《盘古开天辟地》说课稿
盘古开天地说课稿集合5篇
盘古开天地说课稿集合5篇盘古开天地说课稿篇11、分析背景：18、《盘古开天地》是人教版第五册第五单元的一篇课文，本组教材以“中国传统文化”为专题，它是叙事性__，是一篇神话故事。
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙" 的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
前几单元分别是反映丰富多彩的儿童生活、名人故事、秋的特点、对植物有趣的观察和发现。
后几单元分别是壮丽的祖国山河、怎样看待问题，想问题，用科学的思想方法思考问题、爱的奉献。
它体现对学生进行献身教育和爱国教育。
从教材编排上也体现教材内容的多样化。
2、教学重点：引导学生理解感悟盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
3、学情：学生在第一教时，以对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，在此基础上，进一步通过朗读感悟，通过盘古的行动体会献身精神。
4、困难：朗读感悟中会遇到困难;（开天的艰难）想象空间（身躯的变化）5、方法：教学时，扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，（生字的复习，字的准确性，读的方法指导）充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一搭建平台。
简笔画，体现学科的综合。
说目标能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开辟天地和献身两部分，感受盘古的伟大之处。
积累好词句。
盘古开天地说课稿篇2一、教材解读：今天我说课的内容是：人教版小学三年级上册第五单元中的第18课《盘古开天地》。
本课主要内容：这篇__想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
四年级上册语文《盘古开天地》说课稿范文（精选5篇）
四年级上册语文《盘古开天地》说课稿范文（精选5篇）四年级上册语文《盘古开天地》说课稿范文（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编整理的四年级上册语文《盘古开天地》说课稿范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
四年级上册语文《盘古开天地》说课稿1一、说教材(一)教材分析《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。
本单元的专题是“灿烂的中华文化”。
教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
(二)教学目标根据教材特点，本课的教学目标我确定为：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。
能力目标：培养想象力，能用自己的话复述课文。
情感目标：体会盘古的献身精神。
(三)重点、难点教学重点：了解课文的故事内容，培养想象力。
教学难点：用自己的话复述课文。
二、说教法《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。
”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨导思”等。
三、说学法为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。
引导学生在“我会自学、我会探究”学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。
四、说教学程序(一)动画激趣，走进神话上课开始播放《西游记》、《哪咤闹海》、《葫芦娃》等图片，这些都是孩子们熟悉的神话故事，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。
《盘古开天地》说课（精选13篇）
《盘古开天地》说课（精选13篇）《盘古开天地》说课篇1一说教材《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。
这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
二、说目标：新课标指出，阅读教学，要注重学生基本技能的训练，鼓励学生充分读书，独立见解，实现在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验。
基于对教材的基本认识和三年级学生年龄较小、认知较少等特点，我确定本课的教学目标有三点：从知识能力、过程方法的角度，力争实现两个目标：1、认识本课的生字，理解“黑暗、混沌、肌肤、四肢”等词语,理解课文。
2、有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句，尝试用自己的话复述课文。
另外，从情感态度价值观的角度，还鼓励学生体会盘古的献身精神，自觉感悟中华传统文化的博大精深，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生热爱祖国文化的思想感情。
根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。
并且这两个方面彼此作用，在教学过程中，力求营造平等、和谐、自由的学习情境，展示一个以训练为主线，学生为主体的自主学习的过程。
下面我就从三个角度，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。
1、力图注重朗读训练，实现学生阅读、理解能力的发展与提高。
朗读，有助于真切地感受课文,有助于因声明义,领略课文的精妙之处,有助于增强语感,以声传情,是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容,体会课文思想感情的主要方法。
新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。
据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读懂、读顺、读好三个环节。
(1)读懂。
第一步大家看到了，上课伊始，针对学生喜欢听故事的特点，教师先给学生讲了一个神话故事，讲故事其实是给学生范读课文，也是在潜移默化地告诉学生，讲故事就是要这样声情并茂。
盘古开天地说课稿集锦五篇
盘古开天地说课稿集锦五篇盘古开天地说课稿篇1尊敬各位老师：大家好！今天我说课的内容是部编版四年级语文上册第四单元第12课《盘古开天地》。
下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。
【说教材】《盘古开天地》是部编版四年级语文上册第四单元第1篇讲读课文。
本单元的专题是“神话故事”。
教材选编这篇课文的目的是为了围绕“神话故事”这个专题。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，感受文中盘古倒下后化为万物的神奇【说教学目标：】（1）认识“劈、浊”等7个生字。
会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
（2）能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
（3）能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【说教法】《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。
我会运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。
本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、游戏作业法”等。
“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。
只有通过男女对赛读、指名读、教师示范读、齐读等多种朗读方式，再根据课文中的四幅插图，给予一定的引导，才能达到实现教学目标，突出重点、突破难点的教学效果。
2023年《盘古开天地》说课稿集合15篇
2023年《盘古开天地》说课稿集合15篇《盘古开天地》说课稿1一、说教材《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。
本单元的专题是“神话传说”。
教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
二、说教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。
有感情朗读课文。
2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。
培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、体会盘古的献身精神。
认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
三、说教学重难点：1、了解课文的故事内容，培养想象力。
2、用自己的话复述课文。
四、说教学方法：《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。
”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。
为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。
引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。
五、说教学过程：（一)动画激趣，走进神话上课前播放动画（幻灯出示），盘古开天地的过程，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事的主人翁盘古为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。
2021年盘古开天地说课稿模板七篇
2021年盘古开天地说课稿模板七篇盘古开天地说课稿篇1一、说教材(一)教材分析《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。
本单元的专题是“灿烂的中华文化”。
教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
(二)教学目标根据教材特点，本课的教学目标我确定为：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。
能力目标：培养想象力，能用自己的话复述课文。
情感目标：体会盘古的献身精神。
(三)重点、难点教学重点：了解课文的故事内容，培养想象力。
教学难点：用自己的话复述课文。
二、说教法《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。
”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨导思”等。
三、说学法为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。
引导学生在“我会自学、我会探究”学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。
四、说教学程序(一)动画激趣，走进神话上课开始播放《西游记》、《哪咤闹海》、《葫芦娃》等图片，这些都是孩子们熟悉的神话故事，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。
(二)初读感知，提炼中心《新课标》强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
”当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出“自学提示”：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。
《盘古开天地》的说课稿（精选6篇）
《盘古开天地》的说课稿（精选6篇）《盘古开天地》的说课稿1一、说教材1、教材内容分析《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第18课。
本单元的专题是“灿烂的中华文化”。
（这个专题与第五单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。
教材选编这篇课文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生认识神话这种文学形式，感受神话丰富的想象力，体会巨人盘古的献身精神，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
）这篇文章想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
2、学生情况分析三年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表现欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。
二、说教学目标语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
因此，根据教材内容和新课标要求以及小学三年级学生的学习特点，我制定了以下的教学目标；（一）、知识与技能目标：1、认识10个生字，会写14个生字。
理解“混沌、肌肤、滋润、逐渐、创造、辽阔”等词语。
2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3、有感情地朗读课文，用自己的话复述课文。
4、读懂课文，体会盘古的献身精神。
（三）过程与方法目标：以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。
情感、态度与价值观目标：感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。
三、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
盘古开天地说课稿4篇
盘古开天地说课稿4篇盘古开天地说课稿1尊敬各位老师：大家好！今天我说课的内容是部编版四年级语文上册第四单元第12课《盘古开天地》。
下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。
【说教材】《盘古开天地》是部编版四年级语文上册第四单元第1篇讲读课文。
本单元的专题是“神话故事”。
教材选编这篇课文的目的是为了围绕“神话故事”这个专题。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，感受文中盘古倒下后化为万物的神奇【说教学目标：】（1）认识“劈、浊”等7个生字。
会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
（2）能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
（3）能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【说教法】《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。
我会运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。
本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、游戏作业法”等。
“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。
只有通过男女对赛读、指名读、教师示范读、齐读等多种朗读方式，再根据课文中的四幅插图，给予一定的引导，才能达到实现教学目标，突出重点、突破难点的教学效果。
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《盘古开天辟地》说课稿执教人：刘畅英【说教材内容】《盘古开天辟地》是鄂教版第十册第四单元的第一篇课文,本单元以“神奇的宇宙”为话题，讲述了动人的神话故事、民间传说、寄托着人们美好的愿望，激起人们对神奇宇宙的无限遐想。
《盘古开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因和经过，解释了宇宙的起源，赞颂了盘古与自然作斗争的精神。
【说教学目标】1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，知道课文是从盘古分开天地、顶天立地、身化万物三个方面写盘古开天辟地的经过。
3、感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神，了解神话传说奇特而合理的想象。
【说教学重难点】抓住关键的语句，感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。
了解神话传说奇特而合理的想象。
【说教法和学法】培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
本文教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的感人和优美之处。
尤其是第8、9、10自然段更是重点引导学生去体会。
此外，神话的一大特点是想象力丰富，我也打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
【说教具准备】课件【说教学过程】一、复习回顾师：同学们，当我们仰望蓝天，俯看大地的时候，就会情不自禁地想起这个人——盘古（板书）。
因为是他——开天辟地（板书），才创造了我们这个美丽的世界。
师：上节课我们已经初读了神话故事《盘古开天辟地》，现在，我们来回顾一下盘古开天辟地的情景。
好，咱们先来听写词语：①在盘古开天辟地之前，天地合在一起，宇宙里什么都看不见，有个词语就是形容这种情景，请写出这个词。
②对于这种状况，盘古十分烦，课文中用了一个与“烦恼”意思相近的词，请写出来。
③课文中有个词语是形容轻而清的东西慢慢上升，请写出这个词。
④这课中有个生字，它的意思与清澈的“清”相反，请写出这个字。
（课件出示：混沌可恼冉冉上升浊）师：这些词你们都写对了吗？如果都写对了，请给自己画上最喜欢的符号奖励自己，如果有错的话，请赶快订正。
师：能用上这几个词，说说盘古开天辟地的情景吗？（指名说）师：混沌一团的天地就被盘古这“一斧、一挥、一劈”就分开了，读到这里，有什么感受？（指名说）师：是啊，神话想象奇特，神话中的人物更是神奇。
盘古一斧劈开混沌，力量如此之大，本领如此之高，这是常人难以具备的。
同学们，盘古身上还有着更多的神奇之处，这节课，我们接着学习后面的部分，继续感受神话奇特的想象，进一步感受盘古的神奇。
【利用听写词语导入新课这一教学环节，不仅复习了词语记忆与理解的情况，还巧妙地把这些词语串连起来复习了上节课学习的盘古开天辟地的教学内容，进一步感受盘古的神奇。
】师：请同学们自由读课文的6——9自然段，把你觉得能够体现盘古神奇之处以及想象奇特的地方做上记号。
师：同学们，把你觉得想象奇特的地方读给大家听听，并简单说说神奇之处。
（指名交流）【这一环节放手让学生读自己认为神奇的地方，初步让学生从字里行间感受盘古的神奇。
】师：同学们，初略一读，盘古的神奇就是站的时间长，长得快，长得高。
其实，细细体会，你会发现盘古身上还有着我们常人难以具备的神奇之处。
如果我们锁定这句话，细细咀嚼，你会发现盘古别样神奇之处。
（出示：“这巍峨的巨人……机会”）师：先试着读读，边读边想，如果让你找值得咀嚼的词语，你会想到哪些词？（生边读边想）师：用你的朗读来回答哪些词触动了你的心弦。
（指2名读）师：我听出来了，两位同学都把“直挺挺地撑”咬得特别重，看来这两个词语值得我们品味。
同学们，仔细看图，你觉得盘古双手向上这一动作，还可用什么词来形容？（指名说）师：作者为什么要用“撑”，而不用“托、举”呢？（指名说）【为了让学生感受盘古撑天的艰难，教学时，我利用给“撑”换词的方法，让学生品味“撑”更能体现盘古用尽全身的力气撑在天和地之间，十分艰难，累到了极点。
】师：“直挺挺地撑”那是怎样的一种姿势呢？（指名说）师：现在我这种姿势可以叫直挺挺吗？（师做站直的样子或让学生看图体会直挺挺）【这一教学环节，抓住“直挺挺”这个词，让学生知道盘古撑天的动作之累。
】师：对，他在用力，他在使劲，他一直保持着一种姿势，那就是——（出示课件：天和地分开以后，盘古……而变化。
）生读。
师：那是怎样的“顶”，又是怎样的“踏”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲踏着地。
不好了，天快塌下来了，啊，用力，伸长手臂撑住，伸长头顶，顶住啊，不好，地往上升了，快，使劲，使劲蹬地，使劲，用力向下蹬，加油，使劲顶！用力，使劲踏！使劲，使劲，再使劲！师：说说你现在的感受？（学生说）师：同学们，你们刚才顶、踏的时间还不足1分钟，可盘古呢？撑了十万八千年后的盘古呢？（指名说）【这一教学环节，运用表演法，让全班学生站起来，在老师的提示下，表演盘古顶天立地，让学生亲身体验盘古顶天立地的时间之久、动作之累、毅力之顽强。
】师：即使如此，但他仍不敢有丝毫的放松，不敢有半点的懈怠。
一年过去了——（指一名学生读：“这巍峨的巨人……机会”）；一百年过去了——（指一名学生读：“这巍峨的巨人……机会”；一万年过去了——（指一名学生读：“这巍峨的巨人……机会”）十万八千年过去了——（齐读：“这巍峨的巨人……机会”）师：同学们，那盘古的这种“撑”还可以说是一种（）地撑？（指名说）师：联系上文，我们感受到盘古“撑”天的时间之久，“撑”天的动作之累，“撑”天的毅力之强。
联系下文，（出示课件：他孤独地站在那里……多少年代）静静地读，读出最关键的词，用心品味，看看你还能感受到这是一种怎样的“撑”？（指名说）生：这是一种“孤独痛苦的撑”。
师：看来你抓住了“孤独”一词。
是啊，天与地的距离越来越远了，天与地的范围越来越广了。
放眼望去，天地虽大，可只有盘古一人，只有他一个人直挺挺撑着天啊。
把你的感受读出来。
（生读）师：听出来，你为盘古孤军作战而伤感。
让我们走进盘古的心灵深处，想象一下，此时此刻，盘古需要什么？（指名说）师：没有人来帮助他、鼓励他，但他仍坚持着。
在盘古的心灵深处，一定有着一个坚定的决心，那就是，决不让天地——（生：重归于混沌），也一定有着必胜的信念，那就是——一定能让天地不重归于混沌。
你从“坚持”一词中又能读出一种怎样的“撑”？（指名说）师：看来，他不达目的不罢休，带着这种决心与信念，一起朗读这两段话。
（生齐读这这两段话）师：孤军作战，毫不气馁；身心疲惫，毫不懈怠；天长日久，毫不泄气。
从“撑”字中，你读出了一个怎样的盘古？（指名说）师：同学们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，不正是盘古别样的神奇之处吗？带着这份崇敬，让我们再来字字入目，句句入心地读。
（齐读）【课标强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这一教学环节，我注重学生的朗读，对他们进行朗读指导，给他们个性化朗读空间，培养他们良好的阅读习惯。
这种读有要求：让学生联系上下文，抓住重点词“孤独、坚持”走进盘古的心灵深处，深入感受盘古持之以恒的毅力，顽强不屈的精神。
】师：在盘古的持之以恒的支撑下，天地终于成形了，盘古不再担心它们会再合拢了，此时，他已耗尽了全身力气，他缓缓地睁开双眼，满怀深情地望了望自己亲手开辟地天地。
啊，太伟大了，自己竟然创造出这样一个崭新的世界！从此，天地间的万物再也不会生活在黑暗中了，他这才满意地倒下休息了。
出示课件：课文的第10自然段。
（生自由读、师生合作读。
）师：原来我们身边的一切都是盘古的身体的一部分变成的。
板书：（化身万物），多么奇特的想象啊。
你们觉得这些想象合理吗？（指名说）师：同学们各抒己见，真好。
因为神话故事本来就是人们发挥各自的想像来写的，同学们，请你们也展开你们奇特而合理想象，想想盘古的鼻子、耳朵、眉毛、手指头、脚指头……会变成什么？他的（），变成了（）。
请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）。
”补充完整，先自己说给自己听。
师：咱们来交流交流。
注意说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。
（指名说）【这一教学环节，培养了学生的发散思维，让学生充分发挥想象力，敢于挑战课文，发表自己独特的见解。
进一步感受盘古伟大的奉献精神。
】师：同学们的想像真奇特，让我们再来读读第10自然段，边读边体会作者奇特而合理的想像，去感受盘古这种伟大的献身精神。
男生读“变成”前面的部分，女生读“变成”后面的部分。
男女生分读。
师：是啊，盘古用自己的身体化成了宇宙的万物，化成了所有的一切的一切，让我们真真切切地看一看这些神奇的画面好吗？（出示课件）师：让我们抬眼仰望-------（图片1）看着那蓝天上的朵朵白云，我仿佛感受到盘古呼出的气息。
师：像老师一样说一遍，把神奇的画面说出来！生齐读：看着那蓝天上的朵朵白云，我仿佛感受到盘古呼出的气息。
师：让我们低头看地，又会看到什么呢？（师出示图片2）望着那奔流不息的江河，我仿佛触摸到盘古的（）；生：我仿佛触摸到盘古的（血液）。
师：把这神奇的画面完整地说一遍！生：望着那奔流不息的江河，我仿佛触摸到盘古的血液。
师：同学们，继续看啊，我们还会看到许许多多！你能自己去看一看更多的画面吗？拿起笔，仿照上面的两段话的句式写，先写看着（），再写我仿佛（）盘古的（）。
可以参考文章的第10自然段。
生自由写话。
师：写好的同学先读一读，读出他的神奇。
接着我们来交流。
师；来，同学们，让我们放眼宇宙，你看到了什么？把自己写的说出来。
（指名交流）师：同学们，你们这神奇而美妙的语言不正像是一首诗吗？让我们一起来齐声赞颂我们的老祖宗——生齐读“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。
”师小结。
【课标指出：“语文教学的目的是提高学生的语文素养，训练学生听、说、读、写的能力。
”设计的写话训练，是让学生把对盘古的敬佩之情内化成语言表达出来。
从而完成对这一英雄形象的整体认识，感受盘古的神奇与伟大。
最后让学生交流自己的作品，既培养了学生的语感，又锻炼了他们的口语表达能力。
】【说板书设计】盘古开天辟地天辟开地顶天立地化身万物【把开天辟地写成弧形就好比是天空，化身万物在最底下好比是大地，顶天立地说好比是盘古在用力地撑着天和地。
这种板书设计，打破传统的板书方法，显得更直观、更形象。
】。