
同时，可以设计一些诗歌朗诵和赏析活动，让学生感受诗歌的美好。
7.《三国演义》阅读教学案例。
本教学案例旨在通过学习《三国演义》，引导学生了解中国古典小说的魅力。
教师可以选择一些精彩的片段进行解读，引导学生理解小说的情节和人物形象。
初中语文说课稿(6篇)
初中语文说课稿(6篇)初中语文说课稿篇一一、说教材分析《乡愁》是九义教材初中语文第三册第四单元第十九课《乡愁诗两首》之一。
第四单元的课文，都是新诗。
五四前后，随着新文化运动的发展，新诗应运而生，并得到蓬勃发展。
产生一百多年以来，一代代诗人创作了大量优秀诗篇，本首《乡愁》就是其中之一。
二、说教学目标1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。
2、体会诗中的比喻在表达主题上的作用。
3、体会本诗在构思上的特点和结构美、音乐美。
4、背诵本诗。
5、通过本诗对学生进行爱国主义教育，使学生明确台湾是中华民族不可分割的一部分。
三、说教学重点与难点1、重点在读。
在读的基础上，让学生体会《乡愁》的构思特点。
(四个时段，四个意象。
)2、一咏三叹，同一结构形式，反复陈说分离之苦，不仅富有音乐美，而且更有利于突出主题。
四、说学习方法诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复育读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。
五、说教学过程：(一)导入。
乡愁是文学艺术作品中常写题材。
请学生搜集举出几首关于思念故乡的有代表性的诗作、歌曲，借以导入。
(二)初读本诗，整体感知。
注意诗的节奏和重音。
“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲啊在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头/”。
(三)精读全诗。
结合写作背景，适当联系台湾与祖国大陆长期隔离这一政治现实来讲解这首诗，可以使诗歌获得更深广的历史和现实内容。
全诗共四节，一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候--长大后——后来--现在，四个人生阶段；另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别(一种特殊的分离)——现在的游子与大陆的分离。
诗人为这四个阶段各自找到了一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。
初中语文说课稿模板一等奖(通用5篇)
初中语文说课稿模板一等奖（通用5篇）初中语文说课稿模板一等奖精选篇1一、说教材：《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。
苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。
而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的图画美这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。
本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。
心理学研究表明，初二年级是培养我学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养我学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养我学生思维能力方面有着重要作用。
二、说教学目标：新教材强调培养我学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。
结合教材和我学生实际，拟定教学目标为：（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发我学生热爱祖国灿烂文化的感情。
三、说教学方法：陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教我学生，而是教我学生学。
现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励我学生学习兴趣和培养获取知识的能力。
因此，教学中最重要的是研究如何调动我学生学习语文的主动性、积极性，如何教给我学生学习的方法。
鉴于此，我决定在教学中首先与我学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发我学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和我学生的主体作用，教会我学生学习。
（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发我学生思维，培养我学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。
初中语文说课稿8篇
初中语文说课稿8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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经典初中语文说课案例各位评委：大家好!今天我说课的容是《春》，下面我将进行如下分析。
一、说教材本课是教版初中《语文》七年级(上)第四单元第十四课的容，本单元的要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情地朗读课文。
《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》在选材、谋篇上紧紧扣住了天的特征，语言技巧上也充分体现了这一点。
因此《春》作为第四单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深学生热爱自然的情感。
二、说教学目标1．知识目标(1)掌握生字词。
(2)学习用鲜明、准确、生动的语言具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
(3)学习作者对事物的细致观察和对“春天”的特点的把握。
2．能力目标(1)引导学生品味作者描绘春天时所用的诗一般的抒情笔调、优美的语言。
(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。
(3)指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章容，把握作者情感。
3．情感目标深刻理解作者通过细致生动地描绘充满生命力的春天景象，表现自己热爱自然，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发愤努力的崇高理想。
三、说教学重点、难点1．教学重点引导学生领悟写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)。
2．教学难点-读课文，要求有感情地朗读，用声音来塑造春天的形象，传达心的感受。
四、说教法创设教学情境，使用收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带等引起学生学习兴趣，学生更易于接受本课知识。
五、说学法初一的学生已经学习过抒情散文，但具体地学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。
因此要引学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。
力图通过本课，让学生在理解课文的基础上，通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达心感受。
六、说教学程序1。
听录音，通过声音感受春色之关导语引导学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文字优美、简洁明快的散文，不必像以往那样急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，以期主动配合教师学。
一遍、两遍，让学生静心聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。
莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现关的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。
”同时让学生初步理解课文的容和思路，完成能力目标中的第三点，为破解教学难点铺平道路。
2．作者简介此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。
[说明]设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应多做了解。
3．板书生字词掌握文中的生字词，特别是一些多音字。
(抄写在小黑板上，增大课容量)[说明]这一步骤是针对农村学生对字词的学习较被动、基础较差而特地设计的，扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。
4．学生自读在这个阶段理解欣赏春色之美，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“关”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竞是怎样美起来的，作者是如何构思的。
此时教师作示，如：山一一朗润，水——涨，太阳——红，小草一一钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。
然后小组互动学习、分析、整理所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。
视学生的实际情况，教师也可做如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。
当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们讨论得差不多的时候才出示。
(1)写春草作者为什么写孩子们的嬉戏?(2)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句对动物的描写。
(4)春风是无形、无色、无味的，但作者是通过哪些角度把它写得有情有感的呢?(5)写春花作者是按照怎样的顺序来写的?(6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃…‘小姑娘…‘健壮的青年”来比喻“春天”?最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。
[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。
同时再从独立思考转向合作、探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造性思维的培养。
让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获。
教师的设问以及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标的第三点和情感目标。
5．精读如果单纯一遍遍地朗读，学生绝对会觉得枯燥乏味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。
另外，进行朗读比赛，各组推荐2—3名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，打分评比，最后作全班配乐朗读。
在这过程中，我还用了这样一个句式：“××段(句)好，好在……”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。
根据农村学生表达能力稍差的特点，我先用“春草图”作示，设计了一些小问题：如“钻”为什么不用“长”；“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用。
[说明]采用多样的朗读形式，有利于激起学生学习的兴趣，有利于激起学生自主的活动，设计的句式有利于全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。
6．从文学作品和记忆中寻找美同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。
[说明]设计此步骤的目的是将学生学语文的目光由课导向课外，引向丰富多彩的更大空问，使课外相结合。
另外，我还准备印发一些有关“春”的名句供学生欣赏。
7．美的训练(1)引导学生从形式到容进行总结归纳。
(2)写一段描写家乡冬景的文字。
(3)将本文的文字描写变成一幅幅春景画。
[说明]设计第一环节主要是要培养学生的自学能力，因为初一年级学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利于今后的自主学>-7。
设计第二环节主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。
初一年级学生的写作难以当堂完成，所以放在课外。
另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得将本文写“春季”的容迁移到写“冬景”上。
同时也可以为下文学习《的冬天》做个铺垫。
第三环节是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的差异性，有利于调动学生一切可调动的因素，积极参与课堂教学。
七、说板书设计板书说明：宏观勾勒：山——朗润，水——涨，太阳——红，教师示完成。
写完本说课稿，我再回忆以往教《春》的模式：从前是一段段地分析、一个个问题简单地提问。
教师包办一切，学生听得累，老师教得更累。
主要是因为当时没有把学生当成“学习的主人”，学生被动接受老师的灌输。
但这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，也就是阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍惜学生独特的感受、体验和理解。
老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性。
学生可以展开联想、想象的翅膀在知识的海洋里遨游。
我的说课完毕，大家!说课稿各位评委老师好，我是语文号，我今天说课的题目是（板书：课题、作者），接下来我将从说教材、说教法、说学法、说教学目标、说教学重难点、说教学过程、说板书设计七个方面来进行我今天的说课。
一、说教材《》是北师版年级下/上册第单元的第篇课文，该单元以“”为主题展开。
《》是（文章体裁），主要写了（主要容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。
二、说教学目标1、知识与能力目标：通过预习和自主阅读，掌握并积累文中“干涸、吞噬”等重要的词语，同时，通过合作、探究的方式，理解文中相关重要语句的含义。
2、过程与方法目标：能够结合资料和课文注释，自主阅读课文，了解文章的主旨。
3、情感态度价值观目标：通过学习，能够树立起保护环境的意识，并能够从身边的点滴小事做起，保护我们的生态环境。
以上教学目标的设计，我坚持依据新课改的相关理念，坚持做到以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体性作用。
三、说教学的重难点。
教学重点我确定为让学生树立起保护环境的意识，并能够从身边的点滴小事做起；教学难点我设置为理解文中相关重要语句的含义。
教学重难点的设置是依据教材自身的特点来进行的。
我们知道，这是一篇报告文学，想让人们树立起保护环境的忧患意识。
因此，作者在文章中使用了许多生动形象的表现手法，这些手法的运用使得文章当中的一些句子变得不容易理解。
除此之外，我还依据学生的学情来设置教学重难点。
我们知道八年级的学生虽然已经经过了一年半的初中学习，但是他们的行为习惯还不够彻底，生活且存在一些破坏环境的行为。
因此，我将以上两点确定为本篇课文的重难点。
教具准备：多媒体课件四、说教法。
新课标指出，阅读过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师不断引导学生实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。
美国教育家杜威说过：“教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。
为此，我主要采用了以下教法。
首先就是提问法，教师针对本文的容预设一些问题对学生进行提问，创设问题情境，实施启发式教学，这样能够激发学生的学习动机。
同时，我还将采用点拨创新教学法，点要害，拨疑团，培养学生创造性思维的能力。
另外，我还将采用多媒体教学法。
多媒体的使用能够直观地呈现教学容，将学生的注意力从课下转移到课堂上来，这是符合心理学的注意规律。
五、说学法初二的学生，已经初步具备了阅读课文的能力，在阅读的过程中，我放手让学生去自主感知教材，主要运用了以下学法：首先是预习法。
在上课之前，教师布置学生预习课文的背景知识，预习生字词，预习熟读课文，这样可以培养学生自主学习的能力，这是符合新课改的理念的。
同时，我还将让学生采用讨论法来学习。
教师不是权威，针对疑难问题，教师不能满堂灌，应当组织学生进行合作讨论，实施发现学习，在学生的思维中激荡起头脑风暴，锻炼学生的创新性思维。
六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我设计了以下教学流程：课前延伸----课探究----课后提升（一）课前延伸：根据本课的教学目标设计适当的预习学案，让学生将预习结果写在预习学案上。
（二）课探究：1、创设情境，激发兴趣。
学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了这一情境，消除了学生上课伊始的紧感，激发学生的学习兴趣。