盘古开天辟地
盘古开天辟地故事
盘古开天辟地故事在中国古代神话传说中，盘古是一个非常神秘而又伟大的存在。
据传说，盘古开天辟地之前，天地混沌一团，没有形态，也没有时间和空间的概念。
盘古出现在这个混沌之中，他挥舞着一把巨斧，劈开了天地，创造了宇宙的一切。
盘古开天辟地的故事，是中国古代神话中最为重要的神话之一。
在这个故事中，盘古被视为宇宙的创造者，他的形象也成为了中国传统文化中的一个重要符号。
而盘古开天辟地的故事，也被视为中国古代宇宙起源的一个重要传说。
盘古开天辟地的故事最早见于《山海经》一书，据传说，盘古在一个混沌的世界中诞生，他身上的一切都是混沌之中的一部分。
盘古出现后，他挥舞着手中的巨斧，劈开了天地，将混沌的世界分割开来，形成了天、地、日、月、星辰等一切。
盘古开天辟地的故事中，盘古的形象是非常具有象征意义的。
他被视为宇宙的创造者，他的形象也成为了中国传统文化中的一个重要符号。
盘古的形象常常出现在中国古代的绘画、雕塑、文学作品中，成为了中国传统文化中的一个重要符号。
盘古开天辟地的故事，也被视为中国古代宇宙起源的一个重要传说。
在这个故事中，盘古用自己的巨斧开辟了天地，创造了宇宙的一切。
这个故事反映了古代中国人对宇宙起源的探索和想象，也体现了他们对宇宙的敬畏和崇拜。
盘古开天辟地的故事，不仅在中国古代文化中具有重要地位，也对后世的文化产生了深远的影响。
盘古的形象和故事，成为了中国古代文化中的一个重要符号，影响了中国古代文学、绘画、雕塑等艺术形式。
同时，盘古开天辟地的故事也对中国古代宇宙观和宗教信仰产生了深远的影响。
总的来说，盘古开天辟地的故事是中国古代神话传说中的一个重要故事，它反映了古代中国人对宇宙的探索和想象，也体现了他们对宇宙的敬畏和崇拜。
这个故事不仅在中国古代文化中具有重要地位，也对后世的文化产生了深远的影响。
盘古的形象和故事，成为了中国古代文化中的一个重要符号，影响了中国古代文学、绘画、雕塑等艺术形式，同时也对中国古代宇宙观和宗教信仰产生了深远的影响。
盘古开天辟地(神话故事)
盘古开天辟地
（神话故事）
在很久很久以前，天和地是混成一片的，就像个巨型的鸡蛋。
有一个叫盘古的巨人，就孕育在这个鸡蛋里面。
大约经过了一万八千年，逐渐长大的盘古觉得里面太狭小了，于是，他就活动起来，一下子把鸡蛋撑开了，鸡蛋里面一部分清的东西轻轻上升变成了天；另一部分浊的东西沉沉下降变成了地，天地从此就分开了。
盘古担心它们会再次合拢，于是就手撑着天，脚踩着大地，使自己的身子每天长高一丈，同时，天空就增高一丈，地也每日加厚一丈。
就这样日复一日，年复一年，天已经升得很高很高，地也变得很厚很厚。
盘古死后，他的全身发生了奇妙的变化：他的眼睛变成了光辉夺目的太阳和美丽皎洁的月亮；他的头发和胡须变成了天空中密密麻麻的星辰；他的手足和身体变成了东、西、南、北四极和高耸云端的五岳；他周身流动的血液，变成了奔腾咆哮的江河；他的筋脉变成了大地上四通八达的道路；他的肌肉变成了肥沃的田地；他皮肤上的汗毛也变成了布满大地的花草树木。
于是，一个丰富多彩，千姿百态的世界就此诞生了！
1。
小学一年级语文《盘古开天地》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《盘古开天地》原文、教案及教学反思《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
以下是整理的小学一年级语文《盘古开天地》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
小学一年级语文《盘古开天地》原文传说很久很久以前，没有天，也没有地，到处黑洞洞的。
一个叫盘古的神，用斧子把黑暗砍成两半，上面的一半成了天，下面的一半成了地。
他担心黑暗再出现，就把眼睛变成了太阳和月亮。
从此，大地有了光明和温暖。
盘古嘴里吐出的气变成了风和云，喊出的声音变成了轰隆隆的雷。
他还变出江河湖海，森林和绿草。
盘古创造了天和地，世界变得丰富又美丽。
小学一年级语文《盘古开天地》教案第一课时（一）创设情景，质疑导入1、（出示课文图片）小朋友，看看图上画了什么？2、看到这幅图，你有什么不明白的地方吗？3、这幅图里还藏着一个美丽的神话故事，让我们一起欣赏这个古老而神奇的传说。
4、板书课题。
（二）初读课文1、质疑：你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的生字怎么办？句子读不通顺怎么办？2、学生自由汇报。
师小结：老师为你们感到高兴，因为你们有了自己的朗读方法，说明你们会学习，相信你们经过努力一定能把这篇课文读正确、流利。
3、按照你们刚才说的方法自由读课文。
4、课文配乐朗读。
5、和老师赛读：师读一句，学生跟读一句，比一比，谁读得棒。
6、同桌互读，读得好，夸夸他；读不好，帮帮他。
（三）自主识字1、（出示生字卡片）：生字宝宝从课文里跑出来了，小朋友们还认识它们吗？2、指名读，带读，开火车读，口头组词。
3、摘果子游戏。
出示带果子（字卡）的果树图，一名学生上台摘“果子”，台下跟读，读正确后将“果子”贴树上，说明果子熟了。
4、请你和字卡说悄悄话，说出自己精彩的发现（从字音、字义、字形方面说一说）。
神奇传说盘古开天辟地
神奇传说盘古开天辟地在远古时代，曾有一位神秘而强大的存在，他的名字叫盘古。
据传，盘古开天辟地，创造了这个世界的起源。
他的力量无穷，他的智慧超凡，他的存在影响了整个宇宙。
这个关于盘古的神奇传说引起了人们的好奇和想象，下面我们一起来了解一下。
传说中的盘古是宇宙的始祖，存在于一片混沌和虚无的时空之中。
他身躯巨大，由骨骸、肌肉、血液、皮肤等元素组成。
在无尽的黑暗中，他沉睡了整整万载。
昼夜无数次的轮回过后，盘古终于苏醒了。
盘古张开双臂，撑开黑暗和虚无，他的整个身躯被撑开，化为天和地。
他的头颅升入天空，形成了蓝天和白云，他的四肢扎根于地面，形成了山川和大地。
他的血液流淌成河流和湖泊，他的呼吸形成了风和雷电，他的眼泪形成了雨水和海洋。
盘古开天辟地的过程是难以想象的宏伟壮丽。
他挥动巨大的力量，摧毁了上古时代的混沌，创造了一个崭新的世界。
在盘古的创造之后，天地之间产生了无数的生命和事物。
人类、动物、花草树木纷纷出现，世界充满不同的生机和活力。
盘古的存在象征着生命的力量和创造的神奇。
他的神话传说在很多古代文化中都有所体现，他被崇拜和敬畏，被人们视作宇宙的创造者和保护者。
盘古的形象被描绘成一个巨大的神灵，他拥有面庞明亮的太阳、英勇的神龙和威严的山川。
这个神奇传说虽然不能被科学所证实，但它在人们心中留下了深深的印记。
它是人们对于宇宙起源的探索和幻想，是人们对于神秘力量的敬畏和渴望。
无论是古代人们还是现代人们，都为这个神话故事所吸引，他的身影也经常出现在文学、艺术和影视作品中。
总结起来，盘古开天辟地的神话传说是一段神奇而壮丽的故事，它诠释了人类对于宇宙起源的思考和探索。
在传说中，盘古创造了整个世界，他的力量和智慧是无与伦比的。
即使这个故事不能被科学验证，但它依然影响着人们的想象和追求。
希望这个神奇的传说能够让我们思考生命的意义和宇宙的奥秘。
有关盘古开天辟地的神话传说
有关盘古开天辟地的神话传说盘古是中国神话体系中最古老的神，它的产生很古老，长期流传在人们口头，而盘古最为著名的故事就是开天辟地。
今天小编分享的是盘古开天辟地的传说，希望你会喜欢。
据老年人说：盘古开天辟地那时候，造了很多座大山。
这一天，他造了桐柏山后，实在太累了，就躺在北山脚下睡着了。
盘古睡了一大觉，醒来一看，只见远处来了一个年轻的姑娘。
姑娘看他醒了，就喊他：“盘古!盘古!”盘古心里奇怪，就问：“你是谁呀?”姑娘说：“我是玉皇大帝的三闺女。
我父亲见你开天辟地，每天太劳累，一个人又孤单，叫我来认你为哥哥。
你愿意不愿意?”盘古笑着说：“愿意。
”从这以后，盘古和玉帝的三女儿就成了兄妹。
盘古兄妹二人，住在自己用树枝和野草搭的茅庵里，经常有妖怪、野兽来打扰。
他们就费了七七四十九天的工夫，做了一个又大又好看的石狮子，放在桐柏山顶上，还给这座山起名叫石狮子山。
这一带有了石狮子看守，便再没有妖怪、野兽来打扰，兄妹二人的日子也好过了。
盘古每天在石狮子山上摘野果，捋(luō)草籽，总要围着石狮子玩一会儿，摸摸狮子的身子，亲亲狮子的脸。
有一天，盘古又来到山上，石狮子忽然对盘古说：“盘古啊!从今天起，你每天要给我嘴里放一个馍，可不能忘了呀!”盘古答应了。
三闺女每天烙(lào)馍，盘古每天送馍。
过了七七四十九天，盘古往石狮子嘴里放了49个馍。
这天，石狮子又说话了：“盘古，别再拿馍了，等我的眼一红，你就赶快喊你妹妹一块往我肚子里钻。
”第二天，盘古果然见石狮子的两眼发红了，便立即跑回去喊妹妹。
三闺女听到哥哥紧急的喊声，掂起馍篮就往石狮子跟前跑。
这时候，天昏地暗，乌云翻滚。
石狮子的两眼发光，像明灯一样照着盘古兄妹向他跟前跑，他俩紧跑慢跑，刚跑到石狮子跟前，天空就落下雨点了。
石狮子大嘴一张，就把他俩吞到了肚里。
刹那间，天空中霹雳火闪，暴雨跟着狂风像瓢泼一样倒了下来。
雨越下越大，天都下破了一道好长好长的口子。
大雨一直“突突”往下流。
《盘古开天辟地》教案优秀3篇
《盘古开天辟地》教案优秀3篇作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教案吗？为了让大家更好的写作盘古开天游戏相关内容，作者精心整理了3篇《盘古开天辟地》教案，欢迎查阅与参考。
《盘古开天辟地》教案篇一《盘古开天地》讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。
这篇课文内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，从盘古如何开天辟地到较后倒下化作万物都能一目了然。
因为本课采用集体备课，采用板块式教学，在准备上课之前，我们各个老师都先准备了初稿，然后再经过讨论得出了共案。
教学设计的流程：一、了解神话故事。
二、积累雅词。
这部分在积累的时候分为几种类型，如词语分类、短句等。
三、概说神话。
默读课文，文中哪句话可以概括全文？四、细悟神话。
说神奇，我是从这些句子中体会到的：（），因为（）。
五、讲述神话。
经过实施操作，我们发现，这样的设计理论上符合板块式教学的要求，教学主线突出，教学点重难点等方面也能概括其中，但是实际操作起来却变得繁琐、时间上安排不够，甚至有些地方时间安排不够合理。
比如，在第二部分积累雅词，教师需要花上8-10分钟跟学生讲解这些词语的意思，它们与什么有关，这就造成接下来品析段落朗读的时间缩少了，花这么多时间解释不如让学生写一写。
其实这里可以单纯让学生多读两遍，老师只需在旁提点一下它们的相同处即可。
再者，在第四部分细悟神话，其实文章中处处都充满了神奇，处处都可以去体会，只要学生能说出自己的感受，能够通过朗读或者词语中感受到神奇就可以了，老师大可不必要每句话都挑出来细细的。
品析，这样就违背了板块式教学的原则，也把本来一篇充满想象色彩的文章添加了很多主观成分。
当然，这节课上也有成功的地方。
一、以主问题贯穿全文。
这个故事真神奇，你从哪些地方看出的？以神奇为基点，让学生通过朗读、自读自悟、品析文段去感受文章的神奇妙处，感受神话的写法。
二、学会通过重点词语感悟人物精神。
盘古开天地课文原文
盘古开天地课文原文《盘古开天地》这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
下面和店铺一起来看盘古开天地课文原文，希望有所帮助！盘古开天地课文原文很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
有一天，盘古忽然醒了。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
阅读训练题（节选）（一）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的（），变成了四季的风和飘动的云；他发出的（），化作了隆隆的雷声。
他的（）变成了太阳和月亮；他的（），变成了大地上的东、西、南、北四极；他的（），变成了辽阔的大地；他的（），变成了奔流不息的江河；他的（），变成了茂盛的花草树木；他的（），变成了（）的雨露……1、在括号里面填上合适的词语。
2、照样子在括号里填上合适的词语。
例：（隆隆）的雷声（）的雨声（）的雨声（）的敲门声3、这段话是围绕哪句话来写的？请用“——”画出来。
4、你喜欢盘古吗？请用一两句话夸夸盘古。
5、你还读过哪些像《盘古开天地》这样深化故事呢？把故事名称写下来。
（二）有一天，盘古忽然醒了。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
盘古开天地课文的起因经过和结果
盘古开天地课文的起因经过和结果
一、起因
在很久很久以前，天地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
这就是盘古开天地故事的起因，整个世界处于一种混混沌沌、没有秩序、没有明确界限的状态，没有天地之分，也没有万物的存在。
二、经过
1. 盘古苏醒
- 有个叫盘古的巨人，在这个混沌的“大鸡蛋”里睡了一万八千年。
有一天，盘古突然醒了。
2. 盘古开天辟地
- 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
3. 盘古顶天立地
- 天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天的升高和地的加厚，盘古的身体也跟着长高。
这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。
4. 盘古身体变化
- 盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露。
三、结果
经过盘古的努力，天地被开辟出来，并且盘古以自己的身体化为世间万物，从此有了天地之分，有了日月星辰、山川河流、花草树木等各种自然事物，世界开始有了生机，开始了它丰富多彩的演变历程。
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《盘古开天辟地》教学设计
教学背景分析
内容分析：《盘古开天辟地》主要讲述盘古开天辟地和“垂死化身的神话”。
这个创世神话，就本身而言，表现了盘古的品质和精神：表现了他恼恨黑暗、恼恨束缚，追求光明、自由的思想；表现了他用艰苦劳动创造世界的奉献精神。
学情分析：我班学生已上初一，他们已经具有了一定的阅读基础，对神话故事他们非常喜欢，对该故事且有初步的了解，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点，因此，教学本课效果应该是比较好的。
教学方式：采取生本课堂小组合作制教学，学生自主学习、合作学习，通过学生讨论、辩论，提升语文素养。
教学手段：ppt、windows等多媒体教学
教学目标：1.了解有关神话的知识，通过探究理解文章内容，并掌握盘古开天辟地的具体细节描写，感悟人物的精神品质。
2. 利用课前预习为课堂教学做好准备；通过朗读复述等方式熟悉课文；引导学生
自主学习合作探究共同完成阅读任务。
3. 认识古代劳动人民希望了解自然、征服自然的强烈愿望；理解古代人民与大自
然作斗争的献身精神；理解这些古代神话表现中华民族勇敢、勤劳、坚强的崇高品
质和无私奉献、敢于创造的伟大精神。
教学重点：了解有关神话的知识，通过探究理解文章内容，并掌握盘古开天辟地的具体细节描写，感悟人物的精神品质。
教学难点：认识古代劳动人民希望了解自然、征服自然的强烈愿望；理解这些古代神话表现中华民族勇敢、勤劳、坚强的崇高品质和无私奉献、敢于创造的伟大精神。
教学过程
教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排
创设情景，导入新课同学们，今天
老师带来了
四张图片，看
看谁的眼睛
最敏锐，比比
谁的脑子想
得最快，能看
着图片猜出
故事来。
学生依次说
出图片上的
故事名：夸父
追日、嫦娥奔
月、女娲补
天、后羿射日
揭示这些都
是神话故
事。
）
激发
兴趣联系学
生的想象世
界，激发学生
的学习兴趣。
ppt图片展
示、视频播放
3分钟
整体感知提问：1.本文
是一篇神话
故事，谁知什
么是神话？
2.叙述本文
学生可能回
答：1.是人们
通过想象创
造出来的故
事。
1.积累文学识。
2.锻炼学生的
表述能力。
用PPT播放
神话故事的
概念
10分钟
故事情节。
2.也许是人
们不知道一
些事物是怎
样产生的，认
为是神变出
来的，编造的
故事
品读探究PPT展示教
师提出的问
题
1.我们现在
分析课文。
就
全文来看，本
文围绕哪句
话写的？
2. 哪同学们
想知道盘古
为什么要创
造宇宙呢？
3.谁知道“混
沌”的意思？
联系上下文
理解。
4.盘古是怎
样“开天辟
地”？划出描
写盘古开天
辟地的动词。
5.盘古开天
1.围绕“人类
的老祖宗盘
古，用他的整
个身体创造
了美丽的宇
宙。
”这句话
写的。
2.因为很久
很久以前，天
和地还没有
分开，宇宙混
沌一片。
3在天地分开
之前，这轻而
清、重而浊的
东西全都混
在一起，就叫
“混沌.。
4.在文中标
注。
划出关键
动词并让学
生展示。
5.学生齐读
运用自主、
合作方式共同
探讨疑难问
题。
深入理解
文章内容和作
者情感，体会
盘古的献身精
神，结合自身
情感体验感知
理解文章主
题。
PPT展示教
师
20分钟
辟地后身体有什么变化？
6. 你认为盘古是一个怎样的人？
相关段落
6. 盘古不喜欢黑暗，不喜欢狭窄的空间，不喜欢受约束。
盘古是一个勇敢、勤劳、坚强和无私奉献、敢于创造的人
拓展延伸同学们，学习
了本文后你
有什么感受。
学生畅谈
意在培养学生
对文章的主题
的理解。
Ppt展示10分钟
课堂小结
盘古的确
大，在他身上
充分体现了
中华民族勇
敢、勤劳、坚
强的崇高品
质和无私奉
献、敢于创造
的伟大精神，
让我们传承
并发扬下去
吧。
教育学生传承
并发扬中华民
族的优秀品
质。
2分钟
布置作业1、把《盘古
开天地》这个
故事讲给家
长听。
2、阅读《精
卫填海》《夸
父逐日》《后
羿射日》等神
话故事
课下完成
体会中华民族
的传通美德
板书设计：
盘古开天地
创造
开天辟地顶天立地化为万物
坚持不懈无私奉献
教学反思：
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学时，有以下几方面较为成功：
一、提出的问题明确
利用PPT展示问题，学生思考的方向明确，有益于深入理解文章。
二、以学生自读自悟为基础。
如：盘古醒后的动作，教师没有说抡是什么样，猛劈是什么样，而是让学生通过自己的演示体会出盘古的有力量和决心。
这样的设计完全把课堂教给了学生，让学生与文本、与中的人物直接对话，直接交流，从而变为自己情感体验，是学习方式的彻底改变。