培智学校快乐生活三年级下生活语文《爸爸,有人敲门》教案

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培智学校快乐生活三年级下生活语文《爸爸-有人敲门》教案

培智学校快乐生活三年级下生活语文《爸爸-有人敲门》教案
1、跟老师读读句子。

她像爸爸妈妈在家时一样，高声喊：“爸爸，有人敲门。

”
敲门的人听到喊声，转身就走了。

跟读、齐读、分组读课文，注意把词语说准确。

2．跟老师读一读，体会句子的不同。

高声：指声音高；用听得清楚的正常说话的声音。

转身：是指转过身子看后面或侧面的东西。

3.口头组词。

生—（）（）门—（）（）
指名口头组词
指名板练，选自己喜欢的写在括号里。

生：生日生活陌生花生
门：大门门口进门开门
4.读读下面的词语，抄写带点的词语。

锋利注意无比
．．危险打火机
．．．
回头
．．陌生人走了
．．
跟老师读读词语，把带点的词语写在田字格里。

分层次作业AB组：读课文10遍C组：读第一句5遍
板书
设计
8 爸爸，有人敲门。

特殊教育培智班级语文教案：《我爱爸爸》

8、爸爸养我们不容易.我们应该如何回报？（请学生一一起来思考回答.如何回报父母的爱）
第二课时：
教学过程：
1、复习上节课所学.请同学们自由发言.如何孝顺爸爸.如何回报爸爸对我们的爱。（板书课题：我爱爸爸）
2、学习儿歌：我爱爸爸。（板书儿歌：我爱爸爸。我又一个好爸爸.每天都和我玩耍。陪我学习和说话.我爱我的好爸爸）
特殊教育培智班级语文教案：《我爱爸爸》
编辑：__________________
时间：__________________
我爱爸爸
第一课时：
教学过程：
1、你的家里都有哪些人？
2、通过提问引出谈话话题。（板书课题：我爱爸爸）“我们每一个人都有一个爸爸.每个人的爸爸都不一样。今天我们请同学们来说说你的爸爸是什么样子的？他在家都做些什么事情？”
3、（板书生字：“父”字.板书“父”字.板书“父”字的笔画顺序）
4、复习所学生字“父”字。用“父”字组词.与老师一起书空“父”字。
5、学习新字：“爸”字。（板书“爸”字.板书“爸”字的笔画顺序：）
6、了解“爸”字的笔画顺序.初步学习写“Байду номын сангаас”字。
7、用“爸”组词并板书（爸爸）.理解所组词的词意。
8、和学生一起写生字.不会写的学生采取手把手教写。
6、和学生一起写生字.不会写的学生采取手把手教写。
第四课时：
教学过程：
1、（板书课题：我爱爸爸）复习前面所学.请同学自由发言.回顾老师所教.如何孝顺爸爸.如何回报爸爸的爱。加深学生对父母爱的理解.加深学生对孝顺父母的理解。
2、（板书儿歌：我爱爸爸。我又一个好爸爸.每天都和我玩耍。陪我学习和说话.我爱我的好爸爸）复习儿歌.加深学生对儿歌的记忆。请学生读儿歌.程度好的学生能够自读儿歌。

中班语言敲门教案

中班语言敲门教案一、活动目标：1.关注生活细节中渗融的惦念、关爱之情。

2.感受全家人亲亲热热在一起的幸福。

二、活动准备：1．材料包：桌面玩偶爸爸、妈妈、我（宝宝）2．用于装扮爸爸、妈妈的道具，如妈妈的挎包、爸爸的眼镜或帽子等。

三、活动过程：（一）妈妈来敲门1.教师请出玩偶爸爸和我（宝宝）。

请幼儿想一想、说一说：我和爸爸在一起等着妈妈回来时，总想谁来敲门？（妈妈）2.为什么你希望妈妈回来？3.“丁冬，丁冬”，门铃响了。

打开门一看，真的是妈妈回来了。

你们猜宝宝会怎么说，怎么做？（宝宝会说“妈妈回来了！妈妈回来了”，和妈妈抱一抱，亲一亲。

）幼儿扮演宝宝，教师挎上挎包扮演妈妈，鼓励幼儿边念儿歌，边大胆想象、表现看到妈妈回来时快乐的心情和动作。

（二）爸爸来敲门1.教师请出木偶妈妈和我（宝宝）请幼儿想一想、说一说：我和妈妈在家里，总想谁来敲门？（爸爸）2.为什么你希望爸爸回来？3.“丁冬，丁冬”，，门铃响了，打开门一看，真的是爸爸。

这时，宝宝会怎么说，怎么做？4.幼儿扮演宝宝，教师扮演爸爸，边念儿歌，边进行表演。

（三）还有谁来敲门1.带领幼儿一起完整先念儿歌。

2.我和爸爸妈妈在家里，还希望谁来敲门？（爷爷、奶奶、外公、外婆……）3.鼓励幼儿把家庭中的其他成员编进儿歌里，一起学念。

活动目标：⒈理解儿歌内容，能有节奏的朗诵儿歌。

⒉能关注生活细节中渗融的惦念、关爱之情，感受全家人在一起的幸福。

活动准备：PPT活动过程：一、导入。

⒈师：宝宝，家里有谁啊？请幼儿自由讲述自己家里有些谁。

⒉师：孩子们，你们现在最想念谁？⒊师：看来我们心里都有惦念的人，被你们想念可真幸福啊！二、理解儿歌内容。

㈠妈妈来敲门。

⒈出示PPT图一，师：这是谁和谁在家里？⒉幼儿有节奏的学说：我和爸爸在家里。

⒊师：我和爸爸在家里，你们总想谁来敲门啊？⒋有节奏地念：总想妈妈来敲门。

我们来敲门咯！边做动作边念儿歌：“丁冬、丁冬”。

⒌出示妈妈，师：是谁回来了？看到妈妈回来了，你和爸爸心里怎么样？让我们一起拍拍手说。

2024年幼儿园语言教案敲门(精选

2024年幼儿园语言教案敲门(精选一、教学内容本节课选自幼儿园语言领域教材第四章《日常会话》中的第三节《敲门》。

教学内容详细包括：基本的敲门礼仪、日常用语、情景模拟对话。

二、教学目标1. 让学生掌握敲门的基本礼仪，能够运用到实际生活中。

2. 培养学生使用日常用语进行礼貌交流的能力。

3. 提高学生的情景模拟对话能力，增强语言表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：情景模拟对话中的角色扮演，以及在实际生活中的灵活运用。

教学重点：敲门礼仪、日常用语的掌握，以及对话能力的培养。

四、教具与学具准备1. 教具：敲门声音录音、情景模拟图片、教学PPT。

2. 学具：小木槌、模拟门、角色扮演头饰。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）播放敲门声音录音，引导学生注意听并思考：这是什么时候的声音？我们在什么情况下会听到这样的声音？2. 教学内容呈现（10分钟）（1）展示情景模拟图片，引导学生观察并讲述图片中的故事。

（2）讲解敲门礼仪，包括敲门的方法、敲门时要说的话等。

3. 例题讲解（15分钟）（1）出示模拟门，邀请学生上台演示正确的敲门方法。

（2）讲解情景模拟对话，引导学生进行角色扮演。

4. 随堂练习（10分钟）将学生分成小组，每组分配角色扮演头饰，进行情景模拟对话练习。

对学生的表现进行点评，强调敲门礼仪和日常用语的重要性。

六、板书设计1. 敲门礼仪敲门方法敲门时要说的话2. 日常用语请问谢谢七、作业设计1. 作业题目：画一幅关于敲门的画，并配上简单的对话。

2. 答案示例：画面描述：小明站在门口，用手敲门的瞬间。

对话内容：小明：请问，有人在家吗？里面的人：是谁呀？小明：我是小明，请问能进来吗？里面的人：欢迎欢迎，请进！八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了敲门礼仪和日常用语。

但在情景模拟对话环节，部分学生表现较为紧张，需要加强锻炼。

2. 拓展延伸：鼓励学生在家里与家长进行敲门情景模拟，将所学内容运用到实际生活中。

大班主题优秀教案及教学反思《敲门》

大班主题优秀教案及教学反思《敲门》教学背景此次教学是大班语言教学中的一节授课，课程主题是“《敲门》故事的学习与感悟”。

全班学童年龄为五到六岁，他们已经逐渐能够理解寓意深刻的故事，并有较好的联想和表达能力。

教学目标1.理解《敲门》故事的寓意和情感表达。

2.能够模仿和实践礼仪，并体验其中的快乐。

3.增强爱心意识，促进学童群情互助的意识。

教学内容及重点内容：《敲门》故事。

重点：情感表达、模仿礼仪、爱心意识的培养。

教学准备1.故事资源——《敲门》故事视频。

2.教具——学童自带的饰品。

教学过程热身活动“轻松活动，暖身学习”。

在开始正式的授课之前，可以为学童进行一些简单的活动，例如张口练习发音、跟读绕口令等，以吸引学童注意力，增强他们的交流欲望。

导入故事在学童的好奇心被激发之后，通过展示一段《敲门》故事的视频，向学童们展示该故事的基本情节和主要人物。

情感表达在故事导入之后，可以邀请学童们一起讨论，《敲门》故事中的细节，如小熊主动给邻居掏耳朵、送礼物等，带出与礼仪、互助相关的话题，引导学童将自己的感悟和情感表达出来，并分享给同伴。

礼仪模仿为了更好地培养学童们的礼仪意识，可以引入互相探视、互相问候等行为模式，并在教师的引导下，模仿《敲门》故事中的礼仪行为，例如起立问好、微笑欢迎等。

爱心分享将学童分为小组，让他们为班上的另一位成员想出一件能增进友情的事情，例如送一份礼物、在课间时和他/她一起做玩具等。

并在教师的引导下，孩子们在小组内分享自己的想法，并共同商量怎样才能用行动来体现自己的爱心。

练习巩固在教学的尾声，为学童提供简单的比赛游戏，给予学童机会实践在教学过程中所学到的东西。

教学反思此次《敲门》故事的授课，我采用了视频教学法等一些新颖的教学方法。

学童们对教育科技非常熟悉，他们能够在视频中看到和感受到故事人物的心情变化，并较为容易探讨章节的线索和情节细节。

除此之外，通过寓教于乐的方式，将礼仪、互助等与故事紧密结合，培养了学童的责任和爱心意识。

基于培智学生特点的生活语文“渐入式”教学

基于培智学生特点的生活语文“渐入式”教学作者：郑晓燕来源：《教育周报·教育论坛》2019年第11期摘要：培智小学生有着一定的智力障碍，其相较于正常人而言，对生活的适应和对知识的感知更为迟滞。

但基于二者活动对其生存与发展的必要性，慢于、精于正常节奏与密度的生活与与知识渐入性教育亦便成为培智教师所需进行的重点教研话题。

本文便将就基于培智学生特点的生活语文“渐入式”教育做出分列生活情境引讨论、情境演绎促辨识、阅读学习深认知三方面的阐述。

以让培智学生在基本的生活适应基础上，再通过语文故事逐步进入信息认知与接收佳境。

关键词：培智学生生活语文渐入式教学培智学生具有智力发育迟缓、记忆力差、思维能力低等特点，即其需要步骤更为精心、节奏更为缓慢的渗透式、渐入式教育。

而生活适应作为其生命持续与发展的前提而理应成为与语文基础知识教育相同步、并进的教育内容。

这也便是“生活语文”课程设置的由来。

基于此，我们便可将此缓慢精细的“渐入式”生活语文教学过程划分为生活情境设置，引出问题讨论;生活情境尝试演绎，促进正确辨识;阅读课文生活内容，结合故事认读三个层次。

1.生活视觉情境设置，引出问题讨论培智学生的感知速度较慢，但接受视觉通路的刺激比听觉刺激更为容易。

所以，教师便可将可视、可感化的生活情境作为生活语文教育的第一步，并在情境之末或其余恰时之处提出关涉节内容的中心疑问，让学生带着对可视化情境的感知和印象展开问题探讨，以初步锻炼其思维能力，同时了解其目前的生活适应水平。

为之后正确的生活认知得出与调整奠定基础。

例如：在《爸爸，有人敲门》一文的教学中，我则准备了四个道具：大芭比娃娃、小芭比娃娃、一男一女两个人物玩偶。

分别充当妈妈、孩子与两个坏人角色。

我利用此在课堂上给同学们呈现了这样一个情境：（妈妈出场）妈妈说：“今天我要去看姥姥，你一个人在家千万不要给陌生人开门，不然就会被坏人抓去”。

（孩子出场）孩子说：“好的，妈妈。

你放心去吧”（妈妈离场）。

小班优秀社会教案《敲门》

小班优秀社会教案《敲门》教案标题：小班优秀社会教案《敲门》教学目标：1. 让学生了解敲门的基本礼貌和道德规范。

2. 培养学生的友善、尊重他人的意识和行为。

3. 增强学生的交往能力和社会适应能力。

教学重点：1. 理解敲门的意义和作用。

2. 学会正确、礼貌地敲门。

教学准备：1. 教具：图片、PPT等相关教学材料。

2. 道具：门、小铃铛等。

教学过程：引入：1. 通过展示图片、短视频等方式，向学生介绍敲门的场景和意义，引发学生的思考和讨论。

探究：2. 与学生一起探讨敲门的意义和作用，鼓励学生发表自己的观点和经验。

3. 通过角色扮演的方式，让学生亲身体验敲门的方式和技巧，引导他们发现正确的敲门方式和礼貌的要求。

4. 引导学生思考敲门的时机和对象的选择，让他们意识到尊重他人意愿和隐私的重要性。

巩固：5. 通过游戏、竞赛等活动，加深学生对敲门礼仪的印象，锻炼他们的交际能力和社会适应能力。

6. 鼓励学生在日常生活中多实践敲门礼仪，及时给予肯定和鼓励。

总结：7. 对学生进行敲门礼仪的总结，让学生发表自己的收获和体验，互相分享。

拓展活动：8. 鼓励学生观察和了解其他国家和地区的敲门习俗，拓宽他们的视野和跨文化交流能力。

教学评价：1. 观察学生在角色扮演和游戏活动中的表现，评估他们是否掌握了敲门礼仪的要点。

2. 观察学生在日常生活中是否能主动遵守敲门礼仪，评估他们的行为转化程度。

教学反思：1. 对教学过程和方法进行反思，改进教学步骤和策略。

2. 对学生学习情况进行分析，针对不同学生的差异，进行个别化辅导和指导。

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培智学校快乐生活三年级下生活语文《爸爸,有人敲门》教案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
1、跟老师读读句子。